Experience of pedagogical work on implementation of principles of medical deontology at training of students of medical university
- Authors: Alyoshina N.F.1, Piterskaya N.V.1, Starikova I.V.1, Radyshevskaya T.N1
-
Affiliations:
- Volgograd State Medical University
- Issue: Vol 12, No 1 (2019)
- Pages: 43-45
- Section: Articles
- URL: https://bioethicsjournal.ru/2070-1586/article/view/55392
- DOI: https://doi.org/10.19163/2070-1586-2019-1(23)-43-45
- ID: 55392
Cite item
Full Text
Abstract
Full Text
Важной задачей высшего медицинского образования является воспитание грамотного, гармоничного, знающего специалиста, способного на высоком уровне осуществлять свою деятельность с учетом современных требований научно-технического прогресса [1, 2]. Профессия врача является одной из самых гуманных, поэтому обучение студентов включает не только освоение специальных знаний, но и воспитание у них принципов медицинской этики. Воспитание у учащихся чувства доброты, любви к людям, сопереживания, готовности прийти на помощь определяет дальнейший успех врачебной деятельности [1, 2, 3]. В понятие «врачебной» деонтологии входит комплекс этических правил, норм, 43 принципов, которыми должен руководствоваться врач для исполнения врачебного долга. Профессорско-преподавательский коллектив нашей кафедры во время практических занятий, лекций, работы студентов в научных кружках и вечерней поликлинике внедряет деонтологические принципы в процесс обучения[5]. В каждой лекции прослеживается значимость излагаемого материала для будущего специалиста, необходимость глубокого понимания проблемы студентами для формирования у них клинического мышления, заинтересованности в постоянном пополнении знаний для успешной их реализация в дальнейшей работе с пользой для пациента. На лекции демонстрируются примеры общения с пациентами, коллегами для установления контакта и хорошего взаимопонимания. Цель такого обучения направлена на воспитание у студентов чувства долга и ответственности перед пациентами, коллегами [6]. На практических занятиях преподаватель уделяет внимание усвоению студентами не только теоретических знаний и практических навыков, но и деонтологических принципов по отношению к пациенту: уважение, вежливое обращение, которое помогает завоевать доверие пациента, установить хороший контакт, во многом помогающий успешно провести обследование пациента, поставить правильный диагноз и назначить эффективное лечение. Проявление грубости, фамильярности по отношению к больному, коллегам приводит к потере авторитета врача. Заинтересованность врача в выздоровлении пациента благоприятно сказывается на результатах лечения [1, 2]. Бережное отношение к пациенту предполагает безболезненное обследование и проведение премедикации и анестезии перед стоматологическим вмешательством. Преподаватель на занятиях демонстрирует правила общения с окружающими в соответствии с деонтологическими принципами по отношению к коллегам, старшему и младшему медицинскому персоналу: тактичность и требовательность, взаимоуважение и взаимопонимание, соблюдение субординации и этикета - все необходимые качества для успешного лечения и культурного обслуживания пациентов. В современных условиях некоторые отрасли отечественного здравоохранения, в том числе и стоматология, перешли на коммерческую основу, поэтому в процессе обучения следует обращать внимание студентов, что главным должно быть не коммерческая заинтересованность врача, а забота о здоровье человека [9]. Закрепление и углубление знаний по деонтологии достигается с помощью решения ситуационных задач, тестовых заданий, работы над рефератами по предложенной теме под руководством преподавателя, а также при подготовке к выступлениям на студенческих научно-практических конференциях и участии в студенческих Олимпиадах [8]. При решении студентами ситуационных задач определяются не только усвоенные знания по данной теме, но и умение тактично и грамотно составить вопросы для выявления анамнеза и жалоб пациента с учетом его эмоционального состояния и результатов объективного обследования. Решение таких задач выявляет способность студентов к обобщению результатов, проведению дифференциальной диагностики со схожими заболеваниями, назначению дополнительных методов обследования, что развивает клиническое мышление, помогает правильно поставить диагноз и назначить эффективное лечение. Интерактивные методы обучения способствуют улучшению качества подготовки будущих специалистов, позволяют учиться взаимодействовать между собой. Эти методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу, так как предполагают сообучение (обучение в сотрудничестве), причем, и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса [7]. На нашей кафедре накоплен богатый опыт работы с использованием игровых технологий, целью которых является формирование познавательных и профессиональных мотивов, системного мышления будущего врача-стоматолога в соответствии с основными компетенциями. Ролевая игра предполагает моделирование клинических ситуаций: обследование, постановка диагноза, составление протокола лечения. Разыгрываемая клиническая ситуация приближена к будущей профессиональной деятельности, что повышает мотивацию студента к изучению темы занятия и лучшему усвоению теоретического материала. Во время проведения игры студенты должны соблюдать основные принципы этики и деонтологии [7]. Преподаватель в процессе ролевой игры оценивает уровень теоретической подготовки студента, умение вести диалог с пациентом, его взаимоотношение с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом. Таким образом, формированию гармоничной высокообразованной личности на профессиональном уровне способствует использование в работе будущего врача деонтологических принципов. Каждая врачебная специальность имеет свои специфические моральноэтические особенности. Формирование будущего медика должно начинаться с первых лет обучения.About the authors
N. F. Alyoshina
Volgograd State Medical University
Email: alyoshinanf@yandex.ru
Candidate of Medical Sciences, Assistant of the Department of Therapeutic Dentistry
N. V. Piterskaya
Volgograd State Medical University
Email: piterskij.k@yandex.ru
Candidate of Medical Sciences, Assistant of the Department of Therapeutic Dentistry
I. V. Starikova
Volgograd State Medical University
Email: innastarikova29@yandex.ru
Candidate of Medical Sciences, Assistant of the Department of Therapeutic Dentistry
T. N Radyshevskaya
Volgograd State Medical University
Email: radyshevska@mail.ru
Candidate of Medical Sciences, Assistant of the Department of Therapeutic Dentistry
References
- Доника А.Д. Этическое образование в медицинском вузе: европейская практика // Биоэтика. - 2018. - № 2(22). - С.31-34
- Доника А.Д. Биоэтика в национальной системе медицинского образования: европейские аргументы // Размышления о Человеке. Научные статьи профессоров, преподавателей, докторантов и аспирантов кафедры философии, биоэтики и права с курсом социологии медицины. Под редакцией Н.Н. Седовой. Волгоград, 2018. С. 165-171.
- Гречкин В.И., Сапронов Г.И., Пахоленко О.А. Формирование у студентов медицинского вуза этико-деонтологических принципов взаимоотношений врача и пациента //Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XL междунар. науч.-практ. конф. № 5(40). - Новосибирск: СибАК, 2014.
- Костомарова, Е.В. Деонтологическая компетентность студента-медика как фактор успешности профессиональной деятельности врача // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2014. - No 4(89). - С. 134 - 138.
- Крайнов С.В., Попова А.Н., Алешина Н.Ф., Старикова И.В. Современные подходы к преподаванию стоматологических дисциплин. В сборнике: Информационные технологии науки нового времени. Сборник статей Международной научнопрактической конференции. Курган. 2016. С. 160-163.
- Скибицкий В.В., Запевина В.В., Звягинцева Ю.Г и др. О роли врачебной этики и деонтологии в формировании личности врача-интерниста //Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. № 4-1. С. 273-276.
- Старикова И.В., Алёшина Н.Ф., Радышевская Т.Н. Сравнение традиционного и интерактивного обучения в медицинском вузе //Colloquium-journal. 2018. Т. 4. № 6 (17). С. 25-27.
- Старикова И.В., Питерская Н.В., Радышевская Т.Н. Научно-Исследовательская работа студентов как часть подготовки высококвалифицированных специалистов //Colloquium-journal. 2018. Т. 5. № 7 (18). С. 34-35.
- Седова Н.Н. Перспективы изучения биоэтики в медицинских вузах России //Биоэтика. 2012. № 1 (9). С. 4-5.