Experience in implementing the course "Fundamentals of Pharmaceutical Science" as a propaedeutic module in medical education

L. V. Shukil; Шукиль Л. В.; I. A. Savchenko; Савченко И. А.; I. N. Korneeva; Корнеева И. Н.; N. A. Getman; Гетман Н. А.; V. V. Podgurskaya; Подгурская В. В.; E. V. Ivanova; Иванова Е. В.; A. A. Baykov; Байков А. А.

doi:10.61634/2782-3024-2025-20-68-74

Experience in implementing the course "Fundamentals of Pharmaceutical Science" as a propaedeutic module in medical education

Authors: Shukil L.V.¹, Savchenko I.A.¹, Korneeva I.N.¹, Getman N.A.¹, Podgurskaya V.V.¹, Ivanova E.V.¹, Baykov A.A.¹
Affiliations:
1. Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Omsk State Medical University" of the Ministry of Health of the Russian Federation
Issue: Vol 5, No 4 (2025)
Pages: 68-74
Section: Original Articles
URL: https://journals.eco-vector.com/2782-3024/article/view/692911
DOI: https://doi.org/10.61634/2782-3024-2025-20-68-74
ID: 692911

Cite item

Full Text

Abstract
Full Text
About the authors
References
Supplementary files
Statistics

Abstract

In the context of a rapidly evolving pharmaceutical market and the introduction of innovative medicinal products, there is an increasing need for training specialists with comprehensive knowledge of the life cycle of medicinal products and the mechanisms of their circulation. Pharmacology is the core discipline that provides students with fundamental knowledge about drugs; however, it is not possible to cover all aspects related to the circulation of medicinal products within a single discipline. In order to improve the quality of student training in pharmacology, the course "Fundamentals of Pharmaceutical Science" was introduced into the educational program for General Medicine at Omsk State Medical University. The course is aimed at developing students' basic understanding of the nomenclature and properties of medicinal substances, principles of their classification, as well as drug development and quality control.

Objective. To evaluate the effectiveness of the course "Fundamentals of Pharmaceutical Science" as a propaedeutic module preceding the study of pharmacology.

Materials and Methods. An anonymous survey was conducted among third-year medical students (n = 40) who had previously completed the course. The questionnaire included sections aimed at assessing the practical usefulness of the course in studying pharmacology. The effectiveness indicator was the integral usefulness score.

Results. According to the study results, the integral usefulness score of the course was 6.5 ± 2.7; 50% of students rated it as "highly useful", and 25% as "moderately useful". Additionally, 70% of respondents reported actively applying the acquired knowledge while studying pharmacology.

Discussion. The obtained data indicate the practical significance of introducing the course "Fundamentals of Pharmaceutical Science" as a mandatory component of the educational program. Its implementation contributes to the standardization of students' baseline knowledge, the development of устойчивых interdisciplinary links, and increased efficiency in further pharmacology studies.

Conclusion. Thus, the course "Fundamentals of Pharmaceutical Science" can be reasonably considered an effective propaedeutic module with proven practical significance for mastering pharmacology, ensuring standardization of baseline training and improving the effectiveness of clinically oriented education.

Keywords

professional competencies, quality of medical education, interdisciplinary integration, propaedeutic module

Full Text

Введение

В настоящее время в медицинских университетах уделяется особое внимание подготовке специалистов с глубокими знаниями в области обращения лекарственных средств. В условиях повышенных требований к фармацевтической помощи общество ожидает от выпускников медицинских университетов не только профессиональных знаний, но и способности адаптироваться к динамично изменяющимся условиям фармацевтического рынка, связанным с внедрением в стандарты оказания медицинской помощи новых генно-инженерных лекарственных средств и инновационных способов доставки биологических молекул в организм человека [1].

Базовой дисциплиной, формирующей у студентов знания о лекарственных средствах, навыках и умениях их выбора и назначения, а также способностях применять их в своей профессиональной деятельности, является фармакология [2].

При подготовке специалистов необходимо учитывать тот факт, что сфера обращения лекарственных средств является динамичной системой [3, 4]. Постоянно появляются инновационные препараты для диагностики, лечения и профилактики заболеваний, совершенствуются технологии их производства. В тоже время оборот лекарственных препаратов для медицинского применения подлежит контролю и регулированию со стороны государства: от разработки и производства до реализации и утилизации.

Таким образом, у выпускника медицинского университета должны быть сформированы не только профессиональные компетенции, позволяющие ему верно назначить лекарственный препарат, но и компетенции, позволяющие иметь системное представление о жизненном цикле лекарственного средства, уметь критически оценивать эффективность, безопасность лекарств и проводить оценку лекарственной помощи в условиях динамично-развивающегося фармацевтического рынка и систематического обновления регуляции процесса фармацевтической деятельности.

Все эти вопросы невозможно осветить в рамках одной базовой дисциплины. Внедрение интеграции разных профильных знаний для освоения дисциплины «Фармакология» в рамках получения медицинского образования будет способствовать формированию специалиста, обладающего комплексными знаниями в сфере обращения лекарственных средств.

Цель введения дисциплины в образовательную программу

Цель введения дисциплины «Основы лекарствоведения» в учебный план подготовки специалистов по специальности 31.05.01 Лечебное дело состоит в формировании базовых знаний о медико-фармацевтических аспектах обращения лекарственных средств у студентов 2 курса лечебного факультета.

Дисциплина ориентирована на формирование у обучающихся основных понятий и базовых практико‑ориентированных навыков, необходимых для успешного освоения фармакологии.

На занятиях обучающиеся последовательно осваивают номенклатуру и классификацию лекарственных средств, знакомятся с современными подходами к разработке лекарственных препаратов и методами их получения, приобретают знания о жизненном цикле лекарственного средства и об основных закономерностях связи «структура–свойство» биологически активных молекул. Кроме того, студенты учатся прогнозировать возможные превращения лекарственных веществ под влиянием различных факторов и знакомятся с системой контроля качества лекарственных препаратов, функционирующей на территории Российской Федерации.

Не менее важной в процессе реализации дисциплины является задача научить студентов правилам работы с официальными источниками информации о лекарственных средствах (Государственная Фармакопея, ГРЛС и др.), обучить навыкам чтения нормативной документации, что в дальнейшем позволит студентам 3 курса сосредоточить внимание на клинических аспектах курса фармакологии.

Методическое оснащение дисциплины обеспечивает междисциплинарную преемственность: она органично связывает предшествующие курсы химии, биологии и биохимии с последующими курсами фармакологии и клинической фармакологии, формируя целостную и логически непрерывную образовательную траекторию.

Механизм введения дисциплины в программу

Дисциплина «Основы лекарствоведения» включена в учебный план в часть, формируемую участниками образовательных отношений, и реализуется на 2 курсе в 4 семестре. Трудоёмкость составляет 2 зачётные единицы (72 академических часа), из которых 44 часа отводятся на контактную работу (12 лекций и 32 практических занятия), а 28 часов – на самостоятельную подготовку. Такое позиционирование обеспечивает своевременное формирование у обучающихся понятийного аппарата и базовых навыков, необходимых для последующего освоения фармакологии.

Содержательная часть дисциплины выстроена в логике поступательного усложнения: от вводного раздела и систематики лекарственных средств к основам разработки и доклинических/клинических исследований, далее к принципам обеспечения качества и стандартизации, регулирования обращения лекарственных средств и информационного сопровождения. На последнем этапе изучения дисциплины студенты осваивают блок, посвящённый инновационным направлениям разработки лекарственных средств, и проходят итоговый контроль, позволяющий оценить результаты обучения.

Учебно-методический комплекс дисциплины включает фонд оценочных средств (банк тестовых заданий, ситуационные задачи, материалы для устного и письменного контроля и итоговой аттестации), а также методические указания для преподавателей и обучающихся, раздаточные материалы (таблицы, схемы, образцы лекарственных препаратов).

Обучающимся обеспечен доступ к ресурсам электронной информационно‑образовательной среды, включая систему дистанционного обучения (СДО). Информационно‑коммуникационное сопровождение предусматривает размещение учебных и контрольно‑измерительных материалов в СДО и использование аудиторий, оснащённых мультимедийным оборудованием.

Реализация дисциплины обеспечивается преподавателями кафедры фармацевтической, аналитической и токсикологической химии. В образовательной траектории дисциплина занимает роль подготовительного модуля: на 2 курсе формируется понятийный минимум и навыки работы с официальными источниками информации о лекарственных средствах, а на 3 курсе преподаватели фармакологии получают академически более однородный контингент, что позволяет сосредоточить обучение на клинико‑ориентированном анализе без необходимости повторения базовых положений.

Система внутреннего обеспечения качества предусматривает ежегодную актуализацию фонда оценочных средств, а также регулярный сбор обратной связи от обучающихся и преподавателей с последующим уточнением содержания и оценочных процедур. Такая цикличность управленческих решений обеспечивает непрерывное улучшение дисциплины и её соответствие целям образовательной программы.

Методология исследования

Для оценки субъективной эффективности и качественных характеристик дисциплины «Основы лекарствоведения» мы провели анонимное одномоментное анкетирование среди студентов 3 курса лечебного факультета, приступивших к изучению фармакологии. В опрос включено 40 респондентов (женщины — 23; мужчины — 7). Анкета содержала блоки, направленные на оценку практической полезности курса при освоении фармакологии (ключевые вопросы 5–6), фиксацию полученных знаний и умений, а также открытые комментарии. Первичным показателем выступал интегральный балл полезности (диапазон 0–10), вторичными — распределение ответов по уровням полезности и качественный разбор замечаний.

Результаты исследования

По данным ответов 40 респондентов интегральный показатель полезности дисциплины составил 6,5 ± 2,7, что соответствует уровню умеренной практической значимости. При этом сравнительно высокое значение стандартного отклонения отражает неоднородность восприятия курса студентами, что может быть связано с различиями в мотивации и степени вовлечённости на занятиях. 50% обучающихся отнесли дисциплину к категории высокой полезности (≥ 8 баллов), 25% — к категории достаточной полезности (5–7 баллов) (рис. 1). Таким образом, распределение ответов демонстрирует выраженный сдвиг в сторону позитивной оценки вклада курса «Основы лекарствоведения» в подготовку к изучению фармакологии.

Рисунок 1. Распределение ответов респондентов на вопрос «Оцените практическую полезность дисциплины «Основы лекарствоведения» при изучении фармакологии»

Большая часть респондентов (70%) активно используют полученные знания при изучении фармакологии на 3 курсе (рис. 2).

Рисунок 2. Распределение ответов респондентов на вопрос «Как Вы думаете, пригодятся ли Вам полученные знания/умения?»

Самыми востребованными оказались знания в области номенклатуры и классификации (87,5%), создания и разработки лекарственных средств (77,5%) и навыки поиска информации в официальных источниках о лекарственных средствах – Государственной фармакопее, ГРЛС и др. (62,5%). Студенты также оказались заинтересованы в большем количестве практико-ориентированных задача и кейсов (85%), углубленном разборе лекарственных взаимодействий (77,5%) и вопросах фармакоэкономики и маркетинга лекарственных средств (72,5%).

Обсуждение

Полученные результаты указывают на высокую практическую значимость дисциплины «Основы лекарствоведения» в контексте подготовки студентов к изучению базовой фармакологии.

На уровне образовательного процесса это проявляется в повышении входного уровня подготовки студентов, рационализации распределения аудиторного времени в пользу клинико-ориентированного анализа вместо повторения базовых понятий.

Для преподавателей фармакологии это означает, что в процессе преподавания дисциплины возможно планирование контроля и самостоятельной работы студентов с опорой на сформированные компетенции: чтение и интерпретация официальной информации о лекарственных средствах, имеющихся базовых знаниях о жизненном цикле лекарственного препарата.

Указанные эффекты соответствуют целевым результатам обучения и обеспечивают более плавный переход от фундаментальных дисциплин к клиническим.

С организационно-методической позиции данные обосновывают перевод дисциплины из части, формируемой участниками образовательных отношений в обязательную часть основной образовательной программы.

Заключение

Таким образом, рационально рассматривать дисциплину как эффективный пропедевтический модуль с доказуемой практической значимостью для освоения фармакологии, обеспечивающий стандартизацию входной подготовки и повышение результативности клинико-ориентированного обучения.