ТЕХНОЛОГИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧЕНЫХ И ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ В ВИРТУАЛЬНОЙ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Полный текст

В Самарской области создан механизм выявления, поддержки, и развития творчески одаренных школьников в сфере науки, техники и технологий. Это многогранная и многолетняя работа, требующая привлечения организационных, методических, интеллектуальных и конечно, экономических ресурсов. Создана Концепция Единой Самарской областной системы мер по выявлению и развитию творчески одаренной молодежи в сфере науки, техники и технологий и инновационному развитию Самарской области (далее - Концепция Единой системы мер) и разработана уникальная информационная платформа поддержки мероприятий, реализуемых в рамках Концепции Единой системы мер [1-2]. Одним из основных организационных мероприятий стало создание на базе опорного вуза региона - Самарского государственного технического университета - межвузовской кафедры информационных и развивающих образовательных систем и технологий. Конечно, кафедра была образована не с нуля, а преобразована из кафедры прикладной математики и вычислительной техники, имевшей в Самарском государственном архитектурно-строительном университете многолетний опыт управления выполнением научно-исследовательских проектов студентами факультета информационных систем и технологий. Для создания виртуальной научно-образовательной среды творчески одаренной молодежи необходимо не только использование современных средств, обеспечиваемых инфокоммуникационными технологиями, но и создание принципиально нового комплекса сервисов, реализующих функционал, заложенный в Концепции Единой системы мер. Основные принципы работы виртуальной научно-образовательной среды можно сформулировать следующим образом: - охват всех этапов совместной творческой деятельности молодых исследователей, их научных руководителей и научных консультантов - учителей, педагогов дополнительного образования, ученых и преподавателей вузов, специалистов всех отраслей науки, техники и экономики; - поэтапность формирования среды; - координация и интеграция действующих механизмов работы с творчески одаренной молодежью на платформе персонального мониторинга ее развития; - развивающая продуктивная деятельность творчески одаренной молодежи; - индивидуальное научное руководство исследованиями и воодушевляющая перспективная тематика; - многолетнее целенаправленное дифференцированное индивидуальное управление развитием творчески одаренной молодежи на основе комплексной базовой развивающей программы и индивидуальных планов развития молодых исследователей; - индивидуальные формы стимулирования и поддержки участников среды на основе конкурсной независимой многоаспектной объективной оценки результатов индивидуальной творческой деятельности (далее - Конкурса); - формирование положительных ценностных ориентиров молодежи. Кроме того, важными моментами являются следующие: - среда должна быть бесплатна для всех организаций и пользователей; - среда должна быть открыта для всех зарегистрированных пользователей, любой пользователь может просматривать общую информацию при строгом обеспечении охраны персональных данных; - для пользования средой не нужно никаких предварительных отборов: зарегистрировался и пользуйся; - среда должна быть доступна с любого компьютера, имеющего доступ в Интернет. Для поддержки развивающей продуктивной деятельности организован областной конкурс исследовательских проектов обучающихся образовательных организаций, выполняемых при научном консультировании ученых вузов области «Взлет». Для формирования актуальной тематики исследовательских проектов в среде были зарегистрированы практически все организации высшего образования области через сетевую схему. В каждом университете и департаменте образования или территориальном управлении был назначен ответственный координатор. Администратор среды регистрирует образовательную организацию и координатора в ней. Координатор обладает правами формирования подразделений и регистрацию координаторов подразделений. Координаторы подразделений обладают правами регистрации трех категорий пользователей из своего подразделения. Условная схема представлена на рисунке 1. В университетах в качестве подразделений могут выступать кафедры или факультеты, в территориальных управлениях образовательные организации общего, среднего и дополнительного образования. В каждом отдельном подразделении могут быть представлены все роли или нет, так, например, на определенной кафедре могут быть зарегистрированы только консультанты, а в образовательной организации и консультанты, и руководители, и школьники. Таким образом, на платформе единой системы мер был сформирован пул из лучших, наиболее творчески мотивированных участников: школьников из образовательных организаций, их учителей - научных руководителей и консультантов из числа профессорско-преподавательского состава вузов области. По итогам трехгодичного цикла работы в информационной системе зарегистрировано более 750 подразделений, около 2500 консультантов, чуть более 3000 учителей и более 7000 школьников. На рисунке 2 в схематическом виде представлено описание функционала и основные возможности для каждой роли участников единой научно-образовательной среды. Остановимся более подробно на роли «Методический руководитель секции». Методический руководитель секции - это крупный ученый, как правило, имеющий степень доктора наук и желательно непререкаемый авторитет в научном сообществе, ведущий самостоятельные научные исследования и возглавляющий свой научный коллектив. Ввод методического руководителя имеет двоякую цель. С одной стороны его роль заключается в мониторинге актуальности тематики исследований в его научной компетенции, с другой стороны, как правило (и это объективные данные) нет возможности каждому школьнику, начинающему исследователю, «приставить» в качестве консультанта доктора или хотя бы кандидата наук. И очень часто (практически в 60% случаев) в роли консультанта исследовательского проекта школьника выступает его учитель - научный руководитель. Нельзя сказать, что это однозначно плохая практика. Мы знаем примеры выдающейся и самоотверженной работы школьных учителей. Но, с другой стороны, хотелось бы, чтобы наукой занимались профессионалы. В данном контексте нельзя переоценить значимость работы методического руководителя. Технологически методический руководитель - это тот же консультант, но с расширенными правами. Методический руководитель в научно-образовательной среде закреплен за определенной секцией, и он обладает правами: - просматривать персональные журналы участников своей секции; - оставлять свои комментарии для участника конкурса; - скачивать файлы, прикрепленные в персональном журнале школьника. Таким образом, каждый школьник приобретает можно сказать «виртуального наставника», крупного ученого, который может помочь в исследовании. Конечно, никто не отменял важности и значимости личного общения с научным консультантом. Для этого несколько раз за учебный год проводятся так называемые научные сессии участников единой системы мер. Обычно сессия проводится в субботу. На нее приглашаются участники, показавшие по данным мониторинга наиболее активную работу в системе или имеющие наивысший творческий рейтинг по итогам работы в предыдущем году. Сессия состоит из двух частей. В первой части приглашенные участники прослушивают лекцию крупного специалиста в своей научной области, а во второй, расходятся по кабинетам для непосредственной встречи с методическим руководителем своей секции. Технологическая схема работы с информационной системой микро исследовательских коллективов описывается на рисунке 3. После выполнения проекта остается вовремя его отправить с помощью информационной системы через Интернет. Технология отправки работ на дистанционный этап конкурса описана на рисунке 4. На рисунке 5 приведена схема работы с информационной системой экспертов - ведущих ученых в своей отрасли по рецензированию проектов, поступивших на дистанционный этап конкурса. Таким образом, описанная технология позволяет: - привлекать к выполнению исследовательских проектов наиболее мотивированных и творчески одаренных школьников из любого уголка области; - обеспечивает непрерывный и объективный мониторинг выполнения проектов участниками конкурса; - обеспечивает участников конкурса необходимым методическим и развивающим сопровождением; - объективно рассчитывает творческий рейтинг участника, что позволяет дать ему качественную градацию этого рейтинга при зачислении участника в Губернаторский реестр творчески одарённой молодежи в сфере науки и техники; - обеспечивает открытость для всех участников конкурса; - обеспечивает независимую и объективную оценку экспертами конкурса конкретного проекта вне связи и в сравнении его с другими проектами, поступившими на конкурс. Кроме всего выше сказанного, описанная технология позволяет вовлечь в работу максимальное количество творчески мотивированных руководителей проектов школьников. В таблице 1 приведены некоторые статистические данные по итогам работы системы и проведения конкурса в течение трех лет. Принципиальное отличие описанной технологии в самом подходе к проведению конкурсных мероприятий. Организатор конкурса обеспечивает мониторинг, управление и развивающие обучающие мероприятия на всех этапах выполнения проекта с помощью современных информационных средств. Все эти мероприятия способствуют высокому уровню качества выполненных проектов, а также обеспечивают высокий процент количества законченных проектов от начавших работу и отравленных на конкурс. Некоторые характеристики конкурса исследовательских проектов обучающихся образовательных организаций в Самарской области за три года представлены в таблице 2. Как следует из данных, представленных в таблице 2, формирование единой развивающей среды происходит в целом успешно: из года в год расширяется охват основных направлений науки и техники, нарастает количество участников, повышается результативность их творческой деятельности. Первоочередными задачами, которые должны быть решены для того, чтобы единая развивающая среда не стагнировала на достигнутом уровне, а полноценно реализовывала заложенный в ней потенциал, являются: - реализация и развитие разработанных на межвузовской кафедре информационных и развивающих образовательных систем и технологий методов моделирования и оптимального управления развитием творческих способностей молодежи; - существенно большее включение молодых исследователей всех возрастов непосредственно в производственную и научную деятельность предприятий и организаций Самарской области; - переход на более высокий организационный уровень обеспечения функционирования Единой научно-образовательной среды. Рис. 1. Схема регистрации участников единой научно-образовательной среды Рис. 2. Схема основных ролей в научно-образовательной среде Рис. 3. Схема организации выполнения проектов в научно-образовательной среде Рис. 4. Отправка проекта на дистанционный этап Рис. 5. Технология оценка проектов рецензентами Таблица 1. Статистика по образовательным организациям и научным руководителям из этих организаций за три года проведения конкурса «Взлет» Таблица 2. Характеристики областного конкурса «Взлет» исследовательских проектов обучающихся образовательных организаций Самарской области

Об авторах

Зульфия Фаисовна Камальдинова

Самарский государственный технический университет

Email: kamal_zzz@mail.ru
кандидат технических наук, и.о. заведующего межвузовской кафедрой информационных и развивающих образовательных систем и технологий

Семен Авраамович Пиявский

Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики

Email: spiyav@mail.ru
доктор технических наук, профессор г. Самара

Матвей Николаевич Елунин

ООО «Аксбит-ИТ»

Email: eluninm@gmail.com
руководитель отдела разработки г. Самара

Список литературы

Дополнительные файлы