Hygiene and SanitationHygiene and SanitationГигиена и санитария0016-99002412-0650Federal Scientific Center of Hygiene named after F.F. Erisman63933610.47470/0016-9900-2022-101-4-398-405OCCUPATIONAL HEALTHМЕДИЦИНА ТРУДАThe role of university teachers’ occupational activity in the burnout syndromeПрофессиональная деятельность преподавателей вуза и эмоциональное выгораниеhttps://orcid.org/0000-0003-0741-3572SmagulovNurlan K.СмагуловНурлан Кемельбекович
Kazakhstan

MD, PhD, DSci, Leading researcher of Research Park of biotechnology and eco-monitoring, Non-profit-limited company “Buketov Karaganda University”, Karaganda, 100028, Republic of Kazakhstan.

e-mail: msmagulov@yandex.ru

Доктор мед. наук, профессор, гл. науч. сотр. исследовательского парка биотехнологий и экомониторинга НАО «Карагандинский университет им. академика Е.А. Букетова», 100028, Караганда, Республика Казахстан.

e-mail: msmagulov@yandex.ru

msmagulov@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-1925-6570LyssakovaTatyana N.ЛысаковаТ. Н.
Kazakhstan
https://orcid.org/0000-0002-6811-1095AdilbekovaAinur A.АдилбековаА. А.
Kazakhstan
https://orcid.org/0000-0003-2439-705XEvnevichAnna M.ЕвневичА. М.
Kazakhstan
https://orcid.org/0000-0002-1474-0056GitenisNatalya V.ГитенисН. В.
Kazakhstan
https://orcid.org/0000-0002-2712-3508DmitriyevPavel S.ДмитриевП. С.
Kazakhstan
Buketov Karaganda UniversityНАО «Карагандинский университет имени академика Е.А. Букетова»Manash Kozybayev North Kazakhstan UniversityНАО «Северо-Казахстанский университет имени Манаша Козыбаева»Karaganda Medical UniversityНАО «Медицинский университет Караганды»06052022101439840525102024Copyright ©; 2024, Smagulov N.K., Lyssakova T.N., Adilbekova A.A., Evnevich A.M., Gitenis N.V., Dmitriyev P.S.Copyright ©; 2024, Смагулов Н.К., Лысакова Т.Н., Адилбекова А.А., Евневич А.М., Гитенис Н.В., Дмитриев П.С.2024Smagulov N.K., Lyssakova T.N., Adilbekova A.A., Evnevich A.M., Gitenis N.V., Dmitriyev P.S.Смагулов Н.К., Лысакова Т.Н., Адилбекова А.А., Евневич А.М., Гитенис Н.В., Дмитриев П.С.https://journals.eco-vector.com/0016-9900/article/view/639336

Introduction. Burnout syndrome (BOS) is interpreted as career crisis. However, BOS is no classified as occupational or workplace-related illness, it is considered as phenomenon in the occupational context only. 

Aim — to assess the influence of professional activity of university teachers on the development of BOS.

Materials and methods. Female teachers of three age groups (under 30 years, 30–49 years, and older 49 years) working at the North Kazakhstan University (NKU). This study employed questionnaire, physiological and statistical methods. 

Results. The most pronounced phase experienced by teachers is “Resistance” phase, followed by “Exhaustion” phase and then “Tension” phase. As for the age range, respondents of the first age group (under 30 years old) have expressed reaction of: “Tension” phase — 21.7%, “Resistance” — 34.7%, “Exhaustion” — 30.4%. “Resistance” response prevailed in two other age groups. A post-symptom analysis of the formed BOS phase showed the prevalence of the following symptoms in the “Resistance” phase: “R1. Inadequate emotional response”, “R4. Reduction of professional duties”, “R2. Emotional and moral disorientation” and “R3. Expansion of emotion saving. “T1.Experiencing traumatic events” symptom dominated in the “Tension” phase, followed by the symptoms of the “Exhaustion” phase — “E1. Emotional deficiency”, “E2. Emotional detachment” and “E3. Personal detachment (depersonalization)”. The dynamics of psychophysiological indicators based on the phases of the formation of BOS showed results similar to obtained from correlation analysis and analysis of variance. A post-symptom analysis of the formed BOS phase showed that the prevailing symptoms negatively affect the professional qualities of teachers. Teachers can be assumed to face increasing traumatic factors of professional activity, they cease to feel the difference between the emotion saving and inappropriate emotional response and, therefore, they try to minimize the responsibilities requiring emotional costs. 

Limitations. This study is limited to a selection of female teachers of the NKU, who develop BOS during their teaching activities, diagnosed according to the questionnaire of V.V. Boyko.

Conclusion. It can be assumed that teachers’ professional activity causes the growth of BOS and can be classified as workplace illness, which entails the inability of an employee to perform his/her duties at a professional level.

Contribution:

Smagulov N.K. — the concept and design of the study, the collection and processing of material, writing the text, editing.

Lysakova T.N. — the concept and design of the study, the collection and processing of material, writing the text.

Adilbekova A.A., Gitenis N.V., Evnevich A.M. — collection and processing of material.

Dmitriev P.S. — collection and processing of material, statistical processing.

All authors are responsible for the integrity of all parts of the manuscript and approval of the manuscript final version.

Conflict of interest. The authors declare no conflict of interest.

Acknowledgement. The work was carried out within the framework of the grant funding program of the Ministry of Education and Science of the Republic of Kazakhstan for scientific project No. AP05132342 “Ecology and health of knowledge workers in the age aspect (on the example of university teachers)” (2018–2020).

Received: May 14, 2021 / Accepted: April 12, 2022 / Published: April 30, 2022

Введение. Синдром эмоционального выгорания (СЭВ) интерпретируется как профессиональный кризис. Однако СЭВ не считается профессиональным или производственно обусловленным заболеванием, его рассматривают только как профессиональное явление.

Цель работы — оценить роль профессиональной деятельности в развитии СЭВ у преподавателей вуза.

Материалы и методы. Исследование проведено среди преподавателей-женщин НАО «Северо-Казахстанский университет имени Манаша Козыбаева» (СКУ) трёх возрастных категорий (до 30 лет, 30–49 лет, 50 и более лет). Использованы физиологические, анкетные, статистические методы.

Результаты. У преподавателей наиболее сформировавшейся фазой СЭВ является «Резистенция», на втором месте — «Истощение», на третьем — «Напряжение». В возрастном диапазоне первой группы обследованных (до 30 лет) преобладала фаза «Резистенция» (34,7%), затем следовали фазы «Напряжение» (21,7%) и «Истощение» (30,4%). В остальных возрастных группах обследованных также преобладала фаза «Резистенция».

Посимптомный анализ сформировавшейся фазы СЭВ показал преобладание в фазе «Резистенция» следующих симптомов: «Р1. Неадекватное эмоциональное реагирование», «Р4. Редукция профессиональных обязанностей», «Р2. Эмоционально-нравственная дезориентация», «Р3. Расширение сферы экономии эмоций». В фазе «Напряжение» преобладал симптом «Н1. Переживание психотравмирующих обстоятельств». Далее по значимости шли симптомы фазы «Истощение»: «И1. Эмоциональный дефицит», «И2. Эмоциональная отстранённость», «И3. Личностная отстранённость (деперсонализация)». Динамика психофизиологических показателей в зависимости от фаз формирования СЭВ показала схожие результаты с данными корреляционного и дисперсионного анализа. Посимптомный анализ сформировавшейся фазы СЭВ показал, что превалируют симптомы, негативно отражающиеся на профессиональных качествах преподавателей. Можно предположить, что у преподавателей усиливается признание психотравмирующих факторов профессиональной деятельности, они перестают ощущать различие между экономным проявлением своих эмоций и несоответствующим эмоциональным реагированием, в связи с чем пытаются минимизировать требующие эмоциональных затрат обязанности.

Ограничения исследования. Данное исследование лимитировано выборкой преподавателей-женщин СКУ, у которых в процессе преподавательской деятельности развивается СЭВ, диагностируемый по анкете В.В. Бойко.

Заключение. Профессиональная деятельность преподавателей обусловливает формирование СЭВ, который может рассматриваться как производственно обусловленное заболевание, приводящее к нарушению способности работника квалифицированно выполнять свои профессиональные обязанности.

Участие авторов:

Смагулов Н.К. — концепция и дизайн исследования, сбор и обработка материала, написание текста, редактирование;

Лысакова Т.Н. — концепция и дизайн исследования, сбор и обработка материала, написание текста; Адилбекова А.А.,

Гитенис Н.В., Евневич А.М. — сбор и обработка материала;

Дмитриев П.С. — сбор и обработка материала, статистическая обработка.

Все соавторы — утверждение окончательного варианта статьи, ответственность за целостность всех частей статьи.

Конфликт интересов. Авторы декларируют отсутствие явных и потенциальных конфликтов интересов в связи с публикацией данной статьи.

Финансирование. Работа проведена в рамках программы грантового финансирования Министерства образования и науки РК научного проекта № AP05132342 «Экология и здоровье работников умственного труда в возрастном аспекте (на примере преподавателей вуза)» (2018–2020 гг.).

Поступила: 14.05.2021 / Принята к печати: 12.04.2022 / Опубликована: 30.04.2022

professional activityphasesBOS symptomoccupational diseaseпрофессиональная деятельностьфазысимптомы СЭВпрофессиональное заболеваниеBukhtiyarov I.V., Matyukhin V.V., Rubtsov M.Yu. Occupational stress in light of who global plan of action on workers’ health implementation. Mezhdunarodnyy nauchno-issledovatel’skiy zhurnal. 2016; (3): 53–5. https://doi.org/10.18454/IRJ.2016.45.014 (in Russian)Бухтияров И.В., Матюхин В.В., Рубцов М.Ю. Профессиональный стресс в свете реализации глобального плана действий по здоровью, работающих. Международный научно-исследовательский журнал. 2016; (3): 53-5. https://doi.org/10.18454/IRJ.2016.45.014Fatkhutdinova L.M., Leonteva E.A. Monitoring work stress as a part of occupational hygiene management. Meditsina truda i promyshlennaya ekologiya. 2018; (1): 28–32. https://doi.org/10.31089/1026-9428-2018-1-28-32 (in Russian)Фатхутдинова Л.М., Леонтьева Е.А. Мониторинг рабочего стресса как составная часть системы управления охраной труда. Медицина труда и промышленная экология. 2018; (1): 28-32. https://doi.org/10.31089/1026-9428-2018-1-28-32Niedhammer I., Chastang J.F., David S. Importance of psychosocial work factors on general health outcomes in the national French SUMER survey. Occup. Med. 2008; 58: 15–24. https://doi.org/10.1093/occmed/kqm115Niedhammer I., Chastang J.F., David S. Importance of psychosocial work factors on general health outcomes in the national French SUMER survey. Occup. Med. 2008; 58: 15-24. https://doi.org/10.1093/occmed/kqm115Ognerubov N.A., Ognerubova M.A. Syndrome of emotional fading at therapists. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Estestvennye i tekhnicheskie nauki. 2015; 20(2): 307–18. (in Russian)Огнерубов Н.А., Огнерубова М.А. Синдром эмоционального выгорания у врачей-терапевтов. Вестник Тамбовского университета. Серия: Естественные и технические науки. 2015; 20(2): 307-18Aronsson G., Theorell T., Grape T., Hammarström A., Hogstedt C., Marteinsdottir I., et al. Systematic review including meta-analysis of work environment and burnout symptoms. BMC Public Health. 2017; 17(1): 264. https://doi.org/10.1186/s12889-017-4153-7Bukhtiyarov I.V., Rubtsov M.Yu. Professional burnout, its manifestations, and evaluation criteria. Market overview. Vestnik Natsional’nogo mediko-khirurgicheskogo Tsentra im. N.I. Pirogova. 2014; 9(2): 106–11. (in Russian)Бухтияров И.В., Рубцов М.Ю. Профессиональное выгорание, его проявления и критерии оценки. Аналитический обзор. Вестник Национального медико-хирургического Центра им. Н.И. Пирогова. 2014; 9(2): 106-11Fred H.L., Scheid M.S. Physician burnout: causes, consequences, and (?) cures. Heart Inst. J. 2018; 45(4): 198–202. https://doi.org/10.14503/THU-18-6842Fred H.L., Scheid M.S. Physician burnout: causes, consequences, and (?) cures. Heart Inst. J. 2018; 45(4): 198-202. https://doi.org/10.14503/THU-18-6842Schonfeld I.S., Bianchi R. Burnout and depression: Two entities or one? J. Clin. Psychol. 2016; 72(1): 22–37. https://doi.org/10.1002/jclp.22229Schonfeld I.S., Bianchi R. Burnout and depression: Two entities or one? J. Clin. Psychol. 2016; 72(1): 22-37. https://doi.org/10.1002/jclp.22229Pankov V.A., Lakhman O.L., Kuleshova M.V., Rukavishnikov V.S. Emotional burnout in medical workers during the work in extreme conditions. Gigiena i Sanitaria (Hygiene and Sanitation, Russian journal). 2020; 99(10): 1034–41. https://doi.org/10.47470/0016-9900-2020-99-10-1034-1041 (in Russian)Панков В.А., Лахман О.Л., Кулешова М.В., Рукавишников В.С. Эмоциональное выгорание у медицинских работников в условиях работы в экстремальных ситуациях. Гигиена и санитария. 2020; 99(10): 1034-41. https://doi.org/10.47470/0016-9900-2020-99-10-1034-1041Cherdyimova E.I., Chernyishova E.L., Machnev V.Ya. The Syndrome of Emotional Burnout of a Specialist [Sindrom emotsional’nogo vygoraniya spetsialista]. Samara; 2019: 82–91. (in Russian)Чердымова Е.И., Чернышова Е.Л., Мачнев В.Я. Синдром эмоционального выгорания специалиста. Самара; 2019: 82-91.Senkevich L.V., Dontsov D.A., Bazarkina I.N. Psychodiagnostics. Workshop on Psychodiagnostics [Psikhodiagnostika. Praktikum po psikhodiagnostike]. Moscow: Chelovek; 2014. (in Russian)Сенкевич Л.В., Донцов Д.А., Базаркина И.Н. Психодиагностика. Практикум по психодиагностике. М.: Человек; 2014.Gushturova I.V. Practicum on Age Physiology: for Students of Institutes of Physical Culture and Sports [Praktikum po vozrastnoy fiziologii: dlya studentov institutov fizicheskoy kul’tury i sporta]. Izhevsk: Udmurtskiy universitet; 2018: 6–10. (in Russian)Гуштурова И.В. Практикум по возрастной физиологии: для студентов институтов физической культуры и спорта. Ижевск: Удмуртский университет; 2018; 6-10.Baevskiy R.M., Chernikova A.G. Analysis of heart rate variability: physiological basis and basic methods of conducting. Cardiometry. 2017; (10): 68–80. (in Russian)Баевский Р.М., Черникова А.Г. Анализ вариабельности сердечного ритма: физиологические основы и основные методы проведения. Cardiometry. 2017; (10): 68-80.Smagulov N.K., Mukhametzhanov A.M. Mathematic evaluation of various factors influence on functional strain in military service. Meditsina truda i promyshlennaya ekologiya. 2014; (11): 33–6. (in Russian)Смагулов Н.К., Мухаметжанов А.М. Математическая оценка влияния различных факторов на функциональное напряжение организма военнослужащих. Медицина труда и промышленная экология. 2014; (11): 33-6.Katmakov P.S., Gavrilenko V.P., Bushov A.V. Biometrics: Study Guide for Universities [Biometriya: uchebnoe posobie dlya vuzov]. Moscow: Yurayt; 2019. (in Russian)Катмаков П.С., Гавриленко В.П., Бушов А.В. Биометрия: учебное пособие для вузов. М.: Юрайт; 2019.Komarevtseva I.V. The dynamics of tolerance to the emotional burnout syndrome among teachers of the system of special education in the process of preventive work. Rossiyskiy psikhologicheskiy zhurnal. 2014; 11(2): 51–60. (in Russian)Комаревцева И.В. Динамика устойчивости к синдрому эмоционального выгорания у педагогов системы специального образования в процессе профилактической работы. Российский психологический журнал. 2014; 11(2): 51-60.Zha N., Patlas M.N., Neuheimer N., Duszak R.Jr. Prevalence of Burnout Among Canadian Radiologists and Radiology Trainees. Can. Assoc. Radiol. J. 2018; 69(4): 367–72. https://doi.org/10.1016/j.carj.2018.05.005Zha N., Patlas M.N., Neuheimer N., Duszak R.Jr. Prevalence of Burnout Among Canadian Radiologists and Radiology Trainees. Can. Assoc. Radiol. J. 2018; 69(4): 367-72. https://doi.org/10.1016/j.carj.2018.05.005Evdokimov V.I., Esaulenko I.E., Gubin A.I., Popov V.I. Assessment of Professional Burnout in Health Care Workers: Guidelines [Otsenka professional’nogo vygoraniya u meditsinskikh rabotnikov: metod. rekomendatsii]. St. Petersburg: Politekhnika-servis; 2009. (in Russian)Евдокимов В.И., Есауленко И.Э., Губин А.И., Попов В.И. Оценка профессионального выгорания у медицинских работников: Методические рекомендации. СПб.: Политехника-сервис; 2009.Demidova O.A., Malakhov D.I. Econometrics: Textbook and Practical for the Applied Bachelor’s Degree [Ekonometrika: Uchebnik i praktikum dlya prikladnogo bakalavriata]. Moscow: Yurayt; 2016: 256–9. (in Russian)Демидова О.А., Малахов Д.И. Эконометрика: Учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М.: Юрайт; 2016: 256-9.