Hygiene and SanitationHygiene and SanitationГигиена и санитария0016-99002412-0650Federal Scientific Center of Hygiene named after F.F. Erisman63935710.47470/0016-9900-2022-101-4-441-448HYGIENE OF CHILDREN AND ADOLESCENTSГИГИЕНА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВSocio-economic risk factors for psychological health disorders in childrenСоциально-экономические факторы риска нарушений психологического здоровья детейhttps://orcid.org/0000-0002-0060-5718KazakovaElena V.КазаковаЕлена Валерьевна
Russian Federation

MD, PhD, Nоrthеrn (Аrсtiс) Fеdеrаl Univеrsity nаmеd аftеr M.V. Lоmоnоsоv, Аrkhаngеlsk, 163002, Russian Federation.

e-mail: kaz-elena10@yandex.ru

Канд. биол. наук, доцент кафедры психологии Высшей школы педагогики, психологии и физической культуры САФУ им. М.В. Ломоносова, 163002, Архангельск.e-mail: kaz-elena10@yandex.ru

kaz-elena10@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0003-2211-049XSokolovaLyudmila V.СоколоваЛ. В.
Russian Federation
Northern (Arctic) Federal University named after M.V. LomonosovФГАОУ ВО «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»Institute of Developmental Physiology of the Russian Academy of EducationФГБНУ «Институт возрастной физиологии Российской академии образования»06052022101444144825102024Copyright ©; 2024, Kazakova E.V., Sokolova L.V.Copyright ©; 2024, Казакова Е.В., Соколова Л.В.2024Kazakova E.V., Sokolova L.V.Казакова Е.В., Соколова Л.В.https://journals.eco-vector.com/0016-9900/article/view/639357

Introduction. The problem of the negative impact of socio-economic risk factors on the psychological health in primary school children is analyzed.

The aim of the study is to quantitatively assess the influence of socio-economic risk factors in the early development of a child on certain parameters of the psychological health in primary schoolchildren.

Materials and methods. Sixteen standardized research techniques that comprehensively reveal the characteristics of a child’s psychological health (physiological, psychophysiological, psychological and socio-psychological levels) were used. The identification of socio-economic risk factors in the preschool period of the child’s development was carried out with the questionnaire “Social passport of the family”. The total sample size is two hundred fifty three 7–8 year children from two comprehensive schools of Arkhangelsk city, Russia (117 girls and 136 boys). Statistical analysis is carried out using descriptive statistics and stepwise discriminant analysis.

Results. The students of the control group stand out for favourable psychological and socio-psychological health can successfully adapt and study at school. Children from the group of moderate risk differ in minor deviations of psychophysiological, psychological, and socio-psychological levels of psychological health. First-graders from the high-risk group are characterized by deteriorations at all levels of psychological health.

Limitations. While studying socioeconomic risk factors of psychological heath among first-grade students from general schools of Arkhangelsk city, we examined children and questioned their parents in accordance with the bioethical principles and their voluntary consent that represents a fairly reference sample. However, the results obtained require verification on similar data from other regions of the Russian Federation.

Conclusion. Unfavourable socio-economic conditions in children’s lives before entering school can be the basis for emotional distress during the period of school adaptation. The failures in school life and the difficulties in relationships can later provoke the development of risky and sometimes illegal behaviour. The socio-economic risk factors are a predictor of problems in different levels of the child’s psychological health, which requires timely prevention and correction.

Contribution:

Kazakova E.V. — the concept and design of the study, collection of the literature data, collection and processing of material, primary presentation of results description, editing;

Sokolova L.V. — the concept and design of the study, writing the text, editing.

All authors are responsible for the integrity of all parts of the manuscript and approval of the manuscript final version.

Conflict of interest. The authors declare no conflict of interest.

Acknowledgement. The work was supported by the Russian Foundation for Basic Research, project grant No. 19-013-00348 A.

Received: December 7, 2021 / Accepted: April 12, 2022 / Published: April 30, 2022

Введение. В работе анализируется проблема повреждающего воздействия социально-экономических факторов риска на раннее развитие и психологическое здоровье детей.

Цель исследования — количественная оценка влияния социально-экономических факторов риска на раннее развитие и отдельные параметры психологического здоровья младших школьников.

Материалы и методы. Использовались 16 стандартизированных исследовательских методик, комплексно раскрывающих характеристики психологического здоровья ребёнка (физиологический, психофизиологический, психологический и социально-психологический уровни). Выявление социально-экономических факторов риска в дошкольном периоде развития ребёнка осуществлялось по данным анкеты «Социальный паспорт семьи». Общий объём выборки составил 253 ребёнка (117 девочек и 136 мальчиков, возраст 7–8 лет) — ученики общеобразовательных школ г. Архангельска. Были применены методы описательной статистики и пошаговый дискриминантный анализ.

Результаты. Результаты исследования показали, что дети, входящие в контрольную группу, имеют хорошие показатели психологического и социально-психологического здоровья, благодаря чему благополучно приспосабливаются к школьной жизни и успешно обучаются. Дети из группы умеренного риска отличаются незначительными отклонениями психологического здоровья на психофизиологическом, психологическом и социально-психологическом уровнях. Первоклассники из группы повышенного риска имели нарушения на всех уровнях психологического здоровья.

Ограничения исследования. При изучении социально-экономических факторов риска для психологического здоровья первоклассников общеобразовательных школ г. Архангельска проведено анкетирование родителей и обследование детей с соблюдением всех биоэтических принципов и при наличии добровольного согласия участников достаточной референтной выборки. Тем не менее полученные результаты требуют верификации на аналогичных данных по другим регионам Российской Федерации.

Заключение. Неблагоприятные социально-экономические условия жизни детей до поступления в школу могут быть причиной их эмоционального неблагополучия в период школьной адаптации. Неудачи школьной жизни, трудности формирования взаимоотношений в социуме могут провоцировать в дальнейшем развитие рискованного, а порой и противоправного поведения. Наличие социально-экономических факторов риска является предиктором нарушений психологического здоровья ребёнка, что требует своевременной профилактики и коррекции.

Участие авторов:

Казакова Е.В. — концепция и дизайн исследования, сбор данных литературы, сбор материала и обработка данных, первичное представление описания результатов, редактирование;

Соколова Л.В. — концепция и дизайн исследования, написание текста, окончательное оформление статьи.

Все соавторы — утверждение окончательного варианта статьи, ответственность за целостность всех частей статьи.

Конфликт интересов. Авторы декларируют отсутствие явных и потенциальных конфликтов интересов в связи с публикацией данной статьи.

Финансирование. Исследование осуществлялась в рамках выполнения гранта РФФИ № 19-013-00348 А.

Поступила: 07.12.2021 / Принята к печати: 12.04.2022 / Опубликована: 30.04.2022

psychological healthpsychological well-beingsocio-economic factorsrisk factorsearly developmenthealth disordersmaladjustmentrisk groupsfirst gradersпсихологическое здоровьепсихологическое благополучиесоциально-экономические факторыфакторы рискараннее развитиенарушения здоровьядезадаптациягруппы рискапервоклассникиKhukhlaeva O.V. Classification of mental health disorders in preschool and primary school children. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie. 2013; (5): 81–90. (in Russian)Хухлаева О.В. Классификация нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. Психологическая наука и образование. 2013; (5): 81-90Healy S.R., Valente J.Y., Caetano S.C. Worldwide school-based psychosocial interventions and their effect on aggression among elementary school children: A systematic review 2010–2019. Aggress. Violent Behav. 2020; 55: 101486.Healy S.R., Valente J.Y., Caetano S.C. Worldwide school-based psychosocial interventions and their effect on aggression among elementary school children: A systematic review 2010-2019. Aggress. Violent Behav. 2020; 55: 101486Nikiforov G.S., Dudchenko Z.F. Psychological health of personality: to history of the issue in domestic psychology. Psikhologicheskiy zhurnal. 2019; 40(6): 55–65. https://doi.org/10.31857/S020595920007317-4 (in Russian)Никифоров Г.С., Дудченко З.Ф. Психологическое здоровье личности: к истории вопроса в отечественной психологии. Психологический журнал. 2019; 40(6): 55-65. https://doi.org/10.31857/S020595920007317-4Guo S., Cheung C.K.J., Hu J., Ning X. The moderation effect of identity exploration and basic psychological needs satisfaction on flourishing of Chinese rural children. Psicol. Reflex Crit. 2021; 34(1): 1. https://doi.org/10.1186/s41155-020-00166-5Ganzen V.A., Golovey L.A. About a systematic description of human ontogenesis. Psikhologicheskiy zhurnal. 1980; 1(1): 42–53. (in Russian)Ганзен В.А., Головей Л.А. К системному описанию онтогенеза человека. Психологический журнал. 1980; 1(1): 42-53.Miroshnichenko A.A., Merzlyakova D.R. Regional strategy of preservation and strengthening of the psychological health of participants of educational relations. Psikhologicheskaya nauka i obrazovanie. 2017; 9(1): 44–53. https://doi.org/10.17759/psyedu.2017090105 (in Russian)Мирошниченко А.А., Мерзлякова Д.Р. Региональная стратегия сохранения и укрепления психологического здоровья участников образовательных отношений. Психологическая наука и образование. 2017; 9(1): 44-53. https://doi.org/10.17759/psyedu.2017090105Merlin V.S. Psychology of Personality: Selected Psychological Works [Psikhologiya individual’nosti: izbrannye psikhologicheskie trudy]. Moscow-Voronezh: MPSI, MODEK; 2005. (in Russian)Мерлин В.С. Психология индивидуальности: избранные психологические труды. М.-Воронеж: МПСИ, МОДЭК; 2005.Ananev B.G. Psychology and Problems of Human Science: Selected Psychological Works [Psikhologiya i problemy chelovekoznaniya: izbrannye psikhologicheskie trudy]. Moscow; 1996.Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания: избранные психологические труды. М.; 1996.Bezrukikh M.M., Filippova T.A., Verba A.S., Ivanov V.V., Sergeeva V.E. Studying functional development and predicting the risks of maladaptation and learning difficulties in 6–7-year-old children. Novye issledovaniya. 2020; (1): 19–36. (in Russian)Безруких М.М., Филиппова Т.А., Верба А.С., Иванов В.В., Сергеева В.Е. Особенности функционального развития детей 6-7 лет и прогнозирование рисков дезадаптации и трудностей обучения. Новые исследования. 2020; (1): 19-36.Chanchaeva E.A., Sidorov S.S., Ostapovich O.V., Ayzmanov R.I. Peculiarities of correlation between cognitive parameters and anxiety and self-assessment levels in year-1 schoolchildren within the polycultural environment. Sci. Educ. Today. 2019; (3): 238–53. https://doi.org/10.15293/2658-6762.1903.14 (in Russian)Чанчаева Е.А., Сидоров С.С., Остапович О.В., Айзманов Р.И. Особенности взаимосвязи когнитивных показателей с уровнем тревожности и самооценки школьников первого года обучения в поликультурной среде. Sсi. Educ. Tоdаy. 2019; (3): 238-53. https://doi.оrg/10.15293/2658-6762.1903.14Vondrova D., Kapsdorfer D., Argalasova L., Hirosova K., Samohyl M., Sevcikova L. The impact of selected environmental, behavioral and psychosocial factors on schoolchildren’s somatic and mental health. Rev. Environ. Health. 2017; 32(1–2): 189–92. https://doi.org/10.1515/reveh-2016-0034Vondrova D., Kapsdorfer D., Argalasova L., Hirosova K., Samohyl M., Sevcikova L. The impact of selected environmental, behavioral and psychosocial factors on schoolchildren’s somatic and mental health. Rev. Environ. Health. 2017; 32(1-2): 189-92. https://doi.org/10.1515/reveh-2016-0034Ilin E.P. Psychology of Risk [Psikhologiya riska]. Moscow: Piter; 2012. (in Russian)Ильин Е.П. Психология риска. М.: Питер; 2012Kazakova E.V., Sokolova L.V., Farkova A.A. Medicobiologic risk factors in early child development as predictors of the psychological health of first-formers living in the Arctic region. IOP Conference Series: Earth and Environmental Science. 2019; 012047: 263. (in Russian)Lucchini R.G., Guazzetti S., Renzetti S., Conversano M., Cagna G., Fedrighi C., et al. Neurocognitive impact of metal exposure and social stressors among schoolchildren in Taranto, Italy. Environ. Health. 2019; 18(1): 67. https://doi.org/10.1186/s12940-019-0505-3Ralli M., Cedola C., Russo L., Urbano S., Cimino M., Fonte E., et al. Health and social conditions of children living in disadvantaged neighborhoods in the city of Rome, Italy. Eur. Rev. Med. Pharmacol. Sci. 2020; 24(23): 12350–7. https://doi.org/10.26355/eurrev_202012_24029Ralli M., Cedola C., Russo L., Urbano S., Cimino M., Fonte E., et al. Health and social conditions of children living in disadvantaged neighborhoods in the city of Rome, Italy. Eur. Rev. Med. Pharmacol. Sci. 2020; 24(23): 12350-7. https://doi.org/10.26355/eurrev_202012_24029Glikasa O., Karule L., Vecenane H. Chemically safe environment as a guarantee of schoolchildren’s health. In: 11th International Conference on Technology, Education and Development (INTED). Valencia, SPAIN: INTED Proceedings; 2017: 2889–99.Glikasa O., Karule L., Vecenane H. Chemically safe environment as a guarantee of schoolchildren’s health. In: 11th International Conference on Technology, Education and Development (INTED). Valencia, SPAIN: INTED Proceedings; 2017: 2889-99.Rushton S., Giallo R., Efron D. ADHD and emotional engagement with school in the primary years: Investigating the role of student-teacher relationships. Br. J. Educ. Psychol. 2020; 90(Suppl. 1): 193–209. https://doi.org/10.1111/bjep.12316Rushton S., Giallo R., Efron D. ADHD and emotional engagement with school in the primary years: Investigating the role of student-teacher relationships. Br. J. Educ. Psychol. 2020; 90(Suppl. 1): 193-209. https://doi.org/10.1111/bjep.12316Rougeaux E., Hope S., Viner R.M., Deighton J., Law C., Pearce A. Is mental health competence in childhood associated with health risk behaviors in adolescence? Findings from the UK Millennium Cohort Study. J. Adolesc. Health. 2020; 67(5): 677–84. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2020.04.023Rougeaux E., Hope S., Viner R.M., Deighton J., Law C., Pearce A. Is mental health competence in childhood associated with health risk behaviors in adolescence? Findings from the UK Millennium Cohort Study. J. Adolesc. Health. 2020; 67(5): 677-84. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2020.04.023Dement’eva I.F. Risk factors in the development of childhood in contemporary Russia. Vestnik Rossiyskogo universiteta druzhby narodov. 2016; 16(2): 285–94. (in Russian)Дементьева И.Ф. Фактор риска развития современного детства в современной России. Вестник Российского университета дружбы народов. 2016; 16(2): 285-94Tang S., Xiang M., Cheung T., Xiang Y.T. Mental health and its correlates among children and adolescents during COVID-19 school closure: The importance of parent-child discussion. J. Affect. Disord. 2021; 279: 353–60. https://doi.org/10.1016/j.jad.2020.10.016Tang S., Xiang M., Cheung T., Xiang Y.T. Mental health and its correlates among children and adolescents during COVID-19 school closure: The importance of parent-child discussion. J. Affect. Disord. 2021; 279: 353-60. https://doi.org/10.1016/j.jad.2020.10.016Raschetina S.A., Abashina A.D., Zhdanova M.A. Leading social risks of the modern situation of the child development. Gumanizatsiya obrazovaniya. 2018; (6): 51–6. (in Russian)Расчетина С.А., Абашина А.Д., Жданова М.А. Ведущие социальные риски современной ситуации развития ребенка. Гуманизация образования. 2018; (6): 51-6Cavalcante M.C.V., Lamy Z.C., França A.K.T.C., Pereira M.U.L., Ferraro A.A., Barbieri M.A., et al. Psychological distress and mother-child relationship: influence of life context on a population sample (BRISA) through the use of directed acyclic graphs (DAG). Braz. J. Med. Biol. Res. 2020; 54(1): e10080. https://doi.org/10.1590/1414-431x202010080Pengpid S., Peltzer K. Prevalence and factors associated with physical punishment and psychological aggression towards children in Laos: Results of the 2017 social indicator survey. Psychiatry Behav. Sci. 2021; 14(4).Ren J., Li X., Chen S., Chen S., Nie Y. The influence of factors such as parenting stress and social support on the state anxiety in parents of special needs children during the COVID-19 epidemic. Front. Psychol. 2020; 11: 565393. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.565393Samokhvalova A.G., Tikhomirova E.V., Skryabina O.B. Motivation of substitution parents as a factor of emergence and resolving of communication difficulties in adopted children. Voprosy psikhologii. 2018; (5): 64–77. (in Russian)Самохвалова А.Г., Тихомирова Е.В., Скрябина О.Б. Мотивация замещающих родителей как фактор возникновения и преодоления коммуникативных трудностей у приемных детей. Вопросы психологии. 2018; (5): 64-77.Orekhova O.A. Color Diagnostics of Emotions. Typology of Development: Monograph [Tsvetovaya diagnostika emotsiy. Tipologiya razvitiya: monografiya]. St. Peterburg-Moscow: Rech’, Sfera; 2008. (in Russian)Орехова О.А. Цветовая диагностика эмоций. Типология развития: монография. СПб.-М.: Речь, Сфера; 2008.Barkanova O.V. Methods for Diagnosing the Emotional Sphere: Psychological Workshop [Metodiki diagnostiki emotsional’noy sfery: psikhologicheskiy praktikum]. Krasnoyarsk: Litera-print; 2009. (in Russian)Барканова О.В. Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум. Красноярск: Литера-принт; 2009.Ageeva L.F., Vol’tov A.V., Kuprenicheva T.V., Matyukhina E.V. Study of the comfort and safety of learning environments: a diagnostic portfolio. Seriya «Zdorov’ya v shkole». 2013; (4). (in Russian)Агеева Л.Ф., Вольтов А.В., Купреничева Т.В., Матюхина Е.В. Исследование комфортности и безопасности условий обучения: диагностический портфель. Серия «Здоровья в школе». 2013; (4).Arkhireeva T.V. Subjective well-being of primary school children. Vestnik Novgorodskogo gosudarstvennogo universiteta imeni Yaroslava Mudrogo. 2017; (4): 13–6. (in Russian)Архиреева Т.В. Субъективное благополучие младших школьников. Вестник Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого. 2017; (4): 13-6.Lukyanchenko N.V. Diagnostics of the emotional attitude of first graders to school. Psikhologiya i shkola. 2009; (1): 39–44. (in Russian)Лукьянченко Н.В. Диагностика эмоционального отношения первоклассников к школе. Психология и школа. 2009; (1): 39-44.Yasyukova L.A. Methodology for Determining Readiness for School. Prediction and Prevention of Learning Problems in Primary School [Metodika opredeleniya gotovnosti k shkole. Prognoz i profilaktika problem obucheniya v nachal’noy shkole]. St. Petersburg: IMATON; 1999. (in Russian)Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: ИМАТОН; 1999.Bezrukikh M.M., Morozova L.V. Methodology for Assessing the Level of Development of Visual Perception in Children 5–7.5 Years old: a Guide to Testing and Processing the Results [Metodika otsenki urovnya razvitiya zritel’nogo vospriyatiya detey 5–7,5 let: rukovodstvo po testirovaniyu i obrabotke rezul’tatov]. Moscow: Novaya shkola; 1996. (in Russian)Безруких М.М., Морозова Л.В. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5-7,5 лет: руководство по тестированию и обработке результатов. М.: Новая школа; 1996.Cherednikova T.V. Check Your Child’s Development. 105 Psychological Tests [Prover’te razvitie rebenka. 105 psikhologicheskikh testov]. St. Petersburg: Rech’; 2007. (in Russian)Чередникова Т.В. Проверьте развитие ребёнка. 105 психологических тестов. СПб.: Речь; 2007.Semenova Z.F., Semenova S.V. Psychological Drawing Tests. Methodology «House – Tree – Man» [Psikhologicheskie risunochnye testy. Metodika «Dom – Derevo – Chelovek»]. Moscow-St. Petersburg: AST, Sova; 2007. (in Russian)Семенова З.Ф., Семенова С.В. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом - Дерево - Человек». М.-СПб.: АСТ, Сова; 2007.Repkina G.V., Zaika E.V. Assessment of the Level of Formation of Educational Activity. To Help the Primary School Teacher [Otsenka urovnya sformirovannosti uchebnoy deyatel’nosti. V pomoshch’ uchitelyu nachal’nykh klassov]. Tomsk: Peleng; 1993. (in Russian)Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов. Томск: Пеленг; 1993.Aleksandrovskaya E.M. Socio-Psychological Criteria for Adaptation to School. School and Student Mental Health [Sotsial’no-psikhologicheskie kriterii adaptatsii k shkole. Shkola i psikhicheskoe zdorov’e uchashchikhsya]. Moscow: Meditsina; 1988: 35–7. (in Russian)Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. Школа и психическое здоровье учащихся. М.: Медицина; 1988: 35-7.Dermanova I.B. Diagnostics of Emotional and Moral Development [Diagnostika emotsional’no-nravstvennogo razvitiya]. St. Petersburg: Rech’; 2002. (in Russian)Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. СПб.: Речь; 2002.Assessment of the physical development and health status of children and adolescents, the study of medical and social reasons for the formation of deviations in health: Guidelines № 01-19/31-17; 1996. (in Russian)Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков, изучение медико-социальных причин формирования отклонений в здоровье: Методические рекомендации № 01-19/31-17; 1996.Nikulina M.A., Dzhamalova B.B., Kolodiev M.Yu., Shulova E.Yu. Social risks in modern Russian society: philosophical reflection. Sovremennye issledovaniya sotsial’nykh problem. 2018; (2–1): 48–64. https://doi.org/10.12731/2077-1770-2018-2-48-64 (in Russian)Никулина М.А., Джамалова Б.Б., Колодиев М.Ю., Шулова Е.Ю. Социальные риски в современном российском обществе: философская рефлексия. Современные исследования социальных проблем. 2018; (2-1): 48-64. https://doi.org/10.12731/2077-1770-2018-2-48-64Gorbachevskaya N.L., Davydova E.Yu., Petrova S.O., Tyushkevich S.A., Pashkevich O.I. The importance of biological and social factors for academic performance. Fiziologiya cheloveka. 2010; 36(3): 66–73. (in Russian)Горбачевская Н.Л., Давыдова Е.Ю., Петрова С.О., Тюшкевич С.А., Пашкевич О.И. Роль биологических и социальных факторов в успешности школьного обучения. Физиология человека. 2010; 36(3): 66-73.Aleksandrova G.A. Assessment of risk factors in the development of health disorders in children and adolescents. Zdorov’e – osnova chelovecheskogo potentsiala: problemy i puti ikh resheniya. 2014; (2): 627–30. (in Russian)Александрова Г.А. К оценке факторов риска в развитии нарушений состояния здоровья детей и подростков. Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. 2014; (2): 627-30.Susanov D.Yu. Socio-economic risk assessment. Finansy i kredit. 2002; (2): 4–17. (in Russian)Сусанов Д.Ю. Оценка социально-экономического риска. Финансы и кредит. 2002; (2): 4-17.Prilepko Yu.V., Slyusareva E.S., Shekhovtsova E.A. The factors of risk and prevention of possible faults in development at an early age. Mir nauki, kul’tury, obrazovaniya. 2014; (6): 252–5. (in Russian)Прилепко Ю.В., Слюсарева Е.С., Шеховцова Е.А. Факторы риска и профилактика возникновения возможных нарушений развития в раннем возрасте. Мир науки, культуры, образования. 2014; (6): 252-5.Vyrotskova V.V. Foreign studies on socio-psychological aspects of the development of preschoolers’’ abilities. Sovremennaya zarubezhnaya psikhologiya. 2015; 4(1): 6–14. (in Russian)Выроцкова В.В. Социально-психологические факторы развития детей дошкольного возраста. Современная зарубежная психология. 2015; 4(1): 6-14.Yugova O.V. Influence of socio-psychological factors and family environment on the child’s psychological development. Spetsial’noe obrazovanie. 2021; (1): 127–39. https://doi.org/10.26170/1999-6993_2021_01_10 (in Russian)Югова О.В. Влияние социально-психологических факторов и семейной среды на психическое развитие ребенка. Специальное образование. 2021; (1): 127-39. https://doi.org/10.26170/1999-6993_2021_01_10Montgomery D. Non-verbal learning difficulties. In: Gifted and Talented Children with Special Education Needs. Double Exceptionality. Routledge; 2003: 65–89.Montgomery D. Non-verbal learning difficulties. In: Gifted and Talented Children with Special Education Needs. Double Exceptionality. Routledge; 2003: 65-89Bezrukikh M.M. School and family risk factors, their impact on the physical and mental health of children. Vestnik prakticheskoy psikhologii obrazovaniya. 2011; (1): 16–21. (in Russian)Безруких М.М. Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей. Вестник практической психологии образования. 2011; (1): 16-21.Setko N.P., Setko A.G., Bulycheva E.V. Mental Health of Children and Adolescents [Psikhicheskoe zdorov’e detey i podrostkov]. Orenburg; 2019. (in Russian)Сетко Н.П., Сетко А.Г., Булычева Е.В. Психическое здоровье детей и подростков. Оренбург; 2019.