M. D., D. Sc. (Medicine), Professor, the Head of the General Surgery Department
докт. мед. наук, профессор, начальник кафедры общей хирургии
M. D., Ph. D. (Medicine), Associate, Professor, Senior Lecturer at the General Surgery Department
канд. мед. наук, доцент, старший преподаватель кафедры общей хирургии
M. D., Ph. D. (Medicine), Associate, Professor at the General Surgery Department
канд. мед. наук, доцент, кафедры общей хирургии
The article is devoted to evaluating the experience of distance learning in the discipline “General surgery” during the COVID-19 pandemic. Organizational issues and some results of 6-month distance learning in General surgery have been considered.
The most significant changes occurred in the methodology of the main part of classes — in terms of teaching practical skills of medical and diagnostic orientation. Demonstration of appropriate actions in graphic and video materials did not ensure the development of practical skills, and it turned out that distance learning does not have all the properties of clinical training.
It takes much more time a teacher on preparing for classes and test activities for students, including taking the exam remotely.
Further study of distance learning opportunities is required (determining the critical duration of distance learning, the need to change the list of practical skills to be mastered, etc.) in cooperation with clinical departments of surgical and related profiles (bibliography: 8 refs).
Статья посвящена оценке опыта дистанционного обучения по дисциплине «общая хирургия» в период пандемии новой коронавирусной инфекции COVID-19. Рассмотрены организационные вопросы и некоторые результаты 6-месячного дистанционного обучения общей хирургии.
Наиболее существенные изменения произошли в методике проведения основной части занятий — в части обучения практическим навыкам лечебно-диагностической направленности. Демонстрация соответствующих действий в графических и видеоматериалах не обеспечивала освоения практических навыков, что позволяет считать, что дистанционное обучение не обладает всеми свойствами клинического обучения.
Показано увеличение времени, затрачиваемого преподавателем на подготовку к занятиям и выполнение контрольных мероприятий, в том числе на прием экзамена в дистанционной форме.
Требуется дальнейшее изучение возможностей дистанционного обучения (определение критической продолжительности дистанционного обучения, необходимости изменения перечня осваиваемых практических навыков и др.) во взаимодействии с клиническими кафедрами хирургического и смежных профилей (библ.: 8 ист.).