doctor of medicine
доктор медицинских наук
candidate of medicine
кандидат медицинских наук
A 2-stage comprehensive psychological and physiological examination of freshmen of a higher naval educational institution was carried out. At the first stage, characteristic profiles of cadets were determined. At the second stage, the identified characteristic profiles were correlated with the traditional criteria for military-professional adaptation. It was found that the most often examined young men (according to the Leonhard – Schmiszek technique) have such character accentuations as hypertimicity (81.8%) and demonstrability (53.1%), less often — stuck (39.3%), pedanticity (19.6%), emotion (18.2%), exaltation (15.4%), and even less often — cyclothymic (8.4%), excitability (7.7%), anxiety (2.8%) and dysthymic (2,1%). Cadets assigned to the “passive-aggressive” stereotype group manage worse in the main disciplines than cadets from other groups. Cadets with “passive-aggressive” stereotype have lower academic performance as compared to other groups. They have lower expert scores in discipline, neuropsychic stability, communication skills, credibility in a team and level of general culture. In addition, in cadets of this group, the mobility of the main nervous processes at the level of the motor analyzer is somewhat lower to the comparison group. The study showed that the characterological features in the form of mixing or opposing accentuations of characters revealed in cadets play in favor of their personal development, health and successful study only in about 20–40% of cases. In other cases, these character features do not contribute to this and can develop into personal disorders incompatible with military service during the training process. Based on the results of the study, psychological and pedagogical tasks were formulated to improve the system of selecting of cadets for naval educational institutions and to improve their professional education.
Проведено 2-этапное комплексное психолого-физиологическое обследование первокурсников высшего военно-морского учебного заведения. На первом этапе определялись характерологические профили курсантов. На втором этапе выявленные характерологические профили соотносились с традиционными критериями военно-профессиональной адаптации. Установлено, что наиболее часто у обследованных юношей (по данным методики Леонгарда – Шмишека) встречаются такие акцентуации характера, как гипертимность (81,8%) и демонстративность (53,1%), реже — застреваемость (39,3%), педантичность (19,6%), эмотивность (18,2%), экзальтированность (15,4%), и еще реже — циклотимность (8,4%), возбудимость (7,7%), тревожность (2,8%) и дистимность (2,1%). Наиболее значимые различия выявлены между группой «пассивно-агрессивного» стереотипа и группой сравнения (курсантами, получившими низкие индивидуальные оценки по акцентуациям характера). Показано, что курсанты, отнесенные к группе «пассивно-агрессивного» стереотипа, успевают по основным дисциплинам хуже, чем курсанты из других групп. Они имеют более низкие экспертные оценки по дисциплине, нервно-психической устойчивости, коммуникативным навыкам, авторитету в коллективе и уровню общей культуры. Кроме того, у курсантов этой группы подвижность основных нервных процессов на уровне двигательного анализатора несколько уступает группе сравнения. Выявлено, что характерологические особенности, проявившиеся у курсантов в форме смешения или противопоставления акцентуаций характера, в 20–40% случаев благоприятствуют их личностному развитию, здоровью и успешной учебе. В остальных случаях эти особенности характера этому не способствуют и могут в процессе обучения перерастать в личностные расстройства, несовместимые с военной службой. На основе результатов исследования сформулированы психолого-педагогические задачи по совершенствованию системы отбора курсантов в военно-морские учебные заведения и модернизации их профессионального образования.