Email this article Experience of pedagogical work on implementation of principles of medical deontology at training of students of medical university
- Authors: Alyoshina N.F.1, Piterskaya N.V.1, Starikova I.V.1, Radyshevskaya T.N1
-
Affiliations:
- Volgograd State Medical University
- Issue: Vol 12, No 1 (2019)
- Pages: 43-45
- Section: Articles
- URL: https://bioethicsjournal.ru/2070-1586/article/view/55392
- DOI: https://doi.org/10.19163/2070-1586-2019-1(23)-43-45
- ID: 55392
Cite item
Full Text
Abstract
The introduction of the principles of medical ethics in teaching students is carried out by the staff of the Department of Therapeutic Dentistry in practical classes, lectures, during the work of student scientific circles and evening student polyclinics, as well as during extracurricular time in the process of curatorial work of teachers. During practical classes, the teacher pays attention to students not only theoretical knowledge and practical skills, but also deontological principles in relation to the patient: respect, polite treatment, which helps to gain the patient’s trust, to establish good contact, in many respects helping to conduct a successful examination of the patient, to put the right diagnosis and prescribe effective treatment. Solving situational problems reveals the ability of students to generalize results, conduct differential diagnostics with similar diseases, assign additional examination methods, which develops clinical thinking, the ability to tactfully and competently compose questions to identify the patient’s history and complaints, taking into account his emotional state and the results of an objective examination. The purpose of such training is aimed at educating students of a sense of duty and responsibility towards patients and colleagues. The consolidation and deepening of knowledge in deontology is achieved not only by solving situational problems, but also by solving test tasks, working on essays on the proposed topic under the guidance of a teacher, as well as preparing for performances at student scientific and practical conferences and participating in student Olympiads. Interactive teaching methods contribute to the improvement of the quality of training of future specialists, allow learning to interact with each other. With the help of such teaching methods, the formation of cognitive and professional motives, the development of systemic thinking of the future dentist in accordance with the core competencies, takes place.
Full Text
Важной задачей высшего медицинского образования является воспитание грамотного, гармоничного, знающего специалиста, способного на высоком уровне осуществлять свою деятельность с учетом современных требований научно-технического прогресса [1, 2]. Профессия врача является одной из самых гуманных, поэтому обучение студентов включает не только освоение специальных знаний, но и воспитание у них принципов медицинской этики. Воспитание у учащихся чувства доброты, любви к людям, сопереживания, готовности прийти на помощь определяет дальнейший успех врачебной деятельности [1, 2, 3]. В понятие «врачебной» деонтологии входит комплекс этических правил, норм, 43 принципов, которыми должен руководствоваться врач для исполнения врачебного долга. Профессорско-преподавательский коллектив нашей кафедры во время практических занятий, лекций, работы студентов в научных кружках и вечерней поликлинике внедряет деонтологические принципы в процесс обучения[5]. В каждой лекции прослеживается значимость излагаемого материала для будущего специалиста, необходимость глубокого понимания проблемы студентами для формирования у них клинического мышления, заинтересованности в постоянном пополнении знаний для успешной их реализация в дальнейшей работе с пользой для пациента. На лекции демонстрируются примеры общения с пациентами, коллегами для установления контакта и хорошего взаимопонимания. Цель такого обучения направлена на воспитание у студентов чувства долга и ответственности перед пациентами, коллегами [6]. На практических занятиях преподаватель уделяет внимание усвоению студентами не только теоретических знаний и практических навыков, но и деонтологических принципов по отношению к пациенту: уважение, вежливое обращение, которое помогает завоевать доверие пациента, установить хороший контакт, во многом помогающий успешно провести обследование пациента, поставить правильный диагноз и назначить эффективное лечение. Проявление грубости, фамильярности по отношению к больному, коллегам приводит к потере авторитета врача. Заинтересованность врача в выздоровлении пациента благоприятно сказывается на результатах лечения [1, 2]. Бережное отношение к пациенту предполагает безболезненное обследование и проведение премедикации и анестезии перед стоматологическим вмешательством. Преподаватель на занятиях демонстрирует правила общения с окружающими в соответствии с деонтологическими принципами по отношению к коллегам, старшему и младшему медицинскому персоналу: тактичность и требовательность, взаимоуважение и взаимопонимание, соблюдение субординации и этикета - все необходимые качества для успешного лечения и культурного обслуживания пациентов. В современных условиях некоторые отрасли отечественного здравоохранения, в том числе и стоматология, перешли на коммерческую основу, поэтому в процессе обучения следует обращать внимание студентов, что главным должно быть не коммерческая заинтересованность врача, а забота о здоровье человека [9]. Закрепление и углубление знаний по деонтологии достигается с помощью решения ситуационных задач, тестовых заданий, работы над рефератами по предложенной теме под руководством преподавателя, а также при подготовке к выступлениям на студенческих научно-практических конференциях и участии в студенческих Олимпиадах [8]. При решении студентами ситуационных задач определяются не только усвоенные знания по данной теме, но и умение тактично и грамотно составить вопросы для выявления анамнеза и жалоб пациента с учетом его эмоционального состояния и результатов объективного обследования. Решение таких задач выявляет способность студентов к обобщению результатов, проведению дифференциальной диагностики со схожими заболеваниями, назначению дополнительных методов обследования, что развивает клиническое мышление, помогает правильно поставить диагноз и назначить эффективное лечение. Интерактивные методы обучения способствуют улучшению качества подготовки будущих специалистов, позволяют учиться взаимодействовать между собой. Эти методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу, так как предполагают сообучение (обучение в сотрудничестве), причем, и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса [7]. На нашей кафедре накоплен богатый опыт работы с использованием игровых технологий, целью которых является формирование познавательных и профессиональных мотивов, системного мышления будущего врача-стоматолога в соответствии с основными компетенциями. Ролевая игра предполагает моделирование клинических ситуаций: обследование, постановка диагноза, составление протокола лечения. Разыгрываемая клиническая ситуация приближена к будущей профессиональной деятельности, что повышает мотивацию студента к изучению темы занятия и лучшему усвоению теоретического материала. Во время проведения игры студенты должны соблюдать основные принципы этики и деонтологии [7]. Преподаватель в процессе ролевой игры оценивает уровень теоретической подготовки студента, умение вести диалог с пациентом, его взаимоотношение с коллегами, средним и младшим медицинским персоналом. Таким образом, формированию гармоничной высокообразованной личности на профессиональном уровне способствует использование в работе будущего врача деонтологических принципов. Каждая врачебная специальность имеет свои специфические моральноэтические особенности. Формирование будущего медика должно начинаться с первых лет обучения.×
About the authors
N. F. Alyoshina
Volgograd State Medical University
Email: alyoshinanf@yandex.ru
Candidate of Medical Sciences, Assistant of the Department of Therapeutic Dentistry
N. V. Piterskaya
Volgograd State Medical University
Email: piterskij.k@yandex.ru
Candidate of Medical Sciences, Assistant of the Department of Therapeutic Dentistry
I. V. Starikova
Volgograd State Medical University
Email: innastarikova29@yandex.ru
Candidate of Medical Sciences, Assistant of the Department of Therapeutic Dentistry
T. N Radyshevskaya
Volgograd State Medical University
Email: radyshevska@mail.ru
Candidate of Medical Sciences, Assistant of the Department of Therapeutic Dentistry
References
- Доника А.Д. Этическое образование в медицинском вузе: европейская практика // Биоэтика. - 2018. - № 2(22). - С.31-34
- Доника А.Д. Биоэтика в национальной системе медицинского образования: европейские аргументы // Размышления о Человеке. Научные статьи профессоров, преподавателей, докторантов и аспирантов кафедры философии, биоэтики и права с курсом социологии медицины. Под редакцией Н.Н. Седовой. Волгоград, 2018. С. 165-171.
- Гречкин В.И., Сапронов Г.И., Пахоленко О.А. Формирование у студентов медицинского вуза этико-деонтологических принципов взаимоотношений врача и пациента //Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XL междунар. науч.-практ. конф. № 5(40). - Новосибирск: СибАК, 2014.
- Костомарова, Е.В. Деонтологическая компетентность студента-медика как фактор успешности профессиональной деятельности врача // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2014. - No 4(89). - С. 134 - 138.
- Крайнов С.В., Попова А.Н., Алешина Н.Ф., Старикова И.В. Современные подходы к преподаванию стоматологических дисциплин. В сборнике: Информационные технологии науки нового времени. Сборник статей Международной научнопрактической конференции. Курган. 2016. С. 160-163.
- Скибицкий В.В., Запевина В.В., Звягинцева Ю.Г и др. О роли врачебной этики и деонтологии в формировании личности врача-интерниста //Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2016. № 4-1. С. 273-276.
- Старикова И.В., Алёшина Н.Ф., Радышевская Т.Н. Сравнение традиционного и интерактивного обучения в медицинском вузе //Colloquium-journal. 2018. Т. 4. № 6 (17). С. 25-27.
- Старикова И.В., Питерская Н.В., Радышевская Т.Н. Научно-Исследовательская работа студентов как часть подготовки высококвалифицированных специалистов //Colloquium-journal. 2018. Т. 5. № 7 (18). С. 34-35.
- Седова Н.Н. Перспективы изучения биоэтики в медицинских вузах России //Биоэтика. 2012. № 1 (9). С. 4-5.
Supplementary files
