XLIX Samara Regional Student Scientific Conference
Материалы "XLIX Самарской областной студенческой научной конференции"
Авторы, направляющие материалы своего доклада для публикации в сборнике данной конференции, соглашаются со следующим: Авторы сохраняют за собой авторские права на работу и предоставляют организаторам конференции право первой публикации работы на условиях лицензии Creative Commons Attribution License, которая позволяет другим распространять данную работу с обязательным сохранением ссылок на авторов оригинальной работы и оригинальную публикацию в составе сборника докладов этой конференции. Авторы сохраняют право заключать отдельные контрактные договорённости, касающиеся не-эксклюзивного распространения версии работы в опубликованном здесь виде (например, размещение ее в институтском хранилище, публикацию в книге), со ссылкой на ее оригинальную публикацию в сборнике докладов этой конференции. Авторы имеют право размещать свою работу в сети Интернет (например в институтском хранилище или персональном сайте) до и во время процесса рассмотрения ее Программным комитетом конференции, так как это может привести к продуктивному обсуждению и большему количеству ссылок на данную работу (См. The Effect of Open Access).
Жемчужина Тольятти: архитектурный комплекс Поволжской академии Святителя Алексия
Обоснование. На сегодняшний день остро встают вопросы культурного воспитания. Изучение архитектуры города является его важным аспектом. Поволжская академия Святителя Алексия является уникальным архитектурным комплексом г. Тольятти, в образном решении которого воплощены традиции русского стиля и лежат масштабные образовательные и воспитательные задачи [2]. Цель - описать основные этапы истории строительства Поволжской академии имени Святителя Алексия от эскизного проекта, выявить, с какими целями было организовано строительство комплекса. Провести сравнительный анализ с памятниками архитектуры в русском стиле. Методы. В ходе работы над исследованием было проанализирована значительное количество материала – проектные эскизы и наработки по устройству образовательного учреждения, находящиеся в музее Академии; визуальные и исторические материалы других зданий, выполненных в русском стиле: ГУМ, ГИМ, храм Казанской иконы Божьей Матери в Москве; творческие биографии архитекторов-проектировщиков здания – М.В. Демидовцева, В.Н. Ижикова, Д.С. Ульяновой. Результаты. 14 февраля 2007 года c благословления Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексея II началось строительство института имени Святителя Алексия, митрополита Московского. С этого момента началась реализация уникального проекта создания высшего учебного заведения нового типа, в котором государство и церковь выступают равнозначными партнерами. Первым этапом проектирования Академии можно назвать создание эскиза М. В. Демидовцевым, его эскиз отличает масштабность и философская глубина проекта – объединение в единое целое через архитектурные формы образования, воспитания и православия. На изначальном этапе проекта были определены основные пространства – учебный корпус, храм. Стилистику изначального проекта отличает обращение к древнерусской архитектуре псковской и новгородской школ, наиболее ярким свидетельством того служат боковые монументальные башни, заключающие фасад комплекса. Проект был представлен на заседании градостроительного совета в 2008 году [1]. Вторым этапом является работа В.Н. Ижикова, известного храмового зодчего России. В своих проектах архитектор воплощает традиции древнерусского и византийского стилей, что стало и основой для проекта Академии. Проект В.Н. Ижикова заложил общую концепцию, определил основные пространства, объемы и доминанты, определил виды фасадов. После утверждения проекта началась его реализация. Завершающий этап – доработки Д.С. Ульяновой, в которых был детализирован фасад здания [2]. Экстерьерам академии вторят ее интерьеры и их убранство: сводчатые потолки, арки, тематичные росписи (например, зона главного входа – роспись, посвященная святым покровителям Академии), витражи (например, двери с витражами на сюжеты русской истории), мозаики (например, мозаики в атриуме, изображающие Богоматерь и Иисуса Христа), изразцы (зона главного входа), кованые перила, резные лавочки, светильники, фонари. Для создания внутреннего убранства в Академии работают профессионалы, как из Тольятти, так и из различных городов России – Москвы, Сергиева Посада, Ростова Великого, Суздаля, Ярославля, Абрамцево, к созданию фресок привлекались мастера из Белоруссии [3]. Результаты сравнительного анализа подтвердили использование стилистики русского стиля XIX века в проектировании академии. Так, важным элементом здания академии является стеклянный купол атриума, ГУМ в Москве так же имеет подобный конструктивный и стилистический элемент. Основные цвета, в которых выполнено здание академии: красный, белый, зелёный перекликаются с цветовой гаммой храма Казанской иконы Божьей Матери в Москве. Оконные проёмы и деталировка фасадов, при сравнении, напоминает аналогичные фрагменты фасада ГИМа. Выводы. Подобное архитектурное проектирование, которое наполняется как внешними, так и внутренними содержаниями служит масштабной цели – образование и воспитание молодежи, формирование центра культуры и православия в молодом индустриальном городе.
Copyright (c) 2023 Килимова К.Д., Кузнецова Е.Ю. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Акварельная техника в творчестве тольяттинских художников на основе материалов выставки «Разноцветная душа»
Обоснование. В современном Тольятти наблюдается подъем интереса к изобразительному искусству: открываются выставочные пространства, проходит большое количество художественных выставок, реализуются творческие проекты. Представители изобразительного искусства города, это художники, члены творческих объединений, работающие в различных жанрах и техниках, большое количество тольяттинских художников отдают предпочтение акварели – сложной живописной технике. Цель - анализ развития творчества тольяттинских художников-современников, работающих в технике акварели. Методы. Общий срез и анализ творчества художников-акварелистов проводился на основе визуальных материалов ежегодной выставки акварелистов Тольятти – «АртБлюз», в 2023 г. выставка носила название «Разноцветная душа». В ходе работы был рассмотрен процесс становления творческой группы художников «Ультрамарин» (именно ее участники инициируют акварельные выставки и развивают данное направление в Тольятти), изучена творческая биография художественного руководителя «Ультрамарина» - Галеты Сергея Георгиевича, проведен художественный анализ экспонатов выставки «Разноцветная душа». Результаты. Проект «АртБлюз» реализуется в Тольятти с 2009 г., однако, выставку, посвященную исключительно акварельной живописи художников Тольятти, впервые организовали в 2019 г. Организатором проекта выступает творческо-образовательная группа художников, содружество акварелистов – «Ультрамарин». Художественным руководителем группы «Ультрамарин» и творческого проекта «АртБлюз» является Галета Сергей Георгиевич, заслуженный художник России, педагог, мастер акварельной живописи. Работы С. Галеты - это философская беседа со зрителем о прошлом и будущем, о добре и зле, о смысле жизни, произнесенная на языке цвета, света и ритма. В 2023 г. командой акварелистов так же была проведена отчетная выставка – «Разноцветная душа» (ее название точно описывает представление С. Галеты о человеке – «человек - это радуга: на протяжении всей жизни он стремится пройти путь от красного до фиолетового [2]»). Выставка открылась 16 февраля 2023 года в выставочном зале Поволжской академии Святителя Алексия, на выставке было представлено творчество 40-ка художников-акварелистов, общее количество экспонируемых работ – более 80-ти. На открытии выставки С. Галета дал интервью, в котором точно описал акварельную технику: «Акварель - это тончайшие слои воды и краски, если в масле и пастеле можно что-то изменить, то в акварели не исправить ошибки, поэтому работать нужно точно, изящно и быстро [1]». Работы С. Галеты, представленные в экспозиции – натюрморты и абстрактные композиции, выполнены яркими красками, для своих картин художник использовал разные техники - по сухому, по мокрому, также были использованы и смешенные техники. На выставке представлены работы в различных жанрах, наиболее популярна техника акварели у тольяттинских художников для жанра натюрморт (Ю. Маслова, А. Голова, А. Дробот, Е. Фомина и др.), меньше представлен жанр портрета (А. Сорока, О. Курильцева, Н. Родионова) и пейзажа (А. Сорока, Е. Хмелев). Изучая приемы написания работ следует сказать, что тольяттинские акварелисты уверенно работают со всеми техниками акварели, наиболее популярна для создания работ техника многослойной акварели (Ю. Маслова, А. Голова), так же представлено достаточное количество работ в технике «по сырому» (А. Дробот, Е. Фомина), встречаются работы, выполненные в смешанных техниках, объединяющих акварель с белилами, пастелью и т.д. (О. Курильцева). Интересна и цветовая палитра работ, так среди многоцветия, следует выделить монохромные акварельный пейзажи А. Сорока, дихромные букеты Е. Фоминой. Выводы. Выставка «АртБлюз. Разноцветная душа» демонстрируют зрителю широчайшие возможности акварели, как серьезного живописного материала, предназначенного не только для этюдных работ и быстрых зарисовок, но и серьезных произведений. Картины художников акварелистов, пронизанные любовью к русской школе акварели, не оставляют равнодушным зрителя, обращают его к красоте мира сквозь призму натюрморта, пейзажа и абстракции.
Copyright (c) 2023 Конова А.А., Кузнецова Е.Ю. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Отражение культуры православия в натюрмортах тольяттинских художников
Обоснование. Интерес к отечественной истории и культуре, в том числе и к православию, отражается сегодня во многих сферах жизни, способствует становлению молодого поколения, знающих и уважающих историю своей страны. Так же и в художественной среде – многие художники, в том числе и тольяттинские, обращаются к православию, как к источнику вдохновения, идей и сокровенных смыслов. Цель - рассмотреть православную тематику в натюрмортном жанре тольяттинских художников-современников. Методы: В ходе работы над исследованием было изучено живописное творчество тольяттинских художников в жанре натюрморт (на основе материалов выставок, виртуальных галерей), определен список художников для анализа – Д. Анчуков, С. Горячева, О. Седых, Д. Елисеенко (данные художники были выбраны так как именно среди их работ большое количество посвящено культуре православия), проанализированы творческие работы православной тематики в жанре натюрморт (вышеперечисленных художников) с точки зрения сюжета и композиции. Результаты. Художник Д. Анчуков – представитель реалистического направления, работает в различных жанрах, преимущественно в технике масляной живописи, тематика православия прослеживается у художника как в пейзаже, сюжетной картине, так и в натюрморте [1]. Его работы отличает масштабность и детальность. Среди натюрмортов художника выделяется работа «Краски нашей Пасхи», которая рассказывает зрителю о русских традициях подготовки к празднику – крашение яиц. На картине мы видим луковую шелуху, свеклу, ягоды черники – натуральные красители, предметы крестьянского быта – крынки, плетеную корзину, расшитое полотенце, теплый колорит картины и натуральные фактуры приближают человека к простому и родному быту. Художница С. Горячева работает преимущественно в натюрмортном жанре, стилистика живописи – реалистичная. Многие натюрморты художница посвящает празднику Пасхи, например «Пасха», «Праздник Пасхи», «Пасха с одуванчиками» [2]. Пасхальные натюрморты художницы передают всю торжественность и радость события, они наполнены теплыми красными, бордовыми оттенками, предметы - самовар, цветы и яства – освящены ярким солнечным светом. Работы С. Горячевой обращают нас к традициям и детским воспоминаниям, используя при этом детали – народные платки, леденцы-петушки, цветы. Художница О. Седых так же преимущественно работает в натюрмортном жанре, наиболее любимы художницей цветочные композиции. Среди многочисленных работ художницы встречаются и натюрморты православной тематики, например, «История вербы», «Пасхальная медуница», «Серебристое цветение» [4]. Работа «Серебристое цветение» интересна как по содержанию, так и по исполнению. На работе центральное место занимают два больших вербных букета, напоминающих зрителю о вербном воскресении, а зеленые яблоки, маленький горшочек с цветами и птичка, возможно, символизируют приближение весны. Особое внимание стоит уделить технике работы и ее цветовой гамме – работа выполнена в серебристых оттенках при помощи густых мазков краски. Мазки и общий колорит картины пересекаются с цветом и формой пушистых шариков вербы, что создает ощущение погружения в пространство картины, которое как будто все заполнено вербой. Художник Д. Елисеенко, представитель реалистичной живописи, работает в различных жанрах, основной темой творчества является поколенческая связь. Многие работы художника обращаются к теме православия, например, пейзажи «Среди колоколов», «Поволжский православный институт» [3]. Среди натюрмортов следует выделить работу «У иконы». На картине мы видим зажжённую перед иконой свечу, раскрытую книгу (скорее всего Евангелие), медаль, на дальнем плане мундир и старые военные фото. Всё это навевает мысль о том, что предметы лежат для совершения молитвы за воина. Выводы. Натюрморты тольяттинских художников отражают светлую и душевную атмосферу православия. Приведенные примеры современного изобразительного искусства показывают актуальность натюрморта православной тематики в живописи.
Copyright (c) 2023 Образцова Л.Д., Кузнецова Е.Ю. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Эволюция становления феномена визуальная культура
Обоснование. Общество обитает в той среде, где информация не только существует и передается из одного носителя в другой, но и создается. Создание, обработка полученной информации становится неотъемлемой части работы, общения, бытия. Если информация оформлена грамотно, то она является мощной среди политических практик, коммерции и повседневной жизни. Передача информации таким способом подлежит рассмотрению, поскольку это кардинально меняет форму передачи, созданию и обработки. Цель - определить эволюцию и роль термина «визуальная культура». Методы. С. Эйзентштейн писал в своих работах следующее: «в число предков киномонтажа. Если в случае, но – своеобразный предтеча кинохроники, и перемонтаж его скорее информационный, то в другом виде города Толедо, в знаменитой «Буре над Толедо», он делает не менее радикальный монтажный переворот реального пейзажа, но здесь уже под знаком того эмоционального урагана, чем так примечательна эта картина» [3]. Фридрих Ницше затрагивал тему будущего, где говорил об образовательных учреждениях. Он говорил: «Студент связан с университетом посредством одного лишь уха, с которым то и дело взаимодействует рука» [1]. Философ осознавал ограниченность слова, поскольку, придавал научное значение. В исследованиях Н.П. Сакулиной [2], определены признаки обучающихся с успешно сформированной визуальной культуры: Целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие предмета; Формирование способности обобщения свойств предмета искусства; Создание нового на основе имеющихся знаний и возможностей; Восприятие и оценка, согласно смеющимся знаниям; Способность к воображению. Результаты. Термин «визуальная культура» появился благодаря различным исследованиям в философии, эстетики, психологии. Визуальная культура, как форма восприятия, на современные изменения в социальной и технической жизни общества связанна с обилием информации, которую необходимо структурировать и передавать. Она формировалась через призму времени: кино, театр, музыка. Выводы. Визуальная культура стала неотъемлемым элементом в жизни современного человека. Зрительное восприятие самое простое из пяти видов чувств человека. Информация, полученная таким способом, быстрее формирует понимание. Преимуществом визуальной коммуникации является доступность, то есть понятна каждому.
Copyright (c) 2023 Родионова Н.Б. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Дендизм как социально-культурное явление первой половины XIX века
Обоснование. Слово «Денди» сильно укрепилось в русском языке и культуре, несмотря на свое иностранное происхождение. Включением этого слова в русскоязычный обиход во многом мы обязаны поэту Александру Сергеевичу Пушкину, ведь многие наизусть знают строки из «Евгения Онегина»: «Острижен по последней моде, как денди лондонский одет…». С тех пор понятие «Денди» приобрело в общественном сознании форму синонима к словам «Щеголь» или «Стиляга», потому используется по сей день, когда мы хотим указать на модно одетого человека. Современное общественное понимание имеет мало что общего с изначальным смыслом слова, дендизм это не обозначение для модных людей, да и он затрагивает не только вопрос одежды, этот термин охватывает куда более широкие масштабы. Цель - выявить изначальные аспекты дендизма в одежде, поведении и культуре, и возможность их применения в наши дни. Методы. Основным методом является изучение работ историков, трактатов и воспоминаний XIX века, теоретический анализ источников и литературы, выделение и рассмотрение отдельных аспектов стиля жизни, поведения и одежды денди XIX века, моделирования общей формы дендистского явления. Результаты. Период первой половины XIX века выбирается для определения канонов классического дендизма, поскольку именно в те года зародился и развивался дендизм. Этимология слова «Денди» не ясна, слово английское [7]. Отцом-основателем дендизма принято считать Джорджа Браммела [2, с. 19]. С его имени в конце XVIII века начинается виток в истории мужской моды, положивший начало дендизму – «Мужской отказ», стремление к минимализму в одежде. На рубеже веков, не только из-за Браммела, но благодаря Великой французской революции и Наполеоновским войнам, из гардероба мужчин пропали напудренные парики, жюстокоры, аби, жабо, камзолы, треуголки. Им на смену пришли фраки, сюртуки, жилеты, шейные платки, цилиндры и двууголки, из старого стиля остались лишь кюлоты с чулками, к 1820-м годам их вытеснили брюки [6]. Сам Браммел в дендистском стиле в основу поставил принцип «Заметной незаметности», когда денди определялся не по пестрости наряда, а по качеству ткани, кроя, подбора цветов. [2, с. 17] Браммел выделял на фоне костюма искусно завязанный шейный платок, а граф Альфред д’Орсе скромную цветовую палитру наряда разбавлял ярким жилетом [2, с. 400-403]. Однако существовали так называемые денди-бабочки, которые привлекали внимание яркостью своих одежд, к таким принадлежали пресловутый д’Орсе и Бенджамин Дизраэли [3]. Классический дендизм ставил перед человеком не только правила в одежде, но и поведения, которые не каждый мог соблюдать: Джорджем Браммелом выделены несколько пунктов кодекса денди: ничему не удивляться, сохранять бесстрастие, уходить, как только было достигнуто впечатление [4]. Лорд Джордж Байрон и Оскар Уайльд связывали дендизм с личной свободой, творчеством и вольнодумством [5]. Оноре Бальзак описал «Правильный» стиль походки, расписывая нужное положение головы и поочередность движений, описал каноны «Элегантной жизни», выражающиеся в бытовом аристократизме [1]. Выводы. Денди – социальный типаж со своими правилами внешности и поведения. В современном мире использование слова «денди», характеризуя современных людей, без искажения смысла слова невозможно. Во внешнем виде денди были сторонниками «Изысканного индивидуализма». В поведении они придерживались театрализованности и неспешности. В общении денди придерживались «Холодной», либо «Теплой» харизмы. Современному денди пришлось бы вернуться в одежде к XIX столетию, полностью перекроить стиль жизни и манер. Как итог, если бы денди существовали сейчас, то они выглядели бы не «модниками», а играли роль «белой вороны» в обществе.
Copyright (c) 2023 Беляков Н.А., Куцева Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Духовное образование в Российской империи и Самарской губернии в 1884 – 1914 годах
Обоснование. Духовное образование в Российской империи было важной частью отечественной образовательной системы. Образование нужно было как священникам, так и другим сословиям, система духовного образования в определённой мере отвечала на этот запрос от государства и общества. В рассматриваемый период же система духовного образования окончательно формируется, наиболее полно представляя свои особенности. Актуальность данной работы также усиливается тем, что духовное образование Самарской губернии ещё не получило должного освещения в научных исследованиях [1]. Цель - проанализировать систему духовного образования Самарской губернии в период с 1884 по 1914 годы. Методы. Основными методами данного исследования стали: диахронный, позволяющий рассмотреть историю развития системы духовного образования в отдельно взятом регионе; метод контент-анализа, направленный на анализ содержания имеющихся источников; общенаучный метод анализа и синтеза; статистический метод. Результаты. Рассматривая систему духовного образования в Российской империи и Самарской губернии, были выделены 3 основные ветви духовного образования, которые развивались в Самарской губернии [2]. Первой ступенью духовного образования являлись духовные училища. В Самарской губернии данного периода существовало 3 духовных училища: Самарское, Бугурусланское и Николаевское. Число обучающихся с 1884 по 1914 годы оставалось примерно одинаковым. Например, 1884 году в училищах обучалось 509 человек, в 1914 – 648, рост незначительный. В духовных училищах Самарской епархии принимались дети из разных сословий, они получали общие знания в светских дисциплинах, обучались духовным предметам и получали воспитание в духе православия. Образование было дешёвым, некоторые родители сами содержали своих детей, некоторые писали заявление, и их детей содержала церковь. Из духовных училищ Самарской епархии выходило в среднем около 500 человек, которые могли стать дьяконами или пономарями, а также для них открывалась возможность поступить в духовную семинарию, с семинарским же образованием можно было стать священником, продолжить образование, если позволяли финансы или даже выбрать светскую профессию [3]. Следующей ступенью духовного образования для выпускников духовных училищ становилась духовная семинария, в которой давали как духовные, так и светские знания. В духовные семинарии ученики поступали в возрасте от 12 до 18 лет и учились 6 лет [4]. Обучалось в духовной семинарии Самарской епархии стабильно не сильно больше 400 человек. Судя по воспоминаниям и различным заметкам, семинария отличалась довольно хорошим микроклиматом, с 1897 года уклад в семинарии стал менее строгим, были впущены многие светские принципы обучения и дополнительные предметы, при этом, дух православия никуда не исчез. Мемуары одного из семинаристов свидетельствуют нам о том, что уклад в семинарии был довольно комфортным, отношения с преподавателями складывались уважительные, а сам учебный процесс был интересным и познавательным как в области духовных, так и в области светских наук [5]. Отдельной ветвью духовного образования являлись женские епархиальные училища, которые создавались по всей России в первую очередь для дочерей духовенства, однако на обучение поступали девушки из разных сословий. В епархиальных женских училищах давали базовые знания, но по большей части учили девушек быть верными жёнами, примерными родителями и хозяйками. Также давали знания по педагогике и дидактике. В Самарской губернии было одно женское епархиальное училище, располагавшееся в Самаре, в котором каждый год обучалось в среднем около 500 воспитанниц [3]. Во внеурочное время, которое воспитанницы проводили в училище, они занимались рукоделием, чтением рекомендованных учителями книг и слушанием лекции по различным темам. В училище находилась библиотека, в которой находилось более 5 тысяч томов. Читать книги можно было лишь под строгим надзором воспитательниц. Надзор был строгим, старались контролировать учениц, как на уроках, так и во внеурочное время. Надзор за литературой, читаемой ученицами производили начальницы, инспекторы классов, преподавательницы словесности и русского языка. Также в епархиальном училище находился физический кабинет, который пополнялся различными изобретениями для проведения лабораторных работ и экспериментов на уроках [3]. Выводы. Таким образом, мы можем видеть, что в Самарской губернии в рассматриваемый период была развита сеть духовных образовательных учреждений, в которых обучались по преимуществу дети священников и крестьян. Ученики получали знания, как духовные, так и светские, что давало возможность детям обучиться грамоте и построить в будущем не только духовную, но и светскую карьеру. Образование было дешёвым, доступным, соответствующим требованиям эпохи. Сеть духовных образовательных учреждений являлась важной частью всей образовательной системы Самарской губернии.
Copyright (c) 2023 Волков Д.П. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Дело Тафнелла-Скоропадского в оценках деятелей русской эмиграции
Обоснование. Внимание современных исследователей русской эмиграции привлекают российские дипломаты в эмиграции. Публикация сборника их переписки [2] открыла для изучения широкий круг тем, обсуждаемых ими в 1930-х гг. Дело Тафнелла-Скоропадского стало основной темой пяти писем сентября-октября 1935 г. от бывшего поверенного в делах в Лондоне Е.В. Саблина председателю «Совета послов» В.А. Маклакову, бывшему послу Временного правительства в Париже. Кроме того, личное присутствие Е.В. Саблина на слушании дела в суде говорит о высоком интересе к данному делу у бывшего российского дипломата. Несмотря на это, дело Тафнелла-Скоропадского не отражено ни в отечественной, ни в зарубежной историографии. Лишь публикация О.А. Казниной [1] затрагивает контакты между Е.В. Саблиным и одним из фигурантов дела, В.К. Коростовцем, в 1930 г. Цель - рассмотреть подробности дела Тафнелла-Скоропадского и определить его оценку представителем российской дипломатии в эмиграции Е.В. Саблиным. Методы. Основным методом исследования в работе является историко-генетический, применяемый для изучения происхождения различных событий, явлений, процессов. В контексте темы исследования данный метод применялся при изучении мнения Е.В. Саблина о деятельности фигурантов дела задолго до суда: контакты с В.К. Коростовцем в 1930 г. [1], письма Саблина Маклакову от 1 июня 1934 г. и 20 сентября 1935 о Коростовце, Луисе Тафнелле и его матери, «госпоже Бичам-Тафнелл» [2]. Результаты. Рассматриваемое дело раскрыло существование в Великобритании организации, занимающейся привлечением средств для вооружённого отделения Украины из состава СССР. При этом, в самой Украине у организации не было функционирующих ячеек, а её глава П.П. Скоропадский не имел поддержки на местах. Информацию об этом по каналам министерства иностранных дел Великобритании получил агент Скоропадского в Лондоне, британец Л. Тафнелл, и это стало поводом для иска. Е.В. Саблин, ранее сталкивавшийся с В.К. Коростовцем и матерью Л. Тафнелла, был удивлён неосведомлённостью истца, и писал Маклакову следующее: «некоторые англичане увлекаются «делами», в которых они решительно ничего не понимают, и что не проще было бы Тафнеллу, пользуясь присутствием в Лондоне многочисленных русских, просто обратиться к ним за советом, стоит ли собирать деньги на создание независимой Украины под главенством ясновельможного гетмана Скоропадского, и как вообще можно создать вот это новое государство и во что это предприятие может обойтись... И смех и горе» [2]. Кроме того, после слушания дела Саблин выразил желание сообщить о нём советскому полпреду, т.к. считал недопустимым существование такой организации в Великобритании, с которой у СССР установлены дипломатические отношения и поддерживается экономическое сотрудничество. Выводы. Несмотря на изначально антагонистическую позицию русской эмиграции к советскому правлению, Е.В. Саблин выразил в оценке дела Тафнелла-Скоропадского тезис, сближающий российских дипломатов в эмиграции и советскую власть – недопустимость нанесения ущерба территориальной целостности СССР. К середине 1930-х гг. в широких слоях русской эмиграции появляется понимание, что вооружённый сепаратизм не является эффективным способом борьбы с уже укрепившейся советской властью. Как выразился Е.В. Саблин, «агитация в пользу создания за счет территории СССР нового независимого государства… представляется предприятием довольно трудно осуществимым и пока что наносящим лишь убытки карманам доверчивых англичан» [2].
Copyright (c) 2023 Мурзаков Н.А., Чернов О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Куликовская битва: спорные вопросы историографии
Обоснование. Куликовская битва – это часть культурно-исторического наследия, одно из ключевых событий в создании русского единого централизованного государства, которая всегда привлекала и до сих пор привлекает внимание различных историков, прежде всего, историков и литературоведов. Однако, в процессе исследования этого события возникли его различные интерпретации и целый ряд проблемных вопросов, в которых необходимо разобраться. Цель - изучение официальной теории места проведения сражения и выявление ряда спорных вопросов, которые противоречат сложившейся официальной историографии. Методы. Сравнительно-сопоставительный анализ фактов, утверждений отечественных исследователей Куликовской битвы. Результаты. Информация о Куликовской битве, которая уже твёрдо устоялась в официальной историографии взята из наиболее позднего литературного древнерусского произведения «Сказание о Мамаевом побоище» XV века, который, также, не может являться достоверным [3]. История любого государства наряду с непреложными фактами содержит большое количество мифов, легенд и фальсификаций, что является неотъемлемой частью исторического повествования большого временного диапазона. Традиционная версия событий Куликовской битвы, несмотря на ее преобладание в историческом дискурсе, подвергается сомнению. Не умаляя историческое значение Куликовской битвы, исследователи ставят под сомнение ряд его ключевых обстоятельств, прежде всего, место сражения и численность его участников. После 1980 г. разгорелись научные споры относительно географической локализации местности сражения. Велись споры о берегах, на которых могла произойти сама битва. представители официальной традиционной версии полагали, что битва произошла на правом берегу реки Непрядвы [4, с. 4-9]. Сторонники альтернативной версии переносили битву на левый берег реки [5]. Однако, все эти теории не были подкреплены доказательствами. Были проведены исследования в области палеоботаники обоих берегов, что помогло опровергнуть существующие версии. По результатам было выявлено, что на левом берегу был лес, в то время как на правом – лесостепь с открытой местностью лишь в 2-3 километра длиной и шириной в 1 километр, что выявляет нереальность размещения участников Мамаева побоища ни на одном предполагаемом береге [2]. Часто в качестве подтверждения этой версии приводятся данные о практически полном отсутствием оружия и человеческих останков на Куликовом поле. Действительно были найдены лишь нательные кресты и наконечники стрел, а крупные находки являются редкостью и чаще всего объясняются исследователями бегством армии противника. Однако Куликовская битва проходила лишь в течение одного дня. Вооружение в XIV веке было достаточно дорогим, и поэтому не могло быть оставлено на месте сражения. К тому же на предполагаемом месте сражения в дальнейшем на протяжении несколько столетий занимались пашенным земледелием. В таких условиях сохранение археологических памятников и останков павших воинов становилось просто невозможным. Вторым сомнительным фактом Куликовской битвы является количество участников. Исследователи подвергают критике достоверность численности русских войск, приводимых летописцами. В них упоминается от 100 тысяч до свыше 400 тыс. воинов. Тульские археологи минимизируют количество участников сражения до 40 тыс. [1, с. 77–81]. Российский историк И.Н. Данилевский полагает, что на поле боя сошлось порядка 35 тыс. воинов - около 15 тыс. со стороны Московского государства и около 20 тыс. со стороны Орды. С их точки зрения официальному числу участников со стороны Руси нереально было расположиться на Куликовом поле, к тому же спрятать засадный полк. С этим мнением сложно согласиться, на наш взгляд численность русского войска была аналогичная численности армии Мамая, которую исследователи оценивают в количестве не менее 100-150 тысяч воинов, так как при меньшем количестве войско Орды не воевало [6]. Выводы. Историография Куликовской битвы насчитывает сотни работ. Показания разных времён и историков демонстрируют абсолютно разные утверждения. Ввиду, недостатка информации и фактов, касающихся данного сражения, тяжело добраться до истины. Однако, мы можем обратить внимание на некоторые неоспоримые детали, касающихся размеров поля, нереальности «спрятать» засадный полк на местности с лесостепной природной зоной, что является стимулом к дальнейшему исследованию спорных моментов Куликовской битвы.
Copyright (c) 2023 Подлегаева И.О., Баринова Е.П. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. Отрицание является объектом исследования различных дисциплин, каждая их которых рассматривает определённый аспект данного феномена. В рамках этого мы можем говорить отрицании в осмыслении лингвистики, логики, психологии и философии. Отрицание в первую очередь есть отрицательное суждение, наиболее ярко выражаемое в конструкциях с «нет», «не», «ни». Отрицание, по результатам исследований лингвистов, присутствует в каждом языке. Однако оно осмысляется не только как форма, но и как некий акт, который образует содержательное понимание данного феномена. В связи с этим отрицание часто имеет негативную коннотацию. Так, эпитет «отрицательный» характеризует поступки, эмоции, состояния, влияние как деструктивные. Художественная литература и кинематограф часто показывает отрицательного персонажа, антагониста, которого синонимично можно назвать «злодеем». Но является ли отрицающий человек отрицательным? Цель – определить место и роль отрицания в бытии человека, исходя из анализа проблемы негативной интерпретации данного феномена и попытки её преодоления. Методы. В работе применяется феноменологический метод. Результаты. Сущность феномена отрицания была определена Жан-Полем Сартром в трактате «Бытие и ничто». Оно рассматривалось в контексте феномена Ничто, являющегося в бытии-для-себя через ничтожение. Последнее и продуцирует отрицание, которое рассматривается как констатация акта ничтожения. Главный тезис французского философа касательно отрицания заключается в следующем: «Для чтобы сказать «нет», необходимо постоянное присутствие небытия в нас и вне нас»[1, с. 50]. Следовательно, для понимания отрицания мы должны обратиться к опыту ничтожения ничто. Что включает в себя этот опыт? Основываясь на примерах Сартра, мы можем видеть среди них потерю, отсутствие, разрушение, нехватку, исчезновение, которые не только отражают вторжение небытия в бытие, но и передают специфику сознания человека, бытийствующего посредством небытия. Данные проявления ничто, которые образно и эмоционально окрашены, человек находит не только в окружающем мире и других, но и в самом себе, заявляя, например, о потере или отсутствии смысла, крушении надежд, говоря о саморазрушении, о внутренней пустоте. Обнаружение подобных категорий переживается как тяжёлый и болезненный опыт. Спектр этих негативных переживаний неосознанно закрепился за отсылающим нас к ничтожению отрицанием, что объясняет его негативное восприятие, попытка избегания которого представляет собой бегство от Ничто. Однако опыт ничтожения может быть рассмотрен шире просто негативного влияния. Переживая подобные экзистенциальные состояния, человек пытается всё же их преодолеть. Начиная разговор о связи Ничто и отрицания, Сартр указывает, что отрицание, а за ним и ничтожение, ведущее нас к Ничто, имплицитно заложено в потенциальном ответе на какой-либо вопрос, то есть без вероятности отрицательного ответа не было бы и самого вопроса. Данный тезис можно расширить и на бытие человека в целом, где столкновение с Ничто продуцирует поиск и творчество(если можно что-то уничтожить, значит, можно что-то создать). Однако отрицание выступает не только как точка отсчёта. Оно поддерживает уже найденное, отделяет его от другого, позволяя человеку утвердить себя. Выводы. Отрицание является важной составляющей человеческого бытия, отражая его специфическое проявление, связанное с ничтожением ничто. Возможность отрицания раскрывает бытие человека как свободное, конституируемое посредством совершения выбора.
Copyright (c) 2023 Бичкина А.А., Конев В.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Антропологические модели человека в этике заботы
Обоснование: Понимая любую этику как систему понятий, ценностей и использующих их нарративов, с помощью которой субъект получает возможность принимать моральные решения и выносить моральные суждения о своих и чужих поступках, мы полагаем, что каждая этика предлагает нам также и некие антропологические модели человека. Цель исследовать антропологические модели человека, сформулированные в рамках этики заботы - моральной теории, исходящей из фундаментальности опыта заботы в жизни каждого человека и концептуализирующую заботу как наивысшую ценность и практическую деятельность. Методы. антропологический анализ некоторых моральных теорий, изложенных в работах по этике заботы. Результаты. Мы начнём с анализа антропологической модели Человека понимающего из философии Айрис Мёрдок. Начинает она со взгляда на человека как существа автономного, не имеющего заранее заданного извне предназначения, а поэтому – преследующего только свои личные интересы. Более того самость, в которой живёт наше Я, характеризуется как «страна иллюзий», которые закрывают нас от реальности. Выход из этого «естественного» состояния человека находится в морали: отказе от своего эгоизма и выходе к реальности, как она есть. В этом нам помогает внимание. Для Мёрдок мораль начинается задолго до любого поступка и решения о поступании. Наши эмоции, речь и прочие компоненты внутренней ментальной жизни и когнитивные функции сознания являются частью нашего морального бытия. Поэтому внимание - основная моральная способность человека, главной целью которой является понимание другого человека таким, как он есть: отдельной самостоятельной человеческой реальностью, на которую мы не можем проецировать свои фантазии и которая заслуживает нашего уважения и заботы [1, 2]. Элизабет Спелман вводит такую антропологическую модель как Человек чинящий. Она отмечает, что сам человек и окружающий его материальный и социальный мир по своей природе недолговечен, склонен к расстраиванию, порче и даже разрушению. Поэтому одной из главных потребностей человека является забота об окружающем мире вещей и людей. Починка почти непрестанно требуется от нас и указывает на то, насколько глубоко мы погружены в отношения с вещами и другими людьми, насколько наше благополучие взаимозависит от благополучия других. Этика заботы подчёркивает хрупкость нашего мира [4]. Вирджиния Хельд выдвигает антропологическую модель Человека заботящегося. Её главная идея заключается в том, что каждый человека – это реляционное существо, то есть состоящее во множестве взаимозависимых отношений с другими, и многие из этих отношений являются отношениями заботы. Заботятся о детях, о стариках, о больных и многих других. Осознания опыта заботы о нас и других делает нас моральными субъектами, чьи идентичности конструируются через нарративы, которые производит окружающее нас общество. Однако каждый человек способен создавать свои контр-истории, производить переоценку ценностей и идеалов, выбирать новые жизненные пути. Получается, что автономия человека – это не его предзаданное качество, а навык, получаемый из социальной практики. Находясь в многочисленных отношениях, человек должен постоянно проводить их оценку и стремиться улучшать их, используя не только заботу, но и также уважение к другим людям. Необходимо осознавать взаимозависимость между людьми и взращивать друг в друге на практике доверие, взаимность заботы и уважение к автономности себя и других [3]. Выводы. Человек является реляционным и взаимозависимым существом, которому нужна этика, чтобы выстраивать более гармоничные отношения с другими людьми, осознавая хрупкость этого мира и ценность внимания к Другому и его автономности. Этика заботы призвана помочь нам в этом.
Copyright (c) 2023 Лабазин А.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
К вопросу об агональной демократии: ответ Ш. Муфф
Обоснование. В современном западном мире демократия считается наиболее оптимальной формой государственного устройства, однако споры по поводу того, как именно должна быть организована демократия не угасают. Какова роль государства в демократическом обществе? Какие функции оно должно выполнять? Каким образом должно осуществляться взаимодействие между гражданами этого государства и властью? Этими и многими другими вопросами озадачена и политическая философия. Многие авторы предлагали свой взгляд на устройство демократического общества: либеральная демократия, агрегативная модель, делиберативная, агонистическая и многие другие. Постоянный поиск наиболее подходящей модели демократии, пересмотр взаимоотношений между сторонами в процессе возникновения конфликтных ситуаций, интерес к способам формирования политической идентичности в демократическом обществе - все это формирует актуальность, привлекает внимание к углубленному изучению различных моделей демократии. Цель - рассмотреть принципы и структуру организации агональной демократии в работах Ш. Муфф. Методы. В исследовании через критику делиберативной модели, основными представителями которой являются Д.Ролз и Ю.Хабермас, выявляются основные принципы и идеи, которые лежат в основе агональной модели демократического государства. Природа политического в работах Ш. Муфф раскрывается через идею полемоса, которая предполагает, что социальная жизнь требует дискуссий и агонистического плюрализма. Согласно идеям агональной демократии Ш. Муфф невозможно построение такой конфигурации демократического общества, которая привела к утверждению рационального консенсуса и ликвидации имеющихся в обществе различий и противоречий. Демократическое устройство предполагает перевод какого-либо конфликта, антагонизма в пределы агональной дискуссии между противоборствующими и конфликтующими сторонами.Через критику концепции политического К.Шмитта в исследовании даётся новое понимание политики и политического. Политическое сопряжено с полемосом и агонистическим плюрализмом, в то время как политика является следствием политического и связана с набором социальных практик, направленных на поддержания порядка в обществе. В результате исследования агональной модели демократии, предлагаемой Ш.Муфф, были описаны основные ее предложения, а также представлен ряд проблемных критических вопросов, которые могут послужить отправной точкой для новых, более эффективных и продуктивных форм взаимодействия в демократическом обществе. Результаты. Изучены природа и специфика политического в концепции Ш.Муфф, рассмотрены критические позиции в отношении теории. Выводы. Таким образом, главным вызовом для Муфф является не допущение развитие антагонизмов досостояния «друг-враг», а поиск иного способа взаимодействия, заключающийся в предложенной ею модели агонистической демократии, который должен быть достигнут путем перехода антагонизма к агонизму посредством установления таких институтов, в рамках которых потенциальный антагонизм получил бы агонистической воплощение. Основная идея предложенной модели демократии заключается в альтернативном взаимодействии сторон, поиске иного способа восприятия участника конфликта и ведения диалога.
Copyright (c) 2023 Николаева В.М., Костомаров А.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Мужское и женское в психоанализе Ж. Лакана
Обоснование. В современной культуре гендерные проблемы входят в число самых обсуждаемых и значимых. Во второй половине XX века мы можем наблюдать в обществе значительные изменения: преобразование института семьи и брака, трансформацию гендерных практик, появление подвижности мужских и женских социальных ролей. Подобного рода перемены вызывают постоянные споры о том, какое воздействие они оказывают на общество и на трансформацию ценностных установок. Обращение к пониманию природы мужского и женского в психоанализе Ж. Лакана способно не только ответить вопрос о гендерном равенстве, но открыть новую возможность понимания человеком самого себя. Цель - опираясь на психоанализ Ж. Лакана, определить специфику мужского и женского желания, а также формы его репрезентации в культуре. Методы. Для выполнения поставленной цели проанализируем литературные данные [1-6]. В ходе анализа выявим в чем, по мнению Ж. Лакана, заключается особенность женского и мужского начал, а также сравним их. Результаты. В исследовании показано, что психоаналитическая традиция указывает на главенствующее место Отца в истории западноевропейской культуры, что подтверждает факт доминирования мужского начала над женским, благодаря чему на уровне научного обсуждения продолжается функционирование фаллических структур. В психоанализе З. Фрейда мужское начало определяется через страх кастрации. По мнению Ж. Лакана мужское через наслаждение ищет постоянного подтверждения в собственном существовании. Таким образом, мужское начало как бы оттягивает событие кастрации. Так, можно сделать вывод о том, что в психоанализе З. Фрейда и Ж. Лакана мужское начало представляется через страх кастрации, что заставляет мужчину актуализировать наслаждение и таким образом убеждаться в собственном существовании. По мнению З. Фрейда и Ж. Лакана, мужское всегда можно расценивать как «позитивное» начало, которое выражается в «позитивной» сексуальной энергии, а женское начало формулируется как «влечение к смерти», то есть негативное и разрушающее. Насколько мужское определяет себя через женское и посредством него как «не-женское», настолько женское обнаруживает себя на пределе мужского определения только как женское. Для женщины фаллос безразличен, в фаллической функции она не-вся. В силу того, что женское начало не вписывается в фаллическое и остается более таинственным, чем мужское, Лакан сравнивает женское наслаждение с религиозным экстазом. Мужское же наслаждение исчерпывается фаллическим, для субъекта в мужской позиции закон кастрации подчиняет его наслаждение целиком, тогда как женское наслаждение этим не исчерпывается. В современном мире предпочтение отдается воображаемому фаллосу, что выражается, по мнению Ж. Лакана, в вымышленной функции престижа и власти, следовании фантазму о наслаждении. Выводы. В ходе анализа выявлено, что мужское начало связано с господством и руководством, важную роль для него (мужского начала) играет именно фаллическая функция. Женское начало полностью противоположно мужскому, оно противостоит ему. Женское начало выражается в становлении и в стремлении к универсальному.
Copyright (c) 2023 Степанова А.А., Костомаров А.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Творчество и проблема телесной выразительности
Обоснование. Проблема творчества как источник и сила, вдохновляющая автора на создание нового в культуре – ситуация, которая издавна находится на пределе и границе открытости-закрытости, вечная и сокровенная тайна и в своей метафизической сущности непременно приглашает к диалогу. Одно из сущностных свойств культуры – создание нового, творчество форм. Прецедентом, т.е. импульсом к началу разговора о творчестве служит, в нашем случае, опыт от соприкосновения с мистической силой искусства, его невербальным потенциалом, характером его бытийного присутствия и художественного развития в современной культуре, в частности, в хореографии. Цель - показать проективные возможности искусства созидать реальность, отринув привычные демонстрационные его функции в культуре на примере хореографического искусства. Методы. Методология историко-теоретической ретроспекции позволит изучить вопрос, изучив историко-философские источники, и определиться с кругом экспертов. Экзистенциальный метод решит вопрос с проблемой описания невербального, воспринятого через экзистенциалы переживания. Результаты. Согласно Мишелю Фуко, «телесная выразительность - это технологическая способность эстетически мыслить свое тело так, что отдельные образы, позы, жесты, фигуры - суть знаки интенсивности, а не репрезентация реальности, трансцендентная телу» [1, с. 103]. Тем самым, мы понимаем из вышесказанного, что и тело может стать потенциальным выразителем формы в аристотелевском смысле, демонстрируя через сконструированные позы, жесты и пр. авторскую идею, смысл. В современном танце телесная выразительность утрачивает свою каноничность высказывания, намеренно разрушая классические правила объективации, демонстрации значений. Искусство не соизмеряется с реальностью, не имитирует ее через воссоздаваемый образ, а, напротив, создает прецедент, или так часто встречающийся в искусстве формат перфоманс. Это сингулярность, неповторимое, исключение из правил, не изображение, а конструирование новой реальности, которой «научает» искусство. Если рассмотреть саму специфику телесной выразительности, как таковую, то, еще Ницше замечал, что «тело есть идея более поразительная, чем «старая» душа» [2, c. 306]. В проявленной телесной экспрессивности могут пересекаться идея, музыка, форма и процессуальность как соединение разноколейного в едином. В теоретических исследованиях давно сложилась традиция осмысливать невербальные искусства по аналогии с вербальными, и применять такие выражения, как «язык тела», «язык жестов» «музыкальный язык» и т.д. Насколько это правильно - это большой вопрос и дискуссия. Но несомненным остается то, что значимость высказывания искусства и смысловая интенция телесной выразительности присутствует непременно, формируя скрытый язык и тело. [4, с. 366]. А Мерло-Понти в пандан писал, что тело именно оно указывает и «говорит» [5, с.74]. Выводы. Таким образом, проблема телесной выразительности проходит, с одной стороны, через аналитику специфики ее представленности в современной культурном пространстве, характеризующемся общими постмодернистскими чертами (множественность, открытость, вариационность, мозаичность, отсутствие четких границ и канонов, минимализм выразительных средств). С другой стороны, проблема выразительности, а значит способ высказывания, укоренен в вопросе онтологии искусства, смене его функциональных задач: не изображать, а создавать, проектировать смысл.
Copyright (c) 2023 Усачева М.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Анализ образа России, США, Украины, Китая, Германии в сознании российских студентов
Обоснование. В данное время, окружающий нас мир очень нестабилен и практически всегда изменяется. Наше государство стремится обезопасить наше существование внутри страны и оказать всяческую поддержку во всех сферах жизнедеятельности. Те или иные действия привлекают повышенное внимание общества к определённым странам, за счёт чего часто меняется образ страны в глазах окружающих людей. Именно поэтому важно понимание созданного страной образа в сознании общества [2]. Таким образом работа с образом государства способствует пониманию того, как его воспринимает население, что может указать на определённые проблемы, нуждающиеся во внимании. Цель - Выявление составляющих образа государства и изучение особенностей образов России, США. Украины Китая и Германии. Методы. Изучение имеющегося в доступе материала. Далее по итогам рассмотрения материалов формируются общие полученные вводные данные по выделенным факторам [1-5]. Вводные данные необходимы для сравнения полученный результатов. Исходя из совокупности источников мы имеем стартовые данные о мнении молодых людей на различные вопросы непосредственно затрагивающие факторы влияния на образ государства. Результаты. Рассмотрены на примере уже существующих работ, и выявлены факторы влияющие на создание образа государства, которым являются: Государственная власть; Личностные характеристики главы страны; Характерные черты граждан государств; Благосостояние граждан государств; Положение страны на политической арене; Положительные и негативные стороны жизни в определённой стране. Следующим этапом проведения исследования стал опрос, проведённый среди студентов Самарского Университета. В ходе которого, было опрошено 67 студентов. Полученные ответы достаточно разнообразные, что указывает на серьёзность отношения студентов к данному вопросу. Полученные результаты возможно представить в виде анализов полученных ответов: На данный момент молодые люди высказывают любовь к России, отмечают величие, но также указывают на существование проблем. Большинство ответов являются положительными. Рассматривая отношение студентов к США, можно отметить тенденцию улучшения мнений, но и в то же время увеличение нейтральных высказываний. Украина жителями России воспринималась преимущественно либо нейтрально – как соседствующее государство, – либо откровенно враждебно. Общее отношение к Китаю осталось достаточно тёплым – больше людей относится к Китаю хорошо, и нет однозначно негативных отзывов, хотя, как и в 2021 году, есть респонденты, которые одновременно уважают, но опасаются, как экономического и политического конкурента России. Общее отношение к Германии у молодёжи значительно лучше, чем ранее: в настоящее время практически никто из опрошенных не настроен к этому государству враждебно, хотя по большей части множество культурных и общественных аспектов жизни в Германии не привлекает наших соотечественников. Выводы. Во-первых, российская молодёжь достаточно слабо интересуется другими странами и их состоянием, если это не влияет лично на неё и не вносит глобальные изменения в ситуацию в мире. Так, студенты имеют цельное представление о США, как о главном сопернике России на мировой арене, и Украине, в связи с проведением специальной военной операции. Но в то же время о Германии и Китае большинство молодых людей могут сказать крайне мало. Также стоит отметить, что за внутренней политикой России молодёжь, напротив, следит крайне увлечённо. Современные студенты отличаются активной гражданской позицией: они называют множество недостатков жизни в России, но признают любовь к своей стране и готовность их исправлять. Наконец, можно сказать, что общественное мнение в России крайне стабильно, и меняется только в случае больших потрясений. Наиболее яркое подтверждение этого мы можем видеть при анализе образа России и Украины: внешняя военная угроза сплотила россиян, что можно видеть по увеличению патриотических настроений, а также резко ухудшила отношение к Украине. Большинство же мнений об остальных странах остались прежними, что ещё раз показывает консервативность российского мышления.
Copyright (c) 2023 Куприянычева Э.Б., Кандалинцева Е.В., Терентьева Е.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Исследование стратегии ведения аккаунта политического лидера (на примере профилей глав субъектов Российской Федерации в социальной сети «ВКонтакте»)
Обоснование. В контексте развития цифровых средств коммуникаций взаимодействие власти с электоратом претерпевает изменения, заключающиеся в переносе диалога в интернет-пространство, а именно в социальные сети [1]. С недавних пор на законодательном уровне для региональных чиновников была закреплена деятельность по увеличению доверия к власти. Одним из ключевых моментов в рамках данной деятельности является создание и развитие системы «Инцидент менеджмент», направленной на мониторинг мнений и пожеланий граждан. Таким образом, возникает необходимость исследовать, как представители региональных органов власти используют социальные сети для взаимодействия с обществом, и как данная деятельность влияет на уровень доверия граждан. Цель - проанализировать стратегии ведения аккаунтов политического лидера (на примере профилей глав субъектов Российской Федерации в социальной сети «Вконтакте»). Методы. На основе открытых данных произведен анализ активности глав субъектов Российской Федерации в социальных сетях. Выбор политических лидеров для анализа сделан на основе рейтинга, представленного Центром политического анализа и социальных исследований совместно с Центром общественно-политических проектов в ноябре 2021 года. Достойные результаты по активности в социальных медиа согласно данному рейтингу занимают Д. Артюхов (Ямало-Ненецкий АО) и Д. Азаров (Самарская область) [2]. Для анализа выбрана популярная среди российских пользователей социальная сеть «ВКонтакте». Согласно данным авторитетной российской компании медиаисследований Mediascope, в марте 2023 года месячный охват целевой аудитории (люди старше 12+) в социальной сети «ВКонтакте» составил 86873,5 тысяч человек [3]. В работе бы использованы возможности сервиса глубокой аналитики аккаунтов социальных сетей LiveDune. В базе данных данного сервиса содержится порядка 150 миллионов аккаунтов различных социальных сетей, информация о которых постоянно обновляется в фоновом режиме. Также среди жителей Самарской области двух возрастных категорий (18-25 лет, 40-55 лет) был проведён блиц-опрос по отношению к деятельности губернатора Д. Азарова в социальной сети «ВКонтакте». Результаты. Данные, полученные при анализе аккаунтов политических лидеров, представлены на рисунках 1 и 2. Отмечен половозрастной состав, профессиональный состав аудитории, образование и др. На сегодняшний день политический лидер, губернатор Самарской области владеет одним из самых развитых и наполненных аккаунтов среди коллег. Положительными сторонами его аккаунта являются: постоянная связь с общественностью, контроль ситуации на своей странице в социальной сети, регулярные ответы на вопросы подписчиков; связка активности губернатора с решением задач, поставленных Президентом России; освещение в публикациях в социальных сетях вопросов, с которыми жители Самарской области обращались на прямой линии к Президенту РФ; значительная часть публикаций сделана в ходе личного общения губернатора с гражданами во время поездок по региону; публикация интересного контента о Самарской области. Губернатор Ямало-Ненецкого автономного округа, Д. Артюхов, также проявляет активную жизненную позицию в своем регионе. Выделим положительные стороны ведения его аккаунта: широкое использование фактов и цифр в публикациях; связка активности губернатора с решением задач, поставленных Президентом России; регулярное использование формата прямых линий с жителями ЯНАО в социальных сетях; значительная часть публикаций сделана в ходе личного общения губернатора с гражданами во время объезда региона (проект «Честный маршрут»). Рис. 1. Анализ аккаунта Д. Азарова Рис. 2. Анализ аккаунта Д. Артюхова Выводы. Подводя итоги проведённого исследования, можно отметить следующее, социальные сети позволяют значительно сократить «дистанцию» между обществом и властью, снять социальную напряжённость по острым вопросам, напротив, игнорирование региональными властями этого инструмента коммуникации приводит к росту недовольства граждан, снижению рейтинга доверия к власти в целом. Социальные сети могут являться важным инструментом оценки эффективности деятельности представителей региональной власти.
Copyright (c) 2023 Прокаев М.С., Мальцева О.Г. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Энергетическая безопасность Республики Корея: проблемы и перспективы развития
Обоснование. Одним из условий устойчивого развития государства является его энергетическая безопасность. Особая роль в становлении национальной энергетической безопасности отводится международным факторам (характеру развития международных отношений с поставщиками энергоресурсов, степени надежности зарубежных поставок энергоресурсов, разнообразию источников поставляемого сырья, политической стабильности стран-соседей, вопросам геополитики, степени вовлеченности государства в систему международных конвенций и организаций в сфере энергетики и энергетической безопасности, состоянию мирового энергетического рынка, глобальным проблемам экологии). Актуальность данной работы обусловлена возрастающей ролью Южной Кореи на мировом рынке и стремительным увеличением ее потребности в энергии на фоне мирового энергетического кризиса. Цель - оценить влияние международных факторов на формирование энергетической безопасности Республики Корея. Методы. В работе используется метод сравнительного анализа, с помощью которого оценивается, насколько значительно тот или иной международный фактор влияет на энергобезопасность Южной Кореи. Результаты. Южная Корея в значительной степени зависит от импорта энергоресурсов и располагает разнообразной сетью международных поставщиков энергоносителей, включая такие страны, как Австралия, Саудовская Аравия, США, Объединенные Арабские Эмираты, Катар, Российская Федерация и др [1]. Существует риск нарушения энергетических поставок на территорию Южной Кореи из арабских государств ввиду политической нестабильности на Ближнем Востоке [2]. События 2022 года на международной арене привели к сокращению южнокорейского импорта российского ископаемого топлива [3]. Отсутствие прогресса по вопросу ядерного разоружения КНДР тормозит развитие энергетического партнерства двух Корей. Пандемия COVID-19 и вызванный ею глобальный экономический кризис привели к усилению колебаний цен на нефтепродукты - важной статьи экспорта Республики Корея [4]. Карантинные меры в Китае, крупном южнокорейском экономическом партнере, также отрицательно повлияли на ее экономический рост [5]. Глобальные изменения климата - еще одна проблема энергетической безопасности Южной Кореи, требующая особого внимания. Изменения температуры уже сегодня влияют на колебания спроса на энергоресурсы [6]. Южная Корея подписала ряд международных соглашений в области энергетики, включая, например: Договор к Энергетической хартии, Парижское соглашение, обязательства в области изменения климата и др. Республика Корея также активно участвует в международных организациях (Международное агентство по возобновляемым источникам энергии, Международное энергетическое агентство, G20, Глобальный институт зеленого роста и др.), признавая важность глобального сотрудничества и взаимной выгоды для достижения устойчивого развития энергетики. Страна движется к увеличению доли возобновляемых источников энергии в национальном энергобалансе, о чем свидетельствует десятый базовый энергетический план Южной Кореи, доработанный в январе 2023 года [7]. Выводы. Роль международных факторов в обеспечении энергетической безопасности Республики Корея является определяющей. Будучи страной с ограниченными внутренними энергетическими ресурсами, Южная Корея в значительной степени полагается на международное сотрудничество и торговлю для обеспечения своих энергетических потребностей. Зависимость страны от импортных источников энергии оказывает наибольшее влияние на формирование энергетической безопасности Республики Корея. В то же время международным фактором, оказывающим наименьшее воздействие на энергетическую безопасность Южной Кореи, являются глобальные усилия по переходу на возобновляемые источники энергии. Несмотря на то что Республика Корея поставила перед собой амбициозные цели в области возобновляемых энергоресурсов, на их реализацию потребуется еще достаточное количество времени и инвестиций. Ввиду этого глобальный переход на возобновляемые источники энергии окажет минимальное влияние на энергетическую безопасность Южной Кореи в краткосрочной перспективе.
Copyright (c) 2023 Москвичева В.А., Пекарш О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Дипломатические отношения Франции и Великобритании с Турцией в 1919-1923 гг.
Обоснование. После Первой мировой войны франко-британские отношения стали приходить в упадок. Особую роль в этом сыграла Война за независимость Турции 1919-1923 гг., которая для европейских держав оказалась камнем преткновения, выявившим самые различные противоречия между Парижем и Лондоном, не менее серьезные, чем на европейской политической арене. В результате союзнические отношения оказались под угрозой. Различные подходы дипломатии Франции и Великобритании в отношении Турции позволяют выяснить насколько решительны были европейские державы в своих интересах на Ближнем Востоке. Цель – определить динамику и выявить внутреннюю логику отношений Франции и Великобритании с Турцией в 1919-1923 гг. Методы. В работе используется сравнительно-аналитический метод, в ходе которого на основе достижений отечественной и зарубежной историографии заявленной проблемы были проанализированы документы МИД Великобритании и Франции. Результаты. Изучение решения турецкого вопроса 1919-1923 гг. позволило проследить к каким методам готовы были прибегнуть Париж и Лондон для достижения своих целей на Ближнем Востоке. Великобритания действовала через позицию силы, при этом не прибегая к использованию в боевых действиях армии и флота, в Лондоне такая позиция была направлена на расчленение Османской империи. Однако адмирал Кальтроп считал, что такая политика Лондона играет на руку только французам, но несмотря на это мнение британская политика оставалась антитурецкой. К 1921 г. среди европейских держав стало проскальзывать мнение, что конфликт Греции и Турции слишком затянулся, а игнорирование правительства Мустафы Кемаля ни к чему не приведет. Британский комиссар в Константинополе Х. Румбольд в телеграмме министру иностранных дел Кёрзону писал, что Верховное национальное собрание Турции нужно признать хотя бы де-факто. Во Франции в это время правительство Бриана призывало союзников к достижению мира с Турцией. Лондон в свою очередь обвинял французов в поставках оружия туркам со складов в Константинополе. Как итог протурецких настроений в Париже – подписание Анкарского договора, по которому Франция признавала ВСНТ. К концу 1922 г. Великобритания оказалась на пороге полномасштабного конфликта с Турцией, для Франции ситуация развивалась по более благоприятному сценарию. На Лозаннской конференции в 1923 г. обстановка изменилась коренным образом, причиной тому служили приоритеты Великобритании и Франции на конференции. Для Лондона было важно решить вопрос Проливов и Мосула, Париж намеревался решить финансово-экономические вопросы (долги, капитуляции и т.д.). Кёрзон решил выстроить игру в свою пользу, искусственно создав кризисную ситуацию. Январский проект мирного договора вызвал острую реакцию среди турецкого общества, в нём французские требования были выставлены в жесткой форме, которые, как подмечал министр иностранных дел Турции Исмет-паша, ставили Турцию в кабальное положение. В турецкой прессе стали нарастать антифранцузские настроения. 24 июля 1923 г. был подписан мирный договор, который для Турции и Великобритании стал дипломатической победой, Франция же стала чуть ли не главным врагом для Анкары, не без помощи Лондона. Выводы. Обе державы прибегли к разной тактике воздействия на Турцию для достижения своих целей. Если Лондон действовал с позиции силы, хоть и руками Греции и, какое-то время, Франции, то Париж прибегнул к созданию дружественных отношений с Анкарой. В ходе Лозаннской конференции стороны поменялись местами (во всяком случае, в представлении их турецких контрагентов), благодаря дипломатическим усилиям Кёрзона. Такой подход держав оправдывал себя, но вызывал нарастание напряженности в Антанте, едва не приведя к разрыву союза.
Copyright (c) 2023 Муралев Е.И., Малкин С.Г. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Вклад публичной дипломатии в освободительную войну Анголы
Обоснование. Африканский континент продолжает играть важную для России роль на международной арене. Только за текущий год наши делегации посетили ни одну страну Африканского континента. Актуальной является и публичная дипломатия. В современной международной мягкая сила по-прежнему остается одним из важнейших способов распространения своего влияния. Поэтому изучение первых примеров применения публичной дипломатией на сегодняшний день заслуживает внимания. Цель - выявить вклад публичной дипломатии антиколониальных движений в борьбе Анголы за независимость Методы. Библиографический анализ источников и литературы, историко-генетический, хронологический. Результаты. C XVI веке Ангола была объектом португальской колониальной экспансии. Лишь спустя три с половиной столетия в государстве начали появляться освободительные движения, а в 1961 г. началась война за независимость. Эта борьба в Португалии имеет разные названия в зависимости от политических взглядов: «Заморская война», «Колониальная война» или «Африканская война». В бывших португальских колониях ее называют «Войной за независимость». Попытки привлечь внимание мирового сообщества к проблеме Португальского колониализма и разоблачить Португалию предпринимались с начала 50-х годов. Особо место в этом процессе занимал Марио де Андраде, который внес большой литературный вклад в колониальную борьбу Анголы [2]. В 1956 году было создано Народное движение за освобождение Анголы (МПЛА) [3]. На формирование МПЛА повлияли несколько факторов. Одним из них является Великая Октябрьская социальная революция. По времени эти два события разделены десятилетиями. С первых дней существования МПЛА ее руководитель, А. Нето, был знаком с марксистко-ленинской теорией, которая имела значительное, если не решающее влияние как на создание организации, так и на ее программу. Другим фактором является победа над фашисткой Германией [4]. Особое внимание руководство МПЛА уделяло международным связям. Налаживая отношения с теми или иными странами, МПЛА стремилось заручиться их материальной поддержкой, стремилось найти идейных союзников в своей антиколониальной борьбе, чтобы оказать давление на Европейские державы, в частности на Португалию, и добиться признания своей независимости [1]. Первым важным международным событием для МПЛА стал пятый конгресс, состоявшийся в сентябре 1957 года в Киеве. Это был единственный конгресс, проводившийся за пределами Португалии. Особую роль сыграла «Декларации о предоставлении независимости колониальным странам и народам» от 14.12.1960 года. Инициатором данной идеи выступил СССР. В 1970 году в Риме прошла конференция в поддержку народов португальских колоний, на которой присутствовали представители 171 международной и национальной организации. Конференция не только позволила привлечь внимание европейских стран к проблеме колониализма, но также позволила лидерам движений за освобождение от колониальной зависимости (Агостиньо Нето, Амилкару Кабралю, Марселино) получить аудиенцию у Папы Римского [5]. В 1962-1963 годах МПЛА приняло участие в ряде важных международных конференциях и еще больше укрепило братское сотрудничество с африканскими и социалистическими странами, получив от них значительную практическую помощь. В период борьбы Португалия сталкивалась с рядом проблем (эмбарго на поставки оружия и другие санкции), что вводились международным сообществом. Страна теряла свою популярность на международной арене, ее дипломатические отношения с другими странами ухудшались, а в ООН Португалия стала терять свою роль, как фактор сохранения укоренившегося режима Estado Novo и непостоянства. Выводы. Народное движение за освобождение Анголы вело активную внешнюю политику, в том числе и общественную дипломатию, продвигая свои идеи и интересы, заручаясь поддержкой других государств. За свободу Африки на международном уровне боролись и другие государства, как Африканского континента, так и других частей света. В частности, страны победительницы во Второй мировой войне оказывали сильное давление на колониальные Империи, выступая за падение колониализма, предоставления независимости африканским народам. Таким образом, общественная дипломатия имела не меньшее значение для Анголы, чем открытые военные столкновения с португальскими войсками.
Copyright (c) 2023 Полешкина Т.А., Бельцер А.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Сотрудничество АСЕАН и России в сфере энергетики: потенциал и взаимные интересы
Обоснование. Сейчас в России возрос интерес к Ассоциации стран Юго-Восточной Азии. В новой внешнеполитической концепции Российской Федерации от 2023 г. подчеркивается роль АСЕАН. Усиливается внимание на фоне энергетического кризиса в Европе и целью России стать ведущим игроком на рынках АТР. Цель - оценить потенциал и возможные взаимные интересы АСЕАН и России в сфере энергетики. Методы. В ходе работы был использован сравнительно-аналитический метод, по средствам данных из открытых источников правительств АСЕАН и России, публикаций в новостных ресурсах энергетических агентств и всемирных онлайн сетях, касающиеся данной тематики. Результаты. Наиболее успешным можно считать сотрудничество между Россией и Вьетнамом в области энергетики, пример ««Вьетсовпетро». Вьетнам с интересом относится к проектам в атомной, гидроэнергетике. В 2022 г. президент Индонезии во время визита в Москве подтвердил продолжение работы общего предприятия «Роснефть» и «Pertamina». В перспективе рассматривается возможность строительства плавучих нефтедобывающих платформ. Что касается России и Малайзии, то копании в основном сотрудничают при добыче газа в Ираке, в качестве перспективы рассматривается совместная добыча в Арктике. Россия активизировала инвестиции в Мьянму, в том числе и в энергетический сектор. В атомной энергетике основа для дальнейшего расширения проектов была положена «Росатомом», который заключил соглашение с правительством Мьянмы в июле 2022 г. Что касается Лаоса, то наиболее развитое сотрудничество с Россией представлено в гидроэнергетике. Отмечается, что не весь гидроэнергетический потенциал Лаоса используются. В прошлом году было правительство государства заявило о намерении построить еще 246 гидрообъекта. Однако, не со всеми странами АСЕАН имеются примеры сотрудничества в энергетике. Отдельную категорию можно выделить такие страны как Филиппины, Бруней, Таиланд, Камбоджа и Сингапур. Связи между местными компаниями с российскими партнерами сводиться к единичным или вообще отсутствуют. Важно не забывать, что помимо положительных моментов, существуют еще ряд преград не только в отрасли энергетики, но и в экономическом сотрудничестве. Существует напряженная ситуация с логистикой и транспортом. Также неопределенная ситуация с денежными переводами из АСЕАН в Россию. Выводы. Безусловно, единого подхода для развития сотрудничества в области энергетики для стран АСЕАН не существует. Однако, можно сделать вывод, что практически все государства Ассоциации открыты для взаимодействия. Вьетнам, Индонезия, Мьянма, Малайзия и Лаос уже имеют некоторый опыт в сотрудничестве, тогда как Филиппины, Бруней, Таиланд и Камбоджа только на первых этапах. Поэтому энергетика имеет огромный потенциал и выгодна для обеих сторон.
Copyright (c) 2023 Толстикова А.Д. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Правовая культура предпринимательского сообщества современной России
Обоснование. В условиях транспарентности экономических отношений и их многообразия для каждого общества определяющим становится вопрос эффективного функционирования системы правового воспитания. Исходя из существующего предпринимательского права в России, правовую культуру хозяйствующих субъектов стоит определять как степень их профессионального правосознания и законопослушности, имеющей свое выражение в осуществлении экономической деятельности в полном соответствии с требованиями и нормами существующего законодательства. Генри Форд, американский промышленник середины XIX - середины XX вв., считал: «Вполне естественно работать в сознании, что благосостояние добывается только честной работой». Таким образом, закрепляя практическим опытом своего предпринимательского труда, закономерное единство величины получаемого дохода и законности его извлечения, что, в свою очередь, влияет на формирование правосознания предпринимателя. Стоит отметить, что на сегодняшний момент актуальным является вопрос отношения современной российской молодежи к праву, ведь оно выступает в качестве критерия эффективности правовой социализации представителей такой социально-демографической группы, которая являются неотъемлемым звеном будущего предпринимательства. Среди наиболее актуальных проблем остается исследование особенностей формирования правовой культуры молодого поколения. Цель - посредством проведения опросов анализировать ценностное отношение к праву молодёжи, желающей делать или уже сделавшей первые шаги в сфере предпринимательства. А также определить качественную и количественную величину результативности реализуемых в стенах Самарского государственного экономического университета мероприятий, популяризирующих предпринимательство. Методы. Были опрошены студенты 1-2 курсов Самарского государственного экономического университета. Результаты. В первом опросе поучаствовали 105 человек. Ответы на вопросы, приведенные на диаграммах (рис.1), позволили увидеть ту невидимую, находящуюся в правосознании студентов, часть правовой культуры, которая выражается в правовой убеждённости субъектов права. У большинства студентов (90,5%) сформировалось не только позитивное, но и авторитетное отношение к праву. А еще большая часть опрошенных (95,2%) считают необходимым владеть предпринимателю правовыми знаниями. Рис.1 – «Ценностное отношение современной молодёжи к праву» Далее рассмотрим формирование предпринимательских компетенций, позволяющих студентам уже в стенах вуза апробировать первый опыт предпринимательства. Второй опрос прошли 74 человека. Большинство респондентов информировано о проведении в стенах университета таких мероприятий, как бизнес-интенсивы, Центр компетенций, акселераторы, бизнес-инкубаторы (рис.2). Однако возможностями, организованными СГЭУ, по собственному желанию никак не пользуются 35,1% респондентов (рис.2). Подавляющему большинству респондентов опыт участия в данных мероприятиях показался полезным (81,3%), а для 73,4% студентов выступил правовой социализацией (рис.3). Рис.2 – «Популярность обучающих мероприятий по формированию предпринимательских компетенций среди студентов СГЭУ» Рис.3 – «Эффективность обучающих мероприятий по формированию предпринимательских компетенций среди студентов СГЭУ» Выводы. 1. Высокий уровень правовой культуры современной молодежи, как будущих членов предпринимательского сообщества, является инструментом формирования благоприятной среды для развития предпринимательства в целом. Молодое поколение в своем подавляющем большинстве осознает надобность моделирования и реализации процесса формирования правовой культуры предпринимательской деятельности. Кроме того, молодежь уделяет праву роль стабилизатора всех четырех сфер жизни общества. На сегодняшний день каждому студенту предоставляются возможности освоения правовых основ предпринимательской деятельности и формирования готовности к предпринимательскому труду в условиях рыночной экономики. Студенты СГЭУ информированы о большинстве обучающих мероприятий, такие как бизнес-интенсивы, акселераторы, бизнес-инкубаторы, Центр компетенций и амбициозно участвуют в подобных проектах, хоть и в несколько меньшем своем количестве.
Copyright (c) 2023 Андрианова А.Ю., Лунин И.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Кредитная политика российских коммерческих банков в современных условиях
Обоснование. В нынешней непростой экономической и политической ситуации: санкционная политика, инфляция, безработица, пандемия – изменяется рынок потребительского кредитования. В зависимости от того, насколько активно население пользуется кредитами, банки предлагают различные кредитные предложения. Новые способы кредитования, предлагаемые банками, способствуют привлечению наибольшего числа клиентов, что в конечном итоге, свидетельствует о грамотной и четко сформулированной кредитной политике банка. Цель - установить степень зависимости изменения кредитной политики коммерческих банков от изменений в экономике. Методы. Для достижения цели в работе были проведены статистические исследования 5 популярных коммерческих банков РФ: ПАО «Сбербанк», ПАО «ВТБ», АО «Газпромбанк», АО «Альфа-Банк», ПАО «Совкомбанк» для выбора оптимального банка для кредитования. Также методами статистического анализа установлена зависимость кредитной политики коммерческих банков от изменений в экономике страны за последние 5 лет (в 2018-2022 г.г.). Результаты. На основании проведенного статистического анализа уровня кредитных ставок, предлагаемых банками населению за последние 5 лет установлено, что процентные ставки по потребительским кредитам для физических лиц в период с 2018 по 2021 год планомерно снижались, а в 2022 резко повысились вслед за усугублением геополитической ситуации в стране (рис. 1). Данная тенденция была продиктована изменением ключевой ставки, установленной Центральным банком России. Наименьший процент по кредиту был предоставлен клиентам Альфа-банка. Высокие процентные ставки Совкомбанка – связаны с более рискованной кредитной политикой банка. Рис.1. Процентные ставки по кредитованию физ. лиц в пяти Российских коммерческих банках Полученные результаты подтверждаются динамикой изменения ключевой ставки в стране [1]. Самая низкая ключевая ставка (4,25%) была зафиксирована в конце 2020 – начале 2021 года. Соответственно ставки по кредитованию находились на уровне 13-14% годовых для долгосрочных; и 10-10,5% годовых для краткосрочных кредитов. Самый высокий процент по ключевой ставке (20%) был установлен на начале 2022 года. Соответственно рост ставок по кредитам был зафиксирован на уровне 24-26% годовых для долгосрочных; и 14-15% годовых для краткосрочных кредитов. Выводы. На основании анализа изменения процентных ставок по кредитам 5 коммерческих банков выявлена зависимость их кредитной политики от ключевой ставки ЦБ, инфляции и собственной инициативы. При низком уровне инфляции (2018-2020 годы) Банк России снижает ключевую ставку. Коммерческие банки смягчают условия кредитования и кредиты становятся более доступными. Население активно вкладывает средства в приобретение товаров и услуг. Объем кредитования увеличивается. Экономика развивается. Сдерживание высокого уровня инфляции (2021-2022 годы) регулируется ключевой ставкой. Ее повышение влечет за собой и рост процентных ставок по кредитам. Потребность в кредитовании снижается. Население переходит в стадию сбережения и накопления денежных средств. Экономика замедляется. В работе составлен рейтинг банков в зависимости от условий кредитных предложений, из которого следует что клиентам Альфа-банка предоставляется кредит с самой низкой процентной ставкой, а клиенты Совкомбанка могут воспользоваться кредитом с более высокой процентной ставкой не подтверждая своих доходов. Установленный банком размер процентной ставки, комиссий, и других условий, непосредственно влияет на объем кредитования банка и его финансовый рейтинг. Высокий финансовый рейтинг банка является гарантом успешности банка и позволяет судить о его грамотной кредитной политике.
Copyright (c) 2023 Куликова А.А., Матерова Е.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. Исследуемой темой в данной статье является просвещенный катастрофизм - понятие, введенное Жан-Пьером Дюпои в его работе «Малая метафизика цунами»[1]. В представленной статье данный термин используется для более широкого рассмотрения в контексте общественных процессов. Рассматривается общественная реакция на последствия природных катаклизмов, произошедших в разные периоды истории. Цель - Рассмотрение реакции происходит исключительно в контексте «божественного» или других сверхъестественных сил, который является частью понятия просвещенного катастрофизма. Целью представленного исследования является выявление изменений общественной реакции на природные катастрофы. Методы. В своей работе «Малая метафизика цунами» Жан-Пьер Дюпои придает множество характеристик понятию просвещенного катастрофизма. Одна из характеристик понятия - «уловка», цель которой показать, что человечество, т.е. «мы» - «жертвы насилия, продолжаем держать в уме, что причина происходящего – в нас же самих»[1]. Согласно автору, общество, прежде всего, обращается к богу, т.е. пытается найти замысел в наличие природных катастроф. При этом, также ссылаясь на автора, люди склонны находить причины катаклизмов в собственных недостатках. Для сравнения общественной реакции Жан-Пьер Дюпои также приводит землетрясение в Лиссабоне в 1755 году и землетрясение в Таиланде в 2004 году. В «Малой метафизике цунами» Дюпои анализирует реакцию на это событие крупнейших философов: Вольтера и Ж.Ж. Руссо. Автор утверждает, что реакция СМИ и общественных деятелей на происшествие в XXI веке «практически один в один» повторяет реакцию французских философов на землетрясение XVIII века[1]. Руссо в своём «Письме господину Вольтеру»[2] спрашивает Вольтера «Вам бы хотелось чтобы землетрясение случилось не в Лиссабоне, а где-нибудь в сердце пустыни.» Дюпои также пишет, что основные волнения по поводу землетрясения в Таиланде были обоснованы тем, что на курортах Таиланда в то время, присутствовало большое количество европейских туристов. Раскрывая взгляды Вольтера, Дюпои сравнивает их с реакцией американского комментатора Дэвида Брукса. Вольтер, в отличие от Руссо, в «Поэме о гибели Лиссабона»[3] настаивает на бессмысленности и беспощадности происходившего. Брукс, в свою очередь, в своем комментарии «A Time to Mourn»[4] описывает произошедшее в Таиланде не как божественную волю, а как хаос стихии, соглашаясь с Вольтером. Результаты. Для сравнения общественной реакции на природные катастрофы обратимся к Землетрясению в Турции и Сирии, которое началось 6 февраля 2023 года. Масштаб катастрофы во многом сопоставим с цунами в Таиланде и землетрясением в Лиссабоне, так как землетрясение 2023 года также затронуло сразу несколько регионов и уже унесло жизни нескольких десятков тысяч человек. Данные события также можно рассматривать как схожие, ввиду наличия туристического аспекта, по мнению Дюпои, этот фактор был ключевым при рассмотрении последствий цунами в Таиланде. Несмотря на это, пострадавших в Турции туристов было не так много, поскольку, к моменту начала землетрясения ещё не начался туристический сезон. Выводы. Говоря об опыте теодицеи, Жан-Пьер Дюпои делает вывод, что в сознании человека именно бог ответственен за страдания людей от природных катастроф. Однако, исходя из результатов исследования, можно сделать вывод, что последние катастрофы в общественном сознании встречаются другим способом. Люди все больше склонны делать вывод, что именно технологии определяют уровень страдания человека, так как без развития определенных технологий страданий будет больше, что видно из сравнения реакции на последние землетрясения в Японии и Турции. В «формуле» Дюпои сегодня бог заменяется технологиями, именно они определяют уровень природного зла, которое будет вынуждено встретить человечество.
Copyright (c) 2023 Тихомиров Д.М., Пичугин Д.С., Исаев Р.О. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Вторая Мировая Война на страницах советских юмористических изданий в 1939-1941 гг. (на материалах журнала «Крокодил»)
Обоснование. Изучение политической сатиры позволяет увидеть, как в государственных СМИ отражается то или иное событие. Ведь многие эпизоды мировой политики не получали какую-либо оценку в советской прессе. Эта задача во многом перекладывалась на юмористические и сатирические издания. Самым известным из них был, конечно, «Крокодил», чьи яркие запоминающиеся карикатуры были «понятнее, эмоциональнее и, главное, нагляднее любой литературной формы» [5]. Редакторы и карикатуристы, как работники пропагандистского фронта, были обязаны подстраиваться под актуальную политическую конъюнктуру. В данном контексте представляет особый интерес период с сентября 1939 г. по июнь 1941 г. Это время характеризуется потеплением отношений между Советским Союзом и Германией. Такой резкий поворот, естественно, нашел свое отражение и на страницах «Крокодила». Цель работы, таким образом, выявить особенности освещения событий Второй мировой войны в период 1939-1941 гг. в советской сатирической прессе (на примере журнала «Крокодил»). Методы. Использовался историко-генетический метод и историко-сравнительный метод. Было проанализировано 47 номеров «Крокодила» в период с сентября 1939 г. по июнь 1941 г., а также 10 за предыдущие годы. Результаты. «Крокодил» в силу подписания советско-германского соглашения о ненападении (т.н. «пакта Молотова-Риббентропа») прекратил любую антифашистскую пропаганду, что привело к парадоксальному освещению событий Второй мировой войны без упоминания ее главного участника, нацистской Германии. Вместо этого на первый план вышло обличение западных держав (Великобритании, Франции и США). Первой вменялось разжигание и эскалация войны [1]. Социал-демократические партии европейских держав назывались предательницами интересов рабочего класса [2]. Журнал подчеркивал бессмысленность войны и ее классовый характер, печатая, например, карикатуры с изображением бомбардировок Лондона во время «Битвы за Британию». Они демонстрировали как безвыходное положение Британии, так и неравенство в ее обществе [3]. Несмотря на некоторое сострадание к простому английскому народу, карикатуры недвусмысленно показывали, что обычные британцы больше страдали от имущественного расслоения, чем от бомбежек. «Крокодил» даже в каком-то смысле «перевыполнил» план: в журнале замалчивались любые действия не только Германии, но и Италии, которая даже не фигурирует в пакте. При этом за предыдущие года было опубликовано 130 карикатур на итальянские темы [5]. Особенностью советской пропаганды, вызванной подписанием «пакта», стало не только исчезновение в «Крокодиле» карикатур о действиях Германии. Если до войны уступчивость Великобритании и Франции в отношении Германии (т.н. «политика умиротворения») всячески порицалась и обличалась [4], то после начала войны уже их нежелание идти на мировую с Гитлером стало трактоваться как агрессия. Однако в связи с ухудшением советско-германских отношений ситуация на пропагандистском фронте начала меняться к началу 1941 г. [6]. Германия теперь уже не рассматривалась в качестве надежного партнера. Фактический запрет на упоминание Германии в «Крокодиле» сохранялся, но одновременно практически полностью прекратилась антибританская пропаганда. Так, за первое полугодие 1941 г. вышло всего три антибританские карикатуры (по сравнению с 21 шт. в 1940 г.). Выводы. Политическая конъюнктура заставляла художников «Крокодила» освещать события, не упоминая их реальную первопричину — немецкий нацизм. Это, вкупе с созданием отрицательного образа западных государств (а также прямых заявлений руководства страны о вине этих стран в развязывании войны [7]), должно было создать у читателя представление об англо-французских агрессорах и относительно мирной Германии. Вместе с тем, когда угроза войны с Третьим Рейхом стала вполне реальной, пропаганда сильно ослабила свои нападки на западные демократии.
Copyright (c) 2023 Дунавецкий К.М., Голубинов Я.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Американская пресса о деятельности американской администрации помощи в Советской России
Обоснование. В 1921 году в Советской России начался голод, с которым государство справиться в одиночку оказалось не в состоянии вследствие Первой мировой войны, революции и Гражданской войны. В таких условиях было принято решение обратиться к мировой общественности через М. Горького. На призыв откликнулся ряд международных гуманитарных организаций, в числе которых находится Американская Администрация помощи (далее – АРА) с Гербертом Гувером во главе. Лидер организации уже был известен и набирал популярность как политик. Не меньший интерес вызывала постреволюционная Россия, что приводило к бурным политизированным обсуждениям в изданиях различной идеологической направленности. Пресса, с одной стороны, являлась выразителем общественного мнения, а с другой – сама же его и формировала. Данные факты позволяют проследить мнение читателей как о самом голоде в России, так и о деятельности АРА, что является актуальным в свете развития исторической имагологии, которая рассматривает образы и взаимные представления стран друг о друге. Цель - Проанализировать методы, которые использовали американские периодические издания при конструировании образа АРА во время ее деятельности в Советской России в 1921–1923 гг. Методы. Исследование основано на методах исторической имагологии, которые позволяют проследить формирование образа АРА, дихотомии «свое/чужое». Так, американские журналисты с первых дней настраивали своих читателей на высокую сложность работы, которую предстоит проделать Администрации [5]. Трудности требовали высокого профессионализма от людей, решающих эти проблемы – от сотрудников АРА. Важным их качеством выделялась быстрота действий, решительность: спустя 30 дней после письма Горького столовые АРА уже кормят голодающих детей [4]. Важны были акценты и на масштабах работы АРА: общий тоннаж продовольствия, отправленного в Россию [2]; количество людей, получающих помощь, сравнение числа получивших помощь с числом погибших в ходе Первой Мировой войны [3]. Неотъемлемой частью образа АРА были результаты ее деятельности. Их показали с помощью контраста «до и после»: например, описывали ситуацию, когда улицы города были заполнены беженцами, выпрашивающими хлеб, а затем давалась современная автору ситуация: люди выглядели в большей части сытыми и довольными, и чтобы найти голодающих – нужно было постараться [3]. Результаты. Формирование образа АРА происходило с использованием разнообразных методов. Так, образ эффективности вырисовывался через демонстрацию успехов: акцент на масштабах, улучшение ситуации «было – стало», благодарности от видных деятелей и простого народа, а также сравнение числа спасенных с числом убитых в ходе Первой мировой войны. Выводы. В конструировании образа АРА прослеживается пропагандистский элемент, выделенный еще Ю. Ю. Хмелевской [1, c. 68]. Связан этот элемент с формированием образа АРА как носителя общегуманитарных ценностей, а, следовательно, образа положительного, продвигаемого через печатные издания. Организация являлась олицетворением всего «американского» – методы ведения дел, эффективность и дух милосердия. Через миссию АРА американцы могли не только лучше понять себя, но и, сравнивая свою систему с советской, понять, кем они не являются, так как в периодических изданиях ярко проявлялась дихотомия «мы/они», «изобилие/нищета», что накладывало свой отпечаток и на формирование образа «другого», закрепление его в сознании читателей.
Copyright (c) 2023 Исаков К.С., Окунь А.Б. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Нюрнбергский процесс над врачами: проблемы англоязычной историографии второй половины XX-начала XXI века
Обоснование. Нюрнбергский процесс стал важной вехой в истории человечества, ему посвящено множество исследовательских трудов. Однако куда беднее выглядит историография специального Нюрнбергского процесса над врачами. Так, в СССР и России не было издано по этой теме ни одного фундаментального труда. Поэтому важно понять, как менялись взгляды исследователей за рубежом и изучить англоязычную историографию данного процесса. Цель - охарактеризовать нынешнее состояние зарубежной (англоязычной) историографии Нюрнбергского процесса над нацистскими врачами. Методы. Общенаучные и специально-исторические методы исследования: анализ, синтез, сравнительно-исторический метод, метод аксиологического анализа. Результаты. Первая научная работа о нацистских врачах вышла в свет в 1949 г., вскоре после вынесения приговоров. Книга А. Митчерлиха — это отчет о действиях американского военного трибунала, который расследовал военные преступления немецких медиков [3]. Митчерлих делает вывод о том, что «врачи позора» не вели изначально исследований, целью которых было бы продление или спасение человеческой жизни. Они лишь выполняли приказы центрального правительства и придумывали оправдания своему поведению, рационализируя его в собственных глазах, как это бывает с теми, кто желает избавиться от чувства вины. После труда А. Митчерлиха долгое время не было новых научных работ, не считая мемуаров свидетелей и жертв этих страшных событий, которые детально рассматривали бы проблемы врачебной этики в связи с истязаниями людей в нацистских лагерях. Только в 1986 г. вышла книга Р. Лифтона [2], который сделал упор на изучении личных историй, чтобы выявить, как вовлеченные в работу концлагерей (узники или врачи) воспринимали окружавшую действительность и свое положение внутри нее. «Расцвет» в историографии Нюрнбергского процесса над врачами на западе наступает в начале XXI в. Особо можно отметить монографию П. Вайдлинга [5]. Автор предлагает ценное понимание динамики судебного процесса и уязвимости этики перед требованиями научного прогресса. По мнению Вайндлинга, правительства стран-победителей не увидели, что честная конфронтация со злодеяниями в конечном итоге укрепила бы клинические исследования, а не подорвала их. Одним из заметных современных авторов по указанной проблематике является профессор университета Осло Ким Кристиан Примель, который провел историографический анализ Нюрнбергского процесса и процесса врачей и выявил некоторые недостатки в исследованиях правосудия переходного периода, а также предложил методы, которые могут это исправить [4]. Помимо этого, Примель отметил, что «историки и юристы не очень-то ладят друг с другом», причем и те, и другие в ходе дискуссии должны прийти, по его мнению, не только к конфронтации, но и к пониманию друг друга. Выводы. Начиная с 90-х годов XX века и по сей день все чаще права человека становятся центральной темой научных трудов, касающихся Нюрнбергского процесса врачей. Пробуждение интереса к процессу врачей связано, по-видимому, с общим закономерным ростом ценности человеческой жизни к концу XX – началу XXI вв. Западноевропейские и американские исследователи обращают внимание на развитие международного права после Нюрнберга и рождение новых законов, регулирующих медицинские исследования. Так, суд над врачами привел к созданию Нюрнбергского кодекса. В нем изложены основные условия и этические нормы, при которых можно проводить эксперименты над людьми. Несмотря на то, что историкам становились доступными новые подробности о суде над нацистскими медиками, на протяжении тридцати лет в историографии этого процесса наблюдается лакуна. Однако в наше время положение дел стремительно меняется: на западе в свет выходит все больше качественных, актуальных исследований по данному вопросу.
Copyright (c) 2023 Калачева М.Н., Голубинов Я.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. В наше время мы всё чаще слышим в СМИ апелляцию к признанию Косово для оправдания тех или иных политических действий [2, 3]. Для Российской Федерации тема решения суда от 22 июля 2010 г. стала актуальна во время крымских событий и признания ДНР и ЛНР. В свою очередь, в Западной Европе отсылались к нему во время беспорядков в Каталонии [3, 4]. Также происходили односторонние объявления независимости, которые по всем критериям подходят под постановления суда ООН, но были проигнорированы международным сообществом. Поэтому стоит разобраться, является ли признание правомерности одностороннего объявления независимости Косово прецедентом и каково его влияние на международные отношения в начале XXI века. Цель - проанализировать влияние кризиса в Косово 2008 г. на международные отношения в начале XXI века. Методы. С помощью историко-компаративного метода были проанализированы различные случаи одностороннего объявления независимости. Были рассмотрены референдумы в Венеции, Крыму, ДНР, ЛНР, Каталонии и Иракского Курдистана [1, 2, 3, 6, 7]. Благодаря этому удалось найти общие черты сепаратистских движений, а также их различия и выделить причины, почему в одних случаях они получали поддержку, а в других полностью игнорировались международным сообществом. Историко-генетический метод позволил проследить изменения в международных отношениях после решения суда ООН от 22 июля 2010 г., в частности, эволюцию подхода к односторонним объявлениям независимости со стороны крупных политических игроков [4]. Результаты. По итогам проведенного исследования удалось выделить факторы успешного обретения независимости и признания. Из приведённых мной примеров успеха добились лишь те движения, что имели поддержку извне. В случае Косово, Крыма, ДНР и ЛНР движения за независимость имели поддержку из-за рубежа, что и позволяло им совершать решительные действия в отстаивании права на самоопределение, а на примере Венеции, Каталонии и Иракского Курдистана мы видим, что подобные движения без оказания зарубежной поддержки не добились каких-либо результатов [1, 2, 3, 6, 7]. При анализе влияния решения суда ООН от 22 июля 2010 г. можно заметить, что апеллируют к нему в основном крупные политические игроки при поддержке сепаратистов в важных для них регионах. Выводы. Рассмотрев примеры одностороннего объявления независимости, можно сказать, что постановление международного суда ООН от 22 июля 2010 г. воспринимается как прецедент в международном праве, которым воспользовались различные сепаратистские движения. При этом признание правомерности одностороннего объявления независимости Косово не только развязало руки многим сепаратистам, но и позволило крупным политическим игрокам отстаивать свои интересы в важных для них регионах путём их поддержки
Copyright (c) 2023 Костин Д.А., Гуськов Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Реформирование государственного управления в России в начале XX века в восприятии общества
Обоснование. Законодательные документы, преобразовывающие государственное управление, годов Первой российской революции означали формирование нового строя. В отечественной историографии сложившийся «новый строй» имеет различные оценки. По одним, император сохранял самодержавную власть, по другим, она становилась ограниченной, путем учреждения парламента и создания конституции. В России с периода реформирования начала XVIII века наблюдаются проблемы с совместной работой власти и общества. Отмечается отсутствие выстроенного диалога между властью и обществом Изучение же восприятия российским обществом, включающим в себя представителей интеллигенции, дворянства, представителей власти и политических партий различной идеологической направленности, изменений системы государственного управления в России может способствовать пониманию развития российской политической культуры и традиции, а также построению и налаживанию диалога между властью и обществом. Цель - Проанализировать восприятие различными социальными группами российского общества, а также политическими и общественными организациями реформ государственного управления в России в начале XX века. Методы. Общенаучные и специально – исторические методы исследования: анализ, синтез, индукция, проблемно – хронологический, сравнительно – исторический. Результаты. Власть, осознавала общественную потребность реформирования системы государственного управления, однако все действия, направленные на сглаживание общественного возмущения, не несли кардинальных изменений, отмечается затянутость проводимых реформ. Сторонниками правительства изменения воспринимались как весьма неструктурированные, нерешительные попытки удовлетворить народ. Для консервативных общественно-политических организаций Государственная Дума являлась политической ошибкой власти. Несмотря на борьбу за сохранение самодержавия царя, консерваторы всегда желали достойного народного представительства, чего Дума не могла обеспечить на тот момент. Подавляющая часть интеллигенции принимала саму идею изменений системы, однако она не была удовлетворена ее реализацией, и отмечала явное несоответствие действий власти положениям, провозглашенных Манифестом 17 октября. Дворянство воспринимало проводимые изменения негативно, по причине страха об умалении собственных прав по итогу реформ, появляется тезис об отсутствии у власти конкретного плана действий. Революционные партии не воспринимали Думу в качестве полноценного парламента и законодательного органа. Дума допускалась к использованию лишь в качестве средства пропаганды и политического воспитания. Целью партий было уничтожение самодержавия и установление демократической республики. Либеральные партии считали, что Дума не отражает народного мнения должным образом. Они стремились к развитию конституционализма в стране с помощью мирного реформирования, развитию, которое могла бы обеспечить Дума, однако, при ином подходе к реализации изменений. После «третьеиюньского переворота» удалось сформировать Государственную Думу, которая была способна вести конструктивный диалог с правительством, особенно это проявилось в работе либеральных партий и Всероссийского национального союза, однако, ввиду особенностей избирательного законодательства 1907 года, Думы следующих созывов не могли представлять интересы населения страны. Выводы. Преобразование государственного управления, а также развитие парламентаризма и народного представительства в том виде, в котором оно предстало в Российской империи в годы Первой российской революции воспринималось представителями различных социальных групп российского общества начала XX века отрицательно, не удовлетворяя ни одну из них по различным причинам. Реформы были чужды определенной части общества так как они не соответствовали ожиданиям общества. Другой части изменения казались лишними и воспринимались как ошибка со стороны власти. Государственная дума не соответствовала партийным взглядам на дальнейшее развитие государства, представляя собой, в восприятии членов партий, либо защиту самодержавия, либо ошибку власти, либо, опять же, не соответствовала ожиданиям. Даже с условием достижения конструктивного диалога правительства и Думы после «третьеиюньского переворота», Думы следующих созывов не были в состоянии представлять интересы населения государства.
Copyright (c) 2023 Лебедев А.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Турнирные братства как форма дворянской организации (Франкония, XV век)
Обоснование. Начиная с 70-х годов прошлого столетия, современная историческая наука проявляет значительный интерес к истории немецкого дворянства. Несмотря на проделанный объём работы, многие вопросы развития немецкой низшей знати получили слабое освещение в научной литературе. Среди них рыцарский турнир Позднего Средневековья, породивший в ряде регионов Верхней Германии особую форму дворянской организации – турнирные братства. В немногочисленных работах, посвящённых исследованию проблем рыцарского турнира в Германии [1,9], авторы придерживались традиционных для исторической науки представлений. Они стремились указать на кризис социального, экономического и военного положения низшего дворянства, объясняя рост популярности турниров в XV в. как рост популярности «военной игры» низшей знати, теряющей свои общественные позиции. В наиболее масштабных работах турнирные братства получили сравнительно малое внимание [7, p. 21–30; 8, s. 96–102, 185–197; 10, p. 94–97], специального исследования в этой области до сих пор не появилось. Тем не менее, турнирные братства на протяжении XV в. являлись важным аспектом общественной жизни низшей знати, играли существенную роль в имперской и территориальной политике. Реконструкция организации турнирных братств Франконии производится на основе учредительных и «турнирных» уставов [2, 4, 6], вспомогательных источников нарративного характера [3]. Цель - выявить особенности организационных форм турнирных братств Франконии и определить степень их влияния на развитие дворянской организации в Германии Позднего Средневековья. Методы. Определение методов исследования было произведено исходя из характера источников. Содержащиеся в них нормы, выстроенные в конструкции диспозиция – санкция, обилие обращений к характерным для Верхней Германии правовым формулам сделали необходимым применение методов историко-правового исследования. Наряду с ними, методологическую основу исследования составляют методы филологического анализа текста, позволяющие раскрыть содержание вокабуляра, характерного для турнирных братств. Результаты. Турнирные братства оказывали значительное влияние на политическое поведение своих членов, как в рамках турнира, так и за его пределами. Присутствующие в уставах нормы регламентировали комплекс социальных отношений: морально приемлемое поведение дворянина, внешний облик и вопросы роскоши, родословной и происхождения. Турнирные братства регулировали взаимодействия с княжескими и городскими властями. Регламентации подвергалось социальное поведение участника вне турниров – вопросы военной и судебной помощи, механизмы разрешения споров и регулирования отношений вражды. Инструментом наказания в турнирных братствах выступали материальные штрафы и корпоративные санкции – запрет на допуск к турнирам братства, исключение из его рядов, что фактически означало лишение членства в благородном сословии: закрывало доступ к займам, бракам, военной и судебной помощи. В турнирных братствах нашли отражение политические практики, распространенные в дворянских обществах Империи Позднего Средневековья [5, p. 104–107]. Для регламентации указанных отношений в турнирных братствах Франконии существовал комплекс должностей и институтов: внешние отношения организации и внутренний порядок регулировал дворянский капитан («Hauptmann»); организацией турниров и регламентацией внутритурнирного распорядка заведовал «Турнирный король» («Turnierkönig»); вопросами происхождения участников и допуска к турниру занимался «Суд шлемов» («Helmesgericht»). Выводы. Турнирные братства Франконии характеризуются нами как обладающие высокой степенью институционализации социальных отношений. Внутри данных объединений были сформированы институты и принципы управления, характерные для развития организации низшей знати Германии в XV-XVI вв. Выработанные во Франконии организационные принципы распространялись за её пределы посредством кроссрегиональных политических контактов и попытки создания общеимперской турнирной организации – Турнира Четырёх Земель. В организационном развитии низшей знати Германии Позднего Средневековья турнирные братства являются одним из ключевых факторов динамики данного процесса.
Copyright (c) 2023 Осипов К.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Позиция республиканцев и демократов по вопросам образования в 70-е гг. XIX в. в США
Обоснование. В 70-е годы XIX века вновь стали популярны вопросы распространения образования в Америке. Во время Гражданской войны в США вся инфраструктура была нацелена на обзор поражений или успехов на фронте, после войны сфера образования вновь стала актуальной и начала звучать по-другому (к поддержке образования для белого населения прибавилась поддержка прав и свобод чернокожего населения). Цель – раскрытие позиций политических партий по вопросам образования на основе анализа СМИ и источниках личного происхождения в США 1860-1870-х гг. Метод. В работе используются сравнительно-исторический и ретроспективный методы. Результаты. Для анализа СМИ нами было взято несколько газет разной политической направленности. Так, газеты The New York herald, The Democratic press, New York Staats Zeitung, N. Y. Commercial Advertiser – определяли себя как сторонники Демократической партии. The National Republican, The Westliche Post, Watertown republican – относили себя к республиканской партии, а газеты: Freeman's Journal, Harper's Weekly и The Anderson intelligencer были политически нейтральными. Так, анализируя газеты сторонников Демократической партии, мы можем сделать вывод, что партия чаще игнорировала школьный вопрос, либо высказывалась весьма категорично, когда вопросы из сферы образования приобретали более серьезный характер. В газете «The Democratic press» вышла статья, в которой сторонники партии осудили речь президента Гранта, в частности его идею о создании государственных школ. По их мнению, государственное образование страны требует увеличения налогообложения и это станет бременем для граждан из-за предрассудков президента [3]. Стоит отметить, что такая безапелляционная позиция партии будоражила умы их сторонников: «Staats Zeitung» из Чикаго и «Volks Halt» из Цинциннати, которые хоть и являлись сторонниками демократов, но раскритиковали партию за их ультимативную позицию по школьному вопросу. Авторам остаётся непонятным вопрос: почему демократическая партия так твердо стоит на убеждении, отрицающее поддержку образования от лица государства [1]. Переходя к партии республиканцев, мы можем выделить, что данная политическая организация неоднократно выражала поддержку всеобщему государственному образованию. В газете «Harper's Weekly», в 1872 году поднимались вопросы образования, связанные с рабством на территории страны. В статье «Знамения времени», 1872 года автор развивает тему распространения образования на все слои населения [4]. Так, сенатор Стюарт (республиканец) предложил поправку к конституции США, которая содержала следующее аспекты в изменении образования: если штат не может самостоятельно учредить и поддерживать общее школьное образование, то Конгресс имеет право сам создать в штате такую систему и поддерживать её за счет пособий от государства [5]. В 1876 году президент Грант (республиканец) также активно поддерживал позицию своей партии и в своем Послании Конгрессу, рекомендовал внести на ратификацию поправку к Конституции, согласно которой каждый из штатов обязан учредить и содержать бесплатные государственные школы, для обучения детей в курсе начальной школы [2]. Вывод. Позиция двух великих политических партий в третей четверти XIX века по вопросу о государственных школах определена четко и безошибочно. Как только вопрос принял серьезный характер, республиканская партия «выдвинулась на передний край» и вставала защитником государственных школ, начиная решать этот вопрос на своих съездах штата и страны, а демократы игнорировали проблему образования.
Copyright (c) 2023 Русланова А.В., Куцева Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Влияние социально-экономических изменений на формирование государства современного типа в России XVI-XVII веках
Обоснование. На современном этапе отечественной историографии в области теории развития модерного государства существует проблема оценки экономического фактора. Если советские исследователи никогда не рассматривали экономические процессы как предпосылки к формированию государства современного типа [2, 3], то постсоветские учёные недостаточно раскрыли экономическую специфику новой концепции [1]. Цель – выявить социально-экономические процессы, приведшие к формированию модернового государства. Методы. Данная работа придерживается принципов историзма при системном подходе. Используется историко-генетический, историко-системный и метод исторической периодизации. Результаты. Важнейшим процессом в формировании государства современного типа необходимо считать переход от вольности службы к подданству. При феодализме важнейшим способом поощрения к службе всё ещё остаётся земельное пожалование. Россия начала XVI века – государство с множеством удельных анклавов, а скудость земельных ресурсов разукрупняло наделы до той степени, когда они были способны поколебать суверенитет правящей династии [3, 4]. Вместе с тем стоит отметить внешнеполитические проблемы набегов кочевников, подрывающих производительных силы. Для консолидации общества и укрепления суверенитета страны было необходимо формирование общего правового и фискального поля, для чего были предприняты компромиссные мероприятия по интеграции удельных князей к нетитулованному боярству, они постепенно лишались иммунитетных прав [5]. При данном переходе устанавливается институт поместья, малоэффективный с экономической точки зрения, однако консолидирующий всех членов данных государственных земельных держаний [6]. С реформами Ивана Грозного формируются корпорации служилых людей по отечеству, служилых людей по прибору и приказных людей, данные корпорации задают направления внешней и внутренней политики, что сказывается на экспансии плодородных земельных ресурсов Дикого Поля. Формируются корпоративные организации, которые расширяют публичную власть в стране [1]. Тем не менее государство всё ещё находилось в противоречии со своим классом, что выразилось в неудачах Ливонской войны, борьба между расширением фискального поля и обеспечением безопасности на Юге рассредоточило силы. Противоречия привели к опричнине, закончившейся длительным структурным кризисом, ударившим по служилому населению, ряд факторов ставил служилый город и казачество против государства. В качестве примеров можно привести положение детей боярских Юга России, поместья их не отличались должным качеством, обеление поместья составляло 10% от всей площади, провинциальные же корпорации не имели доступ к решению своих нужд [7], в отличие от корпораций московских и владимирских дворян, к тому же государство принудило их пахать государственную пашню. Не только служилые по отечеству, но также и служилые по прибору и купцы отделялись от остального посадского населения, что также вызывало недовольство, присовокупляем также произвол воевод и налоговый гнёт [8]. Высшие слои землевладельческой знати в виде княжат тяготели к своим прежним уделам и не желали политической власти опричников. Соответственно, Смуту 1607-1613 гг. стоит рассматривать как «служилую» политическую революцию между служилыми людьми и княжатами, тяготевших к порядкам Речи Посполитой. Утвержденная династия Романовых установила ряд решений, ускоривших процесс становления модерного государства: возвышение помещиков и защита служилых городов, создание корпораций городового казачества, поддержка купечества, начинается процесс формирования единого внутреннего рынка, что является основанием для возникновения модерновой бюрократии [9, 10]. Выводы. Таким образом, используя системный подход, можно обозначить данный процесс на схеме (рис. 1) и заключить, что ряд социально-экономических процессов совпадают с процессом формирования абсолютизма при наличии ряда восточных архаизмов в системе российской государственности. <a title="Рис. 1. Схема перехода политических систем с нумерацией ключевых событий: 1 ¬– начало процесса уничтожения удельной системы (лишение иммунитета Суздальско-Нижегородского княжества, 1448 г.); 2 – начало процесса создания служилой системы (создание государева поместья, 1478 г.); 3 – расширение публичной власти (создание служилых корпораций и их политических организаций, 1549 1552 г.); 4 – «Служилая» политическая революция 1607 1613 гг.; 5 – распад удельных отношений и укрепление служилых (процесс приравнивания поместья и вотчины, создание изолированной группы служилых людей, отмена местничества); 6 – утверждение модерного государства (учреждение Правительствующего Сената 1711 г., Табеля о рангах 1722 г.) 7 – исчезновение удельной системы (лишение иммунитета духовных феодалов 1701 1721 гг." href="/files/journals/166/articles/375304/supp/375304-2756225-2-SP.jpg" rel="simplebox"> Рис. 1. Схема перехода политических систем с нумерацией ключевых событий: 1 ¬– начало процесса уничтожения удельной системы (лишение иммунитета Суздальско-Нижегородского княжества, 1448 г.); 2 – начало процесса создания служилой системы (создание государева поместья, 1478 г.); 3 – расширение публичной власти (создание служилых корпораций и их политических организаций, 1549 1552 г.); 4 – «Служилая» политическая революция 1607 1613 гг.; 5 – распад удельных отношений и укрепление служилых (процесс приравнивания поместья и вотчины, создание изолированной группы служилых людей, отмена местничества); 6 – утверждение модерного государства (учреждение Правительствующего Сената 1711 г., Табеля о рангах 1722 г.) 7 – исчезновение удельной системы (лишение иммунитета духовных феодалов 1701 1721 гг.
Copyright (c) 2023 Рыбочкин А.А., Мистрюгов П.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Городское монументальное искусство провинциальных городов
Обоснование: на сегодняшний день во всем мире, в том числе в российских городах проводиться фестивали и конкурсы, в результате которых создаются множество произведений монументального искусства, такие как муралы и граффити [1]. Но создание нового невозможно без изучения исторического наследия, того, что было создано в области монументального искусства в прошлом. Цели: проанализировать место и роль монументального искусства в городском пространстве. Методы: В основе нашей работы лежит принцип историзма и проблемно-хронологическое изложение материала. В работе использовались многофакторный анализ, историко-сравнительный метод. Результаты: благодаря анализу законодательной базы можно проследить стремление высших законодательных органов страны сберечь историко-культурные ценности [2]. С помощью сохранения культурного наследия предполагалось способствовать решению острых социокультурных проблем того времени. Через изменения в законодательной базе в сфере создания и сохранения объектов монументального искусства, мы можем проследить его эволюцию, которая развивалась в соответствии с изменениями политической ситуации в СССР и Российской Федерации. Монументальное искусство в СССР, глубоко связанное с идеологией, прошло сквозь несколько этапов своего развития. Пиком его развития можно назвать период с 1966 года по 1985 год, когда спектр разнообразия тематик и материалов изготовления достиг высокого показателя, а самим объектам уделялось большое внимание [3]. Монументальное искусство не просто выполняло репрезентативную функцию, оно решало проблему однообразия унифицированных архитектурных форм, обозначало специфику учреждений культуры, здравоохранения, науки, учитывало пожелания заказчика или исторические особенности места [4]. Советское монументальное искусство в начале ХХI в. является привычной частью городского ландшафта. Идеологический фактор советских масштабных мозаичных декораций становится вторичным [5]. Сегодня мы ценим технику исполнения, удачную композицию, неожиданное решение. Поэтому с каждым днем советское культурное наследие ценится все более высоко. Поэтому горожане чаще обращают внимание на факты демонтажа или утраты того или иного панно или скульптуры. Так, мозаики, бывшие неотъемлемым элементом пейзажа или общественного интерьера, стремительно исчезают, и вместе с ними оказывается утраченной значимая составляющая визуальной истории места и истории искусства. Выводы: Главным необходимым условием обеспечения сохранности объектов советского монументального искусства в настоящее время является, признание их объектами культурного наследия, взятие их под охрану, выполнение работ по их реставрации. Следовательно, необходимо совершенствовать государственную политику учёта состава и состояния объектов искусства и применять законодательные меры показавшие свою эффективность, на произведения искусства по всей стране. Немаловажную роль в этом процессе играют историки. Так, благодаря усилиям известного тольяттинского историка А.Э. Лившица «при кафедре истории Тольяттинского государственного университета была создана лаборатория социальной истории», которая очень много сделала для сохранения историко-культурного наследия города Тольятти [6]. В современной России получают распространение создание граффити и муралов. Появляется необходимость переосмыслить стрит-арт, признать его одним из видов монументального искусства. А для этого нужно принимать меры по его легализации и популяризации в России. На наш взгляд, путь к переоценке роли монументальной живописи в современной России лежит в переосмыслении соотношения понятий «монументальное искусство» и «стрит-арт».
Copyright (c) 2023 Савиных А.Д., Безгина О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. Культурная революция является уникальным феномен в жизни общества. Данный термин подразумевает под собой коренные изменения и преобразования ценностей господствующего уклада и образа жизни, которые сопровождают переворот в социально-экономической и политических сферах [1]. Ярчайшим примером данного процесса являются события, происходившие в Китае в 1960-ые – 1970-ые годы. «Культурная революция» в Китае породила глубокие экономические, культурные и политические реформы, насчет последствий которых до сих пор ведутся споры. Поэтому данная тема важна, как и в контексте рассмотрения процессов «культурной революции» в одной стране, так и в глобальной мировой обстановке. Цель – раскрыть характер и особенности процессов «культурной революции» в Китае. Методы. Методологическую основу исследования составили теоретические методы: историзма и сравнительного анализа. Данный методы помогли выявить основные черты этапов «культурной революции», а также объяснить уникальность данного явления в оценках исследователей. Результаты. В ходе исследования было выявлено, что события в Китае носили очень сложный и специфический характер. Можно выделить ряд особенностей, которые делают данный феномен уникальным. Во-первых, в отличие от других революций «культурная революция» была запущена правительством, а не народом (она была более организованной и контролируемой), во-вторых, отмечается огромная жесткость данной революции, в-третьих, целью «культурной революции» было создание «нового социалистического человека», «революционизировать сознание людей, чтобы они работали во всех областях еще больше, быстрее, лучше и экономнее». Следует уделить внимание и причинам данного процесса. Здесь оказала влияние неблагоприятная экономическая обстановка того периода (доля сельского хозяйства составляла около 40%, около 81,7% населения проживало в деревнях) [2]. В следствие чего была развернута компания «Большой скачок», которая не принесла ожидаемых результатов. Внутренняя политическая нестабильная обстановка, которая заключалась в борьбе и «разоблачении» неугодных верхушке власти, стала главным аргументом для начала «Великой пролетарской революции» для борьбы с «ревизионистами». Советско-китайский раскол также является причиной начала «культурной революции», так как курс Хрущева на либерализацию экономики, по мнению Мао Цзэдуна, противоречило коммунистической идеологии, а также создавало угрозу КПК. Однако, ученые выделяют довольно много других причин, так как данное явление многогранно и сложно в исследовании, так как доступ к архивным материалам затруднен. На основе работ советского и российского китаеведа В. Н. Усова проведен анализ этапов «культурной революции» в Китае: 1 этап. Активная и разрушительная фаза революции с призывом Мао Цзедуна открыть «огонь по штабам» и участием хунвэйбинов; 2 этап. Появление школы кадров 7 мая с системой «трех третей» и продолжение курса Мао Цзэдуна; 3 этап. Разгром «контрреволюционной банды четырех», в состав которой входили: Цзян Цин – жена Мао, Чжан Чуньцяо, Яо Веньюань, Ван Хунвэнь. [3] Выводы. Китайская «культурная революция» уникальный феномен в мировой истории. Большое количество работ и мнений по поводу данного процесса усложняет объективное исследование. В данной работе выделены как отрицательные стороны явления (угроза разгрома политического строя, массовые убийства, уничтожения памятников искусства), так и положительные (подъем уровня образования и здравоохранения). Можно заключить, что феномен «культурной революции в Китае» является особенным в своем содержании и влияние на современный Китай и его отношения с другими странами.
Copyright (c) 2023 Богатова С.В., Сошников А.Е. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Влияние санкционной политики ЕС на европейский туристический рынок (на примере немецкого Баден-Бадена)
Обоснование. В статье исследуются негативные последствия санкционной политики ЕС в отношении России, коснувшиеся туристического рынка, на примере немецкого Баден-Бадена. Актуальность обусловлена наметившимся риском полного разрушения традиций культурного обмена между Баден-Баденом и Россией, которые развивались на протяжении 250 лет. Цели. изучение разных точек зрения людей по текущей ситуации, занятых в туристическом бизнесе, на основе анализа немецкоязычных и русскоязычных публикаций, прогнозирование вероятных тенденций сотрудничества России и Баден-Бадена. Методы. В исследовании использованы следующие методы: описание культурно-исторических связей Баден-Бадена и России, анализ материалов немецкой прессы, наблюдение за изменением характера публикаций, перевод материалов с немецкого языка на русский. Результаты. Баден-Баден и Россию связывает многолетняя история культурного партнерства. Это самый “русский город” в Германии, всего здесь проживает 55000 представителей русскоговорящих национальностей постсоветского пространства. Туристическая индустрия, сфера обслуживания города в значительной степени ориентированы на туристов из России. Многовековые отношения между Баден-Баденом и Россией можно увидеть в объектах инфраструктуры города: памятник принцессе Луизе Баденской, ставшей впоследствии женой русского царя Александра I; дом Ф.М. Достоевского в Старом городе, где он написал свой знаменитый роман «Игрок»; аллея Лихтенталь с виллой Александра Меньшикова; казино, в котором играл Л. Толстой; бюст поэту и переводчику В. Жуковскому; дворец И. Гагариной; оперный театр, которым много лет руководил В. Гергиев, на его сцене блистала А. Нетребко [4]. Свадьба царя Александра I и Луизы Баденской в Санкт-Петербурге в 1793 году знаменует собой начало баденско-русских отношений, в 19 веке сюда стали приезжать представители русской знати. Баден-Баден знаменит не только своими казино, термальными источниками, но и “термальной дипломатией”: в Баден-Баден, как центр социального статуса, стремились сильные мира сего для установления деловых контактов. Город также известен своей культурной жизнью, здесь И. Штраус дирижировал оркестром на балах, русский дирижер В. Гергиев много лет возглавлял местный оперный театр. Падение Берлинской стены открыло новую страницу в истории баденско-российских отношений, туристический поток и приобретение объектов недвижимости с 1991 г. резко увеличились. Деньги вкладывались в развитие города, что жители очень ценят. В конце февраля 2022 г после начала СВО ситуация изменилась. Сначала город испытал первую волну шоков [2]. Представители туриндустрии в интервью телеканалу SWR высказывались, что обстановка стала крайне напряженной, политические силы пытались вбить "клин враждебности и нетерпимости" в русскоговорящее сообщество города [4]. Так, например, одна из региональных пекарских сетей переименовала традиционный немецкий пирог "Руссишер Цупфкухен" в "Цупфкухен", однако после протестов название вернули. Известны случаи проявления расизма по отношению к русским, проживающим в городе. С другой стороны, руководитель туристической компании Баден-Бадена „Kur und Tourism GmbH“ Н. Ваггерсхаузер вызвала целую бурю возмущения, высказав озабоченность от утраты богатых русских клиентов [Там же]. Мнения, высказываемые в прессе, очень полярны. Выводы. Сегодня в Баден-Бадене практически нет российских туристов: пустуют магазины, врачебные кабинеты и отели. Туристический и торговый бизнес терпит колоссальные убытки. Все это может иметь негативные последствия для развития города. Доля российских гостей на курорте сегодня оценивается в 2-3 %, тогда как недавно эта доля составляла 8% [Там же]. Удастся ли Баден-Бадену действительно компенсировать потери туристического бизнеса в условиях санкций против России, станет ясно в ближайшее время. Туриндустрия по-прежнему надеется, что в какой-то момент отношения с Россией могут быть восстановлены [3].
Copyright (c) 2023 Жаркова А.Д. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Геометрические микролиты орловской культуры стоянки Алгай
Обоснование. В работе рассматриваются геометрические микролиты орловской культуры, которые определяются как орудия геометрической формы, изготовленные посредством нанесения ретуши на пластинчатый скол, отщеп или на пластину. Основным источником данных является стоянка Алгай, расположенная на территории Нижнего Поволжья, с четко выраженной стратиграфией и стерильными прослойками между слоями. Цель – дать характеристику линии развития геометрических микролитов в орловской культуре. Методы. Применялись сравнительно-типологический и технико-технологический методы изучения. Результаты. Общее количество каменных изделий, относящихся к орловской культуре, начиная с 2014 г. составило 3420 ед., из которых 106 ед. (3% от всего комплекса) составила категория геометрических микролитов. Данная группа орудий представлена сегментами и трапециями разных форм и пропорций. Сегменты представлены изделиями с односторонней или двусторонней обработкой дуги, которые изготовлялись путем нанесения отвесной, краевой, противолежащей и притупляющей ретуши на заготовку. Такой разнообразный способ вторичной обработки, возможно, связан с широким набором комбинаций составных орудий. Основная концентрация сегментов прослеживается в нижних слоях, где также в единичных экземплярах были обнаружены трапеции низких форм. Далее прослеживается преобладание трапеций высоких и средневысоких, с ретушью покрывающей почти всю поверхность спинки, и постепенное уменьшение количества сегментов. Некоторые трапеции кроме внешней поверхности имеют крутую ретушь по боковым граням, а также встречаются экземпляры с мелкой краевой ретушью по верхнему или нижнему краю с лицевой стороны. Время появления трапеций со струганной спинкой фиксируется в интервале 6600—6200 BP [3], они появляются внезапно, и они не имеют прототипов в нижних слоях В верхних слоях помимо трапеций со струганной спинкой были обнаружены микролиты, которые ближе к форме прямоугольника. Аналогичные известны в слое 2А Варфоломеевской стоянки и могут быть маркерами заключительного этапа развития индустрии орловской культуры. [1] Если рассматривать вопрос о возникновение и использование трапеций со струганой спинкой в неолите степного Поволжья, то ряд исследователей считают, что они ведут свои истоки от более ранних артефактов Северного Прикаспия и применялись в качестве наконечников стрел, что подтверждается эксперементально-трассологическим анализом. В пользу этого также свидетельствует то, что на многих трапециях фиксируются по нижнему основанию выщерблены и выкрошенности. [2] Выводы. Мы можем проследить линию развития геометрических микролитов, где на раннем этапе преобладают сегменты, а на позднем фигурируют только трапеции. В таком контексте, геометрическая индустрия орловской культуры нижнего слоя, возможно, занимает промежуточный этап в развитие геометрических индустрий Нижнего Поволжья. В то время, как верхний слой орловской культуры с трапециями подпрямоугольного типа со струганной спинкой, предположительно, может демонстрировать финальную стадию развития форм геометрических микролитов.
Copyright (c) 2023 Василенко А.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Экспериментальное моделирование средневековых стеклянных бус Самарского региона
Обоснование. Бусы как предмет торговли и украшения, был распространён в Хазарии VIII – IX вв. нашей эры. Согласно литературным данным[1, 2] хазары торговали стеклянными бусами, которые шли из Византии, Передней Азии, Египта. По археологическим данным до нас дошли бусы из захоронений Восточной Прибалтики, Верхнего и Среднего Поволжья, междуречья Оки и Волги, Верхнего Подонья, Северного Кавказа, Крыма. Кроме торговли, присутствовало и собственное производство бус. Самым распространённым материалом для изготовления бус было стекло. Бусы Старой Ладоги [3] были сделаны из разноцветных стеклянных трубочек. Глазчатые кручёные бусы найдены в Салтовском, Дмитровском могильниках, в Крыму. В Среднем Поволжье [4] бусы хазарской эпохи найдены в Больше - Тарханском и Больше-Тиганском, Новинковском могильниках, в Муромском городке, селищах Власть Труда, Сиделькино. Мной проведён эксперимент по изготовлению бус Хазарской эпохи с помощью техники навивки. Согласно [5] для изготовления бус использовалась печь для плавки стекла при температуре 700-1400 градусов, тигель для плавки стекла, стеклянные нити. Для проведения эксперимента по изготовлению стеклянных бус мне понадобились бытовая газовая горелка, стеклянные трубочки разных цветов, стальные спицы, глина. Чтобы стекло не прилипало к спицам, я изготовила сепаратор - водный раствор смеси из 6 частей глины , 3 частей талька и 0,3 части графита. Сепаратор был нанесён на стальные спицы и высушен. С помощью газовой горелки производился нагрев стеклянной трубочки до момента плавления стекла. Когда стекло расплавилось, я начала его наматывать на часть спицы, которая была обмазана сепаратором. Чтобы придать стеклу округлую форму, производилось непрерывное вращение спицы. В результате моделирования были получены монохромные, полихромные, глазчатые, бородавчатые бусы. Цель - экспериментальное моделирование производства бус хазарской эпохи на основе древних технологий Самарского Поволжья. Методы: В ходе эксперимента был проведен анализ физических свойств стекла для бус, найденных на археологических раскопках в культурном слое VIII – IX вв. нашей эры. Результаты: Результатом эксперимента стало подтверждение возможности древних мастеров получать стеклянные бусы, используя технологии, позволяющие расплавить подготовленное стекло и выплавить стекла методом навивки на твёрдые палочки бусы различных разновидностей. Этапы эксперимента приведёны на рисунке 1. Рис. 1. Проведение экспериментального моделирования бус в домашних условиях Выводы: Моделирование способа изготовления стеклянных бус подтверждает технологии древних мастеров - стеклоделов VIII – IX вв. Воспроизведение бус позволит современному исследователю создавать демонстрационные коллекции из различных материалов.
Copyright (c) 2023 Виданова Т.Н., Сташенков Д.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Новые данные по изучению средневековых погребений на реке Самара
Обоснование. При исследовании памятника Максимовка Ι были обнаружены погребения, которые относятся ко времени средневековья. И.Н. Васильева, анализируя средневековые погребения, разделила их на группы, четвертая группа которых включает погребения под курганами и на дюнах, относящихся к золотоордынскому периоду (вторая половина ΧΙΙΙ – ΧΙV в.). [1] Цель – сопоставить средневековые погребения памятника Максимовка Ι с более ранними памятниками и определить их хронологические рамки. Методы. Сравнительно-типологический анализ. Результаты. Все погребения имеют положение костяка вытянуто на спине. Руки располагались согнутыми в локтевом суставе кистями на тазовых костях; кисть правой руки находилась на тазовых костях, кости левой руки согнуты в локтевом суставе, и локтевая и лучевая кости, а также кисть располагались в районе пояса; руки расположены вдоль туловища, кистями около таза; кисти рук находились под тазовыми костями. По ориентировкам погребения можно разделить на три группы: К первой группе относятся погребения 7, 11, 12, 22 и имеют ориентировку северо-запада, запад-северо-запад, северо-северо-запад. Погребения с такой же ориентировкой встречается в Виловатовском могильнике. Ко второй группе относятся погребения 19, 23, 33, 39 и имеют ориентировку запад-юго-запад, юго-запад. Такая ориентировка встречается в Старо-Елшанском могильнике. К третьей группе можно отнести погребение 2, которое имеет ориентировку северо-северо-восток. Такую же ориентировку можно встретить в Александровском курганном могильнике и в Старо-Елшанском могильнике. [2] Идентичные по положению костяка, вытянутого на спине, а также расположение рук вдоль туловища, кистями на тазовых костях и ориентировки костяка можно встретить в Александровском курганном могильнике, Новопавловском курганном могильнике, Виловатовском могильник, могильник на дюне Большой Шихан и Старый-Елшаский могильник, которые относятся к 4 группе погребений. Подобное положение погребенных, вытянутых на спине, с согнутыми руками в локтевом суставе, кисти рук, которые располагались на тазовых костях, под ними, в районе пояса, либо были вытянуты вдоль туловища находят аналогии в погребальном обряде Александровского, а так же в могильнике на дюне Большой Шихан, которые относятся к 4 группе погребений, выделенных И.Н. Васильевой. Следы деревянной конструкции, которые прослеживаются на памятнике Максимовка Ι можно встретить в памятниках в Александровском курганном могильнике и Старом-Елшаском могильнике. [1] Инвентарь погребений Максимовка Ι: нож, кресало, кресальные камни, точильные камни, бусины шарообразной и кубовидной формы, зеркало из белого металла, боченкообразная бусина из желтого непрозрачного стекла, грушевидная бусина из черного непрозрачного стекла, деревянная фигурка животного. [2] Идентичный инвентарь также был обнаружен и в других памятниках: в Алесандровском курганном могильнике встречается железное калачевидное кресало, железная пластина, остатки железного ножа с деревянной рукоятью и обломок зеркала из белого металла, кольчатые удила. В Максимовском могильнике были найдены железные предметы покрыты коррозией и остатки ножа, кости животного. В памятнике Старая Елшанка была обнаружена половинка зеркала из белого металла и остатки бесформенного железного предмета. В Виловатовском могильнике найдены: железный нож, железные предметы, покрытые коррозией и кресало, фрагмент зеркала из белого металла с растительным орнаментом на обратной стороне. В могильнике Большой Шихан были найдены металлические предметы, покрытые коррозией, железный нож и несколько костей животного, располагающиеся слева от головы. [1] Выводы. Таким образом, по расположению костяка, его ориентировке, наличию деревянных конструкций, погребальному инвентарю средневековые погребения могильника Максимовка Ι можно отнести к золотоордынскому времени.
Copyright (c) 2023 Душарина В.С., Королев А.И. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Работы второго отряда Куйбышевской археологической экспедиции (1950 - 1952 гг.)
Обоснование. В ходе строительства Куйбышевской Гидроэлектростанции (ГЭС) в зону затопления попали сотни археологических памятников. Среднее Поволжье было недостаточно изучено в археологическом отношении и сведения об истории его освоения в разные эпохи были скудны и отрывочны, отсутствовал фактический материал для фундаментальных обобщений и выводов. Для исследования археологических памятников, попадающих в зону затопления ГЭС, была создана Куйбышевская археологическая экспедиция (КАЭ). Она позволила пересмотреть и уточнить ряд вопросов древнейшей истории народов Поволжья. Цель - рассмотреть работы второго отряда экспедиции КАЭ, которые охватывали территорию Ставропольского района Куйбышевской области за три полевых сезона (с 1950 по 1952 годы). Методы. В данной работе применялись сравнительно-исторический и историко-системный методы. Результаты. Сотрудниками второго отряда Куйбышевской археологической экспедиции (рук. Н.Я. Мерперт) в 1950 году исследованиями в районе села Ягодного было исследовано 11 курганных групп. Раскопки проводились в I и II курганных группах, располагавшихся в северной стороне. Далее работы отряда были перенесены к югу от села Ягодного, где был раскопан большой одиночный курган. Таким образом, всего в 1950 году у села Ягодное было раскопано 5 курганов. [1] В 1951 и 1952 году базой отряда было село Хрящевка. Археологическими обследованиями в районе села был выявлен ряд курганных групп, одиночных курганов и поселений. В 1951 году были раскопаны 4 кургана: большой одиночный круглый курган, стоящий на поле к северо – востоку от Хрящёвки, два круглых кургана средней величины, входящие в шейкинскую группу из 17 курганов и длинный курган у дороги Хрящёвка – Тарновка. В 1952 году производились раскопки курганов в двух группах, расположенных к Юго – западу от села Хрящёвки, между этим селом и деревней Тарновкой. Обе группы были открыты отрядом в 1951 году. В первой группе была исследована одна гряда, прорезанная в трёх местах (один большой овальный курган и два меньших). Вторая группа насчитывала три кургана из которых было раскопано два. Всего в 1952 году у села Хрящёвка было раскопано 5 курганов. Раскопки велись также на двух поселениях: правобережном и левобережном, где было вскрыто около 3,52 тыс. кв.м. площади [2] Выводы. За годы работ в Ставропольском районе Куйбышевской области вторым отрядом экспедиции была обследована территория от Ставрополя до низовья Черемшана. Было спасено более десятка археологических памятников. Подавляющее их большинство относятся к эпохе поздней бронзы. Раскопано 14 курганов, в которых вскрыто в общей сложности 159 погребений. В результате раскопок появился значительно новый материал, характеризующий культуру древнего населения Самарского Поволжья. Работы второго отряда КАЭ создали базу для дальнейшего изучения памятников бронзового века в Среднем Поволжье.
Copyright (c) 2023 Соловьева М.В., Сташенков Д.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Православная символика в ансамбле площади Славы
Обоснование. Православная символика – это упорядоченная совокупность символов [1]. Через них можно прийти к христианству, они предоставляют возможность познать те духовные истины, которые содержатся в Евангелии [2]. Православная символика и военная символика не раз дополняли друг друга [3, c. 4]. Защита Родины является и делом чести воинов, и проявлением их верности христианским ценностям. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. – самый страшный период за всю историю нашего народа, который представлен не только патриотической символикой, но и религиозной, повышавшей «духовный потенциал победы» [4, c. 353]. Цель - изучить, как сочетаются православная и военная символика в конкретном архитектурном ансамбле. Для ее достижения определены следующие задачи: установить, что подразумевает под собой православная символика; рассмотреть православную символику на примере ансамбля площади Славы в Самаре. Методы. В исследовании использованы следующие методы: библиографический анализ источников и литературы по данной теме, историко-генетический анализ создания архитектурного ансамбля площади Славы; системный анализ православной символики в этом мемориального комплексе. Результаты. В 1971 г. в Самаре была открыта площадь с монументом Славы и «Вечным огнем». В 1975 г. здесь был установлен 30-струйный фонтан. Монумент Славы является символом вклада жителей города в создание авиационной промышленности страны. Так, во время войны здесь выпускался штурмовик Ил-2, прозванный «летающим танком» [5, с. 68]. Вечный огонь – символ памяти народа о героях, павших за свободу, за честь Родины. Церковь, в том числе в лице иерархов, приходя к «вечному огню», также проявляет любовь и уважение к тем, кто защищал нашу страну [6]. По сути, вечный огонь олицетворяет лампады, которые всегда горят перед иконами и над раками с мощами святых. На площади Славы расположен храм Святого Георгия. Он является символом памяти о павших воинах. Примером для храма в Самаре послужил храм Георгия Победоносца на Поклонной горе в Москве, возведенный в 1994-1995 гг. в память о победе в Великой Отечественной войне [7, с. 6]. Открытие храма на площади Славы состоялось 6 мая 2001 г. в Светлый Понедельник и День памяти великомученика Георгия Победоносца, который широко почитается в христианском мире и причислен к лику святых. Связанные с ним символы присутствуют в символике Великой победы. Черно-желтая, украсившая вышеупомянутый фонтан, называлась в советское время «гвардейской», была связана с многочисленными наградами советской армии, но повторяла «георгиевскую» ленту наград дореволюционной России. Самыми известными из них были офицерский орден Святого Георгия и Георгиевский крест - высшая боевая награда солдат и унтер-офицеров, носимая на орденской георгиевской ленте. Цвета объясняются как «дым и пламя» на поле боя [8, c. 365]. Еще одна дата, где православная и военная символики дополняют друг друга – 6 мая 1945 г. В этот день была Пасха, а также день памяти Святого Георгия, а через 3 дня был подписан акт капитуляции в Берлине с участием маршала Г.К. Жукова, святым покровителем которого являлся Георгий Победоносец. Выводы. Православная символика совместно с военной на площади Славы в Самаре – прекрасная возможность увидеть в едином комплексе монумент, прославляющий труд в годы Великой Отечественной войны, «Вечный огонь» как память о павших героях и храм Св. Георгия, олицетворяющий славу русского воинства на протяжении веков. Мемориал является воплощенной памятью об истории государства и малой Родины, проявлением гордости за славное прошлое, молитвой перед Богом о будущем России.
Copyright (c) 2023 Видяскина Я.Я. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
К вопросу о формировании культа Аматэрасу в религиозных традициях Японии
Обоснование. Среди огромного пантеона божеств в синтоизме Аматэрасу-о-ми-ками («величественная, которая заставляет небеса сиять») является верховным ками (богом). Вопрос зарождения и формирования культа солнечной богини представляет наибольший интерес в изучении синтоизма. Цель — проанализировать и выявить процессы зарождения и формирования культа Аматэрасу как верховного божества. Методы. Был проведен анализ источников - Кодзики, Нихон секи, Норито и Фудоки, а также научной литературы, затрагивающую тему данного исследования, и сделано обобщение выявленных сведений. Результаты. В результате исследования были выявлены следующие основания для возвышения Аматэрасу среди других синтоистских божеств. 1) Получила власть над Небом от отца. По мифологическим сказаниям Кодзики и Нихон секи Идзанаги-но-микото – бог творения из последней божественной пары в речном потоке озера Кюсю совершил омовение и родил трех божеств, одна из которых была Аматэрасу. Он передает дочери верховную власть над Равниной высокого Неба. 2) Прародительница императорского рода. Ниниги-но-микото, внук Аматэрасу, по велению богини сошел с Небес, чтобы управлять Срединной Страной Тростниковых Равнин (одно из древних названий Японии). Внуком Ниниги является Каму-Ямато-ипарэбико-поподэми-но Сумэра-ми-кото, который и становится легендарным первоимператором Японии, который известен под своим посмертным именем Дзимму. Таким образом, императорский род ведет свое начало от солнечной богини. Почитание Аматэрасу императорской семьей обусловило распространение ее культа примерно с XII века и повысило статус ее святилища в Исэ. 3) Символы связи императорской семьи с богиней. Яшмовое ожерелье, зеркало и меч, которые Ниниги спустил на Землю, стали символом императорской власти и связи императорской семьи с богиней. Две из них: яшмовое ожерелье и зерцало – непосредственно связанны с Аматэрасу. Яшмовое ожерелье богине передал Идзанаги вместе с властью над Небом. Зеркало, впервые упоминающееся в сборнике Кодзики, было использовано при выманивании Аматэрасу из грота, в котором она скрылась и в мире наступил мрак – один из важнейших мифологических эпизодов. 4) Покровительница ткачества. В Японии ткачество является одним из главных видом ремесла, имеющее и религиозное значение, что также подтверждается сборником молитвословий - Норито, в котором в большинстве текстов в качестве подношений богам фигурируют ткани и одеяния. Так и в сказаниях Кодзики покровительницей ткачества выступает Аматэрасу, о чем мы узнаем из эпизода, где ее брат Сусанно-но-микото осквернил ее прядильные покои. 5) Лидирующая роль женщины в семье и обществе в период становления культа. В дофеодальную Японию в культуре важное место в традициях имел матриархат, где женщина имела лидирующее положение. Это хорошо заметно в жреческих традициях, а также в присутствии в истории женщин-правителей, в чье правление и были написаны основные источники синтоизма – Кодзики и Нихон секи. Это объясняет то, почему именно за Аматерасу – женским божеством – было закреплено главенствующее положение в пантеоне. Своего пика культ Аматэрасу достиг в эпоху «государственного синтоизма» во времена реставрации Мэйдзи, когда синтоизм был признан официальной религией. Хотя после поражения во Второй мировой войне государственный синтоизм был упразднен, однако культ богини также остался важной частью духовной жизни императорского дома и остается в настоящее время. Выводы. Культ богини солнца имеет важное значение в религиозных традициях Японии, который начал складываться в дофеодальную эпоху и продолжает существовать в настоящее время. Ряд религиозных и исторических аспектов определили главенствующее положение Аматэрасу в синтоистском пантеоне.
Copyright (c) 2023 Нагуманова Д.Р., Курочкин М.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Христианское переосмысление традиционной восточнославянской символики в древнерусской белокаменной резьбе
Обоснование. Дмитриевский собор во Владимире представляется шедевром домонгольского периода русской культуры, символом гармонии и равновесия. Несмотря на небольшие размеры, ему свойственны величие и монументальность, благородные формы и идеальные пропорции. Собор, по достаточно убедительной версии, был построен в 1191 г. [1, с.76-77] Особое великолепие собору придает резьба по белому камню. В ней отражены представления людей Древней Руси о совершенстве и красоте мироздания, их художественное мастерство и духовные поиски. Среди памятников занимает особое место. В Дмитриевском соборе впервые на Владимирской земле был реализовано сплошное покрытие стен резными рельефами. На фасадах храма помещено 566 белокаменных блоков, покрытых изображениями. Скульптуры Дмитриевского собора несут чрезвычайно важные сведения для понимания картины мира в древнерусской культуре. Здесь переплетаются христианские символы, народные сказочные образы, литературные сюжеты, изображения реальных исторических лиц. Все они требуют детального изучения, чему и посвящено данное исследование. Цель - выявить, как происходило переосмысление традиционных восточнославянских символов в резьбе православного храма. Для достижения этой цели решались следующие задачи: рассмотреть, какие мотивы и смыслы заложены в белокаменной резьбе собора; изучить, какая информация о прошлом сохранилась в архитектурных и скульптурных образах, которые являют собой «зримое воплощение исторической памяти» [2, с. 43]. Методы. В основу исследования положена современная концепция «мест памяти» (les lieux de mémoire) [3, с. 17], под которыми в российской традиции часто подразумеваются архитектурные памятники и ансамбли [4, с. 358]. Использованы искусствоведческий, источниковедческий, библиографический приемы анализа вещественных памятников и письменных материалов. Задействован социокультурный подход к изучению национальной идентичности и коммеморативных практик культивирования «исторической памяти» [5, с. 358]. Применен историко-генетический метод, раскрывающий православное происхождение образов и символов, в том числе возрождающихся в современной России [6, с. 6]. Результаты. Большинство рельефов (470) представляют собой традиционные для восточнославянского искусства изображения растений, птиц и животных: «Звери и птицы изображены в движении – в беге или с поднятой лапой, с распахнутыми крыльями» [7, с. 314]. 46 резных камней имеют прямые православные первоисточники. Однако и те, и другие скульптурные композиции подчинены общим религиозным и политическим идеям. Мудрость Божественного замысла воспевается ключевой фигурой исполняющего псалмы царя Давида: «Каждое дыхание славит Господа». Тему Божественного происхождения земной власти раскрывают композиция «Вознесение Александра Македонского» на сюжет средневекового романа «Александрия» и портретное изображение великого князя Всеволода Юрьевича и его «Большого гнезда» - пятерых сыновей [1, с. 78-79, 83-87]. Полная реконструкция художественной композиции резьбы невозможна из-за утрат в результате разборки древних галерей и башен, переделок кровли и иных частей памятника [8, с. 17] Выводы. Дмитриевский собор – один из выдающихся памятников художественной культуры Древней Руси. В белокаменной резьбе фасадов храма христианские символы гармонично сочетаются с образами старых мифов, народных сказок, литературных и исторических персонажей. Во многом это связано именно с темой прославления в уборе домовой (личной) княжеской церкви мощи державы, опирающейся на веру, закон и силу. В русской истории с древних времен «духовные и воинские подвиги дополняют друг друга» [9, с. 365]. В течение второй половины XX - начала XXI вв. убранство собора неоднократно реставрировалось. Несмотря на отдельные ошибки и неудачи реставраторов, забота о сбережении памятника архитектуры сыграла важное значение для сохранения исторической памяти об одной из самых замечательных страниц отечественной истории и культуры, связанной с Владимирской Русью XII-XIII вв.
Copyright (c) 2023 Садчикова Д.Д. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Мечети города Самары: вопросы социального служения
Обоснование. Мечеть – это место земного поклона (от арабского слова «масджид»), где возносятся молитвы верующих к Аллаху [1, с. 219-220]. В исламе данное молитвенное сооружение считается не только религиозным центром, но и местом, где мусульмане могут реализовать свои социальные и культурные потребности: получить образование, пообщаться с единоверцами, оказать помощь другим. Первым таким сооружением, ставшим центром политической и идеологической жизни мусульман, была мечеть Аль-Куба в Аравии, построенная при жизни пророка Мухаммада [2, с. 140]. В Самаре проживает большое количество мусульман и мечети являются местом собраний и солидарности верующих. Ислам в Самарском крае издавна является второй по численности приверженцев религиозной конфессией [3, с. 238, 247; 4, с. 15]. Историческая мечеть, построенная в 1891 г. и отреставрированная 1 октября 2022 г., является «ядром» ислама в Самарской области. Соборная мечеть – уникальный архитектурный комплекс, торжественно открытый 28 ноября 1999 г. [5, с. 78]. Это был поистине знаменательный день для уммы (исламской религиозной общины). В настоящее время, к сожалению, некоторые мечети утратили значение социального центра. Необходимо, чтобы мусульманские молитвенные сооружения осуществляли не только религиозную, но и образовательную, благотворительную и прочие виды деятельности. Цель - выявить, какие социальные функции выполняют Соборная и Историческая мечети города Самары. Для ее достижения определены следующие задачи: рассмотреть, как мечети стали центрами общественной жизни мусульман, изучить, как свою деятельность осуществляют современные мечети. Методы. Для исследования были использованы следующие методы: библиографический анализ источников и литературы по данной теме, историко-сравнительный анализ социальных функций мечетей в прошлом и настоящем; системный анализ роли мечетей в общественной и духовной жизни самарских мусульман. Результаты. В самом начале реконструкции Исторической мечети было принято решение о создании в ней библиотеки. Известно, что помимо Ибадата (то есть, Богослужения) мусульманские сооружения с давних времен выполняли функцию хранилищ исламской литературы. Ныне в данной библиотеке хранятся Кораны, тафсиры, хадисы и фикх. Своей задачей Самарская Историческая мечеть ставит возрождение и сохранение духовного богатства. В связи с этим, на базе мечети проводятся различные круглые столы, конференции и экскурсии в музее «Жизнь и быт самарских мусульман в XIX-XX вв.» [6]. Это позволяет ознакомить новое поколение с богатой культурой ислама и обогатить ценными знаниями. Мечеть оказывает материальную и гуманитарную помощи нуждающимся, в полной мере осуществляя благотворительную деятельность. Самарская Соборная мечеть своими целями ставит содействие возрождению в обществе исламских духовных ценностей, повышение духовного потенциала и укрепление нравственных устоев общества. В мечети создается музей, собираются книги по исламской тематике и располагается Мусульманская религиозная организация профессионального исламского религиозного образования "Медресе Нур (Свет)" [7, 8]. Целью образовательной деятельности медресе является удовлетворение потребности личности в духовном, интеллектуальном, культурном развитии. Выводы. Безусловно, основным предназначением мечети является совершение в ней молитв. Вторая функция мечети - интегрирующая, так как верующие, посещающие её, приветствуют и взаимодействуют друг с другом, что, в свою очередь, приводит к сближению мусульман. Ещё одной немаловажной является просветительская функция мечети, так как верующие получают новые знания, посещая образовательные курсы при ней. Ознакомившись с целями, которые ставят перед собой Соборная и Историческая мечети Самары, их деятельностью, открытыми на их базе культурно-просветительскими комплексами, можно утверждать, что данные мечети - центры общественной жизни самарских мусульман. Они в полном объёме выполняют все вышеперечисленные функции и продолжают расширять свою деятельность.
Copyright (c) 2023 Фатхутдинова А.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
«Почему предпочитали отдавать детей в Епархиальное училище?»: записки Рязанских «Епархиалок» конца XIX – начала XX вв.
Обоснование. В России в имперский период все большее значение получала социализация молодежи в публичных школах под контролем государственной власти независимо от сословной и этнической принадлежности учащихся [1, c. 169] или их пола [2, c. 50-52]. В учебных заведениях старались соблюсти верность этическим традициям и «коллективной памяти национальных, социальных, локальных, конфессиональных или иных групп» российского общества [3, c. 360]. На должность законоучителя всегда старались подобрать образованного священника [4, c. 56]. Православная церковь уделяла внимание обучению девочек, для чего создавала женские училища. В данном исследовании на основании воспоминаний их воспитанниц реконструируется быт, организация обучения и воспитания в этих образовательных учреждениях. Цель - выявить, каков был вклад женских училищ православной церкви в развитие народного просвещения. Для достижения этой цели решались следующие задачи: рассмотреть историю создания данных училищ; выяснить преимущества, побуждавшие родителей отдавать в них дочерей; выявить трудности, с которыми сталкивались дети в этих учебных заведениях. Методы. В основу исследования положены теория модернизации, современные приемы истории повседневности и новой социальной истории, сравнительно-исторический и историко-генетический методы. Результаты. Идея создания школ для дочерей духовенства принадлежит сёстрам Шиповым. Открытие первого такого учебного учреждения состоялось в 1843 г. в Царском Селе. В 1866 г. насчитывалось 11 училищ девиц духовного звания по образцу Царскосельского. Затем еще больше школ для девочек было создано церковным начальством отдельных епархий. Они стали называться «епархиальными училищами». Некоторые из них делали упор на воспитание, некоторые стремились повысить, прежде всего, уровень образования [5, c. 75]. Так, по мнению Шиповых, будущей попадье не стоило преподавать языки, музыку, танцы [6, c. 8]. Однако в некоторых училищах, в том числе Самарском, на хорошем уровне велись уроки музыки, что поддерживал местный архиерей [7, с. 18], одобрял губернатор [8, с. 261]. За дополнительную плату желающим в свободное от основной учебы время преподавали европейские языки [9, c. 172]. Воспитанницы епархиальных училищ просили увеличить время обучения, расширить круг общеобразовательных предметов. В 1907 г. по этим просьбам Синод внес изменения в учебный курс и ввел «Положение о седьмом дополнительном педагогическом классе при епархиальных женских училищах» [10, с. 24]. Если в середине XIX в. женские училища с трудом набирали воспитанниц, то к концу века прием велся на конкурсной основе [10, c. 20-21]. Выпускницы епархиальных училищ получали не только общее среднее образование, но и педагогическую подготовку [7, с. 261-262]. Они имели право работать в качестве домашней учительницы и преподавать в начальных школах. Около 60% выпускниц посвящали себя учительскому труду [10, c. 21]. Училища девиц духовного звания и женские епархиальные училища являлись закрытыми заведениями, девочки всегда были на глазах воспитательниц. С точки зрения родителей это было преимуществом епархиальных училищ. При наличии интерната с общежитием священнослужители из отдаленных местностей могли не беспокоиться за дочерей [10, c. 115]. Однако дети всегда хотели больше свободы и находили разные пути и уловки, чтобы обойти слишком строгие запреты. Выводы. Мемуары воспитанниц женских епархиальных училищ являются важным историческим источником. Воспитанницы даже под строгим контролем старались сделать свою жизнь интересной. Вспоминая о своих школах, они писали, что встретили там «многих умных и прекрасных людей» [10, с. 132]. Училища духовного ведомства для девочек сыграли важную роль в развитии женского и профессионального педагогического образования в России.
Copyright (c) 2023 Чаплыгина А.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Традиции английской литературной готики в произведениях А.А. Бестужева-Марлинского
Обоснование. Готические сюжеты — один из самых популярных литературных пластов прошедших столетий — вызывают пристальный интерес как у историков литературы [3–5], так и у теоретиков и обладают несомненным креативным потенциалом: благодаря исследованию готического можно открыть новые перспективы в сравнительно-историческом литературоведении. Как справедливо отмечено специалистами, жанровая и стилевая неоднородность готической традиции осложняет попытки ее теоретического исследования и систематизации [2]. К исследованию «русской версии» готики обращаются многие ученые, однако, как правило, больше внимания уделяется влиянию готических элементов, пришедших из немецкой традиции. Цель — выявить специфику английской готической традиции и функции ее элементов в поэтике повестей А.А. Бестужева-Марлинского. Методы. Для нашего исследования использовались методы теоретического анализа (анализ, синтез, обобщение, сопоставление информации); методы сравнительно-исторического литературоведения (компаративистики), историко-генетический и историко-функциональный анализ, выявление генетических и типологических литературных связей. Как известно, М.М. Бахтин рассматривал хронотопические модели мировой литературы в первую очередь в связи с формами времени, однако для выявления специфики национальных версий литературной готики особую роль играет пространство, топос [1, 2], отсюда возникает необходимость использования мотивного анализа. Результаты. Нами было доказано, что на творчество А. Бестужева-Марлинского в большей степени оказала влияние английская готика, с ее возможностями, как отмечают исследователи, «относительно свободной конструктивной формой прозаического повествования, подчиняющейся у разных авторов различным художественным задачам — от стилизации Средневековья до исследования темных, заповедных глубин человеческого сознания» [4, 5], а не «немецкая», мистико-философская версия и ее опосредованное отражение в русской литературе. Мы обосновали предположение, что в творчестве писателя игровой потенциал английской готики проявляет себя в сюжетах повестей русского писателя на всех уровнях, «страшное» является способом создания иронической игры [6, 7]. Выводы. Поэтика Александра Бестужева-Марлинского больше тяготеет к английской готической традиции, чем к немецкой. Английская готика служит в его творчестве способом организации литературно-игрового, иронического начала: все «страшные» образы являются отражениями, возникающими в сознании рассказчиков, которые оформляют повествование.
Copyright (c) 2023 Гусейнов А.С., Синицкая А.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Синестезия как ключ к пониманию романа В.В. Набокова «Дар»
Обоснование. Набоковское творчество чаще всего рассматривают в контексте двоемирия, то есть последовательного членения художественного мира произведения на две семантически противоположные части. По мнению исследователей, роман «Дар» превосходно иллюстрирует мотив пребывания на границе между двумя мирами, так как главный герой Набокова, Федор Годунов-Чердынцев, постоянно вынужден находиться в зоне между контрастными полюсами: между реальностью и творчеством, между прозой и поэзией, между автором и героем и т. д. Таким образом в «Даре» сконструирована уникальная ситуация многомирия, которая в итоге оказывается для героя болезненной. Поэтому Федор пытается преодолеть границы, находя точки соприкосновения одного мира с другим. Так, Годунов-Чердынцев в своих первых стихах обращается к теме детства, проведенного в России. Тем самым он увязывает новый, чужой для него мир, в котором он сейчас вынужден существовать, с уже пройденным и хорошо знакомым этапом жизни. Самая значимая граница «Дара» проходит между рождением и смертью. И Федор ощущает единство этих двух состояний. По выражению Набокова, это две «идеально черные вечности», которые разделяются «щелью слабого света» под названием жизнь. В связи с этим снова становится важной категория детства, так как ребенок только что вышел из состояния этого темного небытия. Мотив детства сосредотачивает внимание на теме границ: ребенок чувствителен ко всем вещам окружающего мира и на ранних этапах воспринимает мир синкретически. Эта способность подключать к анализу объектов действительности несколько органов восприятия одновременно называется синестезией. Можно сказать, что любой человек в раннем детстве был синестетом, однако Федор Годунов-Чердынцев сохранил это умение и во взрослой жизни. Мир «Дара» — это мир, увиденный глазами человека со способностью обостренного восприятия. Цель — на примере романа «Дар» пересмотреть проблему границ в набоковском творчестве с учетом значимости такого когнитивного феномена, как синестезия. Методы. В исследовании представлены результаты структурного анализа романа В.В. Набокова «Дар» с учетом наблюдений Л.А. Волошиной в области детской психологии. Результаты. В «Даре» с новой стороны открывается мир, к которому привык читатель. Это происходит за счет использования тех средств выразительности, которые свойственны исключительно поэтике набоковского романа. В первую очередь, это неординарные сравнения, которые порой бывает сложно понять в контексте происходящего. Например, «кричащая монгольским голосом» лошадь со «стоявшим султаном» хвостом; пятно масла, названное «попугаем асфальта», — это образы, которые получились в результате размывания границ между обыденным восприятием предметов реальности и таким восприятием, которое становится возможным только в сознании художника-синестета. Исследование показывает, какие закономерности можно найти в порядке использования тех или иных тропов, чем объясняется «экзотичность» языка Годунова-Чердынцева. Выводы. Процесс создания межчувственных связей ведет к размыванию границ в романе, что и позволяет получить наиболее подробную и оттого почти фантастическую картину действительности, где потусторонний мир способен открыться не только исключительным личностям. Поэтому взгляд на роман В.В. Набокова «Дар» может быть скорректирован с учетом этой особенности мировосприятия Федора Годунова-Чердынцева. Так как синестезия свойственна каждому человеку еще в период детства, можно предположить, что набоковская «потусторонность» доступна не только талантливым художникам или особенным людям: все сводится к желанию личности всматриваться в окружающий мир и находить закономерные связи в нем.
Copyright (c) 2023 Коверзнева Э.Д., Казарина Т.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Топос волшебного леса в творчестве писателей Нигерии: Амос Тутуола, Даниель Фагунва, Воле Щойинка
Обоснование. В России нигерийская литература до сих пор не пользуется теоретико-литературной популярностью. Наше исследование позволяет отчасти восполнить этот пробел и обозначить место топоса Леса Духов в традиционной культуре народа йоруба. Цель — анализ специфических черт топоса волшебного леса (Леса Духов), представленного в творчестве нигерийских писателей. Методы. Для проведения исследования нами были использованы сопоставительный анализ [3], культурологический анализ, мифопоэтика, а также методы фольклористики и религиоведения [2], инструментарий анализа хронотопа по М.М. Бахтину [1]. Используемые методы позволяют выяснить, что Лес Духов — это значимый трансцендентный (волшебный) топос, который органично существует и в современной прозе Нигерии и актуален столько же, сколько существует и сама авторская художественная литература на языке йоруба [2, c. 28]. Лес Духов нельзя воспринимать как свойственный, например, русской культуре топос сказочного леса, так как функционал и значимость Леса Духов намного шире. Это и не аналог привычных европейской культуре трансцендентных пространств — Ада и Рая. Результаты. В результате анализа образной системы произведений нигерийских писателей удалось установить, что Лес Духов — это особое пространство общеафриканского фольклора, ключевой трансцендентный топос в культуре народа йоруба [2]. В качестве материалов исследования мы использовали произведения трех авторов, это Даниель Фагунва — собиратель фольклора, один из первых авторов, написавших книгу на африканском языке, и первый автор, написавший книгу на языке йоруба (1938 г.); Амос Тутуола — его творчество в центре нашего исследования, писал на английском языке, но жил и работал в Нигерии, не имел европейского образования; и — Воле Шойинка, наиболее европеизированный из исследуемых авторов (по форме и языку текстов) [3]. Исследование образа Леса Духов открывает возможности выявления эпизодической и константной репрезентации Леса: так, творчество Воле Шойинка — пример эпизодически представленного топоса, тексты Амоса Тутуолы и Данеиля Фагунвы — это пример постоянно выраженного «лесного» волшебного хронотопа. Кроме того, в исследуемых произведениях обнаружены специфические жанровые характеристики, например элементы абсурдистской фантастики и сатиры. Вывод. Изучение топоса Леса Духов может быть использовано не только в качестве материала для африканистики, фольклористики и этнографии, но и в рамках литературоведения в целом. Разумеется, особенности подобной топики не могут ограничиваться сделанными нами выводами, потому мы считаем, что образность африканского фольклора и его трансформации в творчестве писателей ХХ века заслуживают дальнейшего исследования.
Copyright (c) 2023 Крутиков В.Р., Анисимова А.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Столица и провинция в романе Цянь Чжуншу «Осажденная крепость»
Обоснование. «Осажденная крепость» — значимый китайский роман XX века, тем не менее в России он практически неизвестен. Немногочисленные исследования посвящены особенностям перевода. Мы же хотим рассмотреть произведение с позиции антитезы «столица-провинция». Это позволит нам глубже понять эпоху, которой посвящен роман (годы предвоенной Китайской Республики), и социальные настроения времени. В перспективе этот материал также может послужить основой для проведения межкультурных параллелей «Россия-Китай»: роман посвящен интеллигенции в условиях новообразованного тоталитарного государства. Действия по времени совпадают с аналогичными процессами, происходившими в СССР. Цель — противопоставление столичных и провинциальных обществ в романе Цянь Чжуншу «Осажденная крепость». Характеристика этих обществ. Методы. Для проведения исследования нами были использованы сравнительный анализ, культурологический анализ, был проведен семантический анализ текста. Используемые методы позволяют выяснить, что в романе присутствует намеренно выстроенная автором антитеза «столица-провинция». Результаты. В качестве «столицы» в романе фигурирует крупный китайский город Шанхай. Провинция представлена провинциальным университетом. В Шанхае все обернуто толстой пленкой лени и сонливости. Фан Хунцянь, главный герой, утопает в безделье. Жизнь его, как и жизнь всего города, течет медленно, однообразно. Любые попытки вырваться из бесконечного круга быта терпят поражение. Здесь, в Шанхае, правят старые китайские преставления, бывшая аристократия, пожилые политики и банкиры. Здесь ничего не меняется, город будто спит и даже война, даже оккупация не способны его разбудить. Герой уезжает на работу в провинцию [1]. Здесь Хунцянь становится участником университетских интриг. Провинция постоянно находится в движении, тут часто случаются скандалы. В отличие от Шанхая, в провинции возможно подняться по карьерной лестнице, но на это способен лишь дерзкий человек, лишенный сострадания и готовый идти по головам [2]. Хунцянь не отличается высокими моральными качествами, но он слишком пуглив и ленив, чтобы участвовать в интригах за должность декана. Переезд в провинцию меняет не только социальную среду героя, но и его характер [3]. Все новые жители провинции начинают там жизнь «с чистого листа», так как тут не имеют роли столичные связи и происхождение. Хунцянь, всю жизнь зависевший от чужой помощи, оказывается предоставлен сам себе, он теряет прежнюю уверенность и дерзость, становится слабохарактерным и глупым человеком, потерявшим веру и в себя, и в китайскую нацию, и в силу любых чувств: любовь, родительская забота, сыновья почтительность — для него это теперь пустой звук. Выводы. Мы пришли к выводу, что и столичное, и провинциальное общества критикуются автором. Столица спит — провинция никогда не останавливается; в столице герои постоянно мечтают, но никогда ничего не делают — в провинции герои постоянно выполняют однообразную рутинную работу, совсем не думают о высоком или о культуре; в столице правит традиция — провинция отвергает любую почтительность; герои, бывшие «на коне» в столице, в провинции попадают на социальное дно, и наоборот; столица огромна, но герои не выходят из своих квартир, при этом чувствуют себя абсолютно свободными от чужого внимания — территория провинциального университета маленькая, но герои здесь постоянно двигаются и ходят в гости, при этом всегда ощущают на себе чужое внимание, в провинции нет личного пространства. Автор считает, что китайское государство нуждается в изменениях, но ни столичное, ни провинциальное общества не могут служить основой для этих изменений. Китаю нужен новый, третий путь, который сможет удачно сочетать китайскую культуру с европейскими открытиями и социальной структурой.
Своеобразие сюжетов крещения и распятия в творчестве Елены Шварц (на примере стихотворений «Воспоминание о фреске» и «Кипарис после распятия»)
Обоснование. Важную роль в поэзии Елены Шварц играют христианские ценности. Их репрезентация происходит через глубинный человеческий опыт гуманизма, сострадания и жертвы. Отталкиваясь от знакомых каждому сюжетов, Е. Шварц наделяла привычные образы нетривиальными смыслами. Цель — понять, как происходит художественное освоение языка христианских ценностей в поэзии Е. Шварц, которой важно, какими культурными смыслами обросли эти ценности за двадцать веков существования и как будут интерпретироваться современным читателем в рамках сюжета лирического стихотворения. Методы — теоретический, сравнительный. Результаты. Лирический сюжет по своей природе фрагментарен, так как нужен лишь в той мере, какая необходима для передачи настроения стихотворения и мироощущения героев, так как лирический сюжет — это экспансивный продукт. Шварц оставляет от реальных описываемых действий только их узнавание в наших глазах. В «Распятии» читатель «пропускает» распятие, даже как будто опаздывает на него, после чего ему говорят, что же он упустил. С ним остается только история кипарисового креста, который вторит уже дальнейшую судьбу Иисуса из Назарета. Е. Шварц дистанцирует читателя от реального события — того, на которое и она, и он ссылаются при написании/прочтении. Автор сразу задает те условия, при которых читатель как бы уже знает, что произошло, а значит при дальнейшем прочтении ему не нужно повторять пройденный материал. Е. Шварц лишь цитирует классический библейский сюжет. Она не обращается к нему целиком. Автор при написании ориентируется на «готового читателя», а не на «готовый сюжет». Елена Шварц повествует нам о сюжете новом, который еще не освещался так, как осветила его именно она. Отсюда и внимание к кресту, к крестителю, к второстепенным веткам «основного сюжета» — сюжета библейского. Выводы. Итак, мы можем отметить следующие тенденции относительно интерпретации классических библейских сюжетов в творчестве Елены Шварц: Дистанцирование от события, которое должно быть ключевым. Внимание к второстепенным персонажам. В центре внимания Шварц находится не сам библейский сюжет, а то, что выросло вокруг него за две тысячи лет.
Copyright (c) 2023 Липатова У.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Б.В. Бер и А.К. Шеллер-Михайлов: основные мотивы «Эпистолярного текста»
Обоснование. Личные и творческие связи поэта и переводчика Б.В. Бера с его старшим современником и литературным патроном А.К. Шеллер-Михайловым, нашедшие отражение в их переписке, датирующейся 1895–1900 гг., еще никогда не были объектом исследовательского внимания. Между тем изучение и анализ этого эпистолярия способны уточнить наше представление об истоках русского предмодернизма и тех, кто его создавал, с одной стороны, ища поддержки у литераторов более старшего поколения, а с другой — отталкиваясь от их опыта и по-своему переосмысляя и его, и те вопросы, и проблемы, которые волновали предыдущее литературное поколение — поколение 1860–80-х гг. Сохранившиеся письма А.К. Шеллер-Михайлова к Б.В. Беру, писавшиеся в продолжение нескольких лет, представляются любопытным объектом, в котором разворачивается как история биографического характера, так и драматическая история творческих связей представителей двух разных эстетических генераций. Цель состоит в выявлении основных мотивов «эпистолярного текста», представленного письмами и телеграммами А.К. Шеллер-Михайлова к Б.В. Беру. Методы. Текстологический, биографический, структурный. Результаты. Материалом исследования послужили восемнадцать писем и телеграммам А.К. Шеллер-Михайлова, написанных в том числе в ответ на эпистолярные же послания Б.В. Бера. Все письма и телеграммы А.К. Шеллер-Михайлова хранятся в личном фонде Б.В. Бера, поступившем в 1960-е гг. в фонды Самарского литературно-мемориального музея имени М. Горького, и вводятся в научный оборот впервые. Установлено, что знакомство Б.В. Бера и А.К. Шеллер-Михайлова произошло в середине 1890-х гг. и продолжалось до самой кончины последнего в 1900 году. В письмах А.К. Шеллер-Михайлова, адресованных Б.В. Беру, затрагивались самые разные вопросы: дела и судьбы общих знакомых, начало литературной деятельности и первые поэтические публикации Б.В. Бера, литературная жизнь Петербурга и др., фигурируют имена К.С. Станюковича, Д.С. Мережковского, А.М. Добролюбова, Мопассана, Э. Золя. От письма к письму меняется тон посланий, который становится более дружеским, а местами — ироничным. Выводы. Как видно из рассмотренной переписки (а точнее — одной ее части, принадлежащей А.К. Шеллер-Михайлову), чаще других в письмах литературного мэтра вступающему на литературную дорогу поэту фигурируют мотивы противопоставления Петербурга и провинции, хандры и беззаботности, близости к смерти и молодости, житейских тягостей и поэтических фантазий. Хорошо знающий жизнь и все ее тяжести, старый литературный труженик А.К. Шеллер-Михайлов наставляет, предостерегает, старается научить и образумить юного бродягу и сибарита, дает ему советы, что не мешает ему в то же самое время жаловаться на утомленность и бессилие, петербургскую суету и холодность, литературные дрязги и зависть. Да, он утомлен и несчастен, давно присмотрел себе место на Митрофаниевском кладбище и клеймит Добролюбова «психопатом», но он точно знает, как себя должно вести начинающему поэту, где публиковать стихи перед тем, как выпустить книгу, с кем общаться и почему следует сторониться жизни «бродячей кометы». Не знает он другого, а именно — того, что сибаритство и бродяжничество его «милой образины» носили отнюдь не случайный и не стихийный характер, а были признаками вызревания новой эстетики и принципиально иной поведенческой модели, незнакомой ему, ветерану литературного труда.
Copyright (c) 2023 Перепелкин И.М. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Религиозно-философские мотивы поэзии И.А. Бродского
Обоснование. Во многих исследованиях поэзии И.А. Бродского представлен анализ античных мотивов или мотивов английских метафизиков в его творчестве [2, 4]. Между тем в основе его стихотворных текстов — сложный сплав религиозно-философских мотивов, которые не исчерпываются только указанными литературными связями. Как справедливо было отмечено в некоторых, пока немногих, исследованиях, «метафизическая атмосфера стихов Бродского некоторыми чертами близка кругу тем и идей, представленных в философских и философско-литературных учениях философов-экзистенциалистов» [2]. Представляется важным развернуть эти тезисы и уточнить наблюдения над поэтикой И.А. Бродского в этом направлении. Цель — выявить мотивы религиозного экзистенциализма в поэзии И.А. Бродского. Методы. Для достижения поставленной цели были использованы механизмы мотивного и интертекстуального анализа стихотворений. Результаты. Религиозный экзистенциализм — определение, на первый взгляд, кажущееся парадоксальным сочетанием несочетаемого, однако в поэтике Бродского действительно можно обнаружить такой парадокс: человек отчужден от мира (отчуждение — ключевая философема экзистенциализма), при этом поэтическое мироощущение в творчестве Бродского наполнено метафизическим значением. С экзистенциальной философией поэта сближает мотив внерационального оправдания страданий. Оно выступает как благо, открывающее человеку таинственный опыт богообщения. При этом обнаруживается особое, пограничное состояние мира и человека: «четко прослеживается одна из философем Бродского: наиболее реально не происходящее, даже не происшедшее, а то, что так и не произошло» [3]. И если говорить о религиозной экзистенциальной философии, в таком случае страдание понимается как нечто вне человека, как вызов ничто, небытия. Однако Бродский, как и приверженцы стоической философии, утверждает, что страдание учит быть непреклонным и спокойным перед ударами судьбы [2]. В его произведениях мы находим контраст между материальным миром и божественным бытием. Земное существование подчиняется рациональным правилам, которые ограничивают и стесняют свободу, но это не означает, что оно лишено экзистенциальной оправданности. Бог предстает здесь в виде обезличенного и созданного человеком пейзажа [1], имитирующего природу (в стихотворении «Речь о пролитом молоке»). Он враждебен «Я», и его эпитет (в стихотворении «Разговор с небожителем») «дух-исцелитель» позволяет нам увидеть и своеобразного двойника — Сатану (в случае ожидаемой подмены на «искуситель»), либо же утвердить образ Святого Духа (в случае подмены на «утешитель»), что говорит нам о некой игре. И если воспринимать игру как обман ожиданий, то здесь же нам помогает образ рыбы (традиционно обозначающей Христа), от которой «несет из всех углов» — здесь мы находим иллюзию веры. Философско-эстетической основой творчества поэта явились во многом идеи религиозного экзистенциализма. В таком случае предметом поэзии является не только и не столько реальность, окружающая человека, но и категории философского и религиозного сознания: «Я», душа, тело, Бог, время, пространство, вещь, смерть. Эти два измерения и определяют отношения «Я» к миру у Бродского. Выводы. Религиозно-философские мотивы в поэзии И.А. Бродского во многом воплотились в идеях экзистенциализма.
Copyright (c) 2023 Рябоконь М.В., Синицкая А.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Специфика романтического конфликта в рассказе Мори Огая «Блуждания»
Обоснование. Мори Огай (1862–1922) — основоположник и философ японского романтизма, традиционно выпадающего из поля зрения литературоведов. В романтизме, по мнению Е.Л. Скворцовой, может быть сделана попытка пресечь противоречие между Западом и Востоком, озвученное еще К.Г. Юнгом. Жизнь и творчество Мори Огая, верноподданного Японской империи и приверженца европейских романтических идеалов, исполненные попытками решить это противоречие, отражены в конфликте рассказа писателя «Блуждания» (1917), что определяет его значимость. Цель — исследовать конфликт в рассказе Мори Огая «Блуждания». Методы. Были применены биографический, феноменологический, культурно-исторический, сравнительный методы. Результаты. Мори Огай (1862–1922) — японский писатель-классик, военный санитарный врач. Выходом в 1889 г. под его редакцией журнала «Сигарами соси» знаменуется рождение «эпохи романтизма» в Японии. На творческие принципы и идеи Мори-романтика повлияло увлечение в Германии (1884–1888) литературой «бури и натиска», философией немецких идеалистов. Однако впитанная с детства идея о красоте национального духа, основанного на самурайских идеалах служения и самопожертвования, положила начало дихотомии идеалов в жизни и текстах Мори. Данный конфликт (невозможность слияния идей Запада и Востока в реальности) построен по форме романтического конфликта (идеала и невозможности его осуществления) и наиболее ярко отражен в рассказе «Блуждания» (1917). Рассказ изображает фрагмент из жизни «двойника» писателя, санитарного врача японской армии в отставке. Старик вспоминает высказывания «разных европейских лиц», утверждающих неотъемлемый трепет перед смертью, но сам не может найти в себе каких-либо эмоций. Это «частная ситуация, содержащая противоречие» (мировоззрений Запада и Японии), лоно конфликта в рефлексии героя [см. 9]. Неудовлетворенность бытием заставляет героя искать смысл в существовании: «Я блуждаю. Я вижу сны. И во сне ищу синюю птицу. Зачем? Не знаю» [1, с. 306]. Именно концепт «сна», «иллюзий» присущ по Ницще аполлоническому началу. Когнитивный диссонанс героя, порождающий «блуждания», — отражение борьбы ницщеанской идеи о замене «мертвого Бога», «призрачных» самурайских ценностей наукой или искусством. В поиске подходящей ученой концепции для оправдания «тоски о собственном Neigung (нем. «исчезновении»)» единственными статичными точками являются национальные «призраки», от которых герой «нигилистически» отрекался: «нельзя умирать, не выполнив поставленной задачи», «получалось из-за тамошнего духа мы обречены на вечное заимствование европейских идей… лично я не могу разделять столь безнадежный взгляд на японцев — не такое уж никчемное наше племя» [1, с. 302]. Здесь за него говорит «shinzou» («разум тела»), отвечающий за «мыслечувствование» — интуитивное, высшее познание, признанное романтиками. «Shinzou» в тексте — альтруистическое воспитание, аполлоническое начало, препятствие на пути к принятию воплощенного дионисийского начала — западного нигилизма, эгоцентрической модели мировосприятия. Их столкновение есть общий конфликт [См. 9]. Парируя статье Хелен М. Хоппер, мы приходим к следующему: идеал в схеме конфликта — объединение на практике западных ценностей и «shinzou». Он пока неразрешим, но образ человека, способного разрешить этот конфликт, прослеживается как в тексте, так и в рассказе «Юноша» (1910): «альтруистический индивидуалист, сочетающий в себе аполлоническую и дионисийскую природу». Он вернет Японии традиционные концепты верности и самопожертвования [7, с. 389]. Выводы. Романтический конфликт в рассказе «Блуждания» отображает внутренние искания и дихотомию мировоззрения Мори Огая. Он обусловлен стремлением и невозможностью объединить на практике идеалы западного мира, воплощающие дионисийское начало, и национального духа, воплощающего аполлоническое начало. Данный романтический конфликт, в отличие от традиционной его версии, разрешим в будущем.
Copyright (c) 2023 Саленко П.С., Анисимова А.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Применение числового способа представления ритма при анализе стихотворного текста (на примере стихотворения А.А. Фета «Осень»)
Обоснование. Изменения, произошедшие в русской поэзии в середине XIX — начале XX вв., повлияли на классическое представление о ритме. Новый взгляд был предложен А. Белым в сборнике статей «Символизм», а затем развит в его работе «Ритм как диалектика и “Медный всадник”». Однако ряд идей автора, среди которых была выдвинутая Белым гипотеза о наличии связи между ритмом и смыслом, были подвергнуты жесткой критике во время обсуждения книги в Государственной академии художественных наук. Тем не менее числовой способ представления ритма, предлагаемый Белым, благодаря своей наглядности, в настоящее время может быть использован при анализе переводов стихотворных текстов. Цель — рассмотреть применение числового способа представления ритма на конкретном примере, а также сделать выводы о возможности применения данного способа при анализе иностранных стихотворных текстов. Методы. В исследовании были использованы математические и статистические методы, а также анализ и синтез. Результаты. В ходе проведения ритмического анализа стихотворения А. Фета «Осень» по системе А. Белого с помощью формулы счисления строк А.А. Баранова-Рема были построены ритмические схемы и строфные жесты для каждой строфы, на основании которых была создана кривая ритма стихотворения, при анализе которой было выяснено, что средняя высота ритма делит композицию стихотворения на две части: первая и третья строфы, имеющие значения строфной суммы соответственно 2 и 1,8, и вторая строфа, имеющая значение строфной суммы 3,2, что соответствует смысловому делению стихотворения на тезу (замирающая холодная осень) и антитезу (знойные прихоти любви). Таким образом, гипотеза Белого о наличии связи между ритмом и смыслом была подтверждена практически. Кроме того, был проведен сравнительный анализ строфных жестов стихотворения Фета «Какая холодная осень!» и его перевода, выполненного У.Р. Боуи, в результате которого было установлено, что передача ритма третьего стиха в переводе отличается от оригинала, т.к. ритмическая схема третьего стиха дублирует ритмическую схему второго стиха, а не первого, как в оригинале. Как следствие, смысловой акцент смещается на четвертый стих. Выводы. Таким образом, при рассмотрении применения числового способа представления ритма на конкретных примерах стихотворных текстов было установлено, что данный способ может быть использован при ритмическом анализе как русского стихотворного текста, так и иностранного вследствие того, что предложенная Белым ритмическая схема отражает различные приемы формирования ритма, а не только характерное для русского стихосложения отступление от полноударности. Важность наиболее точной передачи ритма следует из также доказанного наличия взаимосвязи между ритмом и смыслом.
Copyright (c) 2023 Тумаева М.А., Перстенева Н.П. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Поэтика абсурда в пьесе В. Набокова «Изобретение вальса»
Обоснование. В данной работе центральное место занимает абсурдное составляющее пьесы В. Набокова «Изобретение Вальса». Драматург в своем произведении представляет совершенно абсурдную ситуацию, воплощающуюся не только на сюжетном уровне, но и в организации художественного текста. Творчество В. Набокова не причисляют к «театру абсурда», исходя из этого основной проблемой является определение степени репрезентации абсурдных приемов в драматическом наследии В. Набокова на примере одного произведения. Цель — выявить элементы поэтики абсурда в пьесе В. Набокова «Изобретение Вальса». Методы. В исследовании применяются методы историко-типологического, структурно-семиотического и интертекстуального анализа текста. Результаты. В ходе исследования установлено, что в пьесе «Изобретение Вальса» явно присутствуют черты «театра абсурда». В. Набоков с помощью заголовочного комплекса обманывает читательские ожидания описания вальса как танца, поскольку центральное место в пьесе отводится не факту культуры, а безумцу, неслучайно получившему номинацию Вальс. Персонаж, как танец, вальсирует окружающими. Более того, наделяя героя весьма необычным именем, драматург отсылает читателя к пушкинскому определению, названному поэтом безумным. Абсурдная ситуация заключается в желании сумасшедшего спасти жителей страны от вражеского государства за счет уничтожения жизни на земле при помощи вымышленного прибора — телемора. В. Набоков, наделяя своего героя идеей использования гибельного оружия, комически трансформирует антиутопии и научно-фантастические пьесы начала XX в., идущие от А. Толстого, К. Чапек, Г. Уэллса. Действующие лица набоковской пьесы изображены совершенно нелепыми. Многие из них представляются неживыми существами неопределенного статуса, то есть куклами, или же вовсе невидимыми существами. Наиболее ярко алогизм проявляется в образе Вальса, свергнувшего военного министра с целью захватить абсолютную власть. Однако вместо того, чтобы использовать свой диктаторский потенциал для реализации мечты о новой эпохе, Вальс злоупотребляет властью для удовлетворения своих капризов и порочных желаний. Противостояние героев порождает у безумца чувство страха невозможности влиять на людей так, как ему хочется. В пьесу В. Набокова вошли конкретные элементы поэтики абсурда. Автор, создавая пьесу, использует кольцевую композицию и повтор действий, наличие которых было обнаружено М. Эсслином в пьесах абсурдистов. Разрушение коммуникации прослеживается в диалогах министра и полковника, министра и Вальса, абсолютно неслышащих друг друга. Язык в пьесе является не только преградой рациональному общению, но и местом для каламбура. Выводы. Анализ пьесы В. Набокова «Изобретение Вальса» позволяет говорить о преобладании традиций театра абсурда в творчестве драматурга. Такие приемы абсурда, как абсолютный уход от реальности, бессвязный диалог, марионеточные персонажи, кольцевая композиция, впоследствии будут использоваться Э. Ионеско, С. Беккетом, Ж. Жене и другими абсурдистами.
Copyright (c) 2023 Фололеева К.В., Журчева О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. Актуальность работы заключается в том, что вопрос времени в драматургии XXI века изучен мало. Рассмотрение категории времени в современных пьесах позволит выделить особенности его изображения на современном этапе развития драмы, а также определить новые драматические модели, используемые авторами для выражения понимания драматургами отношений человека со временем. Цель — выявить особенности изображения отношений человека и времени в пьесе Алексея Житковского «Горка». Методы. Исследование проводилось с опорой на труды по теории драмы и особенностям изображения времени в ней Б.И. Зингермана «Очерки истории драмы», В.Е. Хализева «Драма как явление искусства», Н.И. Ищук-Фадеевой и др. Результаты. Временные особенности пьесы «Горка» в основном передаются через ключевые локации. В каждой локации сосредотачиваются определенные временные пласты. Мы выделили главные локации, в которых разворачивается действие. Квартира Анастасии. Квартира человека всегда рассматривается как родное место, место отдыха и спокойствия. В этой же пьесе дом, который должен быть временем личного существования, таковым не является. Личное пространство, личное время героини постоянно нарушается другими персонажами (например, мальчиком Озодом, которого родители вовремя не забрали из детского сада). Именно дома Настя — главная героиня пьесы — сопоставляет свою будущую судьбу с судьбой советского генерала Карбышева, замученного немцами. Благодаря этому сравнению время дома Насти расширяется: прошлое смыкается с настоящим и своеобразно отражается в нем, дает объяснение происходящему на сцене, становится своеобразным авторским комментарием. Viber. Это отдельное виртуальное пространство, рожденное современным техническим прогрессом. Оно указывает на настоящее и изменившиеся формы коммуникации в нем. Это, с одной стороны. С другой — благодаря виртуальной реальности зритель видит, насколько каждый герой сосредоточен на самом себе и не способен слышать другого. Интересно, что основная тема пьесы — тема горки — возникает впервые также в вайбере. В виртуальном пространстве это лишь тема очередной повинности воспитателя детского сада и родителей воспитанников. И никто эту повинность выполнять не желает. И только в реальности жизни Насти горка становится не результатом принуждения, а местом свершения новогоднего чуда, о котором уже перестали мечтать, которое перестали ждать. Детский сад, в котором работает Анастасия. Детский сад для Анастасии — это не просто место работы. Это место разрушенных ожиданий и предновогоднего безумия. Оно наиболее очевидно связано, в отличие от остальных локаций, с тремя временными пластами: ушедшим прошлым, повторяющимся предновогодним временем и временем неоправданных ожиданий в настоящем. Горка. Это не просто объект, а целый открытый мир, точка соприкосновения всех персонажей, а главное — это символ ожидания чуда и, по сути, единственный символ волшебного времени — Нового года. Горка здесь, как пространство, является «вершителем судьбы» Насти. Есть два пути: либо наступит время чудесное, если горка будет построена, либо же настоящее останется неизменным. Это будет время отчуждения, одиночества, если горку никто не придет строить. Выводы. В пьесе мы выделили несколько временных пластов: предновогоднее время как время ожидания чуда и его свершения; время прошлого как героическое время, время самоотречения; время настоящего как время неоправданных ожиданий и одновременно размышлений о будущем. Они взаимодействуют друг с другом как локации жизни главной героини пьесы и позволяют понять цель авторского высказывания.
Copyright (c) 2023 Шедько Д.М., Тютелова Л.Г. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Лингвокультурологический анализ лексики с корнем *kras- во фразеосочетаниях
Обоснование. Внимание ученых к взаимосвязи и взаимообусловленности языка и культуры является одной из актуальных проблем современной лингвистики. Язык — не только средство коммуникации, но и хранитель культурной информации, которая выражается в устойчивых представлениях, формирующих языковую картину мира народа. Наиболее эксплицитными единицами, выражающими культурные смыслы, являются фразеологизмы. Поэтому обращение к фразеологическому материалу под лингвокультурологическим углом является обоснованным и востребованным. Цель — определить, какие культурные коды могут быть выражены фразеологизмами, включающими компоненты с корнем *kras-; а также проанализировать их содержательную часть. Методы. Базисными методами исследования являются общенаучные: анализ и синтез, индуктивный метод. Далее специализированные лингвокультурологические методы: метод лингвистической реконструкции культуры, который используется московской школой этнолингвистики H.И. Toлcтoгo [2, с. 34]; структурно-функциональный метод, который предполагает разделение объекта культуры на части и выявление связей между частями [1, с. 39]. Результаты. Во время работы с выборкой фразеологизмов нами были выявлены следующие культурные коды, которые реализуются компонентами с корнем *kras-: Аксиологический код (17 фразем), который видится нами как дистрибутивная система языка культуры, выражаемая словами-символами, которые отсылают к оценке человеком элементов реальности или сообщают в целом морально-этические константы человеческой культуры. Вещно-артефактивный код (10 фразем) — выражается словами, денотаты которых имеют большую культурную значимость и при этом являются бытовыми предметами. Цветовой культурный код (5 фразем) — указывает на символический аспект цветообозначения: с глубокой древности человек наделяет цвет специфическими значениями, которые варьируются от религиозных до социально-политических, что, в частности, нашло отражение в фразеологии и в устойчивых словесных формах. Темпоральный культурный код (1 фразема) — система знаков, выражающая осмысление человеком времени как категории в рамках культуры [3, с. 53]. Лексемы с корнем *kras-, выражающие аксиологический культурный код, представлены в следующих фразеологизмах: красивый жест, ради/для прекрасных глаз, красная девица/девка/девушка, как красная девушка, красный уголок, красное словцо/слово, во всей красе, краше в гроб кладут, красный день, красные дни, красная книга, красная доска, красный каблук, красная цена. Лексемы с корнем *kras-, выражающие вещно-артефактивный культурный код, представлены в следующих фразеологизмах: красный билет, красная/красненькая бумажка, красный косач, (рисовать) черными красками, вогнать/вгонять в краску, приводить/привести в краску, красный товар. Лексемы с корнем *kras-, выражающие цветовой культурный код, представлены в следующих фразеологизмах: красный петух, подпускать/подпустить красного петуха, пускать/пустить красного петуха. Лексемы с корнем *kras-, выражающие темпоральный культурный код, представлены в следующих фразеологизмах: с красной строки. Сложными поликодовыми культурными единицами определены: красная армия/флот/и др. Выводы. Количественный состав фразеологизмов зависит от временной соотнесенности: чем древнее фразеологические единицы, тем более велик их численный состав (с некоторыми замечаниями); смысловая сложность в более поздние периоды обуславливается вхождением изучаемых единиц в политический дискурс.
Copyright (c) 2023 Гудов Д.М., Карпенко Л.Б. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Окказиональные образования в творчестве А. Усачева
Обоснование. С помощью языковой игры детские поэты увеличивают популярность своих произведений среди детей. Автор играет с детьми с помощью текста. Ребенка легче всего увлечь, если текст будет насыщенным, веселым и незаурядным. Кроме того, словотворчество свойственно детям младшего дошкольного и школьного возраста. Поэты подхватывают эту тенденцию, тем самым создавая для своих читателей привычную языковую среду. Одним из наиболее популярных приемов языковой игры является создание окказионализмов. Цель — исследовать приемы языковой игры, которые используются в произведениях современных детских поэтов на материале стихотворений Андрея Усачева. Методы. Понятие «окказиональное слово» впервые вводит в лингвистику Н.И. Фельдман. В статье «Окказиональные слова и лексикография» окказионализмом называется «слово, образованное по языковой малопродуктивной или непродуктивной модели, а также по окказиональной с художественной целью» [2]. Окказионализмы, созданные А. Усачевым, рассматриваются в функционально-стилистическом, словообразовательном и лексико-семантическом аспектах. Теоретической базой исследования стали работы Е.А. Земской [1]. Результаты. Исследователями описаны многообразные способы создания окказиональных единиц. Образование по конкретному образцу — один из наиболее распространенных. Такое авторское слово всегда формально и семантически соотносимо с «прообразом». Такой способ А. Усачев использует, например, в стихотворении «Главное», где мамы различных животных дают наставления своим детям. Автор к слову «мышь» прибавляет суффикс –их–, который обычно используется для деривации названий самок животных, мотивированных основами с семантикой лица/ животного мужского пола. А. Усачев нарушает требования узуальной модели, поскольку производящее слово мышь женского рода. Для конструирования окказиональных слов поэт активно использует словосложение. Такой прием можно увидеть в стихотворении «Папоход», в котором лирический герой по аналогии с транспортными средствами «пароход», «самолет» и «паровоз» придумывает новые слова, включая в свою игру родителя. В результате соединения двух мотивирующих основ возникают новые слова: «папоход» (папа + ход), «паполет» (папа + лет), паповоз (папа + воз). Стоит выделить и схожий со словосложением способ междусловного наложения, при котором слова накладываются таким образом, что конец первого является началом второго: «стрекозявки» (стрекоза + козявки). Контаминация также является достаточно востребованным способом образования окказионализмов. В этом случае компоненты одной единицы языка проникают в другую, вытесняя какой-либо компонент. Такой прием А. Усачев использует в стихотворении «Кто забрал яйцо?»: окончание слова «понимаю» отсекается, к оставшейся основе добавляется звукоподражательное слово «мяу» — понимяу. Выводы. Самым частотным способом создания окказионализмов в стихах А. Усачева является образование по конкретному образцу. Это обусловлено стремлением детских поэтов создать для своего юного читателя привычную языковую среду, а подобный способ образования новых слов наиболее близок детской речи.
Copyright (c) 2023 Красильникова А.А., Безрукова А.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Проблемы соблюдения этикета в современном образовательном пространстве между преподавателями и студентами
Обоснование. Вузовский этикет делового общения — это система принципов и норм, личностных качеств, позволяющая выстраивать особые «деловые» нравственные отношения с целью получения качественного высшего образования и формирования личности будущего специалиста, которая способна к профессиональному и нравственному самосовершенствованию [1]. Учитывая современную практику, приходится констатировать, что не все студенты учебных заведений соблюдают правила делового этикета, иногда вовсе игнорируют их. Актуальность данной темы определило увеличение количества проблемных случаев, возникающих в процессе взаимодействия между преподавателями и студентами. Цель — выявление проблем взаимодействия преподавателей и обучающихся высших учебных заведений и определение основных подходов к разработке модели управления этикетным взаимодействием. Методы. В процессе исследования были использованы анкетирование, опрос, анализ, синтез, элементы статистического метода. Результаты. Для достижения поставленной цели мы разработали анкету, состоящую из 26 вопросов, направленных на выяснение понимания студентами необходимости соблюдения правил делового этикета, на оценку своего вербального и невербального поведения и поведения однокурсников с этикетной точки зрения, на определение частотности случаев нарушения этикета в непосредственном и виртуальном общении с педагогами. Нами были опрошены 109 студентов Самарского государственного университета путей сообщения разных специальностей 1–4 курсов, а также преподаватели. Анализ результатов анкетирования показал, что, с одной стороны, подавляющее большинство студентов (89,9 %) считают, что правила этикета нужно соблюдать, а с другой — при оценке поведения своих однокурсников отмечают, что соблюдают правила этикета 84 %. К сожалению, негативно оценивают нарушение этикетных норм только 17 %, а более 37 % к этому нарушению безразличны. Более 60 % опрошенных студентов признались, что употребляют просторечные и жаргонные слова, используют смартфоны или наушники во время занятий. Результаты опроса преподавателей значительно отличаются от результатов анкетирования студентов: многие из педагогов отмечают, что при непосредственном и особенно дистанционном взаимодействии с ними студенты часто не используют этикетные речевые формулы обращения и представления; позволяют несоответствие внешнего вида деловой сфере (спортивный стиль одежды, головные уборы), злоупотребление гаджетами во время занятий. Выводы. Таким образом, в результате исследования выявлены основные проблемные моменты в коммуникации студентов с преподавателями с точки зрения соблюдения делового этикета. В качестве средства улучшения описанной ситуации можно предложить проведение различного рода коммуникативных тренингов, деловых игр, дискуссий, посвященных деловому этикету. Педагоги и психологи для эффективного управления этикетным взаимодействием между преподавателями и студентами считают необходимым ввести специальную учебную дисциплину, содержанием которой будет этикет и теоретические основы обучения его правилам [2]. Также в целях улучшения ситуации можно рекомендовать обучающимся не просто бездумно, формально следовать правилам делового этикета, но и стараться вникнуть в их глубинный нравственный смысл и содержание [3].
Copyright (c) 2023 Мукалиева К.И., Могилина А.А., Иванова А.Б. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Фикрайтерская лексика: история развития от замкнутой группы до общеупотребительного сленга
Обоснование. Последние исследования по фикрайтерской лексике датируются 2015–2017 годам, однако за прошедшие годы произошли изменения, которые необходимо фиксировать: изменение состава жаргона, участившиеся случаи перехода отдельных слов в общеупотребительный сленг. Кроме того, заимствования все чаще становятся причиной тревоги общества, поэтому необходимо понимать причины и механизмы появления в русском языке, в частности, англицизмов. Цель — проанализировать актуальный состав фикрайтерской лексики с учетом ее происхождение и зафиксировать изменения; проследить процесс перехода части фикрайтерских слов из жаргона в общеупотребительный сленг. Методы. Наблюдение за языковым материалом, последующая его интерпретация и обобщение; сравнительный анализ графической системы русского и английского языков; опрос для определения актуального состава фикрайтерской лексики; языковой анализ (лексико-семантический, словообразовательный). Результаты. Были составлены две классификации. В первой деление зависит от значения слов (общие понятия, создатели текстов, возрастные ограничения, жанры и тип персонажа), во второй — от источников (заимствования, «вторичные» заимствования [2] и аббревиатуры). Определен «путь» фикрайтерской лексики в общеупотребительный сленг: закрытые сообщества по интересам → научные исследования и профессиональные сферы (кино, литература) → общеупотребительный сленг [1]. К последнему на конец 2022 года относились слова «фанфик», «шиппер», «шипперить», «фэндом» и «Мэри Сью» [4]. Теперь к ним добавилась аббревиатура POV (Point of view — «точка зрения»). Выводы. За почти двадцать лет своего существования в русском языке фикрайтерская лексика заметно изменилась. Во-первых, из нее ушел ряд лексем-дубликатов. Например, слово «ваниль», значение которого полностью совпадает с жанрами «романтика» и «флафф», современным авторам практически незнакомо. Однако и сейчас дубликатов по-прежнему много, и разницу между ними не понимают даже сами фикрайтеры. Во-вторых, уже тогда этот жаргон начал адаптироваться к системе русского языка. Его носители активно занимались словотворчеством по русским словообразовательным моделям и с использованием русских морфем. Например, пренебрежительную форму «сьюха» образовали от «Мэри Сью» при помощи суффикса «-х-». Также нужно отметить, что фикрайтерская лексика активно переходит в общеупотребительную лексику. Согласно нашим наблюдениям, «переносчиком» были и остаются фанаты. Они пишут научные исследования лингвистического, филологического и культурологического характера, используют в статьях и рецензиях на фильмы эти жаргонизмы, а также говорят «на фикрайтерском» в повседневной жизни. Сейчас уже можно услышать слово «фанфик» в интервью артиста, а «Мэри Сью» — в личной переписке. Переход этот достаточно интенсивный, ведь за год к пяти перешедшим в общее употребление лексемам добавилась одна аббревиатура. Еще несколько слов из языка фикрайтеров стоят «на пороге». Фанфикшен остается популярным явлением, поэтому мы считаем, что переход не только не исчезнет, но и продолжится с теми же темпами. Нам остается лишь продолжать фиксировать изменения.
Copyright (c) 2023 Раудина О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Метод количественно-временной корреляции в дискурсивных исследованиях берестяных грамот
Обоснование. А.А. Зализняк в работе «Древненовгородский диалект» [1] использовал метод, который он сам специально не определял. Суть метода заключается в подсчете числа грамот, в которых встречается определенный языковой факт. Это число сопоставляется с общим количеством грамот, относящихся к исследуемому периоду, и выявляется их относительная доля. Мы предлагаем определить данный метод как метод количественно-временной корреляции. А.А. Зализняком он использовался скорее в иллюстративных целях для демонстрации изменения отдельных языковых фактов. Однако при определенном совершенствовании он также может быть применен для исследований дискурса: появляется возможность проследить с его помощью не только собственно языковые изменения, но и изменения, происходившие в жизни и историческом развитии носителей языка. Данные, полученные таким образом, в свою очередь, могут быть сопоставлены с данными других источников, например летописей. Цели. В цели настоящего исследования входило изучение отражения жизни Древнего Новгорода в языке берестяных грамот, проверка эффективности метода количественно-временной корреляции при историческом изучении лексики, отраженной в берестяных грамотах, выявление способов усовершенствования метода и некоторых сложностей, которые должны учитываться при его использовании. Методы. В исследовании использованы методы сплошной выборки, лингвостатистический метод, количественный метод, дефиниционный метод, метод контекстуального анализа, метод интертекстуального анализа, метод количественно-временной корреляции. Результаты. В рамках исследования проведен анализ частоты встречаемости лексических единиц разных лексико-семантических групп. Были выделены группы, наиболее широко представленные в корпусе берестяных грамот: наименования денежных единиц, наименования злаков, названия животных, наименования должностей и должностных лиц, названия мер веса, объема, длины, термины, относящиеся к военному делу, термины родства, юридические термины и другие. При помощи метода количественно-временной корреляции была проанализирована динамика частоты встречаемости лексических единиц, относящихся к этим группам. Произведено сравнение полученных данных с данными других наук (истории, археоботаники, археозоологии). Выводы. Мы можем сказать, что метод количественно-временной корреляции является достаточно перспективным в исследованиях лексики, истории языка и дискурсивных исследованиях. При использовании метода, однако, должны учитываться такие факторы, как отсутствие уверенности относительно верного прочтения текстов грамот, полисемия и омонимия некоторых единиц и определенная вариативность в частоте их встречаемости в корпусе текстов, обусловленная большей или меньшей сохранностью и встречаемостью грамот на участке территории, на которой они были обнаружены. Наиболее ценные данные можно получить, если несколько усложнить и усовершенствовать модель, предложенную А.А. Зализняком. Во-первых, можно усложнить временную диффиренциацию и разбить весь период использования берестяных грамот на промежутки, соответствующие дендрохронологическим слоям. Во-вторых, прослеживать корреляции с данными других наук (истории, археоботаники, археозоологии, фольклористики, религиоведения, социологии). Наиболее заметные корреляции обнаруживаются при исследовании лексико-семантической группы наименований денежных единиц. Мы можем видеть, что в грамотах, относящихся к X–XI векам наиболее употребительны лексические единицы, восходящие к названиям мехов, а в грамотах, относящихся к XIII–XIV векам — лексические единицы, восходящие либо к названию весовой меры (гривна), либо непосредственно к названиям денег (деньга, рубль, московка (московская деньга), рубль серебра). Относительно заметная корреляция обнаруживается в лексико-семантической группе, связанной с названиями должностей и должностных лиц: эта корреляция отражает процесс становления республиканской формы правления в Новгороде и постепенной ослабление княжеской власти. Относительная корреляция также наблюдается в названиях злаков: эта тенденция выражает относительные изменения в сельском хозяйстве на протяжении X-XV веков.
Copyright (c) 2023 Чиглаков А.Ю. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Организация проектной работы студентов 1 курса в рамках филологической школы «Логоскоп»
Обоснование. «Филологическая школа «Логоскоп»» — это проектная инициатива, которая объединяет преподавателей, студентов-филологов и школьников с целью повышения качества образования и развития лингвистических компетенций молодежи. Работая под руководством опытного преподавателя, студенты готовят интенсивные курсы, которые проходят на базе Тольяттинского государственного университета. С учетом значимости филологических знаний в современном мире, проектная инициатива является актуальной и необходимой для развития образования и подготовки кадров в данной сфере. Для студентов-филологов такой проект важен, так как это возможность для практической деятельности и формирования профессиональных компетенций [1]. Цель — проект «Филологическая школа» направлен на формирование у учащихся интереса к изучению языка, литературы и культуры, на повышение их грамотности и компетенции в использовании языка как в устной, так и в письменной форме. Проходя обучение в рамках проектных пар по субботам, первокурсники пробуют себя в роли учителя и применяют знания на практике. Кроме того, работа в проекте позволяет первокурсникам развивать не только профессионально значимые, но и лидерские качества. Методы. Студенты и преподаватель определяют цели проекта и составляют план работы в соответствии с ними. Участники команды обсуждают, какую программу нужно создать и какие материалы разработать. Первокурсники разбиваются на группы, каждая из которых отвечает за определенную задачу: создание программы, написание конспектов, разработка дополнительных материалов, ведение социальных сетей и т. д. Преподаватель наблюдает за тем, как все группы справляются со своими задачами и обеспечивает координацию работы между разными группами. Когда проект готов, команда оценивает его результаты, делает необходимые правки, а также начинает активное распространение информации о курсе в социальной сети «ВКонтакте». В рамках проектных встреч студенты учатся писать посты, оформлять группу и запускать таргетированную рекламу. На интенсивных курсах ограничено количество участников — до 10 человек, основным спикером курса является сотрудник Кафедры русского языка, литературы и лингвокриминалистики ТГУ, студенты выступают в роли тьюторов для школьников от 12 до 16 лет. Тьюторы назначаются за учениками и следят за правильным выполнением заданий. Результаты. Проект для школьников является возможностью получить качественное образование в дополнение к школьной программе. Ученики могут получить более глубокие знания о литературе, русском языке и других гуманитарных дисциплинах, лучше понимать их роль в современном мире. Для вуза такой проект важен, так как он помогает привлекать внимание к филологическому факультету, повышая его престиж среди абитуриентов. Кроме того, студенты-филологи являются своеобразными «бренд-амбассадорами» вуза и создают позитивное впечатление о нем среди школьников и их родителей. Выводы. Проект «Логоскоп» очень важен для всех его участников. Он позволяет студентам-филологам получать практический опыт, школьникам — повышать свой уровень знаний, а вузу — привлекать абитуриентов. Школа «Логоскоп» является примером социально значимой работы, направленной на улучшение образования и поддержку молодежи в ее желании получить качественное образование в области гуманитарных дисциплин.
Copyright (c) 2023 Буниатян К.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Изучение темы «причастие» в 7 классе с применением активных методов обучения
Обоснование. Разработка новых подходов к обучению вызвана изменениями, происходящими в образовательном пространстве, а также реализацией стандартов образования. Для разрешения проблемы активизации познавательной деятельности обучающихся необходимо применять активные методы обучения и методически обосновывать их использование. Цель — выявить роль активных методов обучения в повышении познавательных интересов обучающихся. Разработать и провести уроки по теме «Причастие» с учетом активного метода обучения. Описать образовательные результаты опытно-экспериментальной работы. Методы. Активными методами в предлагаемых нами уроках стали кейс-технология, игровой метод в сочетании с ИКТ, мозговой штурм, построение опорных схем и знаковых таблиц. Работа проводилась в двух классах, проведен сопоставительный анализ опытно-экспериментальной работы. Предложены и описаны преимущества метода кейс-технологии на уроках русского языка по теме «Причастие» в 7 классе. Результаты. Опытно-экспериментальная работа показала: Результативность использования предлагаемой методики. Улучшение образовательных результатов. Возрастание уровня познавательной активности в классах, где уроки проходили с использованием активных методов обучения. Выводы. Необходимость использования активных методов очевидна, однако использование активного метода, на наш взгляд, должно быть методически обосновано, практико-ориентировано, выбор метода должен быть связан с поставленной учебной целью.
Copyright (c) 2023 Бычкова И.В., Белкина Ю.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Анализ фразеологических единиц в речи героев сказок: методическое проектирование элективного курса
Обоснование. Фразеология — значимый раздел науки о языке, ее изучение способствует формированию целостного представления о структурно-семантических свойствах фразеологической системы, содействует овладению литературным языком, раскрывает «генетическую память языка». Цель — попытка создания и адаптации элективного курса, направленного на обучение грамотному умению использования фразеологических оборотов в устной и письменной речи у обучающихся 6–7 классов. Методы. 1. Словарная работа с использованием фразеологических и энциклопедических словарей. В таком случае возможны следующие виды заданий: из школьного фразеологического словаря В.П. Жукова выберите пять фразеологизмов и определите их значение и источник возникновения; выбрать фразеологический словарь (из предложенных учителем) и законспектировать наиболее понравившуюся статью. 2. Анализ авторских сказок и последующие задания, направленные на отработку полученных знаний о фразеологических единицах: прочитайте пять различных сказок А.С. Пушкина: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом Петушке» (на выбор обучающего) и выпишите попавшиеся в сказках фразеологизмы; составьте таблицу на тему «Классификация функций фразеологических единиц из сказок А.С. Пушкина»: Фразеологизм Сказка Функция «Во лбу звезда горит» «Сказка о царе Салтане» Номинативная 3. Работа с наглядно-иллюстративным интерактивным материалом: ментальная карта, лента времени, инфографика. 4. Интерактивная беседа, направленная на сопоставление авторских и народных сказок: Какие фразеологические единицы в различных сказках (авторских и народных) дублируются? Какие существенные отличия имеют авторские и народные сказки? Результаты. Данное исследование может стать источником учебно-методического проекта по фразеологии. Выводы. Элективный курс подразумевает интересные для детей формы изучения фразеологических единиц посредством анализа текста детских сказок, а также непосредственно практическую работу с фразеологическими словарями.
Copyright (c) 2023 Грязнова Е.А., Белкина Ю.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Текст детской книги на уроке русского языка: воспитательный потенциал дидактического материала урока
Обоснование. Текст детской книги — уникальный материал, который может послужить хорошим помощником в обучении русскому языку. Так, в процессе работы с текстом решаются многие задачи обучения: получение новых знаний, воспитание нравственных качеств, воспитание любви к родному языку. Формирование отношения к русскому языку как национальному достоянию и как средству, которое формирует личность. Дидактический материал, который содержит в себе отрывки из художественного произведения, способствует формированию внутреннего мира обучающего, представлений о добре и зле. Цель — разработать систему упражнений для урока русского языка в 6 классе по теме урока «Имя существительное» с использованием текста повести Владимира Карповича Железникова «Чучело». Методы. Работа с иллюстрацией к литературному произведению. С помощью картинки предлагается вспомнить название, автора и героев повести; записать имена собственные и имена нарицательные в две колонки: «Имя собственное» и «Имя нарицательное». Задания, направленные на отработку умения подбирать синонимы и на знание склонений существительных с использованием ИКТ-сервиса. Творческие задания, направленные на расширение кругозора обучающихся: соединить кадры из фильма «Чучело» 1983 г. с характеристиками героев из повести, данное задание сделано с помощью ИКТ-сервиса; составление предложения со словами классная и учительская. Упражнения, направленные на знание обучающимися категорий числа: существительных, которые имеют два числа, существительных, имеющих только форму единственного числа, и существительных, имеющих только форму множественного числа. В ходе правильного выполнения задания ученикам открывается иллюстрация, сопутствующая произведению. Комплексное задание, которое после выполнения проверяется по шаблону: спишите текст, вставляя пропущенные буквы; придумайте и запишите название отрывка. Результаты. Данные задания по теме «Имя существительное» в 6 классе, созданные по тексту повести «Чучело» и направленные на формирование нравственных качеств учащихся, могут послужить источником создания дидактических материалов к интегрированному уроку. Выводы. Работа с текстом художественного произведения на уроках русского языка позволяет увидеть языковые особенности стиля писателя, раскрыть воспитательный потенциал художественного произведения, дает возможность научиться анализировать текст многоаспектно, способствует достижению образовательных результатов и решению воспитательных задач.
Copyright (c) 2023 Шевченко А.Е., Белкина Ю.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Анализ взаимодействия органов государственной власти и средств массовой информации
Обоснование. Современное общество носит название информационное по причине того, что на данный момент времени информация и процессы информатизации представляют большую значимость в абсолютно всех сферах социальной жизни [1]. Разногласия СМИ и правительства являются абсолютно естественным положением активной, формирующейся общественной системы. Проблема состоит в несформированности производительности механизмов предотвращения и устранения данных разногласий, что, в свою очередь, приводит к нарушению устойчивости общественного положения, социальной нестабильности, препятствует развитию общего информационного пространства. Именно поэтому стране и ее гражданам необходимо развитие факторов качественного функционирования СМИ в социальной и политической областях, а также благоприятной взаимосвязи с государственным аппаратом. Цель — проанализировать взаимодействие органов власти государства и средств массовой информации. Методы. В исследовании был проведен сбор и анализ источников и литературы, затрагивающих тему исследования. Результаты. Характер отношений между органами власти и СМИ оказывает явное влияние на то, что общественность получает в качестве новостей. Хотя некоторые ученые считают, что информированное общественное мнение может быть нежелательным в определенных ситуациях, общепризнано, что в национальных интересах иметь независимую прессу, способствующую информированному, независимому гражданскому обсуждению. Отчасти из-за доступности информации и патриотических настроений, а также национальной идентичности работников СМИ, государство имеет широкую поддержку, оказываемую СМИ во время международных конфликтов. Схемы, возникшие из предыдущих историй в СМИ, такие как «поддержка наших войск, патриотизм», обеспечивают культурные схемы, которые могут быть активированы во время войны или международных конфликтов. С другой стороны, СМИ могут играть центральную и независимую роль во внутренних вопросах, особенно в избирательном процессе. Снижение идеологических разногласий, ослабление партийной идентификации, индивидуализм, коммерциализм, президентский стиль, конкурентная демократическая среда и новые технологии превратили СМИ в автономную силу в центре политического процесса. Политическая коммуникация приводит к определенному набору взаимодействий между политическими деятелями и СМИ, в которых политические деятели стремятся добиться положительного имиджа, репрезентации в СМИ и как можно более широкого внимания аудитории. Управление новостями и политическая риторика, проводимая профессиональными пиарщиками, становятся стратегическим политическим ресурсом для политических деятелей, позволяющим передавать свои сообщения и распространять предпочитаемые ими рамки. Кроме того, правительственная риторика и доверие к правящей элите становятся более важными, чтобы убедить других смотреть на вещи так же и поддерживать поставленную цель [2]. Ориентация на получение прибыли имеет последствия для отношений СМИ и правительства, а также для информации, которую получает общественность: Общие интересы СМИ и правительства приводят к снижению качества, увеличению предвзятости и манипулированию общественностью новостным менеджментом. Сокращение затрат приводит к большему доверию новостям, ориентированным на связи с общественностью. Концентрация собственности на СМИ может привести к уменьшению общественного интереса и ориентации СМИ на надзор и стать более ориентированными на статус-кво, прибыль и бизнес. Растущая конкуренция может привести к потере стандартов подтверждения, точности и справедливости. Напротив, некоторые организации общественного вещания больше похожи на рупор правительства [3]. Выводы. Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что СМИ играют важную роль в жизни информационного общества. Благодаря деятельности СМИ и их грамотным взаимоотношениям с органами власти, народ может получать качественную и полную информацию для того, чтобы быть в курсе нынешних событий, которые происходят в стране и за ее пределами. А также для того, чтобы люди, на основе полученной информации могли самостоятельно ее фильтровать и делать определенные выводы.
Copyright (c) 2023 Агеева П.И., Юкласова А.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Особенности использования односоставных предложений в качестве заголовков студенческих медиа
Обоснование. Актуальность исследования обусловлена интересом гуманитарных наук к изучению различных типов медиатекстов, обладающих определенными коммуникативно-прагматическими задачами. Большой интерес в современной лингвистике вызывают вопросы особенностей создания заголовков интернет-изданий. Заголовки изучаются в аспекте их воздействия на адресата. Отмечается значимость в современном медиадискурсе рекламно-экспрессивной и фактической (контактоустанавливающей) функций заголовков. Цель — изучить коммуникативно-прагматические особенности использования односоставных предложений в качестве заголовков студенческих интернет-изданий. Методы. Источником материала послужили интернет-издания студенческих советов всех институтов Самарского университета. Общее количество собранных примеров — более тысячи заголовков за период с 2021 по 2022 г. В процессе исследования использовались различные методы лингвистического анализа: описательный, структурно-семантический, метод количественной обработки данных. Результаты. Больше 70 % простых предложений в заголовках составляют односоставные предложения, которые более лаконично излагают основное содержание публикации и эффективнее привлекают внимание аудитории. Среди примеров односоставных предложений значительно преобладают назывные и определенно-личные. Назывные предложения кратко и емко обозначают тему публикации. Чаще всего заголовком служит название освещаемого мероприятия, объявление о различных конкурсах, розыгрышах и их результатах: Студенческий дебют’22; Результаты конкурса чтецов! Типичные для медиа всех направлений подготовки заголовки используются в регулярных информативных публикациях: новостях о стипендиях, материальной помощи, кураторстве: ПГАС!; МАТЕРИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ; НАБОР В КУРАТОРЫ 2021. Реже назывные предложения используются не для конкретного отражения содержания текста, а для создания интриги: Одно из самых долгожданных событий 2021 года!; Главная интрига этой недели. Применение определенно-личных предложений делает текст менее официальным. Использование глаголов 1-го лица множественного числа позволяет создать у читателя ощущение близости с редакцией: Говорим о чувствах красиво; Филфак, почитаем? Предложения с глаголами 2-го лица подчеркивают неформальное обращение к аудитории. Важным критерием здесь выступает диалогичность: обычно такие предложения представлены в составе вопросов и вопросно-ответных конструкций, способствующих выражению большей экспрессии: Мечтаешь войти в историю юридического института? У тебя все еще есть возможность попасть на доску почета! В определенно-личных предложениях нередко используются формы повелительного наклонения. Побудительные предложения выражают призыв к участию в мероприятиях, предложение или совет для читателя: МАКУЛАТУРУ ДАВАЙТЕ, БУМАЖНУЮ; Лови возможность отдохнуть и повеселиться в эту субботу! Реже в качестве заголовков используются безличные предложения, позволяющие акцентировать внимание читателя непосредственно на действии без привязки к субъекту. Чаще всего они применимы к публикациям о завершении мероприятия или определенного периода (конференции, конкурса, года и т. д.), сказуемое здесь выражает семантику времени. Преобладают конструкции «время/пора + инфинитив»: Время подводить итоги!; Время получать награды! Выводы. В качестве заголовков студенческих медиа наиболее употребительны назывные и определенно-личные предложения. Выбор конструкций, как правило, обусловлен их информативностью и возможностями привлечения внимания аудитории.
Copyright (c) 2023 Бодина А.С., Усачева О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Использование мемов в ситуативном маркетинге
Обоснование. Сейчас любому бренду важно выстраивать диалог со своей целевой аудиторией, демонстрировать, что он находится с ней на «одной волне», реагировать тактическими шагами на внезапно происходящие события в мире. И традиционный маркетинг не всегда способен быстро отреагировать на какую-либо ситуацию в отличие от ситуативного. Ситуативный маркетинг — это реакция на актуальный инфоповод, которая используется для продвижения и продажи товара или услуг бренда. В основе ситуативного маркетинга лежит внимание к какому-либо событию, на котором основана интеграция, и на узнаваемой ситуации или же объекте [2]. Главной целью ситуативного маркетинга является увеличение показателей объекта маркетинга и его продвижение [2]. Современному потребителю нравится, когда происходит случайная коммуникация между ним и компанией, он очень ценит юмор в рекламной индустрии. Ситуативный маркетинг может использовать разные способы для привлечения внимания, и в последнее десятилетие крупные бренды, отличающиеся креативным подходом к маркетингу, все чаще прибегают к использованию мемов. Цель — анализ использования интернет-мема как инструмента в ситуативном маркетинге. Методы. Для достижения поставленной цели нами были проанализированы посты разных брендов в социальных сетях, появившиеся как элементы ситуативного маркетинга и использовавшие мемы. Материал собирался методикой сплошной выборки. Был проведен контент-анализ каждого отобранного поста, выявлена его коммуникативная эффективность. Результаты. Одним из инструментов, широко используемым в ситуативном маркетинге, является интернет-мем: бренды либо создают собственные мемы, либо пользуются уже имеющимися. В традиционном понимании мем — это комплексный феномен интернет-коммуникации, представляющий собой целостную, завершенную единицу, с текстом на картинке [1]. Существует много классификаций мемов — по разным основаниям. В рамках нашего исследования мы опираемся на деление мемов на текстовые мемы, мем-изображения, медиамемы, гифы, креолизованные мемы [3]. Не стоит забывать, что мем, который был известен пару недель назад, будет уже не так известен на следующей неделе, поэтому здесь большую роль играет оперативность. Если какая-то компания не до конца поняла смысл мема, то вероятность использовать его неправильно очень вырастает, соответственно, и возрастает вероятность понижения узнаваемости компании. В ситуативном маркетинге мемы активно стали применяться чуть более десятилетия назад, а сейчас все бренды, нацеленные на молодежную аудиторию, пользуются этим инструментом. Так, например, после проигрыша французов Аргентине в финале Чемпионата мира в 2022 г. в твиттере KFC выложили известный мем из фильма «Человек-Паук» (рис. 1). На нем главный герой, рядом с которым разместили флаг Франции, без очков видит перед собой кубок мира, а надев их, понимает, что перед ним куриная ножка, напоминающая по форме главный трофей турнира. К своему посту контент-специалисты бренда добавили: «Вы все еще можете получить свой мини-кубок мира», попутно рекламируя свою продукцию. Как видим, этот ироничный пост был поддержан пользователями социальной сети: уже в первые часы он собрал 632 тыс. отметок «Нравится». Выводы. Использование мемов в рекламной кампании — это успешный способ привлечения внимания аудитории. Однако работать он будет только при условии соблюдения определенных правил и при подходящих под целевую аудиторию образах и идеях. Использование мемов в ситуативном маркетинге может решить сразу несколько задач: 1) коммуникационные (привлечение внимания к бренду; формирование к нему лояльности со стороны целевой аудитории; повышение охватов и др.). 2) маркетинговые (если бренд сможет интегрировать информацию о собственных товарах/услугах в мем, то, вероятно, это приведет и к росту продаж). Рис. 1. Пост в аккаунте KFC
Copyright (c) 2023 Тихонович Д.М., Тимошина Д.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обучение в билингвальной группе: сложности и особенности
Обоснование. Обучение в билингвальной группе медицинского университета открывает путь к общению с зарубежными коллегами, а также дает возможность принимать участие в международных медицинских конференциях. Если получать высшее образование, обучаясь на иностранном языке (английском), диплом также выдается на английском языке. Таким образом, имея международный диплом, существует возможность работать в любой точке мира [1, 2]. Цель — провести анализ проблематики обучения в билингвальной группе. Методы. При подготовке использовались в основном теоретические методы исследования, такие как анализ, синтез, обобщение полученного материала, что связано с самой проблематикой исследования. Результаты. Студенты, обучающиеся в билингвальных группах, проходят обучение на английском языке. Все предметы, входящие в учебный план, такие как латинский язык, жизненный цикл медицины, юриспруденция, философия, биология, микробиология, физиология и основы анатомии, экология, фармацевтическая ботаника, биоинформатика, иностранный язык, физика, математика, история, химия, преподаются на английском. И это неудивительно, ведь это самый популярный язык международного общения. Следует отметить, что знание нескольких языков помогает людям разных культур общаться и понимать друг друга. В моей группе 8 человек. Они из Марокко, Алжира, Египта. Я из Туркмении. Мой родной язык туркменский, а родной язык сокурсников арабский. Арабоязычные студенты кроме английского знают немецкий, французский, испанский, а некоторые и турецкий. Обратимся к языковой структуре представленных в нашей группе стран [3, 4]. Языковая обстановка в Алжире выглядит следующим образом: литературный арабский язык является официальным. Официальными признаются также берберский и алжирский языки. На этих языках разговаривают 99 % алжирцев. Кроме того, в Алжире говорят на французском, английском, испанском языках. Французский язык широко используется в сфере образования, бизнеса, на политической арене. Еще одна страна которая мало чем отличается от Алжира — Египет. В Египте тоже очень необычная языковая структура, там представлено значительное количество языков. Большинство резидентов знают только египетский диалект арабского языка. В этой стране используется около 10 разновидностей арабского языка. Следующая арабоязычная страна — Марокко. Официальные языки этой страны — арабский литературный и тамазигхтский язык. Арабский язык в Марокко носит название «дарижа» и выступает в роли разговорного языка. Вторым официальным языком можно назвать французский. Во всех арабоязычных странах французский и английский языки преподаются в средних школах. Языковая культура всех арабских стран, таких как Марокко, Алжир и Египет, считается одинаковой в недифференцированной манере. Языковая структура моей страны не очень сложная. Более 50 % людей старше 16 лет говорят по-русски, поэтому русский язык является вторым по распространенности языком в Туркмении. В нашей небольшой стране 5 областей, и каждая область имеет свою языковую культуру. Как и в любой стране, у нас есть много типов средних школ. Одна из них — «иностранная специализированная общеобразовательная школа», которая была введена в 2000 году и которую я закончила. В школах такого типа преподаются французский, немецкий, арабский, китайский, русский и английский. Выводы. Обучение в билингвальной группе имеет свои особенности. Прежде всего, это связано с возникающей языковой обстановкой. Студенты из разных стран приезжают в Россию, чтобы получить медицинское образование на языке посреднике — английском языке. В процессе обучения возникают трудности, но они легко преодолимы.
Copyright (c) 2023 Балтаева З.Д. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Молодежный сленг в современном английском языке
Обоснование. Современный английский язык немыслим сегодня без такой его составляющей части, как молодежный сленг [3]. Стремление к овладению английским языком и свободному общению на нем предполагает и знакомство с молодежным сленгом. Сленг помогает лучше понимать и использовать неформальную речь, а также расширяет словарный запас и улучшает понимание культурных особенностей англоязычных стран [2]. Цель — предоставить полное понимание того, что такое сленг, как он используется в английском языке и какие основные типы сленга существуют, по каким причинам стоит изучать английский сленг. Методы. В ходе работы над темой исследования применялся, в первую очередь, метод анализа литературных источников. Далее проводился анализ языковых понятий, относящихся к молодежному сленгу, и изучалось их толкование в словаре [1, 3]. Кроме того, был проведен опрос с целью выявления уровня осведомленности в данной теме среди молодежи, в котором приняли участие более 50 студентов вузов России и Казахстана с уровнем владения английским языком от А1 (начальный) до С1 (продвинутый). Результаты. Были рассмотрены следующие виды молодежного сленга: сокращения, аббревиатуры, яркие молодежные выражения. Поднимался вопрос про уместное использование сленга в различных местах и ситуациях. По результатам проведенного опроса, более 92 % студентов используют сленг в повседневной речи, что говорит нам об актуальности изучения данного опроса. На вопрос: «Считаете ли важным изучение сленга в процессе обучения английскому языку?» — утвердительно ответили более 73 % участников. 18 участников опроса дали развернутый ответ на вопрос: «Почему вы считаете важным в изучении иностранного языка знакомство со сленгом?». Среди ответов наиболее часто звучало: «чтобы умело общаться с носителями языка», «подготовка к реальным разговорам, а не только к формальному стилю ведения разговора», «проще понимать собеседника, как и собеседнику вас» и др. Среди участников опроса был проведен мини-тест, содержащий 5 вопросов, в которых предлагалось выбрать правильный перевод сленгового выражения (Mate, pal, bro, bestie, to feel blue, next to nothing). 36 % человек ответили правильно на все вопросы, 22 % допустили только одну ошибку, 34 % допустили 2 ошибки, остальные 8 % смогли ответить только на один или два вопроса. Выводы. Таким образом, современный английский сленг является важным элементом изучения английского языка, особенно для тех, кто хочет говорить на английском языке свободно, так как он постоянно обновляется и отражает современную культуру и тенденции. Изучение сленга поможет лучше понимать молодежную культуру, интернет-сленг и новые термины, которые появляются в социальных сетях и в общении в реальной жизни. Это может быть полезно при общении с молодежью, в работе с клиентами или в профессиональной деятельности. Знание современного сленга может помочь улучшить языковые навыки и быть более уверенным в общении на английском языке. Однако не стоит забывать о том, что использование сленга в бизнесе и официальных ситуациях, а также при общении с людьми старшего возраста может быть неприемлемым, поэтому нужно уметь адаптироваться к разным контекстам и ситуациям.
Copyright (c) 2023 Борисова О.О., Бурдаева Т.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Специфика употребления фразеологических единиц и особенности их перевода в англоязычном деловом дискурсе
Обоснование. Данная статья посвящена исследованию специфики употребления фразеологических единиц (далее — ФЕ) и особенностей их перевода в английском языке в сфере делового общения. Цель — выявить особенности употребления ФЕ в профессиональной речи, особенности перевода при деловой коммуникации. Методы. Основными методами исследования в данной работе являются сопоставительный метод и описательный. Результаты. Согласно И.Г. Носенко, официально-деловой дискурс — это «речевая практика (в первую очередь письменная), имеющая место в сфере государственного управления, дипломатии, юриспруденции, бизнеса, связанная с созданием и функционированием документов разных типов, обладающих своей спецификой в плане выражения содержания, коммуникативного назначения и собственно лингвистических характеристик» [1]. По мнению А.В. Кунина, «фразеологические единицы — это раздельнооформленные единицы языка с полностью или частично переосмысленными значениями» [2]. В.А. Пономаренко выделяет следующие фразео-семантические поля фразеологизмов делового общения [3]: Фразео-семантическое поле, объединенное понятием «бизнес и управление». To give cold shoulder — относиться пренебрежительно. Trump crashed the UN Climate Action Summit, where he applauded Narendra Modi and seemed to give Angela Merkel the cold shoulder — Трамп сорвал саммит ООН по вопросам климата, аплодировал выступлению Нарендры Моди и, кажется, проявил равнодушие по отношению к Ангеле Меркель. Фразео-семантическое поле, объединенное понятием «экономические и производственные отношения». To throw in the towel — сдаться, опустить руки. One morning last March, she decided to throw in the towel — В марте прошлого года она решила признать свое поражение. Фразео-семантическое поле, объединенное понятием «покупка и продажа». Under the hammer — уйти с молотка, продать вещь на аукционе. The second part of Allen’s collection, featuring 95 more artworks, goes under the hammer on Thursday — Вторая часть коллекции Аллена, включающая в себя еще 95 картин, уйдет с молотка в четверг. Фразео-семантическое поле, объединенное понятием «денежные отношения». To make a quick buck — подзаработать, быстро разбогатеть. Our focus — as always — is to ensure that students, borrowers, families, and taxpayers are not being preyed upon to make a quick buck — Как всегда, наше внимание уделено тому, чтобы студенты, заемщики, семьи и налогоплательщики не стали жертвой людей, которые пытаются на них подзаработать. Для наиболее продуктивного и точного перевода подобных фразеологизмов необходимо прибегнуть к некоторым способам перевода и трансформациям: Поиск русского эквивалента [4]. An early retiree quizzed 100 millionaires about their biggest money mistakes and discovered nearly all of them fell into the same trap — Раннее пенсионер опросил 100 миллионеров на счет их главных ошибок в бизнесе и узнал, что почти все они попали в одну и ту же ловушку. Поиск аналога [4]. Everyone’s a Fat Cat in US Politics Today — На сегодняшний день в вопросах политики США каждый считает себя большой шишкой. Выражение «большая шишка» является аналогом выражения на иностранном языке «fat cat». Описательный перевод. The Manhattan ‘hush-money’ grand jury has been told not to come in on Wednesday. — Большому жюри дали взятку за молчание, из-за чего заседание не состоится в эту среду. Выводы. Таким образом, в ходе данной работы удалось изучить специфику употребления фразеологизмов и их наиболее продуктивные способы перевода в англоязычном деловом общении.
Copyright (c) 2023 Кудашов И.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Влияние национального менталитета и характера страны на процесс межкультурной коммуникации (на примере России и Китая)
Обоснование. На сегодняшний день довольно актуальным является вопрос о межкультурной коммуникации. Особое внимание к этой теме можно связать с усиленным сотрудничеством разных стран в экономической сфере, процессом углубления межнациональных отношений, процессом глобализации и т. д. Однако одно лишь знание языка не гарантирует успешной коммуникации. При общении с представителем другой страны и культуры затрагиваются также особенности менталитета и национального характера собеседника. Такая специфика включает в себя множество факторов: культурные традиции, этикет, нормы общения и т. д. Цель — выявить сходства и различия между культурами России и Китая, влияющие на их коммуникацию. Методы. Были изучены литературные источники, содержание анализ культур России и Китая. Кроме того, проведен опрос среди студентов Самарского государственного университета путей сообщения, целью которого являлась оценка взглядов студентов на межкультурную коммуникацию России и Китая. В исследовании приняли участие 30 человек. Результаты. Были рассмотрены различия России и Китая в сфере религии, культуры питания, чайной культуры, различия в цифровой и цветовой символике. Выявлено, что, несмотря на большое количество различий в двух рассмотренных культурах, Россия и Китай активно ведут совместную культурную политику для популяризации культуры-оппонента. Кроме того, были получены следующие результаты опроса студентов. Один из вопросов, заданных студентам, звучал так: «Какой главный фактор, по вашему мнению, необходим для успешной коммуникации между двумя странами?» Мнения разделились: 50 % респондентов считают, что главным фактором успешной коммуникации является знание языка, а 50 % сделали выбор в пользу знания культуры страны-оппонента. Однако на вопрос «Считаете ли Вы, что национальный менталитет и характер взаимодействующих стран влияет на их коммуникацию?» — 90 % опрошенных ответили «Да», а также 90 % респондентов считают, что при изучении языка другой страны знакомство с ее культурой — это важно. На вопрос: «Как вы считаете, какие общие черты менталитета есть у России и Китая» — самыми частыми ответами стали: почитание традиций и моральных устоев, почитание старших, вера в приметы и гостеприимство. Также на вопрос: «Хотели бы вы изучать китайский язык? Почему?» — 60 % ответили «нет», самой распространенной причиной оказалась сложность языка, а 40 % хотели бы изучать китайский, так как этот язык становится все более востребованным в современных реалиях. Выводы. Проанализировав полученные ответы, можно сделать вывод, что большинство людей считают важным изучение культуры страны-оппонента для успешной межкультурной коммуникации. И, действительно, исходя из исторического опыта, обоюдный интерес к культуре соседней страны благоприятно влияет на укрепление международного взаимодействия. Языковая, коммуникативная и культурная компетенции определяют особенности механизмов возникающей коммуникации. Межкультурная коммуникация России и Китая — яркий пример успешного диалога стран, в процессе которого ведется активное взаимодействие не только культур разных социумов, но и различных сфер современного общества, несмотря на многочисленные различия.
Copyright (c) 2023 Полагутина Ю.А., Бурдаева Т.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Интеграция россиеведческого компонента в обучение иностранному языку с целью патриотического воспитания по принципу диалога культур
Обоснование. Одной из основных целей обучения иностранному языку (ИЯ) является формирование такой личности, которая имеет набор знаний и навыков, необходимых для осуществления успешной межкультурной коммуникации и взаимодействия с представителями различных культур. В связи с этим методика преподавания ИЯ предусматривает соизучение языка и культуры как фактора формирования одной из составляющих иноязычной коммуникативной компетенции — социокультурной (межкультурной) компетенции (СКК(МКК)). Однако в связи с недостаточной базой знаний собственных культурных особенностей учащиеся бывают не готовы к вступлению в «диалог культур» и овладению культурой народа-носителя изучаемого языка, что подтверждается практическим опытом; поэтому возникает необходимость овладения культурной составляющей родной страны, в том числе на ИЯ. В этой связи существует потребность интеграции россиеведческого компонента (РК) в содержание урока ИЯ на этапах как школьного, так и высшего образования. Изучение научно-методической литературы показывает, что несмотря на выраженный интерес исследователей к вопросу внедрения РК в содержание обучения ИЯ, проблема интеграции РК в обучение ИЯ в школе и вузе как условия формирования СКК (МКК) остается малоизученной темой, что обусловливает актуальность настоящего исследования. Цель — рассмотреть внедрение россиеведческого компонента в обучение ИЯ как условие формирования СКК (МКК) учащихся, представить информационное сопровождение отобранного россиеведческого материала и разработанные упражнения по принципу диалога культур России и Великобритании, направленные на патриотическое воспитание учащихся в рамках изучения дисциплины «Иностранный язык». Методы. Поскольку в настоящее время в научно-методической литературе не существует единого подхода к трактовке понятия «россиеведческий компонент», мы, воспользовавшись методом сбора и обработки информации, объединили найденные формулировки и привели его определение. Используя метод классификации, мы разработали тематическое упорядочивание россиеведческого материала, включающее 14 тем. Использование метода анкетирования позволило провести онлайн-опрос среди студентов языковых специальностей по поводу их отношения к русской культуре и аспектам ее изучения, их мнения относительно наиболее важных, сложных и интересных россиеведческих тем, а также относительно трудностей подбора россиеведческого материала на ИЯ. Воспользовавшись методом моделирования, мы разработали информационное сопровождение отобранного россиеведческого материала на ИЯ в соответствии с разработанным тематическим упорядочиванием [1]. Результаты. Под понятием «россиеведческий компонент» мы понимаем совокупность знаний культурной составляющей своей страны, а также компонент обучения — включение в содержание обучения ИЯ тематик, связанных с вопросами изучения культуры России. Разработано тематическое упорядочивание отобранного из популярных англоязычных источников и русскоязычного лингвострановедческого словаря россиеведческого материала на иностранном и русском языках. Предложены разработанные упражнения таких типов, как упражнения на соответствие, восстановление хронологического порядка событий, решение кроссворда, викторина на важные для истории и культуры страны темы, направленные на патриотическое воспитание по принципу диалога культур России и Великобритании. В соответствии с выделенными темами и подтемами предложено информационное сопровождение отобранного россиеведческого материала, включающее разработанные упражнения в формате интерактивных заданий, виртуальные экскурсии, учебные видеоролики. Выводы. Исходя из этого, мы можем прийти к выводу, что проблема интеграции россиеведческого компонента в обучение ИЯ как условия формирования СКК (МКК) является актуальной, а изучение россиеведческого материала в соответствии с разработанной тематикой может способствовать познанию россиеведения в процессе изучения дисциплины «Иностранный язык» на этапах школьного и высшего образования, а также может послужить основой планирования полноценного курса «Россиеведение» на ИЯ.
Copyright (c) 2023 Головина П.А., Максимчик О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Интернациональная лексика в дискурсе веб-дизайна
Обоснование. Востребованность работы в сфере веб-дизайна растет не только у узконаправленных специалистов, но и у переводчиков. Так как изначально все программы для дизайна написаны в большинстве на английском языке, а они до сих пор не были переведены для специалистов, особенно русскоговорящих. Если перевод осуществляется с помощью переводчика, то в основном это технический перевод. В конечном результате бывают не раскрыты многие важные факты и тонкости такого перевода. Очень часто не учитывается смысл и достоверность материала. Данная работа направлена на понимание и выявление «точного» перевода и заложенного смысла с точки зрения интернациональной лексики в дискурсе веб-дизайна. Цели — выявление особенностей значения и употребления интернациональной лексики в сфере веб-дизайна. Методы. Специфика перевода интернациональной лексики веб-дизайна основывается на особенностях профессиональных программ и лексики английского и русского языков. Для адекватного перевода используются особые переводческие трансформации. Важная задача переводчика — донести до пользователя основные требования использования программ и достоверность информации при обновлениях. В лучшем случае необходимо быть знакомым с работой программ и языком той страны, с которого переводишь, а также владеть своим родным языком для осуществления качественного перевода. Результаты. Для передачи правдивой информации пользователю рассмотрим перевод лексики веб-дизайна с английского языка на русский, а также наглядно рассмотрим примеры употребления простых англоязычных слов, которые уже не только прижились в словаре веб-дизайнера, но и стали важными ведущими терминами при взаимодействии с IT-специалистами (табл. 1). Таблица 1. Глоссарий веб-дизайнера, полностью составленный с помощью программ для специалистов продвинутого уровня Лексическая единица на английском Перевод на русский Mask Предмет, накладка на лицо, который надевается или для сокрытия личности, или для защиты лица. Но в дизайне это функция маски — слияние элементов в одно. При накладывании одного элемента поверх другого нижний примет форму верхнего Rollover Это действие, которое происходит, когда пользователь наводит указатель мыши на определенный элемент, к которому применен эффект ролловера Burger Бургер классический — это две булки по краям, внутрь которой кладут котлету, соусы, наполнения по вкусу. Но в дизайне это принято называть это «гамбургерное» меню, где оставляют ссылки на все блоки сайта Выводы. Владея грамотным языком веб-дизайна, специалистам легче общаться друг с другом, как с коллегами в своей стране, так и с иностранными партнерами за рубежом. С развитием навыков и умений в данной сфере мир с каждым днем все больше приближается к новым этапам овладения технологиями для улучшения жизни. Результатом работы является глоссарий «Терминологизированные лексические единицы в сфере веб-дизайна», в котором выявлены особенности употребления интернациональной лексики в дискурсе веб-дизайна и способы ее перевода с английского языка на русский в технических текстах IT-сферы.
Copyright (c) 2023 Ермохина С.А., Макарова О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Содержание сайта для УМК Samara FIles: краеведческий аспект
Обоснование. Целью обучения иностранным языкам, согласно Государственному стандарту общего образования, является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность и готовность общаться на иностранном языке. Однако диалог двух культур не состоится, если учащиеся не смогут рассказать о своем крае, так как в этом случае они, скорее всего, могут оказаться неинтересными собеседниками для иноязычных говорящих. Следовательно, в содержание образования необходимо включать региональный компонент на каждом этапе обучения. На этапе начальной школы активно помогает УМК Samara Files. Начиная с 2021 года осуществляется проект Министерства образования Самарской области, идет апробация данного учебного пособия по английскому языку с региональным компонентом. Проблема данного исследования была выявлена через проблемное интервью со школьниками начальной школы (4 класс, Гимназия № 1, школа № 36 г. Самара). У учащихся недостаточно высокий уровень интереса к изучению родного края, Самарской области, на английском языке. Несмотря на использование дополнительного УМК Samara Files, уровень заинтересованности учащихся не повышается. Также о недостаточно высоком уровне заинтересованности говорит низкая посещаемость внеурочной деятельности на основе УМК Samara Files. Цели — разработать комплекс интерактивных и дополнительных упражнений для УМК Samara Files в виде сайта для повышения заинтересованности учащихся к изучению малой родины на английском языке. Методы. Во время исследования были использованы методы анкетирования и проблемного интервью с педагогами английского языка в начальной школе (Гимназия № 3, Гимназия № 1, Самарская международная школа) и беседы с обучающимися 4-го класса Гимназии № 1. Также для выявления уровня активности учащихся на занятии был использован метод наблюдения. Результаты. Проведя интервью с учителями, мы получили следующие результаты: учащиеся активнее включаются в деятельность, когда педагог использует интерактивные платформы, видео и фотоматериал, игры. Также учащиеся сказали, что им на занятии нравится играть, смотреть видео, работать с платформами. Учителя отметили, что детям легче работать с интернет-ресурсами и онлайн интерактивными заданиями, так как это уже стало их привычной средой, их рутиной. Выводы. Для решения этих проблем мы решили дополнить УМК Samara Files дополнительными и интерактивными заданиями для повышения интереса учащихся в изучении Самарского края на английском языке и скомпоновать их на сайте. Наш сайт будет содержать упражнения как на развитие языковых навыков и умений, так и социокультурных, через различные упражнения на знание культуры родного края и дополнением краеведческих упражнений в УМК. Педагог может использовать их для более глубокого изучения той или иной культурной темы в модуле учебника. С использованием наших упражнений учащиеся могут проводить параллели между культурой своего края и иноязычной культурой. Таким образом, наш сайт будет отвечать таким потребностям педагогов, как наличие единого места для готовых интерактивных заданий, тематически привязанных к содержанию УМК Samara Files, экономия времени для подбора материала к учебнику по краеведению, стимулирование интереса учащихся. И таким потребностям учащихся, как взаимодействие с привычной средой, частая смена деятельности. Подводя итог, сайт для УМК Samara Files сможет помочь учителям в подборе дополнительных материалов для фрагментов урока по краеведению на английском языке. Также сайт несет снятия нагрузки на педагога и вовлечения учащихся в учебный процесс посредством использования интерактивных упражнений и ИКТ-технологий.
Copyright (c) 2023 Запрягаева И.А., Савицкая Э.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Растительные образы в переводах китайской поэзии
Обоснование. Интерес к китайской поэзии среди читателей и переводчиков растет с каждым годом, но в основном перевод осуществляется с точки зрения научного перевода, где иногда не раскрыта полная картина или собственный мир внутри того или иного произведения. Очень часто перевод осуществляется поверхностно, не затрагивая глубинный смысл, заложенный автором (поэтом), особенно если в произведении мы можем наблюдать символику тех или иных явлений. Данная работа направлена на понимание и выявление «точного» перевода и заложенного смысла с точки зрения растительных образов в китайской поэзии. Цели — выявление особенностей значения и употребления растительных образов и передачи флоронимов при переводе китайской поэзии с китайского на русский язык. Методы. Специфика перевода китайской пейзажной лирики основывается на особенностях поэзии как литературного жанра. Для адекватного перевода используются особые переводческие трансформации. Переводчик, прежде всего, должен верно донести до читателя смысл, который хотел высказать автор, не искажая общей картины. В целях лучшего понимания текста необходимо знать культуру страны и язык, с которого переводишь, а также свой родной язык. Результаты. Для точного перевода флоронимов с китайского языка на русский рассмотрим перевод флоронима, как часть иносказательных, метафорических выражений, а также изречений фразеологического характера, пословиц и поговорок, на примере стихотворения Бо Цзюйи «Персиковые цветы в храме Далинь» в табл. 1. Таблица 1. Перевод использования названия цветов в стихотворении «Персиковые цветы в храме Далинь» автора Бо Цзюйи в переводе на русский язык Название стихотворения, автор и текст на китайском языке Название стихотворения, автор перевода и текст на русском языке 大林寺桃花 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 (唐) 白居易 Персиковые цветы в храме Далинь В четвертый месяц в нашем мире кончаются цветы, А в этом горном храме персик сегодня лишь расцвел. Я горевал — весна уходит, ее вернуть нельзя. Как мог я знать, что по дороге она зайдет сюда. Перевод: Л.З. Эйдлин 桃花 — цветы персика — в данном произведении образ цветка персика используется для выражения чувств и эмоции автора. Можем видеть прием генерализации в переводе на русский язык в строчке «А в этом горном храме персик сегодня лишь расцвел». В этом стихотворении не только цветение персика используется для замены абстрактного весеннего пейзажа, но и весенний пейзаж описан конкретно и очень живо, мы можем наблюдать это в строчке «Как мог я знать, что по дороге она зайдет сюда». Выводы. Китайская поэзия имеет долгую историю своего существования. Перевод китайской классической поэзии — это весьма сложный процесс как с точки зрения сохранения фонетики, так и с точки зрения передачи структуры поэтического текста. Отдельные трудности связаны с попыткой переводчика передать оттенки смысловых значений философских понятий, выраженных в лексических единицах в художественном тексте. При этом важнейшей задачей переводчика становится решение проблемы передачи философских смыслов, стилистической многослойности и лексического многообразия оригинала.
Copyright (c) 2023 Коробач Е.А., Вохрышева Е.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Маркеры невербальной коммуникации китайской культуры
Обоснование. Несомненно, когда мы думаем о средствах коммуникации, первое, что приходит нам в голову, это речь, ведь она является универсальным инструментом человеческого общения. Однако можно ли назвать этот инструмент самым точным? Способен ли он целиком отразить культурный мир той или иной страны? Вероятно, нет. Учеными было установлено, что с помощью языка люди передают не более 35 % информации своим собеседникам. Помимо языка существует достаточно большое число способов коммуникации, которые также выступают средствами сообщения информации, и эти формы общения были объединены понятием «невербальная коммуникация». Мимика, жесты, позы, одежда, окружающие нас предметы, привычные для нас действия — все они представляют собой определенный вид сообщений, получивших название невербальных сообщений. С их помощью передаются оставшиеся 65 % информации [1]. Жесты, используемые в общении нашими соотечественниками, мы воспринимаем интуитивно, поскольку видим и применяем их с раннего детства [2]. А как быть при общении с китайцами? Они используют похожие движения, но их значение может сильно отличаться от наших представлений. Более того, в каждой культуре существуют уникальные жесты, которые возникли в течение долгого исторического развития. Жесты, привычные нам, также могут показаться иностранцам оскорбительными или совершенно не подходящими ситуации. Во избежание недопонимания между собеседниками важно знать особенности использования невербальных средств коммуникации различных стран. Поскольку Китай и Россия являются сотрудничающими державами, исследование посвящено средствам невербальной коммуникации китайского народа, ведь ежегодно между этими двумя странами осуществляется обмен студентами, партнерские, бизнес- и политические контакты. Цель — определить современные средства невербальной коммуникации на примере популярных современных китайских сериалов. Методы: анализ и классификация; описательный метод; интервьюирование китайской молодежи. Результаты. Для изучения невербальных маркеров китайской культуры были использованы популярные телевизионные проекты. После внимательного изучения рейтинга современных сериалов был составлен список. Интервьюирование китайских студентов Самарского университета, а также китайской молодежи в сети Интернет помогло определить четыре наиболее популярных проекта. Во время просмотра серий были выделены 20 жестов и условных знаков: сложенные у груди руки, указывание пальцем на кончик своего носа, постукивание указательным и средним пальцем по столу, прикрывание рта ладонью, принятие подарков двумя руками, скрещивание указательных пальцев у губ, поднятая ладонь с соприкасающимися мизинцем и большим пальцем, рукопожатие, кивок, объятие, помахивание рукой, поклон, указывание пальцем на собеседника, подзывание ладонью, жест V, поднимание бровей, скрещивание мизинцев с собеседником (одновременно соприкасаясь большими пальцами), «цветок из пальцев». Выбранные жесты были разделены на 5 групп: жесты приветствия; жесты, имеющие негативный характер; жесты клятвы; указательные жесты; самые символичные жесты. Некоторые из выбранных маркеров похожи или даже идентичны средствам русской невербальной коммуникации, однако в ходе исследования также были выявлены дистинктивные китайские маркеры. Выводы: Жестикуляция представителей китайской молодежи отличается большей частотностью и меньшей сдержанностью в сравнении с жестикуляцией русских людей. В невербальном общении китайской молодежи присутствуют жесты, обладающие повышенной экспрессией. Зачастую они позволяют выразить коммуникантам мысли более точно, нежели посредством использования речи. Носители китайской культуры стараются делать процесс обмена информацией наиболее гармоничным, чтобы адресат мог расшифровывать посылаемые ему невербальные смыслы сообщения. Китайцы обращают внимание на место, время и специфические особенности данной невербальной интеракции.
Copyright (c) 2023 Слинченко М.А., Мустафаева О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Лексические и грамматические трансформации при переводе с болгарского языка на русский
Обоснование. Перевод — это сложное и многогранное явление, которое предполагает работу с двумя текстами: оригинальным и тем, что создается на его основе. Иными словами, происходит преобразование и передача текста на исходном языке в текст на переводящий язык. Результатом такой деятельности должен стать перевод с сохраненным содержанием оригинала. Основное свойство перевода — эквивалентность, которую А.Д. Швейцер определил как сохранение доминантной функции высказывания. Эквивалентность отдельных слов, по его мнению, предполагает максимально возможную близость всех компонентов семантической структуры слов, формирующих содержание текста. Для достижения адекватности перевода используются переводческие трансформации — технические приемы перевода, которые заключаются в замене регулярных соответствий контекстуальными, а также сами семантические конструкции, получаемые в результате таких приемов. Лингвисты занимаются исследованием трансформаций не одно десятилетие, и на сегодняшний день существует множество классификаций. В данной работе при анализе переводческих трансформаций за основу была взята классификация В.Н. Комиссарова. Цели. Целью данной работы является рассмотрение межъязыковых трансформаций как средств достижения адекватности перевода. Объектом исследования являются переводческие трансформации. Предметом исследования являются грамматические и лексические трансформации при переводе. В результате проведенного анализа научной литературы было установлено, что проблема исследования межъязыковых трансформаций требует решения, а именно исследования природы, характера и их роли при переводе родственных языков. Методы. Общее количество собранных примеров — 1900 текстовых фрагментов. Источником текстового материала, представленного фрагментами художественного произведения, является оригинальный текст и перевод романа И. Вазова «Под игом» (перевод на русский язык В. Володина, М. Клягиной-Кондратьевой и Я. Слонима). Сбор материала осуществлялся путем сплошной выборки текстовых фрагментов, в которых встречаются различные трансформации. При анализе материала использовались элементы структурного метода с приемом компонентного анализа для определения оттенков значения переводных единиц; сравнительного-сопоставительного метода; контекстный анализ для рассмотрения смыслового окружения переводной единицы. При описании материала использовался метод научного описания, включающий приемы классификации единиц, анализа и количественных подсчетов. Результаты. Рассмотрены такие лексические трансформации, как транслитерация, встречающаяся при переводе родственных языков не часто, и наиболее частотные генерализация и конкретизация. Часто лексические трансформации влекут за собой грамматические — замены форм слова, частей речи и даже субъекта в предложении. Выводы. В результате исследования сделаны следующие выводы: в болгарском языке краткая форма прилагательного — единственная, по этой причине эта часть речи выполняет сразу две функции — обозначает признак и является предикатом. При переводе на русский язык в связи с этим возникают искажения, двусмысленность и нехарактерное нагромождение прилагательных, справиться с которыми помогают переводческие трансформации; сопоставление перевода и оригинала может вывести на культурологические аспекты. Исходя из этого, можно отметить, что переводчику необходимы знания культур, с которыми он взаимодействует во время работы, так как от этого зависит адекватность и адаптированность перевода.
Copyright (c) 2023 Свечникова Е.С., Карпенко Л.Б. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Влияние социалистической идеологии на развитие переводоведения в СССР
Обоснование. Октябрьская революция 1917 г. и установление советской власти вызвали необходимость в обеспечении культурного подъема населения путем перевода «идеологически зрелых» произведений мировой литературы, которые должны были выступить в роли проводника идеологии коммунизма. Сегодня советские переводы произведений, выполненные в идеологизированных условиях, остаются широко представленными и значимыми в российской литературной среде, что делает изучение условий их выполнения особенно актуальным. Цель — раскрыть влияние социалистической идеологии на развитие переводоведения в СССР путем анализа перевода романа Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи», выполненного Ритой Райт-Ковалевой. Методы. В исследовании использовались методы сравнительного и трансформационного, лексико-стилистического и лексикологического анализов. Результаты. Перевод романа «Над пропастью во ржи» в СССР в 1930-е годы в адекватном оригиналу переводе представлялся затруднительным из-за наличия в тексте большого корпуса сниженной лексики (сленга, вульгаризмов, иноязычных заимствований) и стал возможен в период «оттепели» из-за подходящей идеологической направленности произведения, раскрывающего безнравственную жизнь американского подростка, противостоящего буржуазным порядкам. При этом в связи с жесткими рамками канонов социалистического реализма Р.Я. Райт-Ковалева применяет многочисленные средства эвфемизации для повышения стилистической окраски текста. Так, например, английское сленговое выражение «to give someone the time», которое в англоговорящей среде имеет значение, связанное с процессом полового акта, Райт-Ковалева, используя прием генерализации, значительно смягчает и переводит как «спутаться», которое только в четвертом словарном значении подразумевает интимную связь. Вульгарные выражения переводчик заменяет описательным переводом: «Somebody’d written "Fuck you" on the wall» — «Кто-то написал на стене похабщину», эксплицируя вульгарное «Fuck» просторечным словом «похабщина». При переводе сцены в баре, где главный герой Холден гневно описывает парня, дышащего ему в лицо перегаром, Райт-Ковалева заменяет «cuban-looking guy» на «испанец с виду», что, очевидно, связано с поддержкой советско-кубинских отношений. Таким образом, в русском переводе смысл текста становится скрытым, имплицитно содержащим значение, присущее оригиналу. Текст романа в результате модификации языковой личности Холдена Колфилда приобрел гармоничный характер. Вульгарные черты главного героя, переданные в речи, в процессе нейтрализации обсценной лексики были смягчены: Холден говорит на литературном языке, избегая употребления обсценных слов, уходя от неловких подробностей. Это положительно сказалось на строе романа и восприятии облика героя в русской интерпретации: после первого издания романа в СССР отношение советских критиков к произведению было подчеркнуто положительным. Отмечалось, что герой отличается «стеснительностью», «высокой нравственностью», представляет собой «первообраз правды, красоты и добра», что совершенно не соответствовало оценке западных критиков, где герой характеризовался как «отталкивающий», «испорченный», «циничный», а роман был отмечен как «имеющий откровенно аморальный характер» [3]. Выводы. С начала 1930-х годов в СССР сформировалось новое художественно-эстетическое направление — социалистический реализм, который предполагал исторически конкретное воспроизведение переводчиком действительности, отражаемой в тексте, в контексте революционного развития [1, 2]. Для соцреализма характерна унификация при переводе авторского стилистического и лексического разнообразия, отсечение новых художественных форм (вульгаризмов, сленга, иноязычных заимствований), внимание не к личности автора, а личности советского читателя, устанавливался единый стилистически нейтральный литературный язык, которого должны были придерживаться переводчики. При этом вместе с формированием классических приемов перевода художественного текста начинается активное купирование, смягчение или подмена идеологически несоответствующих элементов исходного текста, содержащих религиозные высказывания, критику социализма, советского строя и работы коммунистической партии и др.
Copyright (c) 2023 Умяров А.Р. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Афоризм как разновидность малоформатного текста: аспекты лексико-синтаксической организации
Обоснование. В современном мире наблюдается тенденция к сокращению объема единиц коммуникации — текстов. Изменения касаются как межличностного, так и институционального (научного, медийного, официально-делового и др.) общения, а также сферы художественной литературы. При этом современные малоформатные тексты не являются абсолютным новаторством — они берут начало в традиционных малых жанрах, определенным образом модифицируя свои языковые параметры с учетом текущего коммуникативного контекста [1]. В связи с этим изучение и сравнение способов обеспечения речевой эффективности современных и традиционных текстов малого формата представляется актуальной лингвистической задачей. В рамках настоящего исследования анализу подвергаются классические афористические тексты, которые представляют собой «обобщенную мысль, выраженную в лаконичной, художественно заостренной форме» [2]. Именно такие тексты в большой степени послужили основой для появления современных минижанров сетевой литературы. В качестве лингвистического материала для исследования были использованы 100 афоризмов, принадлежащих таким классических авторам, как Марк Твен, Оскар Уайльд, Джордж Бернард Шоу, Уильям Сомерсет Моэм, Артур Конан Дойл и др. Цель — изучить лексические и синтаксические характеристики афористических текстов. Методы. В работе используются метод дискурсивного анализа, метод лингвистического описания и метод стилистического анализа. Результаты. Основным инструментом формирования семантического плана афоризма и достижения высокой степени универсальности и воспроизводимости транслируемых идей являются средства языковой образности, которые присутствуют в подавляющем большинстве рассмотренных текстов. Среди лексических выразительных средств наиболее употребительны антитеза, применяющаяся для создания смыслового контраста, и парадокс, позволяющий наиболее ярко подчеркнуть основную идею текста. Повторы выполняют вспомогательную функцию; они служат для усиления воздействующего эффекта других лексических приемов и способствуют более рельефному выражению авторской идеи. Также отмечены случаи использования приема разложения фразеологических сращений, метафоры, оксюморона, аллюзии, олицетворения, сравнения, каламбура, а также плеоназма в сочетании с аллитерацией. Перечисленные приемы не обладают высокой частотностью в пределах рассмотренной выборки, однако в совокупности они создают насыщенное, яркое образное смысловое пространство афористических текстов и способствуют реализации их основной прагматической задачи, а именно — позволяют вызвать комплекс эмоциональных и интеллектуальных переживаний в сознании реципиента. С точки зрения способов синтаксической организации афоризмов наиболее частотной моделью является текст, состоящий из одного сложного распространенного предложения. Также зафиксировано частотное использование средств экспрессивного синтаксиса. Наиболее распространенным приемом является синтаксический параллелизм, служащий основой для приема нарастания, а также усиливающийся за счет многосоюзия. Следующим по частотности синтаксическим приемом является хиазм, который помогает ритмически организовать текст и проставить логические ударения. Кроме того, в выборке зафиксированы случаи употребления бессоюзия, убывания, эллипсиса, инверсии и парцелляции. Выводы. Прагматическая эффективность афористических текстов обеспечивается нейтральной лексикой, вербализующей базовые концепты, которая организована в полноценные, завершенные, экспрессивно заряженные конструкты. Основным инструментом формирования семантического плана афоризма выступают разнообразные приемы и средства языковой образности, помогающие авторам облечь свои идеи в яркую, запоминающуюся, эстетически привлекательную форму. Благодаря зафиксированным языковым особенностям афоризмы обладают способностью вызывать интенсивный эмоциональный и интеллектуальный отклик со стороны реципиента, что и составляет их основную прагматическую задачу.
Copyright (c) 2023 Безрукова М.В., Черкунова М.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Лингвокультурные реалии системы образования Великобритании: классификация и лингвистические особенности
Обоснование. Соизучение языка и культуры сегодня является неотъемлемой частью овладения иностранным языком, что реализуется посредством изучения языковых реалий, свойственных народу-носителю языка и культуры. Сфера образования в данном ключе представляет собой особый интерес, так как происходит постоянное увеличение количества студентов, стремящихся получить опыт обучения за рубежом, а также именно система образования отражает базовые характеристики культуры страны изучаемого языка. Более того, поскольку 2023 год в России объявлен Годом педагога и наставника, актуально остановиться на системе образования как объекте рассмотрения культуры страны изучаемого языка. Изучение научно-методической литературы показывает, что на данный момент, несмотря на интерес исследователей к вопросам анализа системы образования Великобритании [1] и страноведческих и языковых реалий Великобритании во многих сферах британской жизни [2], детальное рассмотрение реалий системы образования Великобритании и их классификация [3] по-прежнему остается малоизученной темой. Цель — рассмотреть реалии системы образования Великобритании, проанализировать варианты тематического упорядочивания и разработать классификацию реалий, провести лингвистический анализ отобранных и представленных в тематической классификации единиц-реалий. Методы. Сложность систематизации реалий является одной из главных проблем, с которыми сталкиваются обучающиеся при их изучении, в связи с чем мы посчитали целесообразным, используя метод классификации, представить собственную развернутую классификацию реалий системы образования Великобритании, разработанную по тематическому принципу. При рассмотрении источников отбора материала мы воспользовались статистическими методами сбора и обработки информации. Для определения соотношения реалий по типам и категориям мы, используя метод анализа и статистические методы, посчитали количество отобранных реалий (рис. 1). Метод моделирования использовался для разработки и описания модели лингвострановедческого глоссария реалий как инструмента овладения реалиями системы образования Великобритании и его информационного сопровождения [4], разработки упражнений на активизацию реалий. Для проведения онлайн-опроса среди студентов языковых специальностей, будущих учителей иностранного языка по поводу их отношения к вопросу изучения лингвокультурных реалий системы образования Великобритании мы воспользовались методом анкетирования. Рис. 1. Статистика количества реалий по типам и категориям Результаты. Разработана тематическая классификация реалий системы образования Великобритании, позволяющая систематизировать реалии, охватывающие разнообразные аспекты системы образования в количестве десяти тем. На основе проведенного лингвистического анализа отобранных реалий следует отметить, что встречаются следующие категории реалий: ономастичекие реалии, выраженные топонимами и антропонимами; апеллятивные реалии; реалии-ассоциации. По своему составу отобранные реалии можно разделить на реалии, выраженные: отдельными словами, словосочетаниями, предложениями, аббревиатурами. Разработанная модель лингвострановедческого глоссария и его информационное сопровождение позволили нам отразить основные тематические категории системы образования СК и описать некоторые реалии, подобрав к ним дефиниции на английском языке. Предложены упражнения различных типов на активизацию реалий системы образования как инструмент соизучения языка и культуры. Выводы. На настоящий момент проблема изучения реалий системы образования Великобритании в контексте соизучения языка и культуры является актуальной, а разработанная тематическая классификация, содержащая отобранный материал из популярных источников, способствует формированию упорядоченного взгляда на сферу образования, ее отличительные особенности и характеристики. С помощью проведенного анализа мы смогли отразить некоторые лингвистические особенности и значимые характеристики данного класса слов и словосочетаний, выделить основные типы и категории реалий, определить их количественное соотношение. Разработанные упражнения, предложенный прием глоссария могут стать достаточно эффективным средством овладения культурной составляющей жизни британского общества, а его информационное сопровождение расширит образовательные возможности, повысит мотивацию и интерес учащихся.
Механизмы формирования художественного концепта «Дракула» (на материале романа Б. Стокера «Дракула» и его экранизаций)
Обоснование. В последнее время исследования в сфере концептологии стали затрагивать и область литературоведения, тем самым выделяя художественный концепт как особую категорию. В рамках нового направления был рассмотрен роман Брэма Стокера «Дракула», поскольку данное произведение может выступать в качестве художественного концепта, так как писатель, продолжая готическую традицию, обновил «вампирическую» парадигму, что привело к популяризации вампиров в современной массовой культуре, и на данный момент признаки вампирического поведения восходят уже не к фольклору, а к английскому роману. Таким образом, художественный концепт «Дракула» становится ментальным конструктом, принадлежащим как авторскому сознанию [1], так и являющимся частью этнокультурного сообщества [2]. Цель — представление и рассмотрение произведения Б. Стокера «Дракула» в качестве художественного концепта, а также выявление его семантики и механизмов ее порождения. Методы. При исследовании художественного концепта «Дракула» были применены методы концептуального анализа. Он включает в себя метод моделирования, представляющий собой структуру концепта в виде интразоны, экстразоны, квазиинтразоны и квазиэктсразоны [4]. Помимо этого применялся семантико-когнитивный метод, выявляющий семы концепта и репрезентирующие их лексемы [3]. Ввиду художественной специфики концепта были применены литературоведческие методы, такие как интертекстуальный анализ, нарративный метод, а также структурно-семиотический. Результаты. Каждая зона концепта имеет свое содержание и способы создания данного содержания. Интразона включает в себя культурные концепты «вампир» и «Восток» (Восточная Европа), знания из которых послужили основой для создания романа. Механизмами выступают источники о вампирах в классической мифологии, христианстве, фольклоре, готической литературе, а также источники о Восточной Европе, в частности знания о Владе Цепеше и Трансильвании. Далее культурная информация вводится писателем в художественное пространство, тем самым образуя экстразону концепта. На выходе рождаются образы вампира, женщины-жертвы, протагонистов, Трансильвании и Англии, замка, дороги, русской шхуны, страха, науки и религии. Способами создания данных образов выступает не только культурный контекст, но и его переработка и структурирование с помощью жанровых, композиционных и стилистических норм готического романа. Например, зона ценностного осмысления «свой» и «чужой», хронотопные элементы в виде «ускоренного» и «застывшего» времени, повествование от лица людей из рациональной культуры и т. д. Затем снятые по мотивам романа экранизации образуют квазиинтразону, куда также входят созданные Б. Стокером образы, но уже с переосмыслениями режиссеров. Данная зона образуется за счет киноязыка — образы получают визуализацию и аудиальные эффекты. Помимо этого происходят семантические сдвиги. К примеру, образ вампира, несмотря на сохранение жестокости, приобретает сентиментальность и стремление к очеловечиванию. Следствием популяризации «Дракулы» благодаря кинематографу стало образование иных социальных и культурных практик (фильм «Сумерки», фанфики и т. д.), которые сформировались в квазиэкстразону. Выводы. Данный концепт складывался под влиянием трех важных контекстов — культурного, литературного и кинематографического. С одной стороны, концепт «Дракула» был обусловлен общекультурными представлениями о вампирах и Восточной Европе, однако компоненты, входящие в интразону, были разрозненными и представали только в виде отдельных реплик и предложений из источников. С другой стороны, концепт «Дракула» — это единица сознания Б. Стокера, поскольку полностью он оформился на этапе экстразоны под влиянием словесно-литературной среды, в которой творил писатель. Наконец, данный концепт стал универсальным художественным опытом, который породил новые художественные смыслы, что отразилось в киноадаптациях и в других культурных и социальных практиках.
Copyright (c) 2023 Ерофеева М.А., Кузнецова Д.Д. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Сравнительный анализ речевой партии Шерлока Холмса в рамках литературного и кинематографического дискурсов
Обоснование. В течение нескольких последних десятилетий кино является одним из наиболее популярных и доступных видов массового искусства. Многие классические литературные сюжеты переосмысливаются в терминах кинематографа, что делает их ближе и доступнее для современной аудитории. Ярким примером являются рассказы о Шерлоке Холмсе — они имеют рекордное количество экранизаций, среди которых ключевое место занимает киноверсия, созданная британской компанией Hartswood Films. В процессе экранизации литературные персонажи, как правило, получают современную трактовку, которая в большой степени транслируется посредством специфической речевой характеристики героя [1]. В связи с этим сравнительное изучение языковых параметров речи персонажа в оригинальном литературном произведении и его экранной версии представляет собой актуальную лингвистическую проблему. Цель — сравнительный анализ языковых способов создания речевой характеристики Шерлока Холмса в произведениях А. Конан Дойла “A Study in Scarlet” и “A Scandal in Bohemia” и в соответствующих эпизодах сериала Sherlock (“A Study in Pink” и “A Scandal in Belgravia”). Методы. Метод дискурсивного анализа, метод лингвостилистического анализа, метод сравнительного анализа. Результаты. Речевая характеристика понимается как «…особый подбор слов, выражений, синтаксиса, отображающий как речь социальной среды, к которой принадлежит персонаж, так и его индивидуальный характер» [2]. Анализ лексической составляющей речевой партий Шерлока Холмса в литературных произведениях и кинофильмах демонстрирует преобладание стилистически нейтральной лексики в обоих рассмотренных дискурсивных сегментах. Кроме того, общим является наличие в них разговорных элементов — данные единицы позволяют передать эмоции персонажа. Отличие заключается в том, что в случае литературного Шерлока Холмса разговорные конструкции представлены устаревшими на данный момент выражениями типа “What the deuce”, в то время как в фильме разговорная лексика актуализируется при помощи выражений, типичных для современного английского языка, например: “Who the hell are you?”, “Oh, come on” и т. д. Другое отличие — это подчеркнутый эгоцентризм экранного сыщика, который выражается в восприятии себя как исключительной личности. На вербальном уровне данная черта характера передается при помощи концентрированного насыщения реплик героя лексическими единицами, относящимися к лексико-семантическим группам “boring”, “dull”, “fun” и “clever”. На синтаксическом уровне отмечаются значимые различия в оформлении пассажей, содержащих логические построения и умозаключения литературного и киногероя. Так, в рассуждениях первого характерным способом синтаксической организации является чередование полных сложных развернутых предложений с простыми, краткими, часто вопросительными конструкциями. В рассуждениях экранного Шерлока напряженная интеллектуальная деятельность и нервное возбуждение передаются при помощи бессоюзно соединенных семантически разрозненных лексем, перечислений, лексических повторов, восклицательных и вопросительных предложений, например: “…No! Teeth, tan, what, Californian? LA, Santa Monica, just arrived”. Помимо этого, для литературного персонажа характерно соблюдение социальных норм, выражающееся в использовании оборота “Would you mind / Do you mind” с целью выражения просьбы. В речи киногероя данная особенность не проявляется; пренебрежение нормами речевого этикета передается с помощью большого количества повелительных предложений. Кроме того, речь литературного персонажа отличается большей образностью — стилистические приемы встречаются в ней почти в два раза чаще, чем в репликах киногероя (58 и 30 случаев соответственно). Среди наиболее частотных приемов в речи персонажа фильма обращает на себя внимание ирония, выражающая насмешку над окружающими и подчеркивающая его умственное превосходство. Выводы. Речь Шерлока Холмса в сериале Sherlock подверглась значительному переосмыслению с целью акцентуации новых личностных качеств героя и создания принципиально иного образа, приближенного к художественно-эстетическим запросам современной аудитории.
Copyright (c) 2023 Захарова А.Д., Черкунова М.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Роль англоязычных афористических высказываний в реализации автосемантии как категории текста
Обоснование. Лингвистика текста является одной из самых развиваемых в настоящее время областей языкознания. Вместе с тем более детальному рассмотрению стали подвергаться компоненты текста — сверхфразовые единства, а также их семантико-синтаксические отношения. Изучение текста с позиции данных отношений — необходимое условие выделения основных действующих в нем категорий. Категории проникают в каждый элемент текстовой системы, определяя ее как общую структуру и отдельные элементы. Несмотря на это, до сих пор не существует единой точки зрения относительно систематизации текстовых категорий, а исследования по некоторым вопросам, касающимся текстообразующих категорий, существуют в небольшом количестве или практически отсутствуют. Так, например, малое внимание в научных работах, посвященных лингвистике текста, уделяется категории автосемантии — важному явлению проявления такой обязательной характеристики текста, как его связность. Цель — определение роли англоязычных афористических высказываний в реализации автосемантии как текстовой категории на примере романа «Портрет Дориана Грея» Оскара Уайльда. Методы. Для изучения роли афористических высказываний в реализации автосемантии как категории текста мы выбрали произведение Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея». При проведении исследования были использованы метод научного исследования и метод сплошной выборки. Результаты. Были даны определения и охарактеризованы понятия «афористическое высказывание» и «автосемантия». Афористическое высказывание — это лаконичное самодостаточное изречение. Оно отличается обобщенностью содержания и отражает авторскую оценку различных явлений. Текстовая категория автосемантии представляет собой формы относительной независимости отрезков текста от содержания всего текста или его части [1]. Были выявлены композиционные средства введения и структурно-стилистические формы обособления афористических высказываний в тексте произведения Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея». Афористическое высказывание может быть включено автором в организацию текста произведения различными способами: оно может быть оформлено в виде абзаца или главы, являясь рассуждениями автора, а может быть включено в прямую речь персонажей. В романе Уайльда афористические высказывания тесно связаны с повествованием логически и тематически. В произведении используются различные средства введения афористических высказываний в текст, среди которых авторское повествование, прямая и косвенная речь, а также цитирование. При этом некоторые способы включения высказываний, такие как косвенная речь, подчеркивают более высокую зависимость высказываний от контекста. Часто смысловая независимость афористического высказывания от текстового окружения художественного произведения создается или подчеркивается с помощью способа организации предложения или предложений, являющихся выразительными изречениями. Афористические высказывания в романе «Портрет Дориана Грея» обладают уникальным структурно-стилистический построением, которое усиливает независимость высказываний в тексте. Использование различных синтаксических и стилистических средств, таких как параллелизм, подхват, анафора, антитеза, хиазм и рамочный повтор, позволяет выделять афористическое высказывание из текстового окружения. Кроме того, использование формы парадоксальности также способствует автосемантичности высказываний. Выводы. Внедрение афористических высказываний в текст романа Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея» производится за счет разных видов синтаксических и стилистических средств. В зависимости от способа введения высказывания в повествование различается степень его автосемантичности. Несмотря на это, любые афористические высказывания могут быть легко извлечены из текста произведения, сохранив свою смысловую завершенность, поскольку обладают лаконичностью и обобщенным характером.
Copyright (c) 2023 Кузюткина А.В., Яковлева И.Ю. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Лингвостилистический анализ рождественских обращений Елизаветы II как образца ораторского мастерства
Обоснование. Используя в своих выступлениях лаконичные, четко выверенные фразы и выражения, человек имеет возможность оказать желаемое воздействие на слушателей: убедить, воодушевить, порицать, призвать к действию и пр. Сочетая в себе правильные стилистические единицы различных уровней, речь говорящего может повлиять на действия людей в той или иной ситуации. Поэтому очень важно постичь все тонкости такого раздела языкознания, как стилистика, людям, работающим в сфере политики, образования, культуры [1]. Рождественские обращения королевы Елизаветы II, выходившие в эфир британских телеканалов ежегодно 25 декабря, объединяли около экранов миллионы людей. Подготовленная речь монарха, содержащая в себе множество различных тропов и фигур речи, служит интересной основой для лингвостилистического анализа. Цель — описание выразительных средств языка и стилистических приемов, тропов и фигур речи звучащей публичной речи, используемых для максимального эмоционального воздействия на подсознание получателя информации. Методы — анализ научной литературы, обобщение, сравнение, синтез. Результаты. Проведенное на основе рождественских видеопоздравлений королевы [3] эмпирическое исследование показало, что Елизавета II во время своих выступлений использовала стилистические единицы 3 уровней: фонетического, лексического, синтаксического [2]. Было выявлено, что речь королевы наиболее богата тропами и фигурами речи лексического уровня (рис. 1). Рис. 1. Количество выявленных стилистических единиц при лингвостилистическом анализе рождественских обращений Елизаветы II Мы выяснили, что во время выступлений королева соответствует своему имиджу. Ее речь отличается лаконичностью, наличием торжественно-возвышенной лексики, выразительностью и экспрессивностью. Выводы. На сегодняшний день владение ораторскими навыками является большим преимуществом для жизни в социуме, ведь в совокупности с некоторыми умениями применение тех или иных стилистических приемов и выразительных средств может поможет спикеру добиться желаемого воздействия на аудиторию при выступлении. Это одна из причин, почему публичная речь является интересной базой для изучения. Бывший монарх Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии Елизавета II отличалась своим умением правильно презентовать свою речь народу. Ее обращения соответствовали всем нормам английского языка, поражая многообразием стилистических приемов и выразительных средств на трех уровнях: фонетическом, лексическом и синтаксическом. Речь Елизаветы II соответствует принятым нормам, которые можно считать эталонными. В данной работе нами было проведено эмпирическое исследование, доказывающее это.
Copyright (c) 2023 Куренкова Я.И., Яковлева И.Ю. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Стилизация разговорной речи персонажей фантастического романа Мишеля Фейбера «Книга странных новых вещей»
Обоснование. Использование лексических средств разговорной стилизации речи, а также возникающие в связи с этим отклонения от нормы языка, в связи с динамикой развития языка, нуждаются в обосновании, что определяет актуальность данной темы. Цели — выявить и рассмотреть лексические средства разговорной стилизации речи персонажей фантастического романа Мишеля Фейбера «Книга странных новых вещей»; проанализировать методы лексической стилизации Мишеля Фейбера; сравнить разговорную речь протагониста относительно второстепенных персонажей произведения. Методы. Метод анализа и синтеза, лингвостилистический анализ, метод сплошной выборки, сопоставительный анализ. Результаты. Одной из лексико-стилистических задач автора фантастического романа «Книга странных новых вещей» — показать контраст речи протагониста — священника, обладающего аристократической, возвышенной разговорной речью, и окружающих его людей и гуманоидов. Лексические средства разговорной стилизации в художественном тексте передают эстетический взгляд автора, являются рациональными, преднамеренными и обоснованными, в результате создают когнитивное пространство между автором и читателем. Мишель Фейбер своеобразием речи персонажа показал свой авторский стиль, который выражается в аристократически правильно построенной речи протагониста, которой присуще использование устаревших слов и использование устойчивых фраз из Библии. Если рассматривать речь священника на фоне речи окружающих его людей, то последним присуще использование экспрессии, вульгаризмов, просторечий, междометий, неологизмов, сленга и фразеологизмов. В целом, стилизация речи героев произведения выражается посредством просторечий, сокращений, вульгаризмов, повторов, плеоназмов, эвфемизмов, междометий, фразеологизмов, американизмов, неологизмов и устаревших слов. Выводы. В романе М. Фейбера можно найти многочисленное употребление религиозной и научной лексики, также в диалогах с второстепенными персонажами преобладает просторечный и фамильярный стиль, что выражается в употреблении экспрессивной лексики. В связи с этими особенностями персонажи повествования часто допускают многочисленные лексические ошибки, которые приводят к отступлениям от современной нормы языка.
Copyright (c) 2023 Подоляко В.В., Лосинская Е.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
СМИ российских немцев в ФРГ: лингвокультурные особенности
Обоснование. СМИ российских немцев-репатриантов в ФРГ — особый лингвокультурный феномен. Исследование особенностей языка, его функционирования в СМИ позволяет дополнить образ российских немцев-репатриантов как особого этноса. Продукты этих СМИ — поликодовые тексты все более распространены в медиасреде [1], а рассмотрение взаимодействия вербального и визуального компонента является значимым в рамках исследования функционирования немецкого языка в Интернете. Теоретическая значимость данной работы определяется тем, что она вносит вклад в исследование поликодовых текстов — распространенной формой бытования немецкого языка в Интернете. Исследование культурных кодов, вербально-визуальное соотношение, анализ лексического состава позволяют выявить существенные для сообщества концепты, механизмы формирования имиджа и идентичности. Поздних переселенцев можно определить как параллельное общество [2], а его имидж, конструируемый СМИ ФРГ, некоторые исследователи определяют как стигматизирующий [3]. В этой связи значимым является сценарий попыток этого сообщества выйти из-под стигматизирующих оценок и то, как это отражено в медийном дискурсе. Цели — проанализировать механизмы выстраивания имиджа поздних переселенцев на примере репрезентативного СМИ — «o[s]tklick», выделить при этом основные тенденции. Методы. Используется метод статистического анализа и контент-анализа текстов. В его основе лежит подсчет общего количества слов в корпусе, составление таблиц наиболее общеупотребительных единиц, последующая их группировка по общему признаку, например по общей семе. Для задач исследования в текстах «o[s]tklick» выделены слова-доминанты и ключевые слова, что позволило обозначить наиболее значимые дискурсы в данном медиа. Были отобраны по два текста из каждого раздела сайта «o[s]tklick», из которых с помощью программы AntConc [4] был создан корпус, на оcнове которого проведен статистический анализ текстов. Под контент-анализом понимается количественная оценка текстов и их содержательная интерпретация [5] Он удобен для работы с большими массивами текстов. В задачи работы входит анализ тем, выделение значимых концептов, определение социальных ориентаций авторов текстов, ценностей, репрезентуемых в СМИ. Исследование нацелено на описание картины мира, формируемой у целевой аудитории через медиа. Результаты. Подсчет и ранжирование слов в корпусе показали: помимо служебных и слов-связок наиболее употребительны слова, которые можно обозначить как ключевые и слова-доминанты: Russlanddeutsche (77 раз), Deutschland (34), Menschen (27), Geschichte (23), Russland (23), Wolgadeutschen (21), Heimat (20), связанные с советским прошлым sowjetischen (18) и Sowjetunion (18), Argentinien (17) (тексты о российских немцах в Аргентине), gedenken (15), Krieg (15), AFD (14), Land (14). Основные концепты, вербализованные в статьях, связаны с категорией памяти, работой с историческим прошлым, вопросами самоидентификации. Преобладающий на сайте тип лингвоматериала — инфографика. Рассмотрены иконические знаки, средства креолизации, стейтмент редакции, название СМИ, тематика разделов. Выявлена ориентация на диджитал-формат, целевая аудитория — молодое поколение «зуммеров», разделяющее ценности редакторского коллектива. Стиль свойственен интернет-СМИ, отмечен преобладанием феномена Denglisch. Изобразительный компонент в текстах носит коннотативный, а не денотативный характер. Изображения не показывают то, что названо (ценности, история, идентификация, общество), создавая вокруг вербального компонента поле ассоциаций, позитивную коннотацию названных понятий. Выводы. Анализ тем, используемых в молодежном СМИ российских немцев в ФРГ, на примере «o[s]tklick» демонстрирует стремление к выходу их сообщества из-под стигматизирующих оценок со стороны популярных в ФРГ медиа. С одной стороны, тема самоидентификации самая частотная, что говорит о тенденции к сохранению обособленности, гордости за свою культуру и историю, с другой — противоположная тенденция к принятию главных ценностей современной ФРГ: толерантности, демократии, мультикультурализма. Эту стратегию выстраивания собственного образа можно охарактеризовать как когнитивно-амбивалентную.
Copyright (c) 2023 Александрова А.В., Дубинин С.И. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Музыкальная организация романа Т. Бернхарда «Der Untergeher»
Обоснование. Творчество австрийского писателя Томаса Бернхарда отмечено новаторством и одновременно сохранением традиций немецкоязычной литературы и культуры. Одна из таких традиций — важная роль музыки в немецкоязычной культуре, ее неотделимость от остальных форм искусства. Так, можно выделить целую группу писателей разных эпох, чье творчество обращено к теме музыки и образам музыкантов — начиная от Т. Манна и заканчивая Э. Елинек и Р. Шнайдером. Однако фигура Т. Бернхарда, безусловно, занимает в этой плеяде особое место. Если то, что Т. Бернхард обращается к музыкальной тематике в своем романе «Der Untergeher», типично для литературной традиции, то способ этого обращения по праву заслуживает звания новаторского и должен быть тщательно проанализирован. Цель — анализ основных способов создания музыкального звучания текста романа Т. Бернхарда «Der Untergeher». Методы. Методологической основой исследования является интермедиальный анализ, концептуальный анализ и стилистический анализ художественного текста. Результаты. Одним из основных музыкальных приемов текстопостроения Бернхарда является лейтмотив. По определению Г.А. Гуковского, лейтмотивная техника представляет собой «накопление эмоциональных повторений, нанизывание однотонных слов» [1], которое позволяет сформировать определенное смысловое ядро. Как и в музыке, лейтмотив, будучи разновидностью повтора, создает в литературном тексте содержательное единство. На лексико-синтаксическом уровне Бернхарду также удается создать музыкальный подтекст романа. Особую роль здесь играют анафоры и эпифоры как разновидности повтора, обуславливающие ритмическую организацию текста. Лексический повтор, используемый Т. Бернхардом в тексте, создает смысловой акцент высказывания, а также оформляет его ритмическую организацию. Хиазм также может быть рассмотрен как синтаксический прием, схожий по своему принципу с музыкальным восходяще-нисходящим построением мелодии. Мелодичность хиазма также подчеркивается сперва восходящей интонацией, затем краткой паузой и следующей за ней нисходящей интонацией, что еще раз доказывает связь хиазма с музыкальностью текста. Звукопись является наиболее примечательным музыкальным приемом в литературном тексте. Дело в том, что звукопись в вербальном тексте выполняет ту же роль, что ноты и длительности — в тексте музыкальном: благодаря этому фонетическому средству образуется мелодика и ритмика материала. Кроме того, с помощью звуковой ткани текста возможно создание подтекста произведения — части смысловой структуры текста, «реализующей выводные скрытые смыслы, которые актуализируются в сознании воспринимающего текст как целое» [2]. Выводы. Таким образом, Бернхард в своем романе «Der Untergeher» выходит за рамки сугубо литературной традиции, обогащая свой авторский метод музыкальными приемами, что позволяет «озвучить» текст. Текст романа Т. Бернхарда требует синтетической интерпретации — реципиент должен уловить «межчувственный посыл» [3], который раскрывается через концепт «музыкальный инструмент», аккумулирующий в себе музыкальность как содержательного, так и формального пластов романа.
Copyright (c) 2023 Арутчева А.Д., Кучумова Г.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Условные предложения с союзом “falls” в немецком языке
Обоснование. Условные конструкции отражают человеческую способность рассуждать об альтернативных суждениях, делать выводы, основанные на неполной информации, предполагать возможные корреляции между ситуациями, понимать, как мир менялся бы, если бы определенные корреляции были другими [3]. Важной особенностью сложноподчиненных предложений с придаточными условия является единый модальный план, характеризуемый как модальность гипотетичности или потенциальной ирреальности [1]. В немецком языке передача кондициональности в гипотаксисе осуществляется с помощью прототипических и непрототипических средств выражения. К первым относится союз “wenn”. Ко вторым можно отнести союз “falls”. В системе гипотаксисов немецкого языка предложениям с этим союзом уделяется мало внимания, хотя семантика придаточных предложений с “falls” существенно отличается от семантики предложений с “wenn”. Цель — выявить семантические оттенки союза “falls” в немецких гипотаксисах. Методы. Используя корпус немецкого языка DWDS, методом сплошной выборки я провел анализ условных придаточных с союзом “falls” на предмет их семантического отличия от предложений с “wenn”, основываясь на анализе модальности и дискурсивном анализе предложений с “falls”. При анализе было выявлено несколько оттенков смысла, присутствующих в гипотаксисах с “falls”. В данном случае можно провести аналогию с когнитивным подходом к метафоре Дж. Лакоффа и М. Джонсона в «Метафорах, которыми мы живем», в котором важен эмпирический фактор создания концепта аксиогенной ситуации [2]. Одним из частых оттенков является оттенок неуверенности в реализации действия в условном придаточном, передаваемый с помощью глагола “sollte” (так называемое презумптивное будущее), частиц “je”, “etwa”, “selbst”. Например: Ein Faltenwurf des aufwendigen Kostüms, falls sie es auf der nächtlichen Premierenfeier anbehalten haben sollte. Die Stelle muß es heute noch geben, falls es sie je gegeben hat (…) Часто встречается в сложноподчиненных предложениях с “falls” оттенок внезапности действия: »Falls etwas sein sollte, auch in der Nacht, Sie wissen, wie Sie mich erreichen.« Можно предположить, что привнесение оттенка неожиданности связано с очевидной когерентностью союза “falls” и существительного “der Fall”, одно из значений которого — «случай, происшествие». Сложноподчиненным предложениям с “falls” также придается смысловой оттенок отсутствия, снижения. Например: (…) falls das zur Abschreckung nicht reichen sollte, wird er wieder einen Menschen erschießen müssen. Эти семантические оттенки могут передаваться самыми разными средствами, например отрицательными частицами, местоимениями, наречиями либо лексическими единицами со значениями отсутствия, убывания или снижения и т. д. Также можно выделить часто придаваемый гипотаксисам с “falls” негативный оттенок, включающий в себя также концепт нежелательности действия: (…) er aber sieht die Toten jede Nacht vor sich. Sie lassen sich nicht verscheuchen, und der Taubenmann fürchtet um seinen Verstand, falls ihre Schar noch größer werden sollte. Результаты. Около 70 % проанализированных предложений с “falls” обладали вышеназванными оттенками значения. Чаще всего встречался негативный оттенок (около 40 %), семантика снижения занимала второе место (25 %), гипотаксисов со значением сомнения насчитывалось около 20 %, а неожиданности — 15 %. Выводы. В процессе изучения материала можно прийти к выводу, что многие выявленные смысловые оттенки в гипотаксисах с “falls” так или иначе имеют один общий знаменатель: концепт уменьшения, снижения, движения вниз (больше в переносном смысле). Судя по всему, это связано с этимологией союза “falls”, который является производным от глагола “fallen” (падать, убывать, снижаться и в некоторых случаях даже гибнуть). В отличие от нейтрального “wenn” союз “falls” создает тем самым определенную образность, влияющую на модальность употребления этого союза.
Copyright (c) 2023 Захаров В.С., Кострова О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. Судя по опросу, проведенному в феврале 2021 года исследовательским центром Pew, находящимся в Вашингтоне, среди 18 850 граждан из разных стран мира на тему отношения людей к КНР, Германия оказалась одной из наиболее критически настроенных относительно Китая стран мира, заняв четвертое место после Японии, Южной Кореи и США по количеству отрицательно настроенных респондентов (из общего количества опрошенных немцев 71 % имеет негативное мнение по отношению к Китаю и лишь 21 % считает образ КНР положительным) [1]. Соответствуют ли данные статистики действительности? И в чем же причина такого негативного отношения к Китаю у немцев? Цель — проанализировать образ Китая в медийной среде ФРГ. Методы. В ходе настоящего исследования были использованы преимущественно сравнительный метод и метод контент-анализа. Сравнительный метод применялся для анализа подходов к исследованию понятий образа и имиджа страны. Метод контент-анализа использовался с целью изучения содержания статей в СМИ ФРГ. Результаты. В результате исследования было выделено и проанализировано четыре основных варианта образа Китая в сознании немцев: обыденный, культурный, политический и экономический. Было отмечено, что культурный образ, основанный на элементах древнекитайской культуры, редко освещается в немецких масс-медиа. Причиной тому является отсутствие интереса у немцев к данному типу информации, так как китайская многовековая культура имеет мало точек пересечения с западноевропейской культурой, понимание новостей, связанных с Китаем, в этом случае подразумевает обладание обширными знаниями в области востоковедения, что вряд ли доступно современным жителям Германии. Было определено, что политический образ Китая в СМИ представлен двумя основными смысловыми траекториями: доминирование и угроза Китая [2, 3]. КНР, в связи с нарастанием экономической, военной мощи и традиционной сплоченностью своего народа, вызывает у многих западноевропейских обывателей тревогу за будущее. Китай фактически демонизируется журналистами, что выражается в эмоционально окрашенной лексике статей и заголовков. Экономический образ Китая строится на антитезе: крах Китая и подъем Китая. Было исследовано, что стремительный скачок в китайской экономике всегда описывается на контрасте с тяжелым экономическим прошлым Китая. Статьи с экономической тематикой призваны подчеркнуть мощь КНР и вместе с тем вызвать волнение в обществе в связи с растущей экономической угрозой со стороны азиатского государства. Обыденный образ может быть воспринят читателем с любым опытом и образованием, поэтому он представляет наибольший интерес для немцев. Обыденный образ, в который входят, как правило, стереотипные представления о самой стране, чаще всего получает репрезентацию в серии туристических заметок, «открывающих» Китай для иностранцев. Выводы. Экономический и политический компонент образа Китая, как показывают наблюдения, чаще, чем обыденный и высококультурный аспекты, репрезентируются в СМИ ФРГ. Политический образ воспринимается часто негативно, будучи представленным экспрессивными языковыми средствами, демонизирующими образ Китая в СМИ. Обыденный и высококультурный образы могут восприниматься двояко: отрицательно с позиции европоцентризма и ощущения превосходства над другой культурой; положительно — с позиции глобализации и интереса к другим культурам. Экономический образ также выражается двойственно, с одной стороны — как пугающий и угрожающий экономике других стран, с другой — как интересный с точки зрения передачи положительного опыта.
Copyright (c) 2023 Пинчук Е.Д., Данилова Н.К. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Лингвокультурные особенности немецкой топонимики
Обоснование. Успешность межкультурной коммуникации требует от взаимодействующих сторон знаний истории и культуры друг друга [4]. В случае русско-немецкой коммуникации русские студенты должны знать историю и культуру Германии. Нередко такие знания заложены в географических названиях, несущих лингвострановедческую информацию [2]. Они могут содержаться в семантике названия, а могут быть скрыты в истории культуры и языка [6]. Топонимы Германии приводятся в словарях [3, 7], описывается их структура [5], однако их связь с историей и культурой страны во многом остается нераскрытой. Цели — систематизировать факторы, повлиявшие на процесс номинации населенных пунктов Германии и представить классификацию ойконимов. Методы. В исследовании применялся интегративный подход, сочетающий методы историко-этимологического, лингвокультурного и словообразовательного анализа. Обобщение результатов проводилось методом классификации. Результаты. На образование многих немецких топонимов повлияли взаимоотношения германских племен с Римской империей, благодаря которым названия некоторых городов в южной, юго-западной и прирейнской частях современной Германии имеют латинское происхождение, так как многие из них возникали на месте римских городов [10]. Некоторые немецкие ойконимы этих местностей несут на себе отпечаток военных столкновений римлян и германцев, так номинация Trier происходит от лат. Colonia Augusta Treverorum. Другой фактор влияния на формирование топонимов — более высокая культура Римской империи. Об этом свидетельствуют ойконимы, связанные с христианством и римскими прецедентными личностями. Например, небольшой город на Рейне Xanten основан недалеко от места гибели римского святого Виктора и получил название от лат. ad Sanctos ‘при святом’ [7]; город на Боденском озере Konstanz назван в честь римского императора Констанция I [10]. Приведенные ойконимы имеют экзонимический характер, связанный с взаимодействием с внешней культурой [3]. Эндонимический характер обнаруживают ойконимы, в которых прослеживается влияние внутренних факторов — особенностей немецкого языка, рельефа местности, увековечения памяти немецких прецедентных личностей. Морфологический анализ немецких топонимов показывает, что компонентом многих из них является патрономический суффикс алеманнского происхождения -ing/-ung. Имя вождя племени с прибавлением суффикса принадлежности -ing/-ung использовалось как название рода или племени, из которого образовывалось название поселений германцев, ср. Böblingen, (от имени собственного Bobilo) [6]. Многие немецкие ойконимы имеют в составе названия построек, созданных руками человека. К таким географическими наименованиям относятся типичные для немецкого словообразования сложные существительные [1], содержащие в качестве второго компонента существительные с семантикой строения: -burg ‘крепость’ и -heim ‘дом’, ср.: Mannheim, Freiburg, Regensburg. С другой стороны, названия многих городов тесно связаны с физико-географическими особенностями местности и наличием природных ресурсов на ее территории. Такие ойконимы отражают особенности окружающей среды, показывают историческое видоизменение ландшафта и характер заселения территории. К эндонимическим компонентам, входящим в состав ойконимов, можно отнести существительные с ландшафтной семантикой: -bach ‘ручей’, -berg ‘гора’, -born ‘родник’, -feld ‘поле’, ср. Ansbach, Nürnberg, Kühlungsborn, Mansfeld. Значительная часть немецких ойконимов связана с немецкими прецедентными личностями. Например, ойконим Wilhelmshaven включает имя прусского короля и германского императора Вильгельма I. Имена людей сохраняются и в неофициальных названиях городов, например, Marbach am Neckar, где родился Фридрих Шиллер, часто называют Schillerstadt. Выводы. По характеру фактора влияния на возникновение имени немецкие ойконимы разделяются на экзо- и эндонимические. Их лингвокультурные особенности объясняются, с одной стороны, внешними связями германских племен с Римской империей, а с другой стороны использованием внутренних факторов: специфики словообразования с использованием семантики природных объектов и рукотворных строений, а также диалектальных суффиксов; прецедентных антропонимов собственной культуры.
Copyright (c) 2023 Тенигина А.А., Кострова О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Структурно-содержательные характеристики текстов резюме и сопроводительных писем к резюме на английском языке
Обоснование. Принимая во внимание уникальность культуры как русского, так и английского языков, следует отметить, что специфика национальной культуры проявляется и на уровне деловой коммуникации, в том числе и при составлении текстов резюме и сопроводительных писем к резюме. Соблюдение определенных канонов и правил при написании такого рода деловой корреспонденции приобретает особую актуальность для потенциальных специалистов при прохождении первого этапа собеседования с предполагаемым работодателем — написания грамотного резюме и сопроводительного письма на английском языке. Объектом исследования являются деловые письма на английском языке, предметом — тексты резюме и сопроводительных писем к резюме на английском языке. Цель — рассмотреть теоретические и практические аспекты структурно-содержательных характеристик текстов резюме и сопроводительных писем к резюме на английском языке. Методы. Методологической основой данного исследования являются словари и учебные пособия издательства «Oxford university press». Ведущий метод исследования — анализ структурно-содержательных характеристик текстов резюме (британский и американский варианты) и сопроводительных писем к резюме на английском языке. Результаты. Резюме — это краткое описание профессиональной квалификации, образования и опыта работы соискателя с целью привлечь внимание потенциального работодателя к кандидатуре потенциального работника. На основе структурного анализа британского варианта резюме («curriculum vitae» или «CV») и американского («resume»), были выявлены структурные компоненты анализируемого делового документа. Структура британского варианта резюме (CV): персональные данные (имя и фамилия соискателя (Name), адрес (Address), контактный телефон (Mobile), адрес электронной почты (e-mail), национальность (Nationality), дата рождения (Date of birth), профиль (Profile), образование (Education), опыт работы (Employment history), дополнительная информация о себе (навыки, умения, интересы (Skills and interests)). В графе «Персональная информация» некоторые пункты по желанию соискателя можно опустить. Завершает резюме канцеляризм «References available on request» («При необходимости возможно предоставление рекомендательных писем»). Структура американского варианта резюме (resume): персональные данные (имя и фамилия соискателя (Name), адрес (Address), контактный телефон (Mobile), адрес электронной почты (e-mail), цель резюме (Objective), образование (Education), опыт работы (Experience), иностранные языки (Languages), дополнительная информация о себе (навыки, умения, интересы (Personal)). В американском варианте резюме соискатель может не указывать адрес, дату рождения, семейное положение, национальность. Завершает резюме список рекомендателей (как правило, 1–2 контактных лица) с указанием имени рекомендателя, занимаемой им должности и места работы. Информацию о рекомендателях также можно включить в сопроводительное письмо к резюме. Помимо отличий в структурных компонентах, британский и американский варианты резюме отличаются также форматом документа. Автором разработаны рекомендации по составлению резюме, предложен шаблон резюме. В ходе исследования нами была также рассмотрена структура сопроводительного письма к резюме (Application Letter): введение (Introduction), основная часть (Main body), заключение (Conclusion). Сопроводительное письмо позволяет специалисту отдела кадров узнать о потенциальном сотруднике дополнительную информацию, которая не нашла отражение в его резюме, поэтому так важно грамотно структурировать данный документ, включить ключевую информацию в лаконичной, канцелярской форме. Автором также были разработаны рекомендации по составлению сопроводительного письма к резюме, предложен шаблон письма с опорными конструкциями (табл. 1). Таблица 1. Шаблон сопроводительного письма к резюме (Application Letter) Dear Sir, Re: Your advertisement in … of 20 December, 20… I read in the issue of … that there is an opening in your school for an English teacher with work experience in a primary school. I worked for 3 years in a primary school in Samara and 4 years in a secondary school in Ekaterinburg where I acquired special professional knowledge in the field of teaching 8 year-olders and 15 year-olders (grades 2 and 8). ….. I have knowledge in the following fields: methods of teaching mathematics and English, web design. Besides, … Please notify me at my telephone number or in writing when I can have a job interview. I can start next week. Yours faithfully, Signature Enclosures: CV, 5 certificates, 1 photo Выводы. Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что соискатели на должность, следуя приведенным рекомендациям, смогут составить грамотные деловые документы, которые помогут акцентировать внимание потенциального работодателя на кандидатуре соискателя.
Copyright (c) 2023 Тюрина А.А., Пыркина Н.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Особенности перевода экономических терминов
Обоснование. Актуальность данной темы связана с развитием экономики во всем мире, с динамическим характером развития экономической сферы, возникновением новых терминов и международным обменом знаний и опыта в этой сфере. Современные экономические термины часто связаны с новыми технологиями, процессами и концепциями, которые появляются в результате быстрого развития науки и технологий, поэтому исследование особенностей перевода экономических терминов с английского языка на русский позволяет определить наиболее точные и эффективные способы передачи смысла в переводе. Ошибки в переводе экономических терминов могут привести к негативному влиянию на репутацию компании при деловом общении, осваивании иностранных рынков. Например, неправильный перевод финансового отчета или бизнес-плана может вызвать недоверие у инвесторов и клиентов. Неверная передача экономических терминов может исказить смысл всего текста и привести к неверным суждениям, соответственно, для эквивалентности необходимо учитывать смысл термина в ИЯ и ПЯ, выбрать подходящую трансформацию. Цель — определить адекватные и наиболее частотные способы передачи экономических терминов в ходе анализа переводческих трансформаций. Методы. Методологической основой данного исследования являются труды по теории перевода таких авторов, как Я.И. Рецкер [1] и В.Н. Комиссаров [2]. Из электронных словарей и толковых словарей английского языка осуществлена выборка примеров деловой тематики с последующей систематизацией полученного материала. Далее проводился анализ переводческих трансформаций и экономических терминов в русском и английском языках и их сопоставительный анализ. В результате были выявлены особенности перевода экономических терминов. В качестве переводческих трансформаций рассматриваются синтаксические и лексические преобразования, подбор однозначного эквивалента, генерализация, модуляция, транслитерация и транскрипция, калькирование. Результаты. В ходе проведенного исследования были рассмотрены различные способы перевода экономических терминов. Было установлено, что наиболее частотными приемами перевода экономических терминов являются подбор однозначного эквивалента (bonds — облигации; accountability — подотчетность, taxes — налоги), транслитерация и транскрипция (export — экспорт; manager — менеджер; broker — брокер; globalization — глобализация); а также вариантное соответствие, при котором переводчик должен выбрать вариант, наиболее подходящий по смыслу и контексту, установив значение термина в толковом словаре исходного языка и сопоставив с термином в переводящем языке. К примеру, слово account в зависимости от контекста может переводиться как «финансовый отчет», «счет, запись на счет», «бланк», «покупатель», «бухгалтерская отчетность» [3]. Кроме того, перевод осуществляется с помощью генерализации или перехода от частного к общему, примерами которой могут быть такие термины, как salary (фиксированная сумма, которую сотрудник получает ежемесячно), earnings (заработок или доход в целом, прибыль компании), wages (зарплата, которая рассчитывается на основе отработанных часов, дней в неделю или дней в месяц), pay (плата за работу), которые имеют разное значение, но поскольку в русском языке нет специфических терминов, описывающих все нюансы, на русский язык эти слова можно перевести как «зарплата». И, наконец, калькирование часто используется в случаях, когда реалии двух стран не совпадают. Например, термин «золотой парашют» является калькой с «golden parachute», термин возник в США и изначально был связан с авиакомпанией, но позже стал использоваться в значении «выплата, которую при увольнении или отставке, в ряде случаев, получают топ-менеджеры» [4]. Также в ходе исследования было подтверждено, что не все переводческие трансформации подходят для перевода терминов. Так, описательный перевод не может использоваться как самостоятельный способ, так как при этом теряется сам термин. Выводы. Выделенные в ходе работы способы перевода являются наиболее частотными и приоритетными при работе с экономическими терминами, которым переводчик должен уделять особое внимание для достижения эквивалентного и адекватного перевода. При переводе экономических терминов важно учитывать контекст, стиль текста, реалии социокультурной среды, необходимо знать особенности экономической науки в двух языковых реалиях. Переводчик должен уметь выбирать наиболее подходящие и уместные способы перевода. При переводе экономических терминов сам переводчик должен быть знаком с реалиями экономик ИЯ и ПЯ для достижения эквивалентности. В целом, при осуществлении перевода переводчик выбирает наиболее подходящие трансформации в зависимости от целей и смысла текста.
Copyright (c) 2023 Шиндина М.Д., Белякова О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Что нужно знать о языке тела для осуществления успешных международных переговоров
Обоснование. В настоящее время, несмотря на всеобщую цифровизацию и преобладание электронных методов общения над классическими, язык тела остается важнейшим способом передачи информации при личном общении. Хотя в обычной жизни люди мало осознают, насколько много информации передается невербальными средствами коммуникации, в деловом мире придается значение буквально всему происходящему, например позам, мимике, жестам, даже походке. Цель — изучить язык тела и особенности его интерпретации при осуществлении международных переговоров. Методы. Что же такое вербальные и невербальные средства общения и чем они отличаются? Под вербальными средствами общения подразумевается речь. Речь — важнейшая форма общения людей посредством языковых конструкций (слов), создаваемых на основе определенных правил (синтаксиса). Невербальное общение, также называемое невербаликой или языком тела, — это способ коммуникации между людьми без использования речи в какой-либо форме. Инструментом такого общения является тело человека, имеющее множество средств и способов передачи и обмена информацией. Специалисты сходятся во мнении, что корректная интерпретация невербальных сигналов является наиболее важным условием успешного взаимодействия. Средствами невербального общения являются мимика, жестикуляция, визуальный контакт и проксемика. Большинство исследователей разделяют мнение, что вербальный канал используется для передачи информации, в то время как невербальный канал применяется для «обсуждения» межличностных отношений, а в некоторых случаях используется вместо словесных сообщений. При проведении международных переговоров сторонам нельзя забывать, что из-за разницы в культурах невербальное общение нужно интерпретировать максимально осторожно, потому что жест в одной стране может означать совсем иное в другой. Чтобы достичь взаимопонимания при проведении переговоров, стороны должны использовать активное слушание. Активное слушание предполагает, что стороны воспринимают и анализируют не только речь человека, но и его невербальные сигналы, а затем дают обратную связь собеседнику, чтобы убедиться в правильности своих предположений. Также для достижения успеха в переговорах необходимо предварительно изучить культуру собеседника, чтобы не попасть в неловкую ситуацию вследствие своих неосторожных действий. Лучше всего это сделать с человеком своей культуры, долгое время прожившим в стране визави, но, за неимением такового, провести исследование можно и в Интернете. Ученые выявили связь между положением человека в обществе и его особенностями коммуникации. Так, люди с более высоким образованием и положением на карьерной лестнице пользуются более вербальными средствами коммуникации, чем невербальными, тогда как люди менее образованные или менее профессиональные чаще полагаются на мимику и жесты, чем на слова. Результаты. Даже при полной подготовленности к переговорам нельзя забывать о базовых принципах интерпретации языка тела, таких как: Все жесты должны восприниматься в совокупности, а не по отдельности. Жесты и слова должны совпадать друг с другом. Контекст очень важен для интерпретации того или иного жеста. Также нужно принимать во внимание прочие обстоятельства, влияющие на язык тела, такие как температура в помещении, удобство одежды, даже профессия собеседника может иметь значение при разгадке той или иной особенности жестикуляции. Выводы. Знание языка тела позволяет знать о собеседнике больше, чем он говорит словами, что вытекает в преимущество при проведении любых переговоров.
Copyright (c) 2023 Язданова Л.Р., Баканова И.Г. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Background. Any company engaged in business sooner or later faces the fact that managing customer relationships is becoming increasingly difficult. Then a CRM system can come to the rescue. CRM here stands for Customer Relationship Management. A CRM system is a service for automating business processes. In small businesses, it is still common to keep a history of calls and contacts in Excel tables or use separate applications for performance analytics. These are examples of “manual” CRM, which, of course, loses out to the automation of business processes. Therefore, a huge number of CRM — integrated systems with modules aimed at performing various tasks, a single repository, and the ability to connect additional services have appeared on the market over the past decade. Aim. Learn more about CRM systems and choose the best one. Methods. For research, it is necessary to study what a CRM system is in general, compare different types and find several variants of CRM systems. Results. CRM is used to: Improve customer interaction processes in order to minimize the negative experience of customer interaction with the company. Thereby becoming “closer” to the client. Satisfy the customer’s need for both the company’s product/service and the service provided, which will lead to an increase in customer loyalty. Build a long-term relationship with the client Maximize the company’s profit There are the following types of CRM systems: Operational CRM systems. They help you to carry out the daily processes of your company and automate routine tasks. Analytical CRM systems. These are huge databases with detailed information about your customers and business processes. Collective CRM systems. They help to increase the efficiency of interactions between different departments of your company. NetHunt is one of the most popular CRM systems . NetHunt automates sales processes, integrated into Gmail. It helps to collect potential customers from different sources, evaluate, segment, automate and track their path through the sales funnel — directly from Gmail. Opportunities: Lead generation using web forms and online chats; Setting up personalized and mass email newsletters, tracking results; Visualization of the sales funnel and tracking of each interaction with the client; Assignment and monitoring of tasks; Reports on the work of sales, marketing, support and so on. Conclusions. CRM systems are the best solution to establish relationships with customers and improve quality of your products.
Copyright (c) 2023 Yangazov I.S., Dukalskaya I.V. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Rôle des emprunts français dans la terminologie aéronautique russe
Argumentation. L’analyse de l’histoire de l’origine de la terminologie aéronautique de la langue russe démontre qu’une grande partie des mots professionnels ont été empruntés à la langue française. Ce fait conduit à la nécessité de définir le rôle des emprunts français dans la formation de la terminologie aéronautique russe. Objectif: définir le rôle des emprunts français dans la terminologie aéronautique russe. Méthodes. En tant que méthodes de recherche, la méthode d’analyse, la méthode descriptive, la méthode d’analyse des composants, l’analyse étymologique et verbale ont été utilisées. Résultats. À la suite de l’étude, le rôle principal de la langue française dans la formation de la terminologie de l’aviation russe a été identifié, car la France est restée le centre du développement de l’aviation jusqu’à la deuxième décennie du XXe siècle. Le travail a examiné l’histoire de l’origine et de l’introduction des termes de l’aéronautique, depuis le lancement du premier ballon jusqu’au début du XXe siècle. Tout le processus a été conditionnellement divisé en trois périodes: 1) La première période est liée au lancement du ballon par frères Montgolfier en 1783. Les premiers termes aéronautiques ont apparu: aéronaute (grec “Aer” (l’air) + grec “Nautes”), aérostat (grec “Aer” (l‘air) + grec “States”), ballon (italien “Pallone” (la balle)), montgolfière (du nom des frères Montgolfière), parachute (grec “Para” (contre) + français “Chute”). 2) La deuxième période a été attribuée aux années 40–60 du XIXe siècle, lorsque des modèles volants de futurs avions et dirigeables ont été créés en France, ainsi que des tentatives d’utilisation de l’aéronautique à des fins militaires. Les termes ont apparu: aviateur (latin “Avis” (l’oiseau)), aviation (latin “Avis” (l’oiseau)), ornithoptère (grec “ornis” (l’oiseau) + grec “pteron” (l’aile)), dirigeable (français “diriger”). 3) La troisième période date de la fin du XIX — début du XX siècles, lorsque les termes français ont pénétré dans la langue russe en relation avec l’amélioration de la conception et l’émergence de nouveaux types d’avions. Les mots ont apparu: aéroplane (grec “Aer” (l‘air) + grec “Planos” (divagant)), fuselage (francais “Fuseler”), longeron (francais “Longer”), monoplane (grec “Monos” (une) + latin “Planum” (le plan)), quille (hollande “Kiel” (partie vertical de l’empinnage de l’aéronef)), stabilisateur (latin “Stabilis” (stabilisé)), aileron (francais “Aile”), pique (francais “Piquer”), virage (francais “Virer”), gyroplane (grec “Gyros” (le collier)), hydroplane (grec “Hydor” (l’eau) + grec “Planos” (divagant)), capitaine (latin “Capitaneus” (le chef)), navigateur (latin “Navigator”), Santos-Dumont, Farman, Blériot, Voisin, Wright. Tous ces termes ont été introduits et fixés en russe. L’analyse étymologique a montré que la plupart des termes aéronautiques français ont été formés à partir du latin et du grec, qui ont eu un impact énorme sur le développement de la culture et de la science dans le monde entier. Jusqu’au XVIII siècle de nombreux scientifiques ont écrit leurs travaux en latin et ont utilisé la terminologie scientifique gréco-latine. Conclusions. La langue française a été la première source majeure d’emprunts dans la terminologie aéronautique russe. Il a contribué à la formation du dictionnaire russe des termes aéronautiques et à la formation de nouveaux termes basés sur les emprunts existants.
Copyright (c) 2023 Ахтамьянова Л.Ш., Меркулова Л.П. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Анализ перевода технических терминов в рекламе
Обоснование. Помимо взаимодействия ученых из разных стран, важной частью всемирного научного прогресса также является успешное приобщение обычных людей к появляющимся технологиям. Технические термины, принадлежащие областям естественных наук и сфере информационных технологий, начинают встречаться не только в узкоспециализированной литературе, такой как учебники или научные статьи, но и в текстах, получателями которых является более широкая аудитория. Одним из таких жанров является реклама. В данной работе рассматриваются особенности рекламного текста, влияющие на перевод встречающихся в нем терминов, сам перевод технических терминов и выделяются методы их перевода: 1) калькирование; 2) заимствование; 3) исторический перевод; 4) перевод с уточнением. Цель — выделить особенности рекламного текста, влияющие на перевод встречающихся в нем технических терминов, а также уточнить номенклатуру приемов перевода терминов в текстах данного жанра. Методы. Реклама — средство распространения информации и убеждения людей [1]. Поскольку основной коммуникативной задачей рекламы является донесение информации о товаре потенциальному покупателю и убеждение приобрести рекламируемый товар, в ее тексте присутствует три вида информации: когнитивная, выраженная, к примеру, терминами, названиями продукта и фирмы-продавца, эстетическая и эмоциональная [2]. Такой состав информации понижает плотность когнитивной информации; однако плотность технических терминов в тексте (отношение количества терминов к общему количеству слов) при этом может достигать достаточно высоких значений. Другая особенность рекламного текста — его направленность на как можно более широкую аудиторию — порождает отсутствие в нем редких специальных терминов [2]. При работе с техническими терминами в рекламе переводчику необходимо учитывать этот факт, чтобы не допустить нарушения стилистической целостности перевода. Публицистическая направленность рекламы выражается в еще одной особенности: использовании технических терминов не только из основной предметной области, но и из смежных с ней областей. Так, в рекламе ноутбуков, основной предметной областью которой являются информационные технологии, могут встретиться термины из игровой индустрии. Данная особенность представляет сложность для переводчика, поскольку требует высокой степени информационного запаса сразу в нескольких областях и, если термин в смежных областях имеет различные значения, умения определять, к какой именно области относится переводимый термин. При переводе технических терминов в рекламном тексте применяются следующие приемы перевода: 1) калькирование (operating system — операционная система); 2) заимствование (Chromebook — хромбук); 3) исторический перевод (RAM — оперативная память); 4) перевод с уточнением (hardcore — хардкорный игрок). Переводчику необходимо уметь грамотно пользоваться данными приемами. Результаты. Были рассмотрены особенности рекламного текста и их влияние на перевод технических терминов, встречающихся в нем. Предложены способы передачи технических терминов и приведены примеры их использования. Выводы. Термины являются основными носителями объективной информации о товаре, а потому их качественный перевод необходим для правильного перевода рекламы. От переводчика при работе с рекламным текстом зачастую требуются знания не только в предметной области рекламы, но и в смежной с ней областях, а также грамотное пользование методами перевода для недопущения нарушения стилистической целостности текста.
Copyright (c) 2023 Балабаева М.А., Мишина Ю.Е. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Background. Artificial Intelligence (AI) plays a key role in the product development of IT companies. It can optimize the development processes, improve product quality, and give new and innovative Solutions that can increase the company profits. AI is used in various areas of IT development, Including data analysis, machine learning, production automation and software testing. With AI, companies can create smarter and more efficient products, improve user experience and increase competitiveness in the marketplace. Aim. The study aims to identify the most effective ways of using neural networks in product development, as well as to propose a mechanism to interact with the neural network within the company regarding its performance. Methods. The authors used material modeling, analysis, comparison, and experiment. They tested a network Chat GPT 3.5 (turbo). Among the methods mentioned above, the authors revealed that the comparison in the field of qualitative and quantitative results of AI and human performance was the most efficient and applicable. Results. The study says there is a huge need to apply neural networks to make IT business products cheaper, due to increasing competition in the market. To better interact with the neural network, their own specialists (promt-engineers) should be trained. To summarize, AI is the best tool for automating routine tasks and reducing development costs. Conclusions: Artificial Intelligence has a great potential to optimise the process of product development in IT companies. The application of AI in various areas of IT development (data analysis, machine learning, production automation, software testing) allows companies to create smart and efficient products. The use of AI in the development process can improve the user experience and increase competitiveness in the market. AI is not the only solution, and it requires integration with other technologies and methodologies to create more complete and efficient products.
Copyright (c) 2023 Bykov N.S., Agureeva A.V. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Action de penser convergent et divergent au cours du phénomène créative de metteur en scène
Le contexte. Le phénomène de la créativité devient l’une des compétences les plus importantes d’un spécialiste moderne dans différents domaines de l’activité professionnelle. Depuis 2021 le programme International pour suivre les sucées des élèves a définie évaluer la pensée créative comme une compétence importante qui peuvent aboutir aux avancées dans les connaissances et aux expressions percutantes d’imagination [2] Alain Findeli, professeur à l’Université de Montréal affirme que la pratique créative constitue le cœur de tout projet de doctorat [1]. Dans les arts, la créativité est associée à la capacité de l’artiste à créer des œuvres originales. Il ’y a un «mais» énorme : la créativité doit être utile aux gens. Comme le disait Jacques Fresco, ingénieur: «Si l’architecte va construire la maison avec les mures tortu et craqué, il deviendra l’architecte d’origine, bien sûr, mais la maison ne sera pas fonctionnel». J.P. Guilford (le psychologue américain) a révélé deux types d’opérations de pensée: convergent et divergent. Le modèle de pensée convergent cherсhe la réponse unique et correcte, elle faire quelque chose dans les règles. Le modèle de pensée divergent — faire tout malgré les règles, malgré la logique, les opinions des autres. Ce modèle offre plusieurs réponses à une question. Et plus chacun sera correcte [4]. Les chercheurs ont conclu que le système éducatif est axé sur le développement de la pensée convergente, la pensée divergente reçoit moins d’attention [3]. C’est particulièrement tragique pour les étudiants des professions créatives. Metteur en scène travaille avec les gens et doit être socialement fonctionnel. Voila pourquoi il faux retenir la possibilité pour les deux types de pensée. L’objectif. Identifier le niveau de développement de la pensée divergente et convergente des étudiants. Les méthodes. Déduction, induction, analyse, expérience, observation. Les résultats. Pour identifier le niveau de pensée convergente et divergente chez les étudiants en cinéma, les travaux expérimentaux et analytiques suivants ont été effectués. Nous avons développe un certain nombre des tâches linéaires et non linéaires pour les étudiants-réalisateurs. Les tâches non linéaires: Suggérez autant de façons originales d'utiliser le coupe-papier que possible (durée de la tâche 5 minutes).. Proposez le concept d'une salle de concert d'une valeur de 538000 tengué et justifiez son coût (durée de la tâche 10 minutes). Les tâches linéaires: Faites une analyse du travail effectué sur le projet de scénario et de mise en scène selon un plan donné. Préparer un résumé sur un sujet donné. La tâche «Coupe-papier»: 60 % des personnes interrogées ont proposé de 6 à 8 options; 30 % des personnes interrogées ont proposé de 12 à 17 options; 10 % des personnes interrogées ont proposé moins de 5 options. La tâche «538000 tengué»: 40 % des personnes interrogées ont proposé une réponse linéaire (dépenser de l'argent sur les honoraires des artistes); 30 % des personnes interrogées n'ont pas compris le travail; 30 % des personnes interrogées ont détaillé le concept de salle de concert et ont proposé un calcul différencié des coûts. Les tâches «Analyse d'un projet scénarisé par catégorie donnée» et «Résumé sur un sujet théorique». Les étudiants ont commencé à effectuer ces tâches seulement après que l'un des étudiants a fait un exemple (modèle). La conclusion. L’expérience a permis de conclure que les étudiants étaient habitués à résoudre des problèmes linéaires, à faire le travail selon un exemple donné, à suivre le chemin proposé et à ne pas en inventer un nouveau. Cela signifie que les étudiants en cinéma ont davantage développé une pensée convergente, ce qui les empêche d’effectuer des tâches non linéaires. L’expérience a prouvé que l’état actuel de la profession a besoin de la création d’emplois visant à développer la pensée divergente des étudiants-réalisateurs.
Copyright (c) 2023 Виноградова Л.А., Григорьева В.Г. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Non-coplanar planetary-centric dynamics simulation of low thrust spacecraft
Rationale. A solar sail is a device that uses the pressure of sunlight on a reflective surface to propel a spacecraft [1]. With the help of solar sails, the spacecraft can continue to accelerate as long as light pressure is applied to it. In a solar system, the pressure of light on the sail occurs throughout the flight. This means that spacecraft propelled by solar sails (SSS) can reach speeds that are almost impossible to achieve with chemical rockets. Active control of the solar sail position is necessary to adjust the solar pressure force for trajectory changes and orbit control. Objective: to develop a procedure for determining the optimum on/off control function of the SSS for the minimum flight time. Methods. The starting orbit is a circular heliocentric trajectory, which coincides with the Earth's orbit. A flat polar coordinate system is used to describe the heliocentric motion of the SSS. Consider a solar sail with a perfectly reflecting surface with sides a and b, and with the presence of control surfaces of width h and length a. In this case there will be 2 variants of operation, control surfaces. At δ=-1 the control surfaces completely absorb photons. At δ=+1 the film is completely transparent and therefore a perfectly reflecting surface. At δ=0 both surfaces are in the same state and consequently no control momentum arises. In this way, by alternately switching on and off the relevant surfaces on the sail it is possible to perform the manoeuvres required for interplanetary flight. The system of differential equations describing the controllable coplanar and non-coplanar motion of the SSS is as follows. d r d t = V r ; d φ d t = V φ r ; d V r d t = V φ 2 r − μ r 2 + P a ⋅ a b M ⋅ 1 r 2 ⋅ cos 3 λ ; d V φ d t = − V r V φ r + P a ⋅ a b M ⋅ 1 r 2 ⋅ cos 2 λ ⋅ sin λ ; d λ d t = ω z − V φ r ; d ω z d t = M в н . с и л δ I z = 3 P a ⋅ h ⋅ b M ⋅ a 2 r 2 ⋅ ( a − h ) cos λ ⋅ δ . d r d t = V r ; d φ d t = V φ r - cos i · sin φ · α n sin i · V φ ; d V r d t = V φ 2 r - μ r 2 + α r ; d V φ d t = V r V φ r + α φ ; d λ 1 d t = - ϖ y sin λ 1 ; d ϖ x d t = M x I x ; d λ 2 d t = ϖ x ; d ϖ y d t = M y I y ; d Ω d t = sin φ · α n sin i · V φ ; d i d t = cos φ · α r V φ . r – the current distance from the spacecraft to the attraction centre, φ – current angular range of the spacecraft, V r – spacecraft velocity projection onto the radius vector, V φ – projection of the velocity of the spacecraft in the transversal direction, μ – the value of the Earth's gravitational parameter, a r , a φ – control acceleration components, λ – angle between the radius vector gravity centre - spacecraft and the normal to the sail plane, ω z – current angular velocity of the spacecraft, ξ z – angular acceleration. Firstly, we consider a flat problem. The ballistic optimisation problem is formulated as follows. [2] Determine a vector of control function u ¯ ( t ) ∈ U and a vector of ballistic parameters of flight b ¯ ∈ B , delivering for a given mass of spacecraft with a solar sail a minimum time of flight and ensuring the fulfillment of the target problem of the project, described by the set of allowed phase coordinates of the vehicle x ¯ ( t ) ∈ X : Т o p t = min u ¯ ∈ U , b ¯ ∈ B T M 0 = f i x e , x ¯ ( t ) ∈ X , u ¯ ( t ) , b ¯ . In order to determine the optimal law of change of the control angle of the acceleration vector u ¯ ( t ) , and hence the on-off function of the control planes δ o p t it is necessary to proceed to the variational problem of speed-optimal flights between circular coplanar orbits. Find the maximum speed control according to the Pontryagin maximum principle. δ o p t → max H ⇒ δ o p t = ψ ω z > 0 ⇒ δ = + 1 ; ψ ω z < 0 ⇒ δ = − 1. Consider the problem of orbiting Mars without velocity alignment. r = r 0 = 1 а . е . ; φ = φ 0 ; V r = V r 0 = 0 ; V φ = V φ 0 = 1 ; λ = λ 0 ; ω z = 0. → ψ r = y 1 ; ψ φ = 0 ; ψ V r = y 2 ; ψ V φ = y 3 ; ψ λ = y 4 ; ψ ω z = y 5 . t = T к = y 6 → min → t → min r = r п ; φ = u n f i x ; V r = u n f i x ; V φ = u n f i x ; λ = u n f i x ; ω z = u n f i x . → ψ r = u n f i x ; ψ φ = 0 ; ψ V r = 0 ; ψ V φ = 0 ; ψ λ = 0 ; ψ ω z = 0. And a flight to Mars orbit with velocity compensation. r = r 0 = 1 а . е . ; φ = φ 0 ; V r = V r 0 = 0 ; V φ = V φ 0 = 1 ; λ = λ 0 ; ω z = 0. → ψ r = y 1 ; ψ φ = 0 ; ψ V r = y 2 ; ψ V φ = y 3 ; ψ λ = y 4 ; ψ ω z = y 5 . t = T к = y 6 → min → t → min r = r п ; φ = u n f i x ; V r = V п ; V φ = V п ; λ = u n f i x ; ω z = u n f i x . → ψ r = u n f i x ; ψ φ = 0 ; ψ V r = u n f i x ; ψ V φ = u n f i x ; ψ λ = 0 ; ψ ω z = 0. Results. Fig. 1. SSS trajectory during Mars flyby and velocity compensation in Mars orbit Fig. 2. Changing angular velocity ω and on-off function of the control planes δ during a Mars flyby Fig. 3. Change of angular velocity ω and on-off function of the control planes δ during velocity compensation in Mars orbit Conclusions. The paper describes a mathematical model of the guided motion of the SSS using control surfaces. The mathematical model of the angular motion of the SSS required for an optimal flight from the Earth’s orbit to Mars orbit is described. The ballistic calculation of the SSS orbit of Mars, as well as the flight to Mars with velocity equalization is carried out.
Copyright (c) 2023 Демина А.Ю., Старинова О.Л., Рябова Е.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Airborne data acquisition system and flight experiment order for small uav aerodynamic characteristics investigation
Background. Small-sized unmanned aircraft type aerial vehicle experimental aerodynamic research via flight experiment is needed for their development and manufacturing acceleration because of the increasing role of small UAVs in modern world and, therefore, rising required quantity of such aircrafts. There are lots of papers [1–6] connected with experimental aerodynamic characteristics investigation, using Airborne Data Acquisition Systems (ADAS) consisting of a microcontroller and a set of sensors which are intended for large aircrafts, but not small UAVs. Aim. ADAS and flight experiment order development for small UAV aerodynamic characteristics research. Methods. ADAS consists of the Arduino Nano 33 BLE microcontroller, BNO055 absolute orientation sensor, BMP180 barometric pressure altimeter and MPXV7002DP dynamic pressure sensor and mounts on small UAV (fig. 1, 2). Fig. 1. Visual ADAS scheme drawn with Fritzing software and ADAS inside the small UAV Fig. 2. Small UAV in flight The ADAS registers flight parameters during the flight. The flight experiment consists of horizontal flights at different speeds at nearly zero angle of attack and demonstration flight with complete loop. The flight parameters got with the ADAS are then processed with Microsoft Excel program in order to get the aerodynamic characteristics: the coefficients of normal Cy and tangential Cx forces and aerodynamic performance in the associated coordinate system K. A series of cruising flight mode aerodynamic calculations at various angles of attack and angles of deflection of the elevator using Ansys Workbench 18.2 CFX module was conducted for measurement error estimation to compare numerical aerodynamic characteristics with experimental ones. Results. The relative measurement error for Cx exceeds 30% due to the lack of accounting of the influence of the propeller and surface roughness in numerical aerodynamic calculation, which also affects the aerodynamic efficiency. Minimal measurement errors are about 10%. The ADAS gives adequate results at small angles of attack. Despite the fact that the aerodynamic characteristics of the UAV were not obtained in the complete loop due to the limitations of the ADAS, there is a mutual correspondence between the flight parameters (fig. 3), which is supporting evidence of ADAS performance capabilities. Fig. 3. Complete loop flight parameters The flight experiment order for ADAS function test, consisting of horizontal flights and complete loop is proposed. Conclusion. The methodology and ADAS allows obtaining small UAV aerodynamic characteristics and can be installed on any UAV of appropriate size.
Copyright (c) 2023 Zolotov D.V., Espinosa Barsenas O., Mishina J.E., Lukyanov O.E. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The study of Tu-160 design improvement using modern materials
Background. The study raises the topic of the use of modern composite materials in aviation industry. The idea of installing a composite wing of large elongation on Tu-160 was proposed, its scheme was developed, a 3D model of the aircraft and both wing variants were created. Calculations were carried out predicting an increase in Tu-160 flight range due to the modernization. Aim. Development of a long-extension wing variant for Tu-160 and calculation of an increase in flight range. Methods. In Compass-3D computer-aided design system, a Tu-160 model was created on a scale of 1:1000. The 3D model provided for the creation of separate elements as part of the assembly: a central titanium beam-caisson (center section) with wing rotation nodes, detachable wing parts, “ridges” and fairings. Flying Bear Ghost 5 3D printer has a 1:50 scale model of Tu-160 made of PLA and PETG plastics. The dimensions of the resulting model are108 cm in length and 110 cm in maximum span. The model retains the possibility of shifting the detachable part of the wing into all three flight configurations, rotation of the crests is provided. By analogy with a large elongation wing made of modern carbon fiber composites used on MS-21, a scheme for determining the wing elongation for Tu-160 (without taking into account the integral part) for cruising flight mode is constructed. In the printed model of the aircraft, it is possible to change the wing of the usual extension to a promising wing of increased extension, for this an appropriate set of “black” wings is made. The creation of the model was necessary for further calculations. Results. The wing extension on Tu-160 in the cruising position is 8.44 in accordance with the formula λ = l2/s, where λ is the wing elongation, l is the span, s is the wing area in plan. The elongation of the new version of the detachable part of the wing according to the calculations is 10.85. According to the calculations the new wing area in plan (excluding the integral part) equals 323,53 m². The increase in the area of the elongated wing relative to the original [1] is 18,9 m². The volume of the caisson of the original wing is 16,86 m³, elongated wing — 21,23 m³. The difference is equal to 4,37 m³, 5% of which is occupied by internal structural elements. The calculated additional volume of one enlarged wing caisson can be 4,15 m³. According to these data, an increase in flight range was calculated. Conclusions. Based on these data, Tu-160 missile carrier with the latest NK-32–02 engines [2] and a composite wing of large elongation can have a maximum flight range of 14890 km (+12,8%) without refueling.
Copyright (c) 2023 Коваленко К.О., Давыдова С.О., Климов В.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Генетическая обусловленность возникновения повышенной утомляемости у переболевших COVID-19
Обоснование. Так как COVID-19 [1] поражает в первую очередь легкие, основная масса исследований относительно COVID-19 проводилась и проводится в рамках изучения вызванной инфекцией пневмонии, способов ее лечения, вирусных мутаций и возникновения новых штаммов. Тем не менее установлено, что есть вторичные — нейрологические — последствия COVID-19. Основными симптомами Neuro-COVID являются расстройства сна, потеря вкуса и запаха, неспособность сконцентрироваться и продолжительная усталость. Хроническая усталость тесно связана с качеством жизни человека, поэтому было принято решение в данном исследовании уделить ей более пристальное внимание. В проведенных исследованиях [2] было обнаружено, что причины повышения уровня утомляемости не были связаны с физиологическими показателями переболевших, а также с тяжестью протекания болезни. Следовательно, логично предположить, что склонность к появлению повышенной утомляемости обусловлена генетически. Цели — выявить полиморфизмы в генах, связанных с усталостью, отличающих пациентов COVID-19, у которых одним из симптомов является повышенная утомляемость, от других пациентов. Обозначить гены и полиморфизмы, которые наиболее вероятно обуславливают склонность к повышенной утомляемости. Методы. Для проведения практической части исследования был использован язык программирования Python, с помощью которого был проведен сравнительный анализ баз данных, содержащих геномы и транскриптомы пациентов, переболевших COVID-19, и таблиц, содержащих гены, связанные с возникновением хронической усталости, и их однонуклеотидные полиморфизмы. Первым этапом исследования было составление таблицы ассоциирующихся с повышенной утомляемостью генов, используя данные проведенных ранее исследований. Позже эта таблица была преобразована в более удобный для программного считывания формат (все названия генов были распределены в отдельные ячейки столбца, удалены повторяющиеся). С использованием языка программирования Python и библиотеки pandas для работы с базами данных было проведено сравнение этой таблицы и таблицы ассоциирующихся с SARS-CoV-2 генов и генных полиморфизмов. Сравнение проходило в два этапа — сначала гены, потом полиморфизмы. Далее, используя таблицы ассоциирующихся с внутричерепной гипертензией и вирусным энцефалитом генов различных иммунных клеток [3], было проведено подобное же сравнение. Это было сделано для того, чтобы рассмотреть более широкий спектр болезней и выяснить, с чем именно найденные гены могут ассоциироваться. Результаты. В результате проведенных исследований был составлен список генов, которые могут быть связаны с возникновением повышенной утомляемости у переболевших COVID-19, однако наиболее значимыми из них являются COMT, HTR2A и ADRB2. Все три гена связаны с процессами нейротрансмиттерной регуляции, нарушения которой могут привести к таким последствиям, как, например, повышенная утомляемость [4]. Выводы. С некоторой долей уверенности можно утверждать, что склонность к повышенной утомляемости части пациентов, переболевших COVID-19, обуславливается генетически. Были обозначены гены и полиморфизмы, которые могут ассоциироваться с появлением повышенной утомляемости у переболевших COVID-19, однако говорить, что данные гены и полиморфизмы однозначно обуславливают ее возникновение, нельзя. На основании сопоставления результатов GWAS и предыдущих исследований усталости можно утверждать с наибольшей долей вероятности, что возникновение повышенной утомляемости связано либо с нарушениями работы серотониновых рецепторов, либо с нарушениями обмена моноаминовых нейротрансмиттеров (недостаток выработки либо чрезмерный их распад).
Copyright (c) 2023 Краснова Е.А., Лернер В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Переводческие трудности при переводе научных статей в сфере автоматизации и приемы их преодоления
Обоснование. С течением времени количество парниковых газов в атмосфере увеличивается, а запасы ископаемого топлива уменьшаются, что делает тему возобновляемых источников энергии важнее с каждым годом. Возможность автоматического производства водородного топлива из морской воды с применением возобновляемых источников энергии является очень перспективной. Многие страны уже утвердили стратегические планы по внедрению водорода в свои экономики. Это значит, что в скором времени большому числу технических специалистов нужно будет научиться технологии производства водорода. Для этого понадобится иностранная литература, неправильный перевод которой может повлечь недопонимание и неправильное обращение с оборудованием. Именно поэтому важно знать, на что нужно обращать особое внимание при переводе научных текстов указанной тематики. Цель — выявить проблемы, которые могут возникнуть у переводчика при переводе научных статей в сфере автоматизации, и определить приемы, способствующие их преодолению. Методы. С целью выявления трудностей при переводе научных статей в сфере автоматизации применялся метод предпереводческого анализа, а именно сбор внешних сведений о тексте, определение источника и реципиента, определение состава информации и ее плотности и определение коммуникативного задания. После анализа был выполнен перевод текста и выделены все фрагменты, перевод которых не был очевиден и требовал дополнительной проработки. Для этой цели применялись методы аналитического вариативного поиска с использованием электронных словарей и переводчиков. Результаты. В результате предпереводческого анализа было выявлено, что реализация главной задачи научного текста (передача когнитивной информации в рамках определенной темы) определяет его номинативный характер, что на практике реализуется в использовании большого количества общенаучных слов и терминов, которые однозначны и лишены эмоциональной окраски. При этом почти не используются личные местоимения, а пассивные конструкции, наоборот, распространены. Преобладает настоящее время глагола, представляющее собой абсолютное настоящее. При переводе были выделены фрагменты, в которых применялись пассивные конструкции и термины, не имеющие однозначного соответствия в русском языке. После анализа пассивных конструкций было выявлено, несмотря на их традиционный перевод с помощью страдательного залога, в некоторых случаях стоит использовать активный залог. Изменение залога при переводе может сопровождаться перестановками, в том числе перестановкой главных членов предложения. Если в оригинале наблюдается типичный для английского языка прямой порядок слов, то в переводе используется инверсия и подлежащее следует за сказуемым. Такая структурная трансформация находит широкое применение при переводе пассивных конструкций в англоязычных научных статьях. После анализа терминов без однозначного соответствия в русском языке было установлено, что при их переводе крайне важно проанализировать контекст, в котором использовался данный термин. После этого необходимо сопоставить значения данного термина, приведенные в словаре английского языка, с контекстом и выбрать то значение, которое реализуется в данном случае. Выбор неправильного варианта может повлечь искажение изначального смысла, что недопустимо. Для описания ветра, ветрогенераторов и возобновляемых источников энергии часто используется слово «offshore». Из всех вариантных соответствий этого слова в русском языке актуальным оказывается лишь вариант, обозначающий место, расположенное в море недалеко от берега. А именно: морской, прибрежный (offshore marine renewable farms — прибрежные морские электростанции возобновляемых источников энергии, in an offshore environment — в морской среде, the best marine renewable resource is offshore wind — лучшим морским возобновляемым ресурсом является морской ветер). Выводы. Предпереводческий анализ научной статьи подтвердил наличие у нее жанрообразующих характеристик, реализуемых на разных языковых уровнях, в том числе лексическом и синтаксическом. К переводческим трудностям были причислены передача пассивных конструкций и терминов без однозначного соответствия в русском языке. Был сделан вывод о возможности передачи пассивных конструкций с использованием активного залога, сопровождаемого структурными трансформациями при необходимости. Для перевода терминов без однозначного соответствия был выработан алгоритм, следуя которому можно максимально объективно сделать выбор в сторону того или иного вариантного соответствия.
Copyright (c) 2023 Кришталюк Е.Р., Мишина Ю.Е. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Using regular expressions for input data verification
Background. Currently, there is an acute issue of checking the correctness of the obtained value in programs of various kinds. Thus, writing a function responsible for validating input data becomes a necessity. Due to the abundance of variations in input data patterns, the programmer faces the problem of choosing the optimal tool for implementing validation. In this case, regular expressions and functions from the <regex> library become a useful and convenient tool with rich functionality. If you know the syntax of the formal regular expression language and how some of the functions in the <regex> library work, you have ample opportunity to check for valid values. At present regular expressions are not very common. We would like to test this hypothesis and show in practice the usefulness of regular expressions. Aim. To develop a function to validate input against a registry of regular expressions. To find out whether the students are familiar with regular expressions. Methods. The set aim was solved with the help of the whole complex of methods. Literature review on the topic and the selection of materials on which further research was to be carried out was followed by a number of attempts to develop a well-functioning code. A regular expression is discussed in terms of a pattern that the regular expression engine attempts to match in the input text [1]. A pattern may consist of one or several characters (literals, operators, or constructs), which are divided into several categories. There are also special regular expression language elements. In order to match them in a regular expression, they must be either escaped or included in a special group called positive character group [2]. The resulting code underwent the steps of testing and refinement until proved to be valid. In order to get information on students’ awareness on the problem of regular expressions an electronic survey was designed. The survey data was processed and analyzed. Results. The first step of the research resulted in developing the pattern of the floating point arithmetic. Further analysis of the work of functions from the regex library resulted in design of the function. The function helps to validate input data using regular expressions. The regular expression was then tested and refined. A survey was also conducted among students mainly of technical specialties. The survey data revealed that the majority of respondents are aware of regular manifestations and know how to use them, but rarely put them into practice. In general, the results of the survey showed a positive attitude towards the topic of regular manifestations, as well as the fact that many students would like to expand their knowledge on this topic. Conclusions. The input validation feature was implemented using regular expressions. Data obtained through a survey of students, most of whom major in sciences, demonstrated that the majority of respondents have a positive attitude towards regular expressions.
Copyright (c) 2023 Nefedova A.M., Mishina Y.E. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The development of learning motivation by means of the educational telegram channel
Background. The rapidly developing information society provides each new generation of students with more and more modern digital learning resources, which affect the organisation of the learning process in the university in general, as well as the learning motivation of students in particular. Aim. To identify the impact of interactive educational content of a Telegram channel on the development of learning motivation of students. Methods. Motivation includes internal and external motives. Both groups of motives, in turn, consist of value orientations, needs, goals and interests. We conducted an initial survey of 48 students at Samara State Technical University to find out which learning motives are most important to them. We also analysed 10 existing Telegram Channels that could be used for learning English in terms of the used technical tools and the posted educational materials. After analysing the existing channels, we created our own resource, using all the technical tools of Telegram to post the authorship content. After the students had studied the materials published in our channel for a month, we conducted the second survey. Results. The initial survey resulted in a ranking of the 5 most popular learning motives that predominate among today’s students: 1) to become a highly skilled expert; 2) to gain deep knowledge; 3) to get an enhanced scholarship constantly; 4) to get a diploma and 5) to gain intellectual satisfaction. According to the analysis, the most popular technical tools among Telegram channel authors are text posts, audio and files, with only 1 channel using tools such as polls, quizzes and bots. After the second survey of students about the impact of our Telegram channel on their learning motivation, it was concluded that posted materials influence the motive of gaining intellectual satisfaction. Its position in the ranking, according to the respondents, changed from 5 to 3. Conclusion. Motivation consists of external and internal motives. Internal motives predominate among students. We use the most friendly technical tools in our channel, which include: text posts, audio, files, voice and video messages, videos, files, polls, quizzes and bots. The system of exercises we’ve created in the form of quizzes helps to develop internal learning motives of students. The Telegram channel influences one of the internal motives — gaining intellectual satisfaction.
Copyright (c) 2023 Ostroverkh V.A., Kozlenkova E.A., Gradaleva E.A. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Shock waves evolution modeling in orion bar PDR
Background. A photodissociation region (PDR) is a region of the interstellar medium where the chemical and physical properties of the gas are determined by far-ultraviolet (FUV) photons [1]. According to the study [2], the properties of Orion Bar PDR meet the conditions for isentropic instability. It appears when a positive feedback is established between acoustic waves and nonequilibrium heat release [3]. As a result, disturbances evolve into a series of shockwave pulses [4]. The structure that the isentropic instability produces is consistent with the observational data demonstrating the filamentary structure of the medium [5, 6]. The shockwave pulse parameters have already been analytically predicted in [1, 4, 7], but these works do not answer the question of how quickly these structures can emerge. This issue is of significance because the unstable region where wave growth occurs is restricted. Aim: Numerical modeling of the shockwave pulse evolution and estimation of pulse growth time. Methods. The parameters of a shockwave pulse depend only on the temperature and density of the medium. The dynamics of acoustic perturbations in a medium can be described by a system of gasdynamic equations: ∂ ρ ∂ t + d i v ( ρ v ) = 0 ; ρ d v d t + ∇ ρ = 0 ; C V d T d t - k B T m ρ d ρ d t = - I ( ρ , T ) ; p = k B m ρ T . In this work, we have used the model of heat-releasing processes ℑ(ρ,T) proposed in [2]. Observations show that the temperature in the Orion Bar can reach 1000K [5]. Using a stationary condition with ℑ(ρ0,T0)=0 and temperature T0 = 1000 K, one can calculate equilibrium number density in the Orion Bar, which is n0 = 2.26 × 105 cm−3. The initial disturbance for numerical simulations is a Gaussian perturbation in the form: ρ = ρ 0 ( 1 + a e - x 2 2 σ 2 ) , ρ = ρ 0 ( 1 + γ a e - x 2 2 σ 2 ) . To model shockwave evolution, we used the Athena MHD code [8]. Results. The modeling shows that the initial disturbance splits into a periodic structure. The wave on the front forms the shockwave pulse, which amplitude we use in the growth time estimation (fig. 1). Fig. 1. Numerical simulation of shockwave pulse formation During numerical modeling, the system indicates that the numerical diffusion is considerably higher than it actually is. The diffusion reduces the pulse amplitude. The described effect can be diminished by adjusting the coordinate step (fig. 2, a). We have also described how the characteristic size σ of the initial disturbance influences the pulse growth time (fig 2, b). Fig. 2. Dependency of shockwave amplitude on time: a) with different grid step and constant characteristic size σ; b) with different characteristic sizes and constant grid step Δx Conclusions. The growth time of shockwave pulses in PDR with parameters corresponding to Orion Bar has been estimated. Their evolution can be divided into three stages. During the first stage, the perturbations grow at a low rate. At the second stage, there is an explosive growth of the wave amplitude. During the last stage, the growth of pulses slows down until the maximum amplitude is reached. The whole process takes around 50 thousand years. The study was supported in part by the Ministry of Science and Higher Education of Russian Federation under State assignment to educational and research institutions under Project No. FSSS-2023-0009 and No. 0023-2019-0003.
Copyright (c) 2023 Pomelnikov I.A., Riashchikov D.S., Mishina Y.E., Molevich N.E. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impact of external factors as a basis for building a platform for adolescent mental health
Rationale. In the modern world, teenagers face a huge number of problems and stressful situations that can affect their mental and emotional state. Some of these problems may include depression, anxiety, violence, drugs and alcohol [1]. In this regard, psychological assistance to adolescents is becoming increasingly necessary. Since adolescents are in a transitional age between childhood and adulthood, providing them with qualified psychological assistance can help them overcome these difficulties and develop a healthy and sustainable mental load. This article discusses the idea of creating a platform, the idea of which is to design a platform for maintaining the mental health of adolescents. Purpose. Obtaining information about existing analogues of the application and creating the most user-friendly interface for the convenience of further use of the platform. Methods. Comparative analysis of existing applications available for download and daily use aimed at providing psychological assistance to people. Results. At the moment, in Russia, several applications are available for download from the Google Play service and subsequent daily use, in which the necessary psychological assistance can be provided. Let’s give examples and compare some sites in order to understand exactly how assistance is provided, as well as their accessibility to the population. The results of the comparative analysis are presented in table 1. Table 1. Comparative analysis of downloadable mental health apps Name For whom Functions Paid content Clear — psychologists online 18+ Individual session with a therapist selected and interview, duration 50 minutes yes Mindspa 18+ Articles for self-development, psychotherapeutic diary, courses and emergency section help. yes I can 0+ Online chat with psychologist, articles, tests and important contacts (hot phones lines and crisis centers). no Based on the information presented above, we can conclude that at the moment in the Russian Federation there is a lack of attention to mental problems among adolescents, regardless of their age. In other words, when creating a platform to ensure the improvement and preservation of mental health, it is necessary to place more emphasis on the possibility of live communication with counseling specialists of the profile necessary for a teenager in the form of video and audio calls, as is common among similar platforms for providing psychological assistance. According to psychologists, various trainings and group work have a positive impact on the behavior and psychological state of adolescents. However, not all problems can be solved by conversation between peers. It is understood that in this service a teenager will be able not only to help someone by communicating with peers with similar problems, but also to receive advice from professional psychologists to solve their problems. Therefore, this platform will differ significantly from existing analogues in that in the application the user will be able to “talk” with teenagers of about their age who have faced a similar problem in their lives [2]. Conclusions. In general, creating an application to improve the mental health of adolescents is a complex task that requires developers not only to have technical knowledge, but also to understand the characteristics of the target audience. The study of existing analogues and the creation of a friendly interface will help make the application as convenient and attractive for users as possible, and taking into account the age characteristics of teenagers will allow you to create an application that will be useful and effective in achieving your goals.
Copyright (c) 2023 Reznikova A.R., Brega O.N. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Biological method of oil and oil products spill clean-upon the ground
Background. The oil industry is one of the most profitable sectors of our economy. However, the process of oil production is not only difficult, but also dangerous for the environment in cases of technological accidents. Oil and oil products spills pose a threat to human life. For this reason, various methods have been invented to eliminate oil and oil products spills on the ground. Aim. The aim of the research is identifying advantages and disadvantages of biological purification methods of oil-contaminated lands on Tomsk region. Methods. Biological methods of elimination can be divided into: Phytoremediation; Bioremediation. Phytoremediation [2] is one of the new directions of biological elimination based on the use of plants of their ability to absorb and accumulate pollution in their parts, as well as to activate the activity of soil microorganisms in the fight against pollution, providing them with the necessary nutrients The phytoremediation principle of plant action consists of several stages: Absorption and accumulation of the pollutant in the rhizosphere of plants; Transformation of the pollutant from the roots to the stem; Release of recycled pollutant residues into the atmosphere using leaves. Bioremediation methods [1] are based on the destruction of pollutants by various types of microorganisms. The effect is achieved by activating the native microflora or introducing certain cultures of microorganisms into the soil, as well as all kinds of complex preparations and methods. Results. We considered two methods of land recultivation in oil-contaminated territories of Tomsk region: 1) Bioremediation, using the biological preparation “MD-dry, liquid”; 2) A complex method using cultures of microbial destructors and herb meliorants isolated from the native microflora. As objects of research, we considered two contaminated sites, reclaimed by various methods of biological purification. The recultivation of site 1, located at the Zapadno-Ostaninskoye field, was carried out by a complex method. The recultivation of site 2, located at the Luginetsky deposit, was carried out by a bioremediation. You can see the results of our research in the fig. 1. The blue blocks show amount of oil before recultivation, they exceeded the permissible values by 4 times. The orange blocks show the amount of oil after recultivation. Fig. 1. The content of petroleum products in the soils of the experimental sites before and after recultivation The species composition and phytomass of the living ground cover after reclamation were also considered. You can see the results of our research in the table 1. Table 1. The data of covering after remediation № Plant species Number of experimental site 1 2 1 Marsh bagulnik 4,1/1,4 1,7/2,3 2 European weekday 0,4/0,1 – 3 Marsh cypress 4,7/1,6 5,5/9,1 Sample number 1 called Marsh bagulnik and 3 called Marsh cypress were able to adapt to the soils after using both methods, but sample 2 called European weekday was unable to adapt to the soil of site 2. Conclusions. During the research, various advantages and disadvantages of the methods were found but the best method of elimination is a complex method.
Copyright (c) 2023 Русакова Е.С., Елизарова Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Perspectives d’utilisation de la reine des prés en pratique médicale et pharmaceutique
Raisonnement. Le reine des prés (Filipendula ulmaria (L.) Maxim.) est une plante herbacée vivace, atteignant 2 mètres de haut, de la famille des Rosacées et pousse dans les zones forestières et steppiques forestières, dans toutes les régions de la partie européenne de la Russie [1]. La riche composition chimique des matières premières détermine un large éventail d’activités pharmacologiques des plantes du genre reine des prés. La reine des prés est utilisée depuis longtemps dans la médecine traditionnelle, utilisée comme matière première pour la fabrication de produits parapharmaceutiques, mais à l’heure actuelle, les médicaments à base de matières premières de la reine des prés ne sont pas représentés sur le marché pharmaceutique de la Fédération de Russie. La partie moulue de la reine des prés est incluse dans les pharmacopées étrangères du monde: Britannique, Allemande, Française. En Fédération de Russie, il n’existe qu’un article de pharmacopée temporaire pour les fleurs de reine des prés [2]. Des données expérimentales ont été obtenues sur l’activité antimicrobienne et antifongique des infusions et des teintures faites à partir des matières premières de la reine des prés [3]. Il a été prouvé qu’un extrait épais obtenu à partir des fruits de reine des prés a un effet diurétique et antidépresseur [4]. La reine des prés herbacée est un type prometteur de matière végétale médicinale pour l’obtention de composés biologiquement actifs en raison de sa riche composition chimique. La composition chimique de la partie terrestre de la reine des prés est étudiée depuis de nombreuses années par divers groupes de chercheurs, mais elle n’a pas été suffisamment étudiée [5]. De plus, dans la littérature scientifique, il n’existe pas de méthodes pour la détermination qualitative et quantitative des principaux groupes de composés biologiquement actifs. Objectif: étude chromatographique et spectrale de la reine des prés herbacée vyazolistny, poussant dans la région de Samara. Méthodes. Le matériel de l’étude était la reine des prés herbacée, récoltée en phase de bourgeonnement (mai-juin) en 2022 dans la région de Samara. Des extraits hydroalcooliques et chloroformiques ont été obtenus à partir de la reine des prés herbacée. L’analyse qualitative des extraits obtenus a été réalisée par chromatographie sur couche mince (CCM). L’analyse chromatographique a été réalisée sur des plaques «Сорбфил ПТСХ-АФ-А-УФ» en utilisant le système solvant chloroforme-alcool éthylique-eau dans un rapport de 25:18:2. La détection ponctuelle a été réalisée en lumière visible et UV à des longueurs d’onde de 254 et 366 nm. Le développement des plaques a été réalisé par traitement avec une solution d’acide sulfurique et d’acide phosphomolybdique. Résultats. Au cours d’études chromatographiques, la présence de substances de nature stérol a été révélée dans l’herbe de reine des prés. Comme méthode de détermination de la quantité de composés stérols, l’analyse spectrophotométrique a été utilisée en termes d’échantillon standard de sitostérol selon la méthode décrite précédemment pour l’ortie dioïque [6]. Traités avec une solution d’acide sulfurique à 20% suivi d’un chauffage à 100°C, les chromatogrammes des extraits hydroalcooliques et chloroformiques présentent des taches roses avec Rf ≈ 0,59, caractéristiques des phytostérols ; en termes de valeur Rf et de coloration, cette zone d’adsorption est comparable à la échantillon standard du sitostérol. Lors du développement de chromatogrammes d’extraits hydroalcooliques (sur alcool éthylique à 70% et 96%) et chloroformiques de la reine des prés herbacée avec de l’acide phosphomolybdique, suivi d’un chauffage à 100°C, des taches sombres saturées sont détectées avec une mobilité ponctuelle Rf ≈ 0,59, caractéristique des phytostérols; en termes de valeur Rf et de coloration, cette zone d’adsorption est comparable à la zone d’adsorption de CO de la sitostérine. Le spectre d’absorption électronique de l’extrait de reine des prés aux herbes avec 70% d’alcool éthylique avait un pic prononcé avec un maximum à λ = 330 ± 4 nm, ce qui est typique du spectre d’absorption du sitostérol CO et vous permet de faire un recalcul quantitatif pour cette substance. La teneur quantitative en substances stéroliques de la reine des prés herbacée était de 3,10 %. Conclusions. Les résultats obtenus justifient l’opportunité de poursuivre les études phytochimiques de la reine des prés, ce qui permettra de développer davantage de méthodes d’analyse qualitative et de détermination quantitative d’importants composés biologiquement actifs dans les matières premières végétales des plantes du genre reine des prés.
Copyright (c) 2023 Sokolov N.S., Sharipova S.K. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Optimisation of the current recruiting system forthe position of a flight attendant
Background. While civil aviation was developing, there was a need for people who would service passengers and provide safety during a flight. So, the profession of a flight attendant appeared. The educational and recruiting systems for the cabin crew are of great importance for the flight safety [1]. That is why there are a lot of requirements for the position of a flight attendant. However, the open question is to find an optimal psycho-diagnostic method and to optimise the recruiting system for this position. Aim. to develop remote tools for staff psycho-diagnostics. Methods. The current recruiting system for the position of a flight attendant is divided into three main parts: an interview, medical assessment and psycho-diagnostics. A candidate must be ready for working in stressful conditions, serving different types of passengers and handle difficult situations [2]. That is why during psycho-diagnostics psychologists try to match the candidate’s psychological condition with the requirements of the position. For example, among them are: stress resistance, social orientation, problem-solving skills and emotional stability. There are three popular tools for psycho-diagnostics: Luscher color test, The MMPI test and Cattell’s Sixteen Personality Factor Questionnaire. They are all used by mental health professionals as screening instruments for recruiting system [3]. In this paper, online psycho-diagnostics is supposed to be carried out. The development of a Telegram Bot for staff psycho-diagnostics can improve the recruiting system for the position of a flight attendant and make the process of psycho-diagnostics more structured. The code of this application has been written in Kotlin, which was developed in 2011 by JetBrains in order to create a language that is more concise and simpler than Java. Results. The Telegram Bot has been developed to test candidates online. This app provides taking the previously mentioned tests by the candidates. The interface of the Telegram Bot is convenient and intuitive. The users receive questions and are able to choose their own answers. When the candidates finish each of three tests, we get results and psychologists have opportunity to analyze them according to the requirements for the position of a flight attendant. Conclusions. This app can be a multipurpose tool for recruiting. And it’s especially relevant today due to Covid-19 restrictions.
Copyright (c) 2023 Сорокина Н.С., Давыдова С.О., Чайкина А.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The social media influencers as a source of marketing promotion
Background. Recent marketing trends indicate that social media influencers represent a unique and relatively newer version of marketing tactic over the last few years as social media platforms have expanded, which have made it possible for individuals to form a wide public and for brands to reach them. Aim. To put forward suggestions concerning the possibilities of successful implementing social media influencers in the work on advertising in Russia due to foreign social media platforms’ sanctions. Methods. The methods of research are literature sources review, descriptive statistics and graphical method of data representative. Results. The social media influencers are a subset of digital content creators defined in terms of their broad online audience, the distinctiveness of their brand, and relationships to business sponsor, which follows from a study of the scientific literature and the information collected during the research, we found that [1]. Influencer marketing, also known as influencer advertising, is a type of marketing strategy in which brands partner with individuals who have a social media following and use their influence to promote products or services. Using the books and scientific articles and other various sources on classifications of social media influencers, we developed a single classification of social media influencers’ types (fig. 1). Fig. 1. A classification of social media influencers Undeniably, influencer marketing is lucrative. According to statistics by Influencer Marketing Hub, the Influencer market grew from $1.7 billion (2016) to $9.7 billion (2020). In 2021, it lifted up to $13.8 billion and last year, 2022, the market expanded to $16.4 billion [2]. As waves of wartime sanctions by foreign governments and private companies hit Russia, the country’s creator economy is in flux. The Meta Company was being placed on a list of extremist organisations and banned and YouTube banned Russian state media for receiving monetisation (receiving money from advertisements) have engaged a mass platform migration among Russian social media influencers and their audiences. For example, a lot of social media influencers are switching to alternative, Russian government-approved platforms like Yandex Zen, RuTube, and VKontakte (VK), Yappy, etc. Conclusions. To remain relevant in the creator economy, brands should treat social media influencers as equal partners in their marketing efforts, rather than as hired guns. Building strong, collaborative relationships with proven influencers allows them to stay ahead of the curve in a rapidly evolving digital ecosystem. Some tips for working with social media influencers: Work only with social media influencers who have a logged-in status for a sole proprietorship; Check their statistic and audience; Choose the right social media platform; If you are small- to mid-size entrepreneur with limited market budget → nano-influencer; If you start generating more focused leads → micro-influencer; If you want to bring awareness to your brand → macro-influencer; If you work on brand awareness worldwide campaign and have large market budget → mega-influencer.
Copyright (c) 2023 Suldina A.K., Postnikova E.V. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The evolution of modern theatrical production
Background. Theater is a popular and beloved art form by many. Today theater is a multi-genre with a diverse range of new technologies that give unlimited opportunities and freedom to choose and create means of expression. However, the idea, deep meaningful content and drama remain the essence in a theatrical performance. Since a great amount of renowned dramatic material is written in a foreign language, it is highly advisable to study the literary work in the original when possible. The subject of our research was dramatic material written in English as regards to its language peculiarities and nuances of their rendering in Russian. A lot of researchers have pointed out some specific features of dramatic works such as expressiveness of dialogues, characters’ direct speech [1, 2]. Pun, epithets, metaphors and other devices as well as humor and author’s style present a challenge for a translator and a theatre director. Another significant aspect in staging foreign drama is taking into consideration historical context. A director needs to understand the linguistic and cultural differences. Proper understanding of the material during the production makes it possible to stage the wit, brightness, and artistic peculiarities of the original text successfully. Our experiment focused on production of a play written in English with prior studying the play in the original. Aim. To stage a play written in English preceded by studying the drama material in the original with the focus on its linguistic means of expressiveness. Methods. The first stage of the experiment was analysis of literary sources dedicated to theoretical and practical issues of theatre art, mastery of the theatre director as well as aspects of translation of dramatic texts. The second stage involved a short survey conducted among the first and second year students and lecturers of the Department of Directing Theatrical Performances and Holidays of Samara State Institute of Culture. The questionnaire included 10 questions concerning directing and staging foreign dramas and benefits of prior studying such works in the original. Results. Following the theoretical analysis of different Russian and foreign researches regarding drama techniques, mastery of theatre director [3–6], peculiarities of rendering foreign plays in Russian as well as the survey conducted at the Department, a comedy «The Chinese» by Michael Frayn was chosen for staging. After the performance another survey was held among the participants and viewers concerning the dramatic value, expectations and the mastery of direction. Conclusions. The theater is a living evolving genre. However, technical advances and creative innovations cannot substitute the content, historical and cultural context and the language peculiarities of a play. Hence, special attention should be paid to understanding the language, culture and humor when staging a literary dramatic work written in a foreign language.
Copyright (c) 2023 Tsaryapkina A.V., Nazarova N.V. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Идиомы в сфере профессиональной коммуникации
Обоснование. В среде профессиональной коммуникации можно крайне редко встретить фразеологизмы с высокой степенью образности. Причина тому проста, автор текста, составляя договор или научную статью, стремится не допускать двойных толкований своих слов. Цель — выяснить, действительно ли в среде профессиональной коммуникации можно обнаружить случаи употребления идиом, если да, то каковы их особенности, частота появления и какие основные трудности преодолевает переводчик при их передаче средствами переводного языка. Методы. В данном исследовании для анализа были выбраны несколько жанров: научно-технический текст, научно-популярный текст и реклама. Были рассмотрены случаи употребления в них идиом. Трудность в их интерпретации обусловлена отсутствием единого мнения среди отечественных лингвистов касательно того, что считать идиомой и стоит ли разделять понятия фразеологической единицы и идиомы. В рамках работы было решено придерживаться трактовки В.В. Виноградова. Проводя параллели между классификацией фразеологизмов В.В. Виноградова [1] и определением идиомы Т. Макартура [2], мы видим, что идиоме в терминах В.В. Виноградова (фразеологизм с полностью переосмысленным составом, утративший мотивировку значения) будет приблизительно соответствовать то, что Т. Макартур называет полностью идиоматичным выражением с постоянным грамматическим строением (fully idiomatic and grammatically closed). Главным критерием при определении идиомы в тексте будет являться степень образности. Фразеологизм с высокой степенью образности будет являться идиомой. Под фразеологизмом с высокой степенью образности в английском тексте будет пониматься фразеологизм, чей состав полностью переосмыслен и чье грамматическое строение не нарушено. Результаты. В научных статьях идиомы чаще всего встречаются в заголовках статей и заголовках разделов, которые служат для привлечения внимания читателя. Непосредственно в самом тексте идиомы встречаются редко и, как правило, сопровождаются пояснениями автора и берутся в кавычки. Часто идиомы в научных статьях можно найти в приводимых цитатах. В научных статьях были обнаружены такие идиомы, как high and dry (в безвыходном положении); bird’s eye (вид сверху); unarmed eye (невооруженный глаз); a dog in that fight (приобретать выгоду от ситуации и иметь в ней свои интересы). Наблюдения, сделанные относительно научных статей, применимы и к научно-популярным статьям с тем лишь исключением, что к идиомам добавляются и другие фразеологические единицы, которые по степени образности не достигают уровня идиом. Также авторы могут не комментировать значение используемых идиом и не использовать кавычки. В научно-популярных статьях были обнаружены такие идиомы, какthe end-game (финальный результат, который нам нужен), naked eye (невооруженный глаз). В рекламе идиомы встречаются чаще всего в сравнении с прочими жанрами текстов профессиональной направленности. Кроме идиом там также можно обнаружить сленг и фразеологизмы различной степени образности. Их использование ограничивается лишь местным законодательством: нельзя двусмысленными выражениями врать о свойствах рекламируемого товара. По этой причине идиомы редко описывают сам товар и гораздо чаще описывают эмоции от продукта, например: hot it up (затюнинговать); easy on the eyes (приятный на вид); play it safe (быть скучным и следовать правилам); double cross (предать, подставить); got smoked (обогнал на светофоре). Выводы. Проанализировав несколько жанров текстов профессиональной направленности, можно прийти к выводу, что в среде профессиональной коммуникации действительно встречаются идиомы, и гораздо чаще, чем можно было бы предположить. Особая трудность для переводчика заключается в определении того, что является идиомой, а также в разграничении идиом и фразеологизмов. Главными критериями при определении идиом в английских текстах следует считать степень образностии идиоматичность.
Copyright (c) 2023 Цейтлин Е.Д., Мишина Ю.Е. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Künstliche intelligenz in der modernen bildung
Begründung. Im modernen Leben entwickeln sich die Technologien sehr schnell. Jedes Land sucht nach einer Lösung, die unseren Alltag besser macht. Künstliche Intelligenz (KI) ist unsere Zukunft. Jetzt wird KI in verschiedenen Bereichen unseres Lebens verwendet, beispielsweise Bildung, Gesundheit, Verkehr usw. Ziel. Es ist herauszufinden, wie Künstliche Intelligenz schon jetzt genutzt wird und wie künstliche Intelligenz die Bildung verbessern kann. Methoden. Die Studie umfasste folgende Themen: Tutorsysteme und datengetriebene Ansätze des maschinellen Lernens; ChatGPT; Die Künstliche Intelligenz-Forschung der 1980er-Jahre; Die Lehrmethoden; Was bringt den Lernerfolg? Leistungen. Es gibt zwei große Bereiche in der aktuellen Forschung. Das sind die datengetriebene Ansätze des maschinellen Lernens und die Tutorsysteme. Man nutzt datengetriebene Ansätze des maschinellen Lernens für Unterrichtsmanagement und Vorhersagen von Leistungen. Prädiktive Analytik bringt eher Gefahren als sinnvolle Anwendungen. Leider sind solche Vorhersagen nie hundertprozentig korrekt. Der zweite Bereich sind intelligente Tutorsysteme. In der Künstliche Intelligenz-Forschung der 1980er-Jahre stellte man sich die Frage: Was macht eine gute Lehrkraft aus? Die Forschung kommt zu dem Schluss, dass eine gute Lehrkraft ihr Fach beherrscht, gut erklären kann und darüber hinaus verstehen sie, welche Fehlerkonzepte bei Lernenden vorliegen, und entsprechend gezieltes Feedback gilt. Solche Methoden können helfen, einzelne Schülerinnen und Schüler gezielt zu fördern. Im November 2022 hat OpenAI den ChatGPT-Chat-Bot in vielen Ländern für Benutzer frei zugänglich gemacht, und innerhalb weniger Tage registrierten sich mehr als eine Million Benutzer. OpenAI ist ein US-amerikanisches Unternehmen, das sich mit der Erforschung von der Künstlichen Intelligenz beschäftigt. ChatGPT ist ein sprachgenerativer, KI-basierter Chatbot, der in Textform auf Eingaben von Nutzern reagiert. Obwohl Bot-Antworten nicht perfekt sind, sind sie schwer von menschlichen Antworten zu unterscheiden. Es ist hervorragend, dass Künstliche Intelligenz jetzt bestimmte Dinge tun kann, aber ich glaube, dass es auch die Nachteile hat. Meiner Meinung nach, kann KI bei der Aufgabe helfen, aber nicht vollständig für die Menschen arbeiten. Zum Beispiel könnte KI etwas überprüfen oder erklären. Deshalb möchte ich Ihnen kurz über meinen Vorschlag erzählen. Leider ist es unmöglich, den Gedankengang jedes Schülers während der Ausbildung zu verfolgen. Aber diese spezielle Aktion ist die wichtigste. In meinem zukünftigen App kann der Schüler das Thema wählen, dann das Niveau. Nach der Auswahl des Niveaus wird dem Schüler eine Aufgabe angeboten. Dann öffnet er das Register, in dem er die Lösung schreibt. Hier kommt Künstliche Intelligenz ins Spiel. KI überwacht die Lösung des Schülers und macht Kommentare. In Kommentaren fügt Künstliche Intelligenz Formeln und Definitionen hinzu, die für die Aufgabe relevant sind. Außerdem gibt KI Hinweise dem Schüler für die Lösung der Aufgabe. Fazit. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Künstliche Intelligenz bald zu einem guten Assistent der Lehrkraft werden wird. Künstliche Intelligenz hilft Schülern bei den Hausaufgaben. Jetzt kann KI beispielweise ein Gedicht schreiben oder einen Text analysieren. Außerdem kann Künstliche Intelligenz in der Zukunft die Lösung des Schülers überwachen und Kommentare schreiben.
Copyright (c) 2023 Schewljakowa D.N., Sergejewa M.W. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Проблематика социальной рекламы в китайском медиапространстве
Обоснование. В современном обществе предметом пристального внимания социологов, лингвистов и других научных деятелей выступают социальные проблемы, так как современный социум является динамичным и быстро изменяется. Термин «социальные проблемы» определяется как набор ситуаций, событий и условий, которые негативно влияют на человека. Выявление социальных проблем является залогом их своевременного решения. Цель — определить наиболее актуальные темы социальной рекламы в китайском медиапространстве, затрагивающие острые социальные проблемы. Методы. 1. Изучение и анализ необходимой информации в медиапространстве: в качестве основного источника была использована поисковая сеть Baidu, которая является основным аналогом всемирно используемых поисковых систем. В качестве дополнительных источников видеоматериалов были использованы такие социальные сети, как BiliBili, Youku, iQIYI и QQ Video, которые являются аналогами платформы YouTube. 2. Поиск подходящих объектов исследования. 3. Обобщение и описание полученнойинформации. Результаты. В ходе исследования удалось выявить следующие социальные проблемы, на которые направленна социальная реклама в китайском медиапространстве: Проблематика стандартов красоты: с древности в Китае существовали достаточной строгие, а порой даже жестокие стандарты красоты. В настоящее время появляется все больше социальной рекламы, направленной на искоренение традиционных стандартов. В подобных роликах китаянки описывают свой опыт и отношение к подобной ситуации, а также призывают с пониманием относиться к физическим особенностям каждого человека. Проблематика отношения социума к возрасту: проблема связана с традициями Китая касательно создания брака и семьи. Существующий стереотип о том, что любой человек должен вступить в брак до 30, негативно влияет на представителей обоих полов. Однако нынешняя социальная реклама призывает избавиться от возрастной стигматизации. Она направлена на создание идеи о том, что люди не должны быть зациклены на создании брака, а им следует заниматься тем, что у них в приоритете. Проблематика системы образования: социальная реклама показывает обеспокоенность Китая жесткой системой образования, высокой конкуренцией и, как следствие, детским суицидом в дни объявления результатов экзамена. В ней идет призыв смягчить систему образования и обращение к родителям не воспитывать в детях отношение к экзамену как к финальной точке их жизни. Проблема неграмотности населения: процент грамотного населения стремительно растет благодаря обеспокоенности правительства Китая этим вопросом. Оно активно продвигает идею грамотного населения, используя различные инструменты, одним из основных которых является социальная реклама. Социальная реклама в данном аспекте не только призывает население получать минимальное образование, но и обращает внимание на культурное развитие. Проблема потери семейных ценностей: социальная реклама в данном случае направленна на два аспекта: один из них связан с такой важной ценностью, как уважение к старшим, а другой выражает обеспокоенность правительства Китая тем, что молодежь покидает родные города и даже страну в поисках учебы и карьеры. Проблематика трудоголизма в Китае: современное китайское общество становится все больше обеспокоенным сложившимся образом жизни и его последствиями. Это отображается в появлении социальной рекламы, которая призывает лояльнее относиться к себе и не перерабатывать. Китайские СМИ также призывают компании не перегружать сотрудников. В последние годы все чаще поднимается тема отмены культа 996 повсеместно. Выводы. Опираясь на данные китайских поисковых систем и социальных сетей, были отобраны самые актуальные образцы социальной рекламы. Благодаря данным образцам социальной рекламы нам удалось обнаружить и описать наиболее актуальные проблемы в современном Китае. Изучив всю исследуемую нами рекламу, нам удалось выявить, что основной целевой аудиторией социальной рекламы является молодежь.
Copyright (c) 2023 Хайрова И.В., Мустафаева О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Нумерология в основе китайского мировоззрения
Обоснование. Долгое время жители Китая придерживались принципов нумерологии, и нам стало интересно проверить актуальное положение веры в магию чисел в современном Китае. Данные, полученные в ходе исследования, стали важным условием для успешного выстраивания межкультурной коммуникации. Цель — определить, влияет ли вера в нумерологию на современное китайское общество, и если да, то выявить, на какие аспекты. Методы. В исследовании был проведен сопоставительный анализ источников и литературы, затрагивающих тему исследования. Результаты. Влияние цифр на мировоззрение и культуру китайской нации с давних времен красной нитью проходит сквозь всю жизнь китайцев. И даже современное поколение, будь то ученые или молодежь, серьезно относятся к нумерологии, зачастую подстраивая под нее свою жизнь и жизнь своих детей. Один из наиболее популярных примеров — китайский циклический календарь, появление которого связывается с концепцией пяти элементов, носящей название «У-син». В работе, наряду с другими значимыми цифрами, рассматривается одна из важнейших цифр в китайской нумерологии — двойка. Ей соответствуют две противоположности, инь и ян, и практически во всех текстах мы сталкиваемся с идеей их единства. В ходе исследования мы неоднократно возвращаемся к этой теории. Выводы. Изучив цифры, оказывающие влияние на культуру Китая, мы узнали, что у каждой из них есть свой омоним, закономерно определяющий ее значение в китайской нумерологии. В ходе исследования выяснилось, что такая особенность имеет связь и с грамматическим строем китайского языка. Посредством сочетания цифр можно составлять целые предложения, и исследование привело к выявлению определенных взаимосвязей между ними. Проведя параллели между определенными числами и найдя подтверждение этому в содержании и структуре исторических текстов, мы выяснили, что истоки китайской нумерологии лежат в глубокой древности, что описано в трактатах китайских философов. Изучив зоны влияния китайских цифр на жизнь и мировоззрение китайской нации в наши дни, мы пришли к выводу, что влияние китайской нумерологии достаточно велико не только на территории Китая, но и в других странах, в частности в России [1]. Яркий пример — популярность среди российской молодежи знаков зодиака, являющихся, по сути, аналогом китайских цифр. Обзор исторической и современной научной литературы, в частности, трактатов «Дао дэ цзин» и Книги Перемен, показал нам, насколько древней является история китайской нумерологии, и вместе с тем — насколько популярна она до сих пор. Исследование показало, что принципы китайской нумерологии продолжают оказывать значительное влияние на китайское мировоззрение. Китайская нумерология влияет как на все аспекты жизни отдельного человека, в частности это любовь, окружение, карьера и финансы, так и на все сферы жизни общества, в особенности на социальную.
Copyright (c) 2023 Юзупкина Е.А., Мустафаева О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Национальные и международные аспекты множественного гражданства
Обоснование. Право на гражданство занимает важное место в системе прав человека. Право на гражданство является элементом правового статуса личности и определяет положение человека как на территории своего родного государства, так и в зарубежных странах. При этом объем прав человека в конкретном государстве находится в прямой зависимости от наличия гражданства в этом государстве. В настоящее время остро стоит вопрос о возможности существования множественного гражданство. Наличие у лица множественного гражданства порождает ряд проблем, связанных с тем, что права и обязанности у него возникают сразу в нескольких государствах. Цель — выработать механизм правового регулирования множественного гражданства у гражданина Российской Федерации. Методы. Сравнительно-правовой анализ действующего российского и зарубежного законодательства, регулирующего вопросы гражданства. Результаты. Институт гражданства в Российской Федерации в настоящее время регулируется Конституцией Российской Федерации, общепризнанными нормами и принципами международного права, а также Федеральным законом «О гражданстве Российской Федерации». Говоря о нормах международного права, прежде всего следует опираться на Декларацию прав и свобод человека и гражданина, определяющую в ст. 5 основные положения права человека на возникновение и прекращение гражданства [1]. Детальное же регулирование порядка решения вопросов гражданства осуществляется посредством национального законодательства, выстроенного на основе международно-правовых норм. Согласно ст. 6 Федерального закона от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» (ст. 10 нового одноименного закона от 28.04.2023 № 138-ФЗ) приобретение гражданином Российской Федерации иного гражданства не влечет за собой прекращение гражданства Российской Федерации [2]. То есть российское законодательство допускает наличие иного иностранного гражданства у гражданина Российской Федерации. При этом множественное гражданство отличается от двойного гражданства. С двойным гражданством связано множество проблем. Двойное гражданство возникает лишь у граждан тех стран, с которыми заключено специальное соглашение. В результате заключения таких соглашений государства решают проблемные вопросы, связанные с наличием у лица сразу нескольких гражданств. Договор о двойном гражданстве у России есть только с Таджикистаном. В случае получения гражданства Таджикистана российским гражданином — он приобретает двойное гражданство, и наоборот. Россиянин с двойным гражданством сохраняет полные права и обязанности в обеих странах, но платит налоги и проходит военную службу в стране постоянного проживания. Такие договоры имеют цель устранить проблему двойных обязанностей лиц с множественным гражданством. В случае отсутствия соглашения о двойном гражданстве, гражданство будет считаться множественным. В данном случае не действует специальный правовой режим, установленный соглашением, все права и обязанности возникают у него сразу в нескольких государствах. Наличие у лица множественного гражданства порождает ряд проблем, среди которых: 1) вопросы воинской обязанности; 2) вопросы налогообложения; 3) вопросы миграции и брака; 4) вопросы гражданственности, личной верности государству, поскольку гражданство — это политико-правовая связь личности и государства. Актуальным вопросом является возможность наличия у российского гражданина гражданства (подданства) «недружественного» государства. Выводы. Необходима разработка вопроса о заключении международных договоров в сфере гражданства с «дружественными» государствами. В случае наличия у российского гражданина гражданства «недружественного» государства, должен последовать выбор лицом одного гражданства. В связи с этим необходимо внести изменения в Федеральный закон № 62-ФЗ от 31.05.2002 «О гражданстве Российской Федерации», а после вступления в силу — в Федеральный закон от 28.04.2023 № 138-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации». Также необходимо определить четкие сроки для выбора одного гражданства, последствия неисполнения указанного правила.
Copyright (c) 2023 Евстефеева М.С., Полянский В.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. Классической является ситуация, когда кредитор (он же ретентор) удерживает вещь своего непосредственного должника по правилам статьи 359 ГК РФ [1]. Однако на практике возникают ситуации, когда ретентор по ошибке «захватывает» вещь, принадлежащую третьему лицу, но по каким-то причинам находившуюся во владении должника по обеспечиваемому обязательству. В определении от 10.10.2022 № 305-ЭС22-4687 ВС РФ указал, что удержание вещи третьего лица в таком случае недопустимо. Но можно ли признать такой вывод справедливым по отношению к добросовестному кредитору? Цели — исследовать вопрос о допустимости удержания ретентором вещи третьего лица при наличии добросовестности первого; определиться, возможно ли возникновение у кредитора залогового права при применении в порядке аналогии закона абзаца 2 пункта 2 статьи 335 ГК РФ [2]. Методы. Формально-логический, системный, функциональный. Результаты. Как представляется, ориентируясь на учение о видимости права собственности [3] должника, в данном случае возможно признать удержание вещи третьего лица правомерным. Таким образом будут защищены имущественные интересы ретентора, добросовестно полагавшегося на ту видимость права его должника, которую своим действиями (или бездействием) создали как сам должник, так и действительный собственник актива. Соответственно, риск удержания вещи ретентором, который не знал и не мог знать об отсутствии у его контрагента наиболее полного права на авуар, перенесется на самого должника. Как представляется, должник и третье лицо в таком случае обладают большим набором средств для «предотвращения добросовестного удержания» со стороны ретентора путем обозначения отсутствия права собственности должника на такое имущество: с помощью наложения знаков, складирования таких вещей в отдельном помещении, обозначаемом как «склад для целей хранения» и т. д. Соответственно, риск должен перекладываться на лиц, которые в большей степени способны минимизировать или вовсе предотвратить его наступление [4]. И сам собственник вещи в таком случае участвует в создании видимости права, в ее легитимации, а потому «должен нести ответственность за ее последующее существование» [5]. Выводы. Суммируя все вышесказанное, добросовестный кредитор, опираясь на политико-правовой принцип видимости права, получит защиту в виде признания за ним права удерживать и обращать взыскание на «захваченное» им имущество. Третье же лицо, являющееся действительным собственником, станет, по сути, залогодателем-третьим лицом в отношениях должника и ретентора (абзац 2 пункта 1 статьи 335 ГК РФ), получив соответствующие гарантии. В частности, право на возражение против требований кредитора (статья 364 ГК РФ), а также права поручителя, исполнившего обязательство (статья 365 ГК РФ), то есть право на суброгацию. При этом видится справедливым еще и позволить третьему лицу возместить за счет должника свои убытки, вызванные удержанием, сверх размера требований, перешедших к нему в порядке суброгации (статья 15 ГК РФ).
Copyright (c) 2023 Заречин М.А., Поваров Ю.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Квалификация хищений электронных денежных средств в условиях конкуренции норм
Обоснование. Рост числа преступлений, совершаемых с использованием электронных денежных средств, и ответное реформирование главы «Преступления против собственности» породили много вопросов при квалификации преступлений, в составе которых появились признаки: «электронные денежные средства», «электронные средства платежа», «банковский счет». Законодатель прибегнул к различным формулировкам при конструировании нового предмета преступления. Такой несистемный подход в текущем уголовно-правовом регулировании влечет дестабилизацию Уголовного кодекса РФ и затрудняет практику квалификации преступлений. Особенно явной стала проблема квалификации хищений электронных денежных средств в условиях конкуренции норм. В целях настоящего исследования используется понятие квалификации преступлений как правового явления, в сферу которого включены нормы уголовного права, деятельность уполномоченных представителей государственной власти в связи с установлением события преступления и определением его вида, правоприменительные акты с отрицательным суждением о совершении преступления человеком, подвергнутым уголовному преследованию [1]. Цель — соотнести имущественные хищения и хищения электронных денежных средств, обосновать и сформулировать правила квалификации хищений электронных денежных средств с учетом конкуренции норм. Методы исследования. Особенности квалификации хищений электронных денежных средств проанализированы с применением метода статистического анализа судимостей и использованием репрезентативной совокупности опубликованных судебных позиций. Исследовано уголовное законодательство и постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.12.2002 № 29 (ред. от 15.12.2022) «О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое» [2]. Результаты. Проведенное исследование постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27.12.2002 № 29 (ред. от 15.12.2022) «О судебной практике по делам о краже, грабеже и разбое» [2] во взаимосвязи с опубликованными судебными позициями по делам о хищении электронных денежных средств подтверждает, что до настоящего времени нет такого решения вопроса квалификации хищений электронных денежных средств в условиях конкуренции уголовно-правовых норм, которое бы приводило к единообразной практике при квалификации аналогичных случаев. Причина такого «беспорядка» кроется в несовершенстве не судебных позиций, а уголовного законодательства, где до сих пор не разграничены имущественные и неимущественные преступления против собственности. Для решения проблемы квалификации хищений электронных денежных средств представляется необходимым внести в действующее уголовное законодательство изменения: Ввести в УК РФ отдельную статью 164.1 «Хищение электронных денежных средств», которая бы охватывала все способы реализации хищений электронных денежных средств, а в примечании к этой статье определить понятие хищений электронных денежных средств и понятие электронных денежных средств. В примечании № 1 ст. 164.1 УК РФ под хищением электронных денежных средств признать совершенное с корыстной целью противоправное безвозмездное обращение электронных денежных средств в пользу виновного или других лиц, причинившие имущественный ущерб собственнику данных денежных средств. Примечание № 2 ст. 164.1 УК РФ изложить в следующей редакции: «Под электронными денежными средствами следует понимать безналичные денежные средства, а также цифровую валюту». Сформулированные предложения создают предпосылки для создания нормативной базы решения проблем квалификации хищений электронных денежных средств при конкуренции уголовных норм. Выводы. В настоящее время вопрос конкуренции составов в отношении различных форм хищений электронных денежных средств не может быть корректно разрешен, так как регламентация составов в различных частях статьи УК РФ свидетельствует о несостоятельности примененной законодательной техники. Фактически в действующем уголовном законодательстве создана ситуация конкуренции специальных норм о хищениях в отношении разных предметов. Задача состоит в том, чтобы определить, какая из этих норм является приоритетной. Поскольку квалификация хищений электронных денежных средств в условиях конкуренции норм всегда зависит от деяния, совершенного преступником, для определения приоритетного состава всегда необходимо одновременно обращаться к предмету и способу преступления.
Copyright (c) 2023 Мурзабаева Д.А., Кленова Т.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Искусственный интеллект в авторском праве
Обоснование. Информационные технологии в последние годы сделали значительный шаг в развитии, на что, несомненно, повлиял искусственный интеллект, который внедряют повсеместно. В будущем данные технологии смогут значительно повлиять на систему авторского права. Вследствие чего возникает вопрос о классификации произведений искусства, литературы, которые были созданы с использованием искусственного интеллекта, и, в общем, о правовом регулировании произведений, созданных с помощью искусственного интеллекта, а также самим ИИ. В настоящее время существует серьезная мировая проблема, связанная с отсутствием должного нормативно-правового контроля за использованием технологий искусственного интеллекта. Цель — изучение законодательства об искусственном интеллекте, а также создание собственного законопроекта, который позволил бы устранить «пробел» российского законодательства. Методы. Методологическая база исследования состоит в общенаучных и специальных методах исследования, таких как метод юридического комплексного анализа, системный метод, сравнительно-правовой, формально-юридический методы и др. Результаты. Появление результата интеллектуальной деятельности обусловлено творческим вкладом человека. Аспект, связанный с творческой деятельностью, становится препятствием в обсуждении вопроса о защите результатов, созданных искусственным интеллектом. В соответствии с п. 1, ст. 1228 ГК РФ автором результата интеллектуальной деятельности признается только физическое лицо, творческим трудом которого он создан. Такой подход распространен не только в законодательстве России, но и во многих других странах мира. Если не учитывать тот факт, что машина или программа для ЭВМ не может быть субъектом творческой деятельности, поскольку не обладает человеческим разумом, то все правовые сложности возникают из-за отсутствия авторства у машины, робота или программы для ЭВМ. Один из основных вопросов, касающихся техники и авторского права, заключается в том, можно ли считать произведение творчеством, если оно создано с минимальным участием человека или без участия человека. Изучив наше законодательство, мы заметили, что единого закона, затрагивающего все сферы данной области в Российской Федерации, не существует, поэтому, проанализировав также зарубежный опыт, мы решили составить собственный законопроект, который позволил бы не только устранить «пробел» российского законодательства, а также обеспечить эффективное функционирование правоотношений в этой области в соответствии с проектом Федерального Закона «Об искусственном интеллекте», разработанным нами. Первоначально данный нормативно-правовой акт приводит к тому, что более подробно раскрыты принципы в работе с искусственным интеллектом, произведена классификация случаев создания произведений искусственным интеллектом, указаны критерии разграничения «человеческого» и «машинного» труда и другие тонкости работы с искусственным интеллектом. Данный проект федерального закона поможет грамотно регулировать развитие технологий искусственного интеллекта. Выводы. Искусственный интеллект является специфическим объектом прав, что связано с его способностью обучаться, принимать решения и выполнять действия, свойственные человеческому интеллекту. Для него должен быть установлен специальный правовой режим и регулирование. Изменения в отдельных законодательных актах не упростит решение проблем, связанных с регулированием феномена искусственного интеллекта, так как при изменении норм они могут противоречить друг другу, возникнут коллизии в праве, а предложенный законопроект поможет более детально закрепить понятие искусственного интеллекта, он учитывает все тонкости регулирования в этой области, учитывая как этические нормы, так и правовые.
Copyright (c) 2023 Тагирова А.М., Воробьева О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. На сегодняшний день вся жизнь проходит в рамках информационных ресурсов, а именно в пространстве Интернет. Сейчас невозможно представить ни одного человека, который никаким образом не взаимодействует и не связан с электронными информационными ресурсами. Люди любого возраста являются пользователями Интернета. В настоящее время большинство компаний используют способ продвижения через социальные сети, тем самым охватывая большое количество потребителей. Но данные методы напрямую влияют на воспитание личности. Цель — определить, каким образом рекламные кампании через социальные сети влияют на формирование личности. Методы. Существует множество видов и стратегий рекламы. Явная реклама — реклама с определенным предложением товара или услуги. Результаты продаж и привлечений работают только тогда, когда идёт реклама. Нативная реклама действует осторожнее. Она содержит полезный контент, связанный с продвигаемым продуктом. Реклама с использованием лидера мнений. Человек, имеющий авторитет среди целевой аудитории, на которую направлена рекламная кампания, способен повлиять на решения по приобретению товара или услуги. Результаты. Цифровые технологии плотно проникли в жизнь человека. Число пользователей мобильными устройствами на 2022 год составляет больше, чем две трети (67,1 %) всех людей в мире, это около 5,31 миллиарда людей. Из них интернет-аудитория составляет 4,95 миллиарда пользователей. А соцсетями пользуются 4,62 миллиарда людей, это составляет 58,4 % от общего населения всего мира [1]. Именно поэтому продвижение бизнеса через социальные сети является очень выгодным инструментом. А если конкретнее, то через SMM-продвижение привлекается 78 % целевой аудитории. SMM — способ продвижения бренда, который помогает в разы увеличить и удержать целевую аудиторию, с помощью социальных платформ. Разберем основные преимущества: большие охваты; разделение интересов; доступность прямого общения с аудиторией; скорость. Чтобы добиться должного результата, необходимо выявить целевую аудиторию бренда и составить описательный портрет. Целевая аудитория (ЦА) — это аудитория, которая может являться потенциальными потребителями услуги или продукта. Портрет ЦА — общий образ покупателя, включающий в себя характеристики, которые могут рассказать о нем практически все. Важно понимать, как выглядит, что чувствует и думает потенциальный покупатель продукта или услуги. Зная свою целевую аудиторию, легче узнать ее потребности и найти подход. Чтобы выбрать платформы запуска рекламной кампании, стоит довериться конкретным цифрами, то есть статистике. Охват рекламы TikTok по всему миру составляет 885 млн человек. На Rutube ежемесячно рекламу видят более 2,5 млрд пользователей. Сейчас рекламные ролики на видеосервисе смотрит примерно каждый третий человек на Земле. В социальной сети ВКонтакте объявления в ленте ежемесячно охватывают 80 % активной базы пользователей соцсети [2]. Выводы. Таким образом, одним из ведущих способов продвижения бизнеса является SMM-продвижение. Каждый из пользователей, не подозревая того, является целевой аудиторией какого-либо продукта или услуги. Так, современная автоматизация и цифровизация повседневной жизни имеет огромное влияние на развитие и формирование личности человека. С помощью рекламы происходит целенаправленное влияние на людей. «В результате высокой интенсивности рекламы современная молодежь переполнена идеей важности бренда в избрании собственного имиджа. Это существенно изменяет пути их становления в обществе, построения отношений друг с другом, взаимодействия со взрослыми, видения себя и мира…», — говорит детский психолог Ален Каннер в своей книге «Психология и Культура Потребления: борьба за хорошую жизнь в Мире» [3]. Необходимо всегда помнить, что реклама имеет влияние на подсознание человека и в какой-то степени может повлиять на принятия решений.
Copyright (c) 2023 Абашкина А.Ю., Бедняк С.Г. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Формирование учебной мотивации у младших школьников
Обоснование. Как известно, мотивация учебной деятельности является одной из фундаментальных проблем педагогики. Но особенное внимание многими педагогами уделяется учебной мотивации именно младших школьников, потому что начальная школа — это важнейший этап в процессе образования школьника, в этот период ребенок переживает изменение жизненных установок, что сопровождается множеством противоречий, которые влияют на учебную деятельность. Дети на данном этапе развития не просто переживают сложности, связанные со сменой деятельности, они попадают в новую для них среду с новыми правилами и нормами, которые необходимо усвоить, Данная проблема является актуальной, так как происходит постоянное изменение содержания обучения и воспитания школьников. Изучение учебной мотивации позволяет регулировать образовательные процессы в соответствии с ее особенностями, тем самым достичь максимальной эффективности обучения. Цель — определить и изучить особенности развития мотивации учебной деятельности у учеников начальной школы, а также теоретически обосновать педагогические методы, которые будут побуждать школьников к учебной деятельности. Методы. Анализ психолого-педагогической литературы метод аналогий и обобщений и обобщение педагогического опыта. Результаты. В ходе изучения психолого-педагогической литературы, изучены особенности младших школьников, выявлены и раскрыты основные проблемы мотивации учеников, связанные с физическим, психическим и интеллектуальным развитием детей на данном возрастном этапе. Разработаны и представлены рекомендации к действиям педагога, которые обеспечат развитие учебно-познавательной мотивационной сферы детей. Предложены некоторые педагогические технологии, реализация которых позволяет воспитывать в детях интерес к получению знаний и повышает познавательную активность на учебных занятиях. Выводы. На данном этапе сфера мотивации учеников младшего школьного возраста сильно изменяется. Дети, попадая в новую среду, не всегда быстро адаптируются к новым условиям и часто испытывают трудности. Главная задача педагога — ответственно отнестись к этому периоду развития детей, уделить внимание каждому ребенку и создать наиболее комфортные условия на занятиях. Для детей в это время нередко на первом месте стоит не учеба, а стремление занять новое положение среди сверстников и проявить себя в новом обществе. Дошкольники, становясь учениками, очень быстро удовлетворяют свою «позицию школьника», которая заключается в посещении школы, и эту позицию должны сменить более сложные формы социальных и учебно-познавательных мотивов. К концу начальной школы у учеников необходимо развить учебно-познавательные мотивы, не просто на уровне интереса к изучению новых для них предметов, а важно добиться интереса именно к получению этих знаний, к самостоятельной подготовке. Только таким образом можно успешно подготовить детей к переходу на следующий уровень обучения и освоению дальнейшей программы.
Copyright (c) 2023 Вернер Е.А., Семенова О.М. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Формирование патриотизма подростков во внеклассной работе
Обоснование. С понятиями «патриотизм», «патриот» и «патриотическое воспитание» определенно знакомы представители каждого поколения. Всем известно, что патриотизм занимает значимое место в жизни как отдельной личности, так и целого общества. На сегодняшний день многие исследователи отмечают проблему утраты подлинной высокой культуры, разрушения устоявшихся ценностей и идеалов [1]. В то же время на современном этапе развития общества возрождение патриотизма должно восприниматься как важнейшее условие возрождения государства, а потому патриотическое воспитание подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений образовательно-воспитательной политики государства [2]. Однако, несмотря на интерес исследователей к проблеме формирования патриотизма подростков во внеклассной работе [3], вопрос разработки программы патриотического воспитания для школьников подросткового возраста характеризуется недостаточной степенью изученности, что обусловливает актуальность настоящего исследования. Цель — проанализировать существующие аспекты патриотического воспитания и на их основе разработать собственную программу патриотического воспитания подростков в рамках воспитательно-образовательного процесса в современной школе. Методы. Поскольку подбор форм и методов воспитания, актуальных для подростков, является одним из ключевых аспектов патриотического воспитания, мы воспользовались методом изучения психолого-педагогической литературы и выявили основные формы (рис. 1) и методы (рис. 2), применимые в рамках патриотического воспитания подростков. Использование методов моделирования и статистической обработки данных позволило разработать программу внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию школьников 7 класса «Патриот — это звучит гордо». С помощью метода анкетирования был проведен онлайн-опрос среди школьников 13–14 лет с целью определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота и развития патриотического сознания, позволивший также выявить интересы и предпочтения школьников, которые легли в основу создания комплекса мероприятийПрограммы. Рис. 1. Формы патриотического воспитания, актуальные для подростков Рис. 2. Методы патриотического воспитания, актуальные для подростков Результаты. К наиболее значимым результатам работы мы можем отнести разработку собственной Программы внеурочной деятельности для школьников 7 класса на один учебный год, состоящей из 22 мероприятий, включающих тематические классные часы, классные часы-диспуты, выпуски стенгазет, интерактивные занятия, конкурсы (эссе, чтецов), экскурсии в музеи родного края, беседы и встречи, спортивные состязания и патриотические квесты, акции и др. В процессе работы над созданием Программы в качестве образца составлен план-конспект воспитательного мероприятия — классного часа-диспута «Что означает быть гражданином», рассмотрены его цель, задачи, целевая аудитория, планируемый воспитательный результат. Создано информационное сопровождение Программы [4], включающее распределенные по месяцам реализации Программы интерактивные задания, видеоролики, виртуальные экскурсии, методические рекомендации, сервисы для создания продуктов деятельности, что может способствовать повышению интереса к прохождению курса внеурочной деятельности, выполняться в качестве домашних заданий, при подготовке к мероприятиям, а также может быть полезно при частично дистанционной работе по курсу. Выводы. На сегодняшний день проблема патриотического воспитания подростков в рамках современной системы образования является актуальной, а одним из эффективных способов ее преодоления может стать внеклассная работа в соответствии с разработанной Программой, включающей формы и методы воспитания, актуальные для подросткового возраста, содержащей мероприятия, отвечающие интересам и потребностям подростков.
Copyright (c) 2023 Головина П.А., Позднякова О.К. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Профилактика игровой компьютерной зависимости у младших школьников в рамках образовательного процесса
Обоснование. Игра. Феномен, возникший на ранней стадии человечества и сопровождающий человека всю его жизнь. Она видоизменяется, меняется ее парциальное значение, но присутствие ее остается неизменным. Задаваясь вопросом, почему школьники так много играют в виртуальные игры, обратимся к одному из предшествующих этапов развития, ведущим видом деятельности в котором является игра. Дошкольное детство. Современный детский сад смещает акцент с сюжетно-ролевой игры на интеллектуальное развитие ребенка. Родители поддерживают эту тенденцию, занимая большую часть времени вне сада развивающими занятиями. Впервые об игровой зависимости заговорили американские ученые Б. Соупер и М. Миллер, приравняв состояние игровой аддикции к зависимости от психотропных веществ. Другая группа ученых трактует зависимость от компьютерных игр как способ самореализации в виртуальном мире, т. е. подмену реального мира симулятивным игровым пространством. Таким образом, несмотря на то, что мнения ученых по этому вопросу расходятся, гейм-аддикцию можно определить как патологическую тягу к компьютерным играм. Цель — определить, какие же игры занимают внимание школьников, в какой степени процесс геймитизации охватил их. Методы. Мы провели опрос, в ходе которого попросили участников ответить на вопросы: Играете ли вы в компьютерные игры? Сколько времени в день у вас уходит на игру? В какие игры вы чаще всего играете? В опросе приняли участие 236 ученика 3–4 классов одной из школ Автозаводского района г. Тольятти. Результаты опроса учеников показали, что в компьютерные игры не играют всего 3 % ребят. В тройку лидеров вошли следующие игры, выбранные школьниками: Roblox (47 % опрошенных). Minecraft (34 % опрошенных). Brawl stars (15 % опрошенных). Изучение содержания игр, занявших первые три позиции, помогло нам сделать вывод, что большинство опрошенных подростков в игре заменяют реальный мир виртуальным, создавая собственную симуляцию, в которой они побеждают врагов, завоевывают земли, строят города. Основными причинами игровой зависимости исследователи считают проблему неудовлетворенности основных потребностей ребенка. Эти факты легли в основу построения профилактических мероприятий игровой аддикции у младших школьников. Урочный и внеурочный мир школьника должен иметь глубокую степень погруженности, многоуровневость, яркость, насыщенность. Важным условием вовлеченности в деятельность является: а) возрастная актуальность деятельности. б) создание внутри нее ситуации успеха ребенка. Результаты. Одной из технологий, отвечающей всем вышеизложенным запросам, является технология «Коллективное творческое дело», автором которой является И.П. Иванов, и, по словам автора, особенность этой технологии в том, что «...каждое коллективное творческое дело — это проявление практической заботы, улучшение общей жизни, иначе говоря, это система практических действий на общую радость и пользу». Основными отличиями такого подхода являются: ДЕЛО задается не извне (сверху), а рождается из насущных проблем, запросов коллектива. Это обеспечивает его актуальность. В ДЕЛЕ принимают участие все члены коллектива с высокой степенью включения. Это объединяет школьников, сплачивает, делает их единым целым. ДЕЛО обладает эффектом «домино», то есть, если кто-то не выполнил свою часть задания, общее ДЕЛО не получится. Выводы. Коллективное творческое дело (КТД) позволяет каждому участнику найти значимое место в общем деле. Это обеспечивает ситуацию успеха и удовлетворённость процессом и результатом. При правильной организации КТД не становится отдельным мероприятием, а обеспечивает жизнь школьника внутри важной коллективной задачи. Таким образом, КТД не только объединяет всех его участников, но и насыщает РЕАЛЬНУЮ жизнь каждого важностью, значимостью, интересом и осознанием смысла, исключая необходимость создания виртуальной симуляции.
Copyright (c) 2023 Иванова И.А., Гуднинова Ю.Б. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Социальные сети как средство профориентации для школьников и студентов среднего профессионального образования
Обоснование. Современный человек использует информацию из социальных сетей при принятии множества решений, от выбора наушников до поиска работы. Не является исключением и выбор вуза. Профориентация в социальных сетях становится неотъемлемым элементом работы деятельности вуза. Цель — проанализировать потенциал и опыт применения социальных сетей для проведения профориентационной работы среди абитуриентов. Методы. Применялись методы устного опроса, интервью выпускников 2022 года. Также проводились интервью абитуриентов, подавших документы в Самарский государственный социально-педагогический институт на физико-математический факультет. Также проведено электронное анкетирование студентов 1 курса ФМФИ. Результаты. Проведенные интервью продемонстрировали, что абитуриенты условно делятся на несколько категорий: уверенные в своем выборе будущей профессии, определившие лишь общее направление подготовки, безразличные к выбору вуза (на что хватит баллов). Также потенциальным абитуриентам был задан ряд вопросов по источникам информации о вузах Самарской области и выявлено, что выпускники во многом полагались в процессе предварительного выбора на мнение друзей, родственников, знакомых, в том числе и сетевых. На основании полученных данных в летнюю приемную кампанию 2022 года была развернута работа в социальных сетях и мессенджерах: созданы группы выпускающей кафедры «Вконтакте», «Telegram». В них была размещена необходимая информация для абитуриентов, кроме того, организована система оперативного ответа на возникающие вопросы. Для популяризации направления и профиля, увеличения числа подписчиков в созданных группах было принято решение разместить пост с информацией для поступления в группах школ и образовательных учреждений среднего профессионального образования Самары и Самарской области, с разрешения администрации групп. Результативность полученной работы можно оценить по результатам опроса, проведенного среди студентов 1 курса факультета математики, физики и информатики СГСПУ. Было опрошено 40 человек, результаты представлены в таблице 1. Таблица 1. Источники информации о выбранном направлении (профиле) СГСПУ Источник информации Процент студентов Социальная сеть Вконтакте 30 Мессенджер Telegram 4 От сотрудников вуза в период приемной кампании (очно) 25 Другое (родители, друзья, знакомые, школьные учителя) 41 Выводы. Во-первых, потенциал социальных сетей для профоориентационной работы среди абитуриентов используется не в полной мере: целесообразно усилить данную работу и проводить ее не только во время приемной кампании, но и в течение всего года. Во-вторых, важнейшим элементом при этом выступает оперативная обратная связь, позволяющая абитуриенту быстро получить необходимую информацию. В-третьих, к данной работе надо активно привлекать студентов всех курсов, поскольку мнение сверстников об учебном процессе и других активностях на факультете важно для потенциальных абитуриентов.
Copyright (c) 2023 Ковалева М.В., Сорокина Ю.А., Пугач О.И. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ключевые компетенции учителей современной частной школы
Обоснование. В современных условиях актуальна проблема поиска новых путей и форм развития образования. В последнее время растет количество частных образовательных школ. Однако существует мало исследований, которые рассматривают частную школу как особое образовательное учреждение со своими особенностями. Цель — выявление компетенций педагога, которые наиболее актуальны для частной школы. Методы. Наше исследование связано с анализом деятельности педагогов в частных школах и выявлением специфических требований к ним. Была изучена школьная документация (уставы и иные локальные акты), учтен опыт работы и прохождения практики в одной из частных школ (ЦИО «Циркуль»), а также проведено анкетирование. Респондентам стали учителя (22 человека), родители (29 человек) и ученики ЧОУ Лицей №1 «Спутник» и Центра инновационного образования «Циркуль» в возрасте 12–16 лет (31 человек). Вопросы затрагивали наиболее значимые качества и навыки учителей, аспекты мотивации учеников и родителей, а также качества, формирующие в сознании участников образовательного процесса образ «идеального учителя». Результаты. Мы интерпретируем компетенции как набор различных качеств и навыков, инструментов, которые человек приобретает для эффективного выполнения задачи. По мнению респондентов, наиболее распространенными необходимыми компетенциями учителя частной школы являются: 1) способность вовлечь и замотивировать учащегося (37 % для родителей, 34 % для учащихся, 41 % для администрации); 2) умение пользоваться современными информационными технологиями (24 % для родителей, 26 % для учащихся, 25 % для администрации); 3) способность поддерживать и похвалить (20 % для родителей, 18 % для учащихся, 17 % для администрации). Было установлено, что на интерес к процессу обучения в большей степени влияют такие качества и навыки учителя, как способность заинтересовать в предмете (22 %), развитые навыки в рамках своего предмета (21 %), умение приспосабливаться к новым технологиям (20 %) и открытость разным точкам зрения (20 %). Администрация школ отмечает, что в их учебном заведении создано определенное мировоззрение, которое разделяется всеми участниками образовательного процесса и транслируется через отношение учителей к детям и через соблюдение специального устава. Частные образовательные организации подчеркнули, что их главными особенностями являются доверительные отношения учителей и детей (29 %), здоровый психологический климат (27 %) и индивидуальный образовательный подход к особенностям (23 %), которые могут быть достигнуты через соответствующие вышеописанные компетенции педагога. Исходя из развернутых ответов всех участников в открытых вопросах, можно составить собирательный образ идеального учителя частной школы: учитель, который имеет компетенции в области психологии, то есть неравнодушный к внутреннему миру ребенка и способный выстроить доверительные отношения с учениками, создавая здоровый психологический климат в классе; учитель, способный использовать современные технологии, то есть вовремя адаптироваться и использовать новые актуальные, в частности интерактивные, методы преподавания; учитель, умеющий найти индивидуальный подход к каждому ученику, то есть заинтересовать обучающихся в своем предмете, а также поддержать и замотивировать ученика. Выводы. Наиболее важными компетенциями педагога являются способность вовлечь и замотивировать, умение пользоваться новыми информационными технологиями и способность поддерживать и похвалить. Ключевыми особенностями частных школ являются доверительные отношения между учителем и учеником, здоровый психологический климат, индивидуальный образовательный подход. Подход, основанный на формировании правильных компетенций, является основой современной частной школы, позволяющий создавать эффективную образовательную среду.
Copyright (c) 2023 Копырина Д.А., Ткаченко Д.П., Горлова Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Математическая игра как средство развития познавательной активности у детей младшего школьного возраста
Обоснование. Младший школьный возраст — это важный период, в котором ребенок начинает проявлять себя, демонстрировать свою активность и самостоятельность на уроках. В этом возрасте идет активное развитие всех психических процессов: мышления, внимания, воображения, памяти, восприятия [2]. Для успешного и качественного обучения ученики должны обладать познавательной активностью, потому что она развивает такие качества, как самостоятельность, любознательность, инициативность. Познавательная активность является Личностным результатом, прописанным в Федеральном государственном образовательном сандарте начального общего образования. В своей работе мы опираемся на определение Г.И. Щукиной [3]. По ее мнению, познавательная активность — это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Что касается структурных компонентов, то мы опирались на работу Ш.А. Амонашвили [1]. Он выделяет такие компоненты: мотив как движущая эту активность сила; объект познания, имеющий дидактически организованную форму; способы и средства действия с объектом с целью его усвоения; посредническая роль педагога между познавательными силами школьника и объектом усвоения; результат познавательной активности. Цель — изучить возможности математических игр в развитии познавательной активности у детей младшего школьного возраста. Методы. В нашем исследовании были проведены три методики: «Выраженность познавательной активности», «Изучение мотивации обучения у младших школьников», «Опросник изучения познавательной активности обучающихся». В нем принимали участие ученики 4 «Б» класса (контрольная группа) в количестве 13 человек и 4 «В» (экспериментальная группа) в количестве 14 человек. Базой исследования былаАНОО «Православная классическая гимназия». Нами была поставлена задача разработать и проверить математический комплекс игр. Они были созданы с помощью опроса учителей и выявления мест затруднения у учащихся. Данные игры можно использовать как на уроках, так и на внеурочных мероприятиях. Всего было создано восемь игр: «Магические квадраты», «Запоминайка», «Нескучное деление», «Умножение», «А какое число дальше?», «Шифр», «Математические ребусы», «Пространственное воображение». Первые шесть игр были разработаны с помощью программы Smart Notebook. Следующие две игры («Математические ребусы», «Пространственное воображение») были выполнены на онлайн-платформе learning apps. Для добавления элементов в игры использовалась профессиональная программа «Figma». Данные игры направлены на развитие внимания, памяти, мышления, воображения. Кроме этого, комплекс тренирует навыкиустного счета. Результаты. Таким образом, проведенное исследование показало, что у детей преимущественно средний уровень развития познавательной активности. Но есть и дети, у которых зафиксирован низкий показатель познавательной активности, который отмечается в основном в экспериментальной группе. Поэтому своевременная правильно выстроенная работа поможет в развитии познавательнойактивности. Выводы. Комплекс математических игр направлен на развитие вычислительных навыков, пространственного и логического мышления, памяти и внимания. Его можно использовать на разных этапах урока и на внеурочных мероприятиях. Данный комплекс можно использовать в развитии познавательной активности, которая важна для успешного обучения.
Copyright (c) 2023 Ларкина А.Д., Денисова Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Диагностика интереса студентов-бакалавров к изучению истории
Обоснование. На государственном уровне предпринимаются значительные меры по актуализации патриотического воспитания в школах, ставится задача повышения качества общего образования по истории и обществознанию, вместе с тем фиксируется недостаточное знание истории России студентами. Цель — выяснить, что думает студенчество Самарской области о значимости изучения истории в современных условиях, о способах актуализации интереса молодежи к истории России. Методы. Проведено анкетирование студентов самарских вузов и выпускников самарских школ. Выборка исследования: 36 человек (67 % девушек и 33 % юношей). Результаты. 67 % опрошенных считают изучение истории очень важным в современных условиях. Подавляющее большинство респондентов ответили, что полностью согласны с утверждением, что человек должен знать историю своего народа и государства. Почти половина считает, что каждый образованный человек должен знать о Великой Отечественной войне. Более 50 % опрошенных отмечают, что история — очень интересный и увлекательный предмет. 44 % опрошенных считают «Разговоры о важном» значимым мероприятием для воспитания детей и молодежи, но в то же время большинство респондентов не считают нужным вводить данные мероприятия в вузах. Большинство респондентов (31) получают новую информацию по истории из Интернета. Обнаружено, что подавляющее большинство студентов Самарской области не смотрят местные новости. Значимым является такой аспект исторического знания, как вхождение в состав России новых регионов. Этому посвящен целый блок вопросов. Респонденты отметили, что им не интересно узнавать новые факты об истории Крыма, ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской областей, они не хотят узнавать больше информации о Крыме и новых регионах в составе РФ. Знаменитый замок «Ласточкино гнездо» в Ялте удалось узнать только 14 респондентам, а памятник затопленным кораблям в Севастополе — всего пятерым. 16 респондентов с разной степенью точности ответили на вопрос, где на карте была представлена русско-турецкая война 1787–1791 гг.: что изображено на рисунке, какова примерная дата события. Постоянно следят за событиями, происходящими сейчас в Крыму, ЛНР, ДНР, Запорожской и Херсонской областях только 3 человека, раз в неделю просматривают новости 8 человек, раз в месяц просматривают новости также 8 человек. Малая заинтересованность студентов в этом вопросе имеет продолжение и в следующем — большинство не смотрели репортажи с церемоний подписания договоров о вхождении в состав РФ Крыма и новых регионов. В 2014–2015 годах специалисты Московского гуманитарного университета провели в ряде московских вузов социологический опрос, призванный определить уровень исторических познаний студенческой молодежи. Если в нашем исследовании 1 место по получению новых знаний по истории занимает Интернет, то в московском исследовании 1 место у респондентов принадлежит учебникам. При ответе на другой вопрос (о знании истории) данные двух исследований совпали — и в нашем, и в московском исследовании большинство признает, что их знания по истории недостаточно глубоки. Аналогичные данные получены ВЦИОМ в исследованиях 2017 года. Выводы. Студенты мало внимания обращают на архитектурные сооружения нашей страны, не следят за событиями своего региона, хотя и имеют желание изучать историю, считают это важным в современном мире, но почему-то совсем не интересуются событиями, происходящими в новых российскихрегионах. Специалистам важно разобраться почему, притом, что студентам интересен сам предмет история, не интересна история Крыма и новых регионов в составе РФ. Глубокий анализ ситуации отношения студентов к истории России в нашем регионе поможет найти оптимальные тематику и формы мероприятий.
Copyright (c) 2023 Лузанова Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Геймификация при изучении специальных дисциплин
Обоснование. В наше время стремительных изменений и совершенствований у современного образования имеются задачи по поиску эффективных методов обучения, которые позволят организовать учебный процесс так, чтобы интерес у обучающихся не ослабевал и усваивалась большая часть подаваемого материала. Современные образовательные тренды, ориентированные на использование информационно-коммуникационных технологических решений, создают условия для использования новых подходов при помощи игровой и интерактивной формы. Этим требованиям отвечают методы, включающие в себя игровые элементы, такие технологии многогранны, имеют свои особенности и оказывают влияние на педагогическую деятельность преподавателя. Поэтому в последнее время одним из актуальных направлений развития образовательных технологий является геймификация. Целью геймификации является достижение каких-либо задач с использованием отдельных игровых элементов и техники, а не полноценные игры. Задачей вуза в этом смысле является разработка такого инструмента, как геймификация, для повышения качества образования студентов. Геймификация дополняет и поддерживает уже существующий учебный план, привычные элементы игры просто внедряются в процесс обучения и делают его болееуспешным. Цель — рассмотреть концепцию современных информационных и мультимедийных технологий; провести и проанализировать анкетирование обучающихся на данную тематику. Методы. В работе использовались следующие методы: опрос; контент-анализ. Подготовка материала осуществлялась с помощью метода сбора информации через онлайн-опрос. Инструментом подготовки основной информации стал формализованный опрос. В созданном опросе необходимо было ответить на 15 вопросов. В опросе применялись открытые и закрытые вопросы. Результаты. В рамках написания статьи был проведен онлайн-опрос на тему «Геймификация при изучении специальных дисциплин». В опросе приняли участие 355 обучающихся ФГБОУ ВО Самарского государственного университета путей сообщения (далее СамГУПС) разных специальностей и направлений, возраст участников от 17 до 23 лет. В основном в опрашивании приняли участие обучающиеся второго (41,5 %) и первого (33,1 %) курсов. Проанализировав все ответы участников, можно сделать вывод, что использование игровых элементов при изучении специальных дисциплин в вузе для большинства обучающихся желанно, им было бы интересно после изучения темы проходить тесты с элементами игры. Больше половины обучающихся СамГУПС (56,2 %) изъявили желание участвовать в викторинах, причем 77,7 % опрошенных заявили, что викторины помогают лучшему усвоению материала после изучения лекционного курса и помогает им в изучении специальных дисциплин. Обучающиеся считают, что викторины способны развивать логическое мышление (да — 41,5 % и скорее всего, да — 47,7 %). Также обучающиеся считают, что викторины способны повысить интерес к учебно-познавательной деятельности (72 %). Из опроса видно, что обучающимся ближе такой вид викторин, как развлекательно-развивающие, которые способствуют развитию мышления, гибкости ума, логики (78 %). На вопрос: «По какому предмету было бы интересно проходить викторины?» каждый участник выбрал тот, который ему по душе, были абсолютно разные дисциплины как общеобразовательные, так и профессиональные. Выводы. Геймификация, с одной стороны, открывает преподавателю новые возможности в организации учебного процесса — возможность дать информацию в другой плоскости, сделать процесс обучения более активным, интересным и приятным для учащихся, что повысит их мотивацию и познавательную активность. С другой стороны, позволяет успешным ученикам применить собственные игровые знания и навыки. Преимущества игровых методов очевидны — они делают учебный процесс более увлекательным, повышают мотивацию учащихся и позволяют лучше запомнить пройденный материал, но стоит переборщить с количеством игровых элементов — очков или рейтингов — и единственной мотивацией для студентов будет азарт и желание получить награду.
Copyright (c) 2023 Марочкин А.И., Репина Е.Д., Цой Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Формирование коммуникативной компетенции как средство развития личности
Обоснование. Многие студенты технических вузов пренебрегают изучением иностранных языков по ряду личных причин, не задумываясь о том, что возможно высокий уровень знания иностранного языка может стать не только их конкурентным преимуществом среди других специалистов в информационных технологиях, но и способен изменить их мировоззрение. Цель - доказать, что коммуникативная компетенция является важным этапом в формировании личности любого человека. Методы. Исследователи посредством изучения научных статей и интернет-ресурсов определили общее значение коммуникативной компетенции, её функции, связь с социализацией, а также выделили отличия иноязычной коммуникативной компетенции. Также на основе представленной информации на официальном сайте Университетской системы Джорджии и Университета Северной Джорджии были сформированы мотивирующие причины изучения иностранных языков. Результаты. Ученые сходятся во мнении о том, что коммуникативная компетенция связана со способностью успешно общаться с другими людьми. Она включает в себя социальную ориентацию, адаптацию и интеграцию общесоциального и личного опыта. Недостаток коммуникативной компетенции может привести к низкому уровню социализации и конфликтам. Иноязычная коммуникативная компетенция связана с умением изучать и использовать иностранные языки для общения с представителями других культур. Университетская система Джорджии и Университет Северной Джорджии составили список из 25 причин, почему студентам стоит изучать иностранные языки. Специалисты выделяли то, что это может повысить их шансы на трудоустройство, помочь познакомиться с новыми людьми, понять свою культуру, улучшить рыночные навыки, открыть доступ к искусству и наукам и стать частью базового либерального образования. Исследователи считают, что подобные причины могут оказывать значительное влияние на его мышление и поведение, изменить мировоззрение. Выводы. Исследователями было найдено общее определение коммуникативной компетенции и выявлены причины доказывающее, что коммуникативная компетенция является важным этапом в формировании личности как студентов технологических направлений, так и любого человека в целом.
Copyright (c) 2023 Осипова А.А., Дукальская И.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Этическая категория совесть в системе самовоспитания
Обоснование. Жизнь человечества и отдельной личности постоянно сопряжена с решением вопросов, связанных с моралью и этикой. Глубина понимания этих категорий определяет не только конкретный выбор в определенных обстоятельствах, но и формирует траекторию деятельности в дальнейшем, закладывает перспективы развития, раскрывает горизонты видения мира. В наше время эта проблема приобрела особую актуальность в связи с указом Президента РФ В.В. Путина о сохранении и укреплении традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Цель - исследование этической категории совесть в контексте системы самовоспитания. Методы. Было осуществлено теоретическое изучение содержания понятий этика, совесть, самовоспитание, определены принципы, по которым эти понятия соотносятся, проведено практическое исследование по теме. Результаты. В термине «этика» [др.-греч. «ethos» («этос»)] выделяются два семантических аспекта. Первое значение указывает на топос, главной характеристикой которого является «обжитость», «освоенность». Второе значение соотносится с нематериальной сферой, указывает на некую данность - внутреннюю константу явления, обычая, нрава, характера - которая, однако, формируется топосом, местом, тесно связана с ним. «Этическими» был назван особый класс человеческих качеств - добродетели, которые понимались как «золотая середина», к которой следует стремиться, преодолевая разрушительный для человека порок недостатка качества или порок его избытка. В число этических качеств входит совесть, которая «представляет собой способность человека, критически оценивая свои поступки, мысли, желания, осознавать и переживать свое несоответствие должному - неисполненность долга. Феноменологическими проявлениями совести являются внутренний эмоциональный дискомфорт («укоры, муки совести»), чувство вины и раскаяние» [1]. Совесть не находится в зависимости от позиции, от суждений, от точек зрения людей, которые составляют окружение человека. По этой ключевой характеристике (автономности) совесть отличают от иных внутренних контрольных механизмов сознания, например стыда, полностью обусловленного внешней оценкой, которую выражают значимые для человека персоны. Совесть как внутренний побудитель подталкивает человека к изменениям и помогает прийти к мысли о надобности самовоспитания. Однако деятельность человека, направленная «на выработку или совершенствование моральных, физических, эстетических качеств, привычек поведения в соответствии с определённым социально обусловленным идеалом человека» [2], осуществляется только после процесса самопознания, который И. Кант назвал «первым велением». В этом случае говорится о необходимости для человека развивать способность анализировать собственные моральные качества, поскольку «моральное самопознание противодействует также самолюбивой оценке самого себя» [3]. Объективное рассмотрение своего морально-этического уровня позволяет человеку продвинуться в духовном, нравственном, личностном развитии. Осознание своего потенциала, а также возможностей для его реализации, выработка адекватной самооценки, умение распознать свои недостатки и найти способы их устранения характеризуют зрелую личность и являются предпосылками организации самовоспитания. Выводы. На основе теоретических выводов о совести как о внутреннем контрольном механизме сознания, не зависящем от мнения окружающих, связанном с долгом, определяющем процесс самовоспитания (деятельность, направленную на позитивное изменение себя через моральную самооценку), было проведено практическое исследование. 56 студентов первого курса Самарского университета приняли участие в опросе, который предполагал выявление знаний о процессе самовоспитания, степени осознания его необходимости на данном этапе жизни, о мотивах, побуждающих к осуществлению систематической внутренней работы. Результаты опроса показали, что большая часть студентов (70 %) понимает содержание процесса самовоспитания и его значимость, различает понятия «самовоспитание» и «саморазвитие». Совесть, а также идеалы и нормы морали были названы основными стимулами для самовоспитания. 90 % опрошенных считают, что процесс самовоспитания не связан с определенным возрастом и длится в течение всей сознательной жизни человека.
Copyright (c) 2023 Преснякова А.А., Бондарчук Е.М. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Психолого-педагогические условия организации обучения школьников в школе семейного типа
Обоснование. Современному школьнику общество предъявляет более высокие требования, чем десять, двадцать лет тому назад. Это обусловлено стремительным влиянием технического прогресса на производство, науку и образование. В условиях развития информационного общества появляется возможность широкого внедрения в сферу образования альтернативных форм, таких как семейное образование. Очевидно, что детей на семейном обучении с каждым годом становится все больше. По неофициальным данным, в России до 90 тысяч детей сегодня находятся на семейном обучении. Вместе с тем, активно развиваются школы семейного типа, где педагогическая деятельность организована в том числе и с использованием дистанционных технологий. В ситуации пандемии такие школы оказались более подготовленными к организации образовательного процесса в сравнении с массовыми школами. При каких условиях современные цифровые инструменты позволяют качественно построить процесс обучения для младших школьников? Все ли виды педагогической работы можно организовать в таких школах? В рамках нашего исследования мы попытались найти ответы на эти вопросы. Цель - выявить психолого-педагогические условия организации обучения обучающихся в школе семейного типа; осуществить сравнительный анализ результатов обучения младших школьников в школе семейного типа и массовой школы. Методы. В рамках эмпирического исследования диссертации нами был проведен психодиагностический мониторинг, позволяющий определить уровень развития когнитивной, психоэмоциональной, мотивационной и отдельных компонентов поведенческой сферы выпускников 4-х классов массовой общеобразовательной школы и школ семейного типа. В исследовании приняли участие более 100 учеников школ г. Самары и г. Тольятти. Анализ некоторых результатов хотелось бы озвучить. Результаты. В результате анализа полученных данных нами установлены статистически значимые различия между учениками 2-х типов школ по методике ГИТ (рис 1), шкалам «Самооценка» (рис 2), «Уровень притязаний» и «Тревожность» (рис.3). Так, в школе семейного типа высокие и очень высокие результаты по ГИТ получили 37,5 % детей, в то время как в школе массового типа – 20%. Рис. 1. Сравнительный анализ сводных результатов по методике ГИТ в школе массового типа (n = 59) и семейного типа (n = 51) Рис. 2. Сравнительный анализ результатов по шкале «Самооценка» Рис. 3. Сводные результаты по шкалам «Тревожность», «Гнев» По шкалам «Познавательная активность» (рис 4) и «Гнев»(рис 3) статистически значимых различий не обнаружено. Рис. 4. Сравнительный анализ по шкале «Познавательная активность» Выводы. Таким образом, младшие школьники школы семейного типа чувствуют себя более спокойно, проявляют продуктивную мотивацию к учению и положительное отношение к учению, имеют развитый интеллект и более устойчивую самооценку. Дети массовой школы имеют хорошую познавательную активность и более адекватный уровень притязаний, реже переживают «школьную скуку», но чаще переживают и тревожатся из-за школьных оценок и в целом из-за школьного успеха и неуспеха. И те, и другие дети не испытывают резко отрицательного отношения к школе и учению. При правильном подходе, семейное обучение может быть полезным и давать лучшие результаты для детей чувствительных, тревожных, застенчивых, одаренных и др. групп для формирования образовательного потенциала ребёнка, но подходит оно не всем, а преимущественно семьям, где, прежде всего, высок уровень самоорганизации, как у родителя, так и у ребенка. Массового распространения такая форма обучения вряд ли получит, поскольку требует определенного уровня подготовки от родителей, финансовых возможностей.
Copyright (c) 2023 Романенко С.Н., Денисова Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Особенности формирование личности IT– специалиста
Обоснование. В настоящее время информационные технологии играют все более значимую роль в жизни человека и в различных сферах деятельности, что приводит к растущему спросу на специалистов в области IT. Однако чтобы стать успешным IT - специалистом, необходимо чтобы образовательные учреждения обращали внимание не только на техническую сторону обучения, но и на развитие необходимых личностных качеств у учеников и студентов. Цель – исследовать современные методы и подходы формирования личности IT специалиста в таких наиболее значимых учебных учреждениях как школа и университет. Методы. В ходе исследовательской работы был проведен анализ. Результаты. Формирование личности специалиста представляет собой особый процесс, который направлен на развитие индивидуальных качеств, необходимых для профессиональной деятельности. Он включает в себя различные аспекты, такие как образование, профессиональная подготовка, опыт работы и личностное развитие. Одной из основных задач формирования личности специалиста является развитие профессиональных компетенций, которые позволят ему эффективно выполнять свои обязанности и достигать успеха в карьере. Важно, чтобы специалист получил необходимые знания и умения в своей области, а также умел применять их на практике. Кроме того, формирование личности специалиста также включает в себя развитие межличностных навыков, таких как коммуникативные и лидерские качества. Эти навыки помогают специалисту эффективно работать в команде, решать возникающие конфликты. Особое внимание в процессе формирования личности специалиста уделяется также развитию личностных качеств, таких как уверенность в себе, ответственность, целеустремленность и т.д. Эти качества помогают специалисту преодолевать трудности и достигать поставленных целей. Важно также, чтобы формирование личности специалиста было направлено на развитие творческого мышления и способности к инновациям. Способность мыслить нестандартно и находить новые подходы к решению задач позволяет специалисту быть наиболее успешным в своей профессиональной деятельности и достигать больших результатов. Формирование личности будущего IT специалиста начинается еще в школе, когда ученики начинают изучать такой учебный предмет как информатика и знакомиться с программированием. Однако в настоящее время существует ряд проблем, связанных с процессом качественного обучения учеников. Стоит отметить, что качественное развитие учеников в школе в области информационных технологий обязательно поможет им развить множество важных качеств и навыков, которые будут полезны также и в различных сферах жизни, так как в настоящее время информационные технологии играют все более значимую роль в жизни каждого человека. Также успешное начало формирования личности IT специалиста в школе может стать важным шагом в подготовке учеников к будущей карьере в IT-отрасли. Университет - это важный этап в формировании личности будущего специалиста, поскольку это время, когда студенты получают профессиональное образование и начинают подготовку к будущей карьере. Университеты также поддерживают личностное развитие студентов, предоставляя им доступ к книгам, культурным мероприятиям, спортивным и другим развлечениям, которые помогают им расширять свой кругозор и развивать свои интересы. В целом, университеты формируют личность будущего специалиста, предоставляя им необходимые знания, навыки, опыт и возможности для личностного и профессионального роста. Что же касается формирования личности IT специалиста в университете оно направлено на развитие индивидуальных качеств, необходимых для профессиональной деятельности в области информационных технологий. Он включает в себя различные аспекты, такие как профессиональная подготовка, личностное развитие и формирование профессиональных качеств. В целом, формирование личности будущего специалиста в области информационных технологий - это сложный и многогранный процесс, который включает в себя множество аспектов, связанных с профессиональной подготовкой, личностным развитием и межличностными навыками. Важно, чтобы этот процесс был целенаправленным и учитывал индивидуальные особенности каждого студента – будущего IT специалиста. Выводы: В результате анализа было выявлено, что формирование личности IT специалиста должно быть комплексным и включать в себя не только техническую сторону, но и развитие таких качеств, как творческие способности, коммуникативность, умение работать в команде, аналитическое и критическое мышление, ответственность, целеустремленность, а также уверенность в себе и адаптивность. Важно, чтобы образовательные учреждения обращали внимание на развитие этих качеств в рамках учебных программ и внеучебной деятельности. Кроме того, было отмечено, что современные технологии, например, интерактивные учебные материалы, могут помочь студентам и ученикам более эффективно изучать информатику и программирование, профильные дисциплины, связанные с информационными технологиями, а также развивать личностные качества. Таким образом, профессиональное и личностное формирование личности IT специалиста является важным заданием для образовательных учреждений, которое требует комплексного подхода и использования современных методов и подходов.
Copyright (c) 2023 Тупилейкина П.Ю., Козлов В.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Наставничество как средство воспитания молодежного лидера
Обоснование: в данной работе наставничество рассматривается в аспекте воспитания молодежных лидеров, поскольку для современного общества важной задачей является создание кадрового ресурса. Вопрос воспитания молодежных лидеров также закреплен на законодательном уровне "Методологией наставничества" [1], выпущенной Министерством Просвещения РФ в 2019 году, и реализуется через систему всероссийский конкурсов и проектов таких как: «Молодежный лидер России», «Твой Ход», «Я в деле» и многих других. Цель - создать ценностно-целевую командную модель воспитания молодежных лидеров средствами наставничества. Методы: в ходе работы авторами был проведен опрос более 500 молодежных лидеров и наставников, с целью проведения корреляционного анализа их жизненных ценностей. Участники опроса проранжировали предложенные им ценности в иерархическом порядке в зависимости от важности данных ценностей в их жизни. Пять наиболее значимых совпавших ценностей мы приведем в данной статье: Профессионализм, энтузиазм, креативность, ответственность, самореализация. Результаты. По результатам данного анкетирования нами были сделаны выводы и проведена теоретическая и практическая работа по созданию и тестированию ценностно-ролевой командной модели воспитания молодежных лидеров, используя такие инструменты наставничества как: Всероссийский студенческий конкурс «Твой Ход», Образовательная программа «Я в деле» и «Школа Лидерства» на базе Самарского государственного технического университета. В теоретической части нашей работы были рассмотрены виды, модели наставничества и типы поддержки [2]. В качестве основных компонентов для ценностно-целевой командной модели воспитания молодежного лидера были использованы: модель командного наставничества, два формата наставничества «студент-студент» и «преподаватель-студент», а также инструментальная и информационная поддержка. Неотъемлемой частью функционирования модели является совпадение ценностей наставников и студентов - будущих лидеров. Также был проведен анализ таких терминов как: наставничество, воспитание, лидерство [2,3]. Под наставничеством мы понимали универсальную технологию передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве [7]. Вслед за Ю.В.Лопуховой мы рассматривали воспитание как процесс приобщения к ценностям в различных организационных формах обучения и во внеаудиторной воспитательной работе и практиках [6]. Лидерство определяется как социальный феномен, при котором отдельная личность оказывает влияние на других членов группы, побуждая их к объединению усилий для достижения целей группы или организации [5]. Нами были выделены условия успешного воспитания лидерства, среди них: использование ценностно-целевой командной модели воспитания молодежных лидеров и качественного инструментария наставничества (win/win стратегия, социально-ориентированный проект, стратегическая сессия, тренинг, стажировка, форум, конференция, семинар) [4]. Таким образом, совпадение ценностей наставников и студентов - будущих лидеров, а также использование выше перечисленных инструментов и типов поддержки на базе командной модели наставничества формируют ценностно-целевую командную модель, которая способствует воспитанию молодежного лидера. Выводы. Ценностно-целевая командная модель воспитания молодежных лидеров была апробирована нами в ходе участия во всероссийских студенческих конкурсах и показала положительные результаты. Использование данной модели в процессе подготовки ко Всероссийскому студенческому конкурсу «Твой Ход» помогло нам развить в себе лидерские навыки и стать победителями. Далее в Образовательной программе «Я в деле» и «Школе Лидерства», будучи в роли наставников, мы применяли данную модель в отношении участников программы. Благодаря модели, а также качественному инструментарию, нам удалось передать участникам ценность лидерства и привести их к победе.
Copyright (c) 2023 Яханов И.М., Трусова Д.Е. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Коррекционно-педагогическая и развивающая работа с дошкольниками с ЗПР средствами театрализованно-танцевального педагогического тренинга
Обоснование. За последнее время увеличивается число детей дошкольного возраста с нарушениями в развитие. Из них 17% приходилось на воспитанников, имеющих диагноз «Задержка психического развития» (ЗПР) [5], который описывается, как недоразвитие некоторых, или большинства высших психических функций и моторики в целом, оказавшихся под воздействием наследственности, социальной среды и внутренних факторов [4]. Одними из самых очевидных проблем, возникающих у детей с ЗПР – это эмоциональное состояние, отличающиеся повышенной неустойчивостью [3]. Способность различать и адекватно выражать эмоции повышает уровень адаптированности детей в обществе [1]. Поэтому вопрос исследования и развития эмоциональной сферы детей с ЗПР представляется нам важным. Цель - определение эффективных средств коррекционно-педагогической и развивающей работы по улучшению эмоционального развития детей дошкольного возраста с ЗПР. Методы. Направлений развития эмоциональной сферы дошкольников известно много. Наиболее актуальными и интересными нам показались средства танцевально-двигательной терапии и театральной деятельности, которые эффективно влияют на эмоциональную сферу, и развитие высших психических функций ребенка [6, 7]. Разработанная в рамках исследования коррекционно-развивающая программа по эмоциональному развитию старших дошкольников с ЗПР «Наш театр – наши эмоции» строится с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и возможностей данной категории детей в условиях ДОУ. В программе представлены средства и методы театрализованной деятельности и танцевальной терапии, целью которых является - эмоциональное развитие, овладение навыками общения и взаимодействия, коллективного творчества, уверенности в себе. Структура Программы представлена в таб. 1. Таблица 1 – Структура программы по эмоциональному развитию Структура программы 1 Блок «Театр чувств и эмоций» 2 Блок «Танец чувств и эмоций» Занятия по театрализованной деятельности, включающие приветственное упражнение, театрализованные игры, психогимнастические и релаксационные игры и упражнения. Занятия по танцевальной терапии, включающие разминочные упражнения, комплекс танцевальных игр. Для определения особенностей эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ЗПР и проверки эффективности программы, были выделены критерии и показатели и выбран диагностический инструментарий: - Методика изучения способности к распознаванию эмоциональных состояний Л.Ф. Фатиховой, А.А. Харисовой была подобрана по следующим показателям: способность узнавать и определять эмоции и их причины, а также дифференцировать их. - Опросник «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» А.М. Щетининой имеет следующие показатели: заинтересованность к состоянию других детей, оказание помощи, включение, проявление сочувствия. - Опросник изучения эмоционального состояния Н. Артюхиной, А.М. Щетининой определяет общее эмоциональное состояние ребёнка [2]. Результаты. Из данных, приведённых на рисунке 1 можно сделать вывод о том, что проведенная работа была эффективной и способствовала повышению уровня эмоционального развития старших дошкольников с ЗПР. Уровень эмоционального развития старших дошкольников значительно повысился в конце года Рис. 1. Результаты диагностического исследования в начале и в конце года Были отмечены качественные изменения после внедрения программы - улучшение общего эмоционального фона, умение распознавать эмоциональное состояние, проявление эмпатии. Выводы. Возможности театрализованно-танцевального педагогического тренинга - безграничны. Его тематика может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Этот вид деятельности эффективно используется и в психологической практике для эмоционального развития, а также предупреждения и преодоления у детей тревожности и страхов. Поэтому она должна занимать достойное место в системе воспитательно-образовательной работы с детьми.
Copyright (c) 2023 Алашеева С.Е., Григорьева И.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. Знания о значениях действий, поведении и реакций животных на определенные факторы помогают понимать животных. Коммуникации животных связаны с конкретной ситуацией и служат биологическим целям [1]. «Язык» животных представляет собой закрытую систему с ограниченным числом сигналов [2,3]. Каждое животное от рождения знает язык своего вида [4]. Цель - изучить основные формы проявления «языка» животных: кошек шотландской породы. Методы. Наблюдение, естественный эксперимент, опрос. Результаты. Проведено наблюдение в течении двух месяцев за кошками шотландской породы с целью выявления основных способов общения этих домашних животных с человеком и между собой. Наблюдения за животными в условиях естественного эксперимента фиксировалось фотокамерой и видеокамерой. Во время естественного эксперимента зафиксированы игровое поведение животного, проявляющееся в положении тела, ушей и хвоста животного, и доверительное поведение, проявляющееся в том, что домашнее животное ложилось на спину и показывало живот или засыпало рядом с хозяином. Кошки перед взаимодействием с человеком или каким-либо предметом быта сначала пытаются ощутить посторонние запахи. Между животными ежедневно проводился груминг. Такой вид коммуникации направлен на выявление материнского инстинкта и сближение животных между собой (рис. 1). Рис. 1. Доверительное и игровое поведение животного Проведен опрос обучающихся 1 и 2 курса факультета «Биотехнологии и ветеринарной медицины» направлений подготовки 36.03.02 «Зоотехния» и 36.05.01 «Ветеринария» с целью выявления того, насколько будущие зоотехники и ветеринарные врачи понимают «язык» кошек. Количество респондентов ‒ обучающихся составило 161 человек. Респондентам было предложено ответить на следующие вопросы: 1. Если Ваше домашнее животное спит на Вашей одежде, что это означает? 2. Ваше животное подходит к вам и трется о Вас, что оно хочет сказать? 3. После того, как Вы покормили животное, оно прибегает к Вам, как объяснить такое поведение? 4. Животное ложится рядом с Вами на спину и показывает живот, как объяснить его поведение? Результаты проведенного пороса показали, что 34% обучающихся 1 курса ответили правильно на поставленные вопросы, 23% обучающихся допустили одну ошибку и 43% обучающихся более одной ошибки (рис. 2). Опрос обучающихся 2 курса показал, что 89% обучающихся ответили правильно на поставленные вопросы, то есть можно сказать, что они знают, как обращаться со своими домашними животными, 8% обучающихся допустили одну ошибку и 3% обучающихся более одной ошибки (рис. 3). Рис. 2. Результаты опроса обучающихся 1 курса Рис. 3. Результаты опроса обучающихся 2 курса Таким образом, опрос обучающихся 2 курса позволил установить, что они понимают проявление форм коммуникаций кошек лучше на 46%, чем обучающихся 1 курса, так как они изучили курс зоопсихологии и у них сформированы знания о коммуникациях животных. Выводы. Изучены основные формы проявления «языка» кошек шотландской породы. Опрос обучающихся показал, что они понимают проявление форм «языка» кошек. Будущая профессиональная деятельность зоотехников и ветеринарных врачей связана с животными, поэтому знания о формах проявления «языка» животных имеют для них большое значение.
Copyright (c) 2023 Астафурова А.В., Толстова О.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Характерологические особенности девушек, склонных к развитию расстройства пищевого поведения
Обоснование. Изучение данной темы связано с множеством факторов, в их числе: проблемы, связанные с социальной уязвимостью, выработка стереотипов пищевого поведения, особенно в период стресса, влияние этнокультурных факторов. Данную проблемную ситуацию усугубляет изменение моделей поведения у девушек, чрезмерно негативное отношение к употреблению пищи. В последнее время появляются русскоязычные работы, в которых рассматриваются характеристики внутрисемейных отношений, образа тела в связи с формированием типов пищевого поведения в неклинической популяции подросткового возраста [1]. По данным официальной статистики, только в Москве от расстройств пищевого поведения страдают около 5 % женщин [2]. Имеются международные исследования, констатирующие высокую уязвимость лиц женского пола [1]. Цель - выявить взаимосвязь между характерологическими особенностями и фактами расстройств пищевого поведения. Методы. Для изучения данной темы потребовалось два опросника, которые позволили наиболее полно рассмотреть особенности характера, а также наличие возможных пищевых расстройств. Опросник Г. Шмишека, является одной из методик исследования, который предназначен для диагностики типа акцентуации личности. И короткий опросник на расстройство пищевого поведения EAT-26, который выявляет поведенческие симптомы и внутренние установки, характерные расстройствам пищевого поведения. Для математической обработки результатов был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Результаты. Выборку исследования составили 35 девушек, являющихся студентами или выпускниками различных высших учебных заведений России. Возраст испытуемых варьировал от 18 до 25 лет, средний возраст по выборке – 20 лет. С помощью опросника Г. Шмишека обнаружилось, что в группе исследуемых наиболее часто встречаемыми типами акцентуаций являются: экзальтированный (37%), циклотимный (31%), гипертимный (31%), тревожный (14%). Пищевое поведение человека находится в рамках континуума, включающего нормальные пищевые паттерны, эпизодические пищевые расстройства и, наконец, патологическое пищевое поведение [3]. С помощью опросника пищевого поведения EAT 26, выяснилось, что у 14 % и 7% испытуемых наблюдается повышенный и средний показатель, а у 54 % и 25 % в целом не обнаружилось высоких результатов по данному опроснику. Суммарный балл по EAT 26, превышающий двадцать баллов, свидетельствует о наличии риска нарушений пищевого поведения. Интересным так же показалось, что если по статистике от РПП страдают примерно 5%, то наше исследование показало, что уже 14% имеют склонность к развитию данного заболевания. В результате корреляционного анализа была обнаружена статистически значимая (на уровне p≤0,05) прямая взаимосвязь между демонстративным типом акцентуации и шкалой опросника пищевых предпочтений. Также обнаружена статистически значимая (на уровне p≤0,01) прямая взаимосвязь между циклотимным типом акцентуации и шкалой опросника пищевых предпочтений. Между гипертимным типом акцентуации и шкалой опросника пищевых предпочтений обнаружена обратная взаимосвязь на уровне тенденций. Выводы. У циклотимного типа преобладают смены настроение, можно предположить, что в дистимной фазе, человек в большей степени подвергается компульсивным перееданиям, булимии. У демонстративного типа наблюдается социальная уязвимость, а также довольно большая потребность во внимании и высокий статус в группе, в случае если этого внимания будет недостаточно, то данный тип может компенсировать или замещать таким способом негативные эмоции. Девушки с гипертимным типом акцентуации наоборот менее склонны к проблеме пищевого поведения. Педантичный и возбудимый тип характера не склонны к расстройствам пищевого поведения. В целом ¼ выборки показала высокую вероятность развития РПП.
Copyright (c) 2023 Буташева Ю.В., Липина Н.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Взаимосвязь тревожности и невротизации с копинг-стратегиями преодоления стресса у обучающихся выпускных классов
Обоснование. Стрессовые ситуации особенно остро влияют на развитие личности в подростковый период, который является сложным, критическим, в жизни каждого человека. Обозначенная проблема совладания с экзаменационным стрессом, по-прежнему, актуальна в современном обществе. Цель — выявление взаимосвязи тревожности и невротизации с копинг-стратегиями преодоления стресса у обучающихся выпускных классов. В исследовании приняли участие учащиеся 9-х (56 чел.) и 11-х (19 чел.) классов. Возрастной диапазон исследуемых групп - от 15 до 17 лет (75 человек). Методы. Диагностика самооценки психических состояний (по Г.Айзенку), диагностика уровней невротизации Л.И. Вассермана и “Индикатор стратегий преодоления стресса” Д.Амирхана. Результаты. Диагностирование тревожности показало, что 48% опрошенных девятиклассников характеризуются низкими уровнями тревожности, 34% - средними, 18% - высокими. 79% одиннадцатиклассников характеризуются низкими уровнями тревожности, 10,5% - средними, 10,5% - высокими. Изучение особенностей невротизации у подростков показало, что 27% девятиклассников имеют низкие уровни невротизации, 25% - пониженные, 48% - повышенные. В группе одиннадцатиклассников 37% опрошенных демонстрируют низкие уровни невротизации, 16% - пониженные и 47% - повышенные. Диагностирование видов копинг-стратегий преодоления стресса показало, что среди девятиклассников с низкими уровнями тревожности копинг-стратегию «разрешение проблем» используют 34% респондентов, «поиск социальной поддержки» - 30%, копинг-стратегию «избегания проблем» - 10%. Девятиклассники, характеризующиеся средними и высокими уровнями тревожности, более склонны к использованию пассивных стратегий. Корреляционный анализ показал, что между тревожностью и такими копинг-стратегиями преодоления стресса как «поиск социальной поддержки» и «избегание проблем» установлена умеренная прямая зависимость (r= 0,40481 и r= 0, 0,48821 соответственно, р<0,05). Доминирующие копинг-стратегии преодоления стресса в группе одиннадцатиклассников со средними и высокими уровнями тревожности «поиск социальной поддержки» и «разрешение проблем». Респонденты из этой группы, характеризующиеся низкими уровнями тревожности, также активно используют стратегии «поиск социальной поддержки» (79%) и «разрешение проблем» (73,5%); к активному «избеганию проблем» обращается 10,5% опрошенных. Корреляционный анализ показал отрицательное значение коэффициента корреляции между тревожностью и стратегией «разрешение проблем» r=-0,19391. Это говорит о том, что с ростом тревожности у одиннадцатиклассников снижается активность использовать эту стратегию. Аналогичная «картина» с отрицательным значением коэффициента корреляции наблюдается и у тревожности с поиском социальной поддержки. Получается, что, чем более высокими уровнями тревожности подросток реагирует на стрессовую ситуацию, тем более беспомощным он себя ощущает. Для него проще было бы избежать проблему (r= 0,16124, р<0,05), чем решать ее или искать того, кто ему поможет. Анализ выборов копинг-стратегий преодоления стресса у девятиклассников показывает, что вне зависимости от уровня невротизации у школьников 9 классов преобладает использование копинг-стратегий по поиску социальной поддержки и разрешения проблем (r= 0,27024 и r= 0,04091 соответственно, р<0,05). Тем не менее, 29% девятиклассников активно прибегает к стратегии «избегание проблем». Значение коэффициента корреляции (r= 0,51279) свидетельствует о том, что у девятиклассников с ростом невротизации усиливается стремление избежать психотравмирующую ситуацию. В 11 классах копинг-стратегия «избегание проблем» используется достаточно редко, а копинг-стратегии «разрешение проблем» и «поиск социальной поддержки», по-прежнему, одинаково востребованы ими в ситуациях совладания с экзаменационным стрессом. Корреляционный анализ показал, что с ростом невротизации снижается способность противостоять стрессовым обстоятельствам (r=-0,2095, р<0,05) и растет стремление либо получить помощь и социальную поддержку (r=0,25726, р<0,05), либо стремление избежать психотравмирующую ситуацию (r= 0,40828, р<0,05). Выводы. Гипотеза о наличии корреляционных связей тревожности и невротизации у обучающихся выпускных классов с их копинг-стратегиями преодоления стресса нашла свое эмпирическое подтверждение.
Copyright (c) 2023 Гужина Е.А., Мухина Ю.Р. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Оценка тенденции приближения и отдаления при восприятии мимики
Обоснование. Исследования этой темы в основном содержат рассуждения об эволюционных предпосылках тенденции приближения / отдаления, также в большинстве случаев стимульным материалом использовались аффективные слова и изображения (схематичные лица гнева, страха, радости; и изображения сцен, вызывающих отвращение или удовольствие). Исследователями было выявлено, что процедура с использованием вертикальной раскладки кнопок на клавиатуре наиболее показательна в совокупности с визуальным компонентом приближения/избегания на экране. Именно в этом случае эффект совместности реакции испытуемого и валентности стимула достигает максимального эффекта. Во многих исследованиях было показано, что положительные и отрицательные стимулы могли вызывать и реакции приближения, и реакции избегания в равной степени вероятности из-за их неоднозначности для испытуемых [1, 2, 3]. Цель - изучить тенденцию приближения и отдаления при восприятии смешанной мимики. Методы. В исследовании приняло участие 60 человек (30м / 30ж). Для выявления тенденции приближения и отдаления была использована компьютерная программа VAAST (Visual Appoach / Avoidance by the Self Task) [4], куда в качестве стимульных изображений были добавлены аффективные изображения смешанных экспрессий, которые были составлены в программе Photoshop путем объединения верхней части экспрессивного лица эмоций страха, гнева (лоб, брови, глаза) и нижней части экспрессии радости (улыбка). Результаты. Результаты были обработаны при помощи критерия знаковых рангов Уилкоксона для полных и смешанных экспрессий всей выборки испытуемых: базовый приближенный гнев (БПГ), базовый отдаленный гнев (БОГ), базовый приближенный страх (БПС), базовый отдаленный страх (БОС), базовая приближенная радость (БПР), базовая отдаленная радость (БОР), а также средние базовых приближенных стимулов (БП), базовых отдаленных (БО) и средние смешанных приближенных (СП), смешанных отдаленных (СО). Данные представлены в Таблицах 1, 2, 3. Таблица 1. Скорость приближения и отдаления фотоизображений лицевых экспрессий БПГ БОГ БПС БОС БПР БОР БП БО СП СО Средние 2,44 2,27 1,96 2,23 1,74 1,96 1,95 2,08 2,18 2,04 Таблица 2. Значимость различий средних по базовым экспрессиям БПС-БПГ БПР-БПГ БПР-БПС БОС-БОГ БОР-БОГ БОР-БОС P 0,004 0,001 0,013 0,601 0,02 0,077 Таблица 3. Значимость различий средних по скорости реакции испытуемых на смешанные и базовые экспрессии СП-БПГ СП-БПС СП-БПР СО-БОГ СО-БОС СО-БОР p 0,919 0,03 0,001 0,362 0,87 0,156 Из Таблицы 2 следует: 1) БПС-БПГ=0,004<0,05. Приближение к экспрессии гнева значимо медленнее, чем к экспрессии страха. Это может объясняться неоднозначностью экспрессии страха, поскольку она расценивается не только как выражение опасности, но и как подчинение. 2) БПР-БПГ=0,001<0,05; БПР-БПС=0,013<0,05. Свидетельствует об эволюционной тенденции организмов приближаться медленнее к отрицательным стимулам (полной экспрессии гнева и страха), чем к положительным (экспрессии радости). Из Таблицы 3 следует: 1) СП-БПС=0,03<0,05. Приближение к смешанным экспрессиям значимо медленнее, чем к полной экспрессии страха. Возможно, это свидетельствует о том, что смешанные экспрессии сродни отрицательным экспрессиям. Смешанную экспрессию гнева/радости можно считать замаскированным за радостью гневом, что может вызвать настороженность. 2) СП-БПР=0,001<0,05. Приближение к смешанным экспрессиям значимо медленнее, чем к полной экспрессии радости, что может согласовываться с предыдущим пунктом. Выводы. 1) Восприятие смешанной лицевой экспрессии оказывает влияние на тенденцию приближения. Отсутствуют различия в тенденции приближения смешанной мимики и экспрессии гнева. 2) Выражение смешанных эмоций и гнева препятствуют приближению равным образом. 3) Восприятие смешанной лицевой экспрессии не оказывает влияние на тенденцию отдаления.
Copyright (c) 2023 Петрова Е.В., Зорина С.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Психологические особенности переживания страха смерти взрослыми людьми
Обоснование. На сегодняшний момент события, происходящие в мире, – пандемия, экономические, политические, социальные кризисы, несущие угрозу не только психологическому благополучию людей, но и физическому, могут провоцировать переживания о смерти. Под феноменом «страх смерти» мы понимаем основополагающий страх, включающий в себя все частные страхи, которые находят свое отражение в страхе перед неопределенностью, перед смертью и ее символами [1,2]. Он в определенной степени переживается каждым человеком на разных уровнях осознания. Наибольшую трудность составляет изучение бессознательного страха смерти, который наряду с осознанным, может негативно влиять на психологическое состояние личности [3]. Исследованием бессознательного страха смерти занимались Дж. Брунер, Л. Постман, обнаружившие в своих экспериментах, что при восприятии значимых стимулов у испытуемого наблюдается эффект перцептивной бдительности, и такие стимулы распознаются быстрее, чем угрожающие, на распознавание которых испытуемым требовалось больше времени. Данный феномен был назван «эффект перцептивной защиты» [3,4]. Основываясь на данном феномене, мы предположили, что время реакции испытуемых на негативные стимулы будет больше времени реакции на нейтральные стимулы. Увеличение времени реакции будет свидетельствовать о наличии защиты и, как следствие, о бессознательном страхе по поводу смерти. Цель - выявить психологические особенности переживания страха смерти взрослыми людьми. Методы. Выборку исследования составило 48 человек (34ж/14м.). Возраст испытуемых от 18 до 50 лет (период ранней и средней зрелости по Э. Эриксону). На первом этапе исследования нами было проведено анкетирование с целью выявления осознанного отношения к смерти. Чтобы проверить наличие бессознательного страха смерти, мы разработали процедуру квазиэкспериментального исследования с использованием ПО PsychoPy. Испытуемым на экране монитора по очереди предъявлялись стимульные слова, относящиеся к двум категориям. Нейтральные стимулы (пример: стул, дерево, зеркало, чайник и т.д.). Негативные стимулы (пример: гроб, могила, война, труп и т.д.). Испытуемый должен был отнести стимулы к одной из двух категорий нажатием на клавиши «I» - нейтральные слова, «E» - негативные слова. Программа фиксирует время реакции испытуемого на предъявление стимулов. Общее количество предъявлений составляло 40 слов (по 20 в каждой категории). Результаты. В результате анкетирования нами было выявлено, что 36% испытуемых никогда не чувствуют страх по поводу смерти, 14% часто испытывают страх. В настоящее время совсем не переживают по поводу смерти 30% испытуемых, 10% – сильно переживают. 28% не видят необходимости разговаривать на тему смерти со своими близкими, 72% могут поговорить. Данные результаты показали нам, что страх по поводу смерти присутствует в сознании у сравнительно небольшого количества испытуемых. В результате квазиэкспериментального исследования, используя Т-критерий Стьюдента, мы не получили значимых различий во времени реакции на негативные и нейтральные стимулы. Но была обнаружена разница средних величин в 0,014, то есть на негативные стимулы испытуемые реагируют в среднем на 0,014 секунд дольше, чем на нейтральные. Поскольку данное различие не попадает в зону значимости, можно говорить о том, что гипотеза нашего исследования не подтверждается. Отсутствие значимого различия во времени реакции может говорить нам об отсутствии перцептивной защиты на действие угрожающих стимулов, провоцирующих страх смерти, а значит и об отсутствии этого страха в бессознательном. Выводы. Отсутствие перцептивной защиты в данном экспериментальном исследовании может говорить о том, что испытуемые не воспринимают стимулы, связанные со смертью как угрожающие. Отсутствие эффекта также может быть связано с различными личностными особенностями испытуемых, которые не учитывались в эксперименте.
Copyright (c) 2023 Сермакшева О.А., Виноградова Г.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ценностные ориентиры учебных книг к. Д. Ушинского в современной литературе для первоначального обучения детей
Обоснование. В ходе исследования было выявлено, что воспитательные и дидактические идеи, как ценность современного образования, реализованные в учебных книгах великого русского педагога К. Д. Ушинского «Детский мир» и «Родное слово», нашли своё отражение в современной учебной литературе для первоначального обучения. Цель - выявить ценностные ориентиры учебных книг К. Д. Ушинского и особенности их реализации в современной учебной литературе для первоначального обучения. Методы: историко-логический, историко-ретроспективный, метод исторической аналогии, контент-анализ научно-педагогической литературы. Согласно историко-педагогическим исследованиям [1-4] К.Д. Ушинским были выделены и обоснованы следующие дидактические принципы, в соответствии с которыми написаны его учебные книги «Родное слово» (1864) и «Детский мир» (1861): принцип наглядности; принцип посильности (доступности), принцип систематичности и последовательности; принцип сознательности, активности и самостоятельности; принцип воспитывающего обучения. Идея народности, являющаяся ключевой в многогранном творчестве К.Д. Ушинского, связывалась им с растущим национальным самосознанием и была направлена против влияния на русскую школу воспитательных систем западноевропейских государств [5]. Народное воспитание, согласно Ушинскому, сложившееся веками, сохраняющее самобытность и неповторимость [5], проявляется в его учебных книгах через содержание учебных статей, басен и рассказов (например, в хрестоматию «Детский мир» включены басни И. А. Крылова, стихотворения А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова [6]); в изучении географии родной страны, края, родного языка, истории отечества, а также через изучение фольклора [7]. В результате сравнительного анализа азбуки В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина и Л. А. Виноградской, М. В. Бойкиной, и учебных книг К. Д. Ушинского можно утверждать, что данные принципы и идея народности воспитания реализуются в современной учебной литературе для первоначального обучения. Результаты. Идея народности в азбуке В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина и Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной отражается в тематике учебных заданий, которые соответствуют идеалам К.Д. Ушинского. Идея народности в азбуке реализуется через изучение пословиц и русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Теремок», «Репка» [8]. В содержание азбуки включены отрывки из произведений русских классиков А.С. Пушкина, И.А. Бунина, Л Н. Толстого [8]. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте, внедрённый К.Д. Ушинским, был модифицирован в соответствии с научными достижениями современной педагогики и психологии В.Г. Горецким и используется в современной азбуке [9]. Наличие красочных иллюстраций, схем, графических обозначений слогов отвечает принципу наглядности Ушинского. Составление азбуки по принципу частотности соответствует принципу систематичности и последовательности К.Д. Ушинского [9]. Выводы. Разработанные К.Д. Ушинским дидактические принципы, которые легли в основу написанных им учебных книг «Родное слово» и «Детский мир», являются актуальными и в наше время. В соответствии с ними строится обучение в современной школе. Идея народности в учебных книгах Ушинского реализуется через изучение родного языка, доступного, яркого и богатого, понятного для детей и содержание книг, включающее: рассказы, статьи по географии и истории родного края, Родины, фольклор русского народа (это сказки, поговорки, пословицы). Такие ценности образования как идея народности, названные выше дидактические принципы, представленные в педагогическом наследии К.Д. Ушинского, в частности в книгах для первоначального обучения, нашли отражение в современных книгах для первоначального обучения – азбуках.
Copyright (c) 2023 Владимирова А.Н., Смоляр А.И. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Мотивационно-ценностные аспекты профессионального самосозанния студентов художественного училища
Обоснование. В соответствии с рядом инициатив социально-экономического развития Российской Федерации, до 2030 года, от 6.10.2021 [4], а также согласно федеральному проекту «Профессионалитет», утверждённому Постановлением Правительства РФ от 14. 01. 2022 [3] (цель которого – подготовка одного миллиона рабочих специалистов в течение 5 лет), подготовка будущих специалистов средних профессиональных учебных заведений, переориентирована на отраслевую модель формирования и развития специалистов по востребованным профессиям. Таким образом, в настоящее время мы видим возрастание роли среднего профессионального образования в России и значение подготовки специалистов, в частности, в сфере культуры и искусства с высоким уровнем развития профессионального самосознания. В этой связи необходимость изучения профессионального самосознания студентов художественного училища, условий его формирования и развития в современном образовательном процессе становится актуальной задачей педагогики и психологии художественного образования. Цель - выявить и экспериментально проверить содержательные характеристики мотивационно-ценностной составляющей профессионального самосознания студентов художественного училища. Методы: анализ научной литературы, анкетирование, педагогическое наблюдение. Анализ многообразия точек зрения в отечественной и зарубежной философии Г.В.Ф. Гегель [1], А.Г. Спиркин [7] и др., психологии С.Л. Рубинштейн [5], В.В. Столин [6], У. Джеймс [2], А. Маслоу [10] и др., и педагогике В.А. Сластенин [9], А.И. Смоляр [8] на сущность и структуру самосознания личности и профессионального самосознания специалиста позволил нам выявить сущностные характеристики мотивационно-ценностной составляющей профессионального самосознания студента художественного училища (отношение к профессиональному обучению, самооценка профессиональных достижений, смысл будущей профессиональной деятельности связанный со сферой искусства) и разработать анкету их изучения. Исследование проводилось на базе ГБПО «Самарское художественное училище им. К. С. Петрова – Водкина». В процессе анкетирования 142 студента ответили на 15 вопросов, разработанной нами анкеты. Среди них, например, такие: испытываете ли вы интерес к заданиям по программе обучения академическому рисунку? Параметрами педагогического наблюдения стали: концентрация студента на процессе выполнения творческих задач; отношение к выполнению домашнего задания; соблюдение сроков выполнения заданий; готовность самостоятельного применять полученные знания, умения и навыки в профессиональной художественно-творческой деятельности. Результаты. Результаты, полученные в процессе констатирующего эксперимента, позволяют дать развёрнутый и детальный ответ об отношении студентов художественного училища 1–4 курсов к профессиональным дисциплинам и выбранному направлению подготовки и обучения. Такие результаты представлены на диаграмме 1. Рис. 1. Динамика изменений отношения студентов к профессиональным дисциплинам и к содержанию процесса обучения с 1 по 4 курс У 44,1% студентов наблюдается динамика положительного отношения к содержанию профессионального обучения; 3,7% демонстрируют динамику отрицательного отношения; 40% положительно характеризуют своё отношение к дисциплине "Рисунок"; 9, 2% отрицательно. Что касается самооценки профессиональных достижений, то у 31,2% студентов наблюдается адекватная самооценка; тогда как 17,6% опрошенных не уверенны в своих возможностях в плане профессиональной деятельности; 20% студентов видят смысл своей профессиональной деятельности в сфере изобразительного искусства; 7,5% не видят смысла своей профессиональной деятельности в этой сфере. Остальные студенты находятся на стадии профессионального самоопределения. Выводы. Студенты, которые показали отрицательную динамику и неуверенность в возможности самореализации в профессиональной деятельности, а также не видят перспектив развития в выбранной профессии, составили 25,1% от 231 учеников, то есть 57 студентов. Несмотря на то что они составили меньшинство по отношению к общему количеству обучающихся, это большое число для учебного заведения. А значит данная проблема требует решения путём пересмотра методов и средств обучения студентов, а главное - требуется индивидуально-дифференцированный подход к организации воспитательной работы.
Copyright (c) 2023 Чуркин А.В., Смоляр А.И. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Психологические аспекты реализации индивидуального подхода к обучающимся в исполнительском классе
Обоснование. Музыкальное обучение представляет собой сложный двусторонний процесс взаимодействия педагога и обучающегося. Важнейшим принципом, от которого зависит успешность такого обучения, является принцип индивидуального подхода к обучающемуся. Руководствуясь этим принципом, педагогу важно уметь учитывать все факторы, которые могут тормозить или напротив, благоприятно влиять на музыкальное развитие обучающегося. В музыкальной педагогике индивидуальный подход понимается как ориентация на индивидуально-психологические особенности ученика, выбор и применение соответствующих методов и приемов обучения, различных вариантов заданий, дозировку домашней работы. Одним из первых в педагоге, кто отметил важность данного подхода, был Я.А. Коменский. К важнейшим индивидуальным особенностям учащихся-музыкантов относят темперамент. Исторически определились четыре типа темперамента. Они обусловлены свойствами нервных процессов возбуждения и торможения и их различными сочетаниями. Преобладают в смешанном виде, но при доминировании одного определённого типа [2, 3]. Цель - провести изучение индивидуальных особенностей темперамента обучающихся для выстраивания эффективной траектории музыкального обучения. Методы. Нами были исследованы 11 детей младшего школьного и подросткового возраста, обучающиеся в классе фортепиано. В процессе изучения индивидуальных особенностей обучающихся по карте наблюдения С.И. Вершинина нами был определен тип темперамента каждого обучающегося [1]. В результате наблюдения и анализа нами были выявлены следующие типологические особенности темпераментов учащихся-музыкантов: Таблица 1. Типологические особенности темпераментов у учащихся-музыкантов. Сангвиник Процессы возбуждения и торможения сбалансированы. Быстро осваивает новый материал, однако быстро остывает. На выступлении от сильного волнения ускоряет темп исполнения произведения. Холерик Плохо управляет своими моторными реакциями без посторонней помощи. Эмоционален. Обладает оригинальной творческой индивидуальностью. К исполняемым музыкальным произведениям относится субъективно. Склонен к погрешностям в ритме. Флегматик Медленно реагирует на новые двигательные и эмоциональные задачи. Склонен к устойчивому замедлению темпа. От него трудно добиться яркого выразительного исполнения. Меланхолик Свойственны непродолжительная работоспособность, высокая чувствительность, глубокая музыкальность. Выступления на сцене зачатую сопровождаются срывами. Результаты. Анализируя индивидуально-психологические особенности учащихся-музыкантов, нами были сформулированы следующие задачи для педагога и подобраны наиболее подходящие методы развития музыкальных способностей [4]. Таблица 2. Задачи педагога и методы развития музыкальных способностей Тип темперамента ученика Задачи педагога Методы развития музыкальных способностей Сангвиник Сохранить первоначальный интерес к изучаемому произведению. Не допускать частой смены деятельности. Чётко формулировать задачи. Проводить урок ярко и насыщено. · метод показа, · метод художественного сравнения · метод интеллектуального воздействия, Холерик Воспитывать спокойное отношение к замечаниям. Формировать умение вести работу над произведением последовательно. · метод эмоционально-волевого воздействия; · метод целостного анализа музыкального произведения. Флегматик Активизировать деятельность. Поощрять проявление подвижности. Подбирать специальный репертуар. Организовывать регулярные выступления. · игровой метод (игра-соревнование, «песочные часы»); · метод словесной интерпретации музыкального образа. Меланхолик Рационально дозировать учебные нагрузки. Развивать стремление к активности и умение преодолевать трудности. · метод интеллектуального воздействия; · метод дифференцированного анализа музыкального произведения. Выводы. Знание и умение работы с учетом индивидуально-психологических особенностей важны для раскрытия музыкального дарования ученика, а также позволяют улучшить художественную, качественную сторону его исполнения.
Copyright (c) 2023 Шкаева Я.Н., Абросимова Т.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Социальная дистанция во взаимодействии с психически больными в зависимости от уровня информированности
Обоснование. Стигматизация пациентов с психическими расстройствами является одним из важнейших факторов, затрудняющих социальную адаптацию. Известно, что социальная дистанция в отношении пациентов с различной нозологической принадлежностью неодинакова и зависит преимущественно от болезненных проявлений (депрессия\психоз) [1,5]. Результаты научных исследований показали, что информированность населения о психических расстройствах оказывает существенное влияние на стигматизацию. Основным источником такой информации являются средства массовой информации (фильмы, телевизионные передачи, новости и др.), которые зачастую не отражают подлинной картины. Существует мнение, что правильная и достоверная информация о сути психических расстройств, оказывает влияние на социальную дистанцию и снижает стигматизацию[2,3]. Цель - изучить влияния достоверной информации о психических расстройствах на социальную дистанцию. В исследовании приняли участие студенты ФГБОУ ВО «Самарский государственный медицинский университет» Минздрава России, обучающиеся по дисциплине «Психиатрия, медицинская психология». Методы. Для оценки социальной дистанции применялась модифицированная шкала социальной дистанции Э. Богардуса (Э.С. Богардус,1925г) в версии переведенной и адаптированной для русскоязычной популяции Л.Г. Почебут и Д.С. Безносов [4]. Для оценки влияния информации на социальную дистанцию, опрос производился до изучения студентами дисциплины и после. С целью исключения стигматизирующего влияния психиатрической терминологии студентам были предложены виньетки с описаниями поведения пациентов, характерного для того или иного психического расстройства. Все виньетки были предварительно представлены экспертам в области психиатрии, которым предложили поставить предположительный диагноз (n= 10; психиатры – 60%, медицинские психологи, работающие в психиатрическом учреждении – 40%). Виньетки включали в себя описание поведения пациентов с шизофренией, депрессией, олигофренией, алкоголизмом, наркоманией, биполярно-аффективным расстройством, эпилепсией и описание поведения психически здорового человека. Студентам предлагалось ответить на вопрос «Насколько максимально близко вы готовы строить продолжительные отношения с человеком из виньетки». В исследовании приняли участие 84 студента (женщины - n=59; 70,2%, мужчины - n=25; 29,8%), средний возраст составил 22,4 года. Результаты исследования показали, что в отношении пациентов с депрессивными проявлениями наблюдается сокращение социальной дистанции: до изучения дисциплины, студенты в 7,2% случаев «допускали принятие только как туриста в вашей стране» и после данный выбор сократился до 0%, в пользу увеличения выбора ответов «допускающий вступление в брак или родственные отношения» с 4,6% до 11,9% и «готовности принять как близкого друга» с 29,6% до 35,8%. В отношении пациентов с алкоголизмом выявились разнонаправленные тенденции, с одной стороны сокращение дистанции – увеличилось количество выбора ответов «готовности принять как близкого друга» с 1,9% до 7,2% и с другой стороны увеличение ответов, где больных с алкоголизмом студенты готовы принять только как «туристов в стране» с 1% до 9,6%. Сокращение социальной дистанции наблюдается так же в отношении пациентов с шизофренией: уменьшилось количество выбора ответов «допускающее принятие как жителей города» с 29,8% до 13% в пользу увеличения ответов из категории «допуска общения как с соседом» с 19,3% до 41,2% и неизменность позиции по поводу «допуска вступления в брак или родственных отношений» - 0% как до, так и после изучения дисциплины. В отношении пациентов с умственной отсталостью, наблюдается обратная тенденция: увеличение социальной дистанции, уменьшение количества ответов «допускающих вступление в брак или родственные отношения» с 5,9% до 0% и увеличение ответов «допускающих принятие как гражданина своей страны» с 12,8% до 25%. Выводы. Анализируя, полученные результаты, можно сделать выводы о том, что достоверная информация о психических расстройствах по-разному влияет на социальную дистанцию, так например в отношении пациентов с депрессией мы наблюдаем большее слияние, в отношении пациентов с умственной отсталостью большую изоляцию, а в отношении пациентов а алкоголизмом разнонаправленные тенденции.
Copyright (c) 2023 Абашкина А.Ю., Яшихина А.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Личность преступников-рецидивистов в современной пенитенциарной науке
Обоснование. Рецидивная преступность требует тщательного контроля со стороны правоохранительных органов, так как она представляет непосредственную угрозу национальным интересам общества и государства. Состояние рецидива уголовно наказуемых преступлений является индикатором не только характера и специфики преступность в определенном регионе, но и эффективности работы правоохранительных органов в целом. Цель - проанализировать личностные особенности преступников-рецидивистов в современной науке. Методы. Для анализа объекта исследования были выбраны методы системного и логического подходов, а также структурно-функциональный метод. Их применение позволило выявить закономерности и основные тенденции развития изучаемого объекта в целом. Результаты. От латинского слова «recidivus», что означает «возвращение», происходит термин «рецидив». В соответствии со статьей 18 Уголовного Кодекса Российской Федерации под рецидивом преступлений понимается «совершение умышленного преступления лицом, имеющим судимость за ранее совершенное умышленное преступление» [1]. Важно отметить, что рецидив бывает двух видов: уголовно-правовой, который определяется в УК РФ, и криминологический рецидив преступлений. Повторное совершение преступления считается рецидивом в уголовно-правовом смысле, если у лица есть не погашенная или не снятая судимость. Анализируя понятие рецидива с криминологической точки зрения стоит отметить, что под рецидивом подразумевается повторное совершение преступления независимо от наличия судимости. Чтобы более точно изучить причины рецидива преступлений, необходим целостный анализ особенностей личности преступника-рецидивиста. Личность формируется под влиянием внешних психологических и социальных факторов, которые, в свою очередь, могут способствовать склонности к повторному совершению преступлений. Среди освобожденных из тюрем общего и строгого режимов наиболее высокий уровень рецидивной преступности, как показывают криминологические исследования. Это касается тех, кто неоднократно отбывал наказания в виде лишения свободы. Можно сделать вывод, что такие люди чаще становятся на путь преступной деятельности после освобождения. Для более удобного изучения личности преступника в юридической литературе существует несколько классификаций социально значимых качеств личности. Однако на практике наиболее распространенной является классификация, которая включает в себя три группы признаков: социально-типологические, социально-психологические и нравственно-психологические Мотивационная система лиц, совершающих повторные преступления, существенно отличается от той, что присуща законопослушным гражданам и тем, кто впервые нарушает закон [2]. В большинстве случаев у рецидивистов преобладают эгоистические, материальные и эмоциональные мотивы, связанные с мгновенным удовлетворением потребностей. Если говорить конкретнее, то мотивом повторного совершения преступления могут стать: корысть, зависть, ревность, психологическое воздействие иных лиц, сокрытие иных преступлений. Также страдает и система потребностей, прослеживается доминирование материальных потребностей, над любого вида духовными (общение с людьми, творческая самореализация, образование). Алкоголизм или употребление наркотических и психотропных веществ часто становятся причиной рецидива преступлений. Если человек находится в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, он не может осознать последствия своих действий в полной мере. Мотивом может выступать также потребность в приобретении алкогольных или наркотических веществ. Лица, совершившие преступления неоднократно, обладают определенными качествами, такими как некритичность, самооправдание своих поступков и вера в то, что они останутся безнаказанными. Свою деятельность они считают правильной и проявляют циничное пренебрежение общественными благами. Они расценивают приговор суда и наказание как несправедливость. Выводы. Рецидивисты имеют специфические проблемы в жизненных ситуациях, своеобразные связи и социальную среду, что свидетельствует о наличии особенностей не только в преступном поведении, но и в нравственно-правовом сознании. Таким образом, можно сделать вывод о том, что у данной категории людей присутствуют комплексные отклонения в поведении и восприятии мира.
Copyright (c) 2023 Зюськина Е.В., Сундукова В.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Взаимосвязь эмоционального интеллекта и невротических проявлений у спортивных тренеров
Обоснование. Неадекватное переживание различных эмоций, непонимание собственных чувств и недостаточность их проработки ведет к психосоматическим нарушениям. Как правило, это свойственно людям с низким эмоциональным интеллектом [2]. Эмоциональный интеллект - способность не только владеть палитрой разнообразных чувств и эмоций, но понимать их у других и использовать это понимание для решения задач межличностного общения. Авторы включают в его содержание следующие составляющие: восприятие и выражение эмоций, повышение эффективности мышления с помощью эмоций, понимание своих и чужих эмоций, управление эмоциями [3]. Неразвитость эмоционального интеллекта логично обуславливает развитие разнообразных невротических проявлений, которые проявляются в индивидуальном невротическом стиле деятельности, который согласно Д. Шапиро является «методом деятельности, который свойственен различным невротическим состояния. В нем заключены множественные эмоциональные переживания, личностное восприятие и образ мышления и понимания» [4]. Тот, кто умеет рефлексировать, контейнировать эмоции, владеть навыками психической саморегуляции, безусловно снижает все лишние напряжения и риски возникновения психовегетативных симптомов и психосоматических заболеваний [1]. Нам стало интересно исследовать эту проблему на выборке спортивных тренеров, поскольку эмоциональный интеллект в частности и психологическое здоровье в целом являются непременным и неоспоримым условием успехов деятельности их воспитанников, маленьких спортсменов. Цель исследования: выявить взаимосвязь эмоционального интеллекта и невротических проявлений у спортивных тренеров. Методы. Теоретический: анализ научных источников. Эмпирические: «Тест диагностики эмоционального интеллекта» Холла, «Опросник диагностики невротический состояний» Яхина К.К. и Менделевича В.Д., «Методика определения невротического стиля деятельности» Гороховой М.Ю., Цымбаловой А.В. Методы обработки данных: анализ средних значений, метод процентного соотношения, корреляционный анализ Ч. Спирмена. Результаты. В ходе исследования обнаружено, что между составляющей эмоционального интеллекта «Управление своими эмоциями» и шкалами невротических состояний «Тревога» (R=0,640 при р≤0,01), «Невротическая депрессия» (R=0,522 при р≤0,01), «Астения» (R=0,762 при р≤0,01), «Истерический тип реагирования» (R=0,685 при р≤0,01), «Обсессивно-фобические нарушения» (R=0,577 при р≤0,01) и «Вегетативные нарушения» (R=0,551 при р≤0,01) имеются значимые корреляционные связи. Степень связи тесная, степень достоверности высокая, корреляции положительные, но поскольку шкалы теста обратные, мы интерпретируем корреляции как отрицательные: чем больше проявляются указанные невротические состояния, тем меньше индивид может управлять своими эмоциями. Однако корреляции составляющей эмоционального интеллекта «Управление эмоциями других людей» и показателей невротических проявлений истерического стиля деятельности (R=0,523 при р≤0,01) и импульсивного стиля деятельности (R=0,502 при р≤0,05) можно обозначить как парадоксальные. Парадоксальность заключается в том, что при возрастании влияния на эмоциональные состояния других людей возрастает проявление истерических и импульсивных черт поведения и деятельности. Специфика тренерской работы заключается в том, чтобы создать такое эмоциональное состояние у воспитанников, такой настрой, который бы был оптимальным для достижения победы, а для определенных видов спорта (фигурное катание или художественная гимнастика) еще и создание художественного образа. Для этого всеми вышеперечисленными особенностями должен обладать и сам тренер. Артистические, харизматичные черты наиболее присущи демонстративным и импульсивным личностям. Парадоксальными на первый взгляд также можно назвать корреляционные связи составляющей эмоционального интеллекта «Управление эмоциями других людей» и показателей невротических состояний «Обсессивно-фобические нарушения» (R= - 0,428 при р≤0,05) и «Вегетативные нарушения» (R= - 0,448 при р≤0,05). Корреляции средней тесноты, положительные (шкалы обратные).Это означает, что чем больше прилагает усилий тренер к управлению эмоциями своих воспитанников, тем больше обсессивно-фобических и вегетативных проявлений отмечается в состоянии его личности и организма. Составляющие эмоционального интеллекта «Эмоциональная осведомленность», «Самомотивация» и «Эмпатия» не имеют никаких корреляционных связей с проявлениями невротизации, хотя мы ожидали, что они могут быть факторами, препятствующими развитию невротизации. Выводы. Гипотеза о наличии взаимосвязи эмоционального интеллекта и невротических проявлений у спортивных тренеров нашла свое подтверждение. Составляющая эмоционального интеллекта «Управление своими эмоциями» отрицательно взаимосвязана с показателями невротических состояний «Тревога», «Невротическая депрессия», «Астения», «Истерический тип реагирования», «Обсессивно-фобические нарушения» и «Вегетативные нарушения». Составляющая эмоционального интеллекта «Управление эмоциями других людей» положительно взаимосвязана с показателями невротических состояний «Обсессивно-фобические нарушения» и «Вегетативные нарушения». Составляющая эмоционального интеллекта «Управление эмоциями других людей» положительно взаимосвязана с показателями истерического и импульсивного стилей деятельности.
Copyright (c) 2023 Никулина К.В., Горохова М.Ю. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Влияние цифрового образа жизни лиц молодого возраста на психологическую адаптацию в вузе
Обоснование. Состояние психического здоровья и социально-психологической адаптации лиц молодого возраста в условиях неопределенности – актуальная проблема клинической психологии. Социально-психологическая адаптация одна из первоочередных задач психологии связанная с их социализацией: построение межличностных отношений, освоение профессиональных навыков, формирование устойчивости к эмоциональной пертурбации и стрессовым воздействиям. Влияние интернета, медиа-технологий может влиять на эмоциональное состояние и здоровье лиц молодого возраста, ведущие цифровой образ жизни[1,2]. Рассматривая социальную ситуацию развития молодежи сквозь призму цифровой среды, можем выделить следующие особенности: нахождение в онлайн-контекстах; самостоятельное и стихийное освоение, наличие цифрового разрыва между поколениями, снижение универсальности фигуры взрослого (родителя); цифровая модернизация образовательного процесса [3]. Цель – определить психологическое состояние лиц молодого возраста и факторы социально-психологической адаптации студентов I курса СамГМУ в условиях цифрового образа жизни. Методы. Для решения задач исследования были использованы следующие методы исследования: клиническая беседа; структурированное интервью «Карта риска» (Шнейдер Л.Б., 2005). Психологические методы исследования: Шкала прогрессивных матриц Равена (Л. Пенроуз и Дж. Равен, 1936 г.), Опросник EPI (Г.Ю. Айзенк, 1963г.), таблицы Шульте (1960 г.), Локус контроля (Дж. Роттер, 1954 г.). Выборка исследования: Обследовано 130 студентов I курса СамГМУ: стоматологического и педиатрического факультетов, факультет клинической психологии. Средний возраст 17,02±0,5. 1 группа – эмоционально устойчивая (106 человек), 2 группа – эмоционально неустойчивая (24 человека). Результаты. У лиц молодого возраста установлены проблемы социально-психологической адаптации по данным самоанализа студентов в структурированном интервью – среднее время пребывания в интернете около 40 часов, учебе отдают около 10 часов, 27 часов тратят на развлечения и 4 часа на межличностное общение. По сравнению с первой группой, студенты второй группы испытывают высокое чувство вины, обиды, присутствует эмоциональная нестабильность, импульсивность. По методике EPI Г.Айзенка у 87% всех студентов отмечается преобладание экстрапунитивного направления психического реагирования и холерический тип темперамента. В 1 группе также преобладает холерический тип темперамента, далее идут сангвинический, флегматический и меланхолический. Во 2 группе достоверно преобладает нейротизм, по сравнению со студентами 1 группы, что может быть связано с эмоциональной неустойчивостью. Определена количественная характеристика уровня интеллекта у студентов 1 курса по шкале прогрессивных матриц Дж.Равена: у 30% студентов – средний уровень интеллекта, у 63% – интеллект выше среднего, у 7% – высокий уровень интеллект. В группах сравнения достоверных различий не выявлено. Психическая устойчивость и работоспособность по таблицам Шульте не имеет достоверных различий, но отмечена тенденция снижения психической устойчивости во второй группе сравнения, что возможно связано с их социально-психологической адаптацией в ВУЗе. У лиц с эмоциональной неустойчивостью преобладает экстернальный тип поведения, который связан с перекладыванием ответственности на окружение и неадекватной самооценкой, что мешает успешной социально-психологической адаптации в ВУЗе. Выводы. У лиц молодого возраста, на первом курсе обучения в ВУЗе по данным самоанализа и по «Карте риска», выявлено высокое чувство вины, обиды, импульсивность и эмоциональная неустойчивость. У студентов с эмоциональной неустойчивостью холерического типа темперамента и экстрапунитивным типом психического реагирования выявлен достоверно более высокий уровень нейротизма по сравнению с эмоционально устойчивыми студентами. У студентов с эмоциональной неустойчивостью и экстернальным типом поведения отмечается негативная реакция на неудачи, высокая чувствительность к мнению и оценкам других, что обусловливает снижение психической устойчивости и работоспособности по сравнению с эмоционально устойчивыми студентами.
Copyright (c) 2023 Соколова Е.К., Платонова Л.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Взаимосвязь типа привязанности с негативными чертами личности
Обоснование. Привязанность формируется в раннем детстве [1] и оказывает значительное влияние на процесс становления личности, эмоциональную стабильность человека, его социальную адаптацию, отношения с другими людьми, поведение и психическое здоровье [3]. В результатах многих исследований подчеркивалась значимость ненадежных типов привязанности в развитии самых разных дисфункциональных способов поведения, трудностей межличностной коммуникации и различных психических нарушений [2]. Это позволяет выдвинуть предположение о том, что негативные проявления личности обусловлены не только социальными факторами, но и внутренними, психологическими детерминантами. Цель - выявить взаимосвязь типа привязанности с проявление таких негативных черт личности как манипулятивность, импульсивность, чувство собственного превосходства и недостаток эмпатии. Методы. Эмпирическое исследование проводилось с применением методики «Опыт близких отношений» К. Бреннана и Р.К. Фрейли и короткого опросника «Темная триада» Д. Полхуса и К. Уильямса. Математический расчет результатов проводился при помощи метода ранговой корреляции Спирмена. Выборку исследования составили 70 человек в возрасте от 20 до 25 лет. Результаты. В группе испытуемых почти половина выборки характеризуется надежным типом привязанности (49%). У оставшейся части выборки выявлен ненадежный тип привязанности (51%). А именно, тревожным типом привязанности отличаются 21% юношей и девушек, избегающим типом – 17%, тревожно-избегающим типом – 13%. Также в группе исследуемых нами молодых людей в основном преобладает средний уровень выраженности макиавеллизма, неклинического нарциссизма и неклинической психопатии. Преобладание среднего уровня выраженности макиавеллизма (71%) означает, что большинство людей в достижении своих целей настойчивы и эгоистичны, нередко пренебрегают интересами других людей для получения собственной выгоды при этом, не стремясь нанести значительный вред окружающим или нарушить законы. Преобладание среднего уровня выраженности неклинического нарциссизма (63%) означает, что большинство людей имеет высокую самооценку, сильное желание быть центром внимания и получать подтверждения своей значимости. Преобладание среднего уровня выраженности неклинической психопатии (64%) означает, что большинство людей характеризуется наличием ряда негативных черт личности, включая эгоцентризм, недостаток эмпатии, поверхностность в отношениях, склонность к манипуляции другими людьми [4]. Также установлена корреляционная связь между уровнем тревожности в отношениях привязанности и степенью выраженности макиавеллизма (. Это означает, что молодые люди с повышенным уровнем тревожности в близких отношениях, то есть имеющие тревожный или тревожно-избегающий тип привязанности, склонны к манипулятивному поведению, использованию других людей для достижения собственных целей, проявляя настойчивость, доминирование и эгоизм. Проявление данных негативных черт личности в близких отношениях обуславливается тем, что люди пытаются скомпенсировать свою тревогу в отношениях привязанности путем манипуляции, проявление своей силы и власти и напористыми формами поведения. Тревога часто связана со страхом потери близкого человека и прекращения отношений, поэтому человек может использовать манипулятивные техники, чтобы сохранить эти отношения и избежать ощущения боли от расставания. Также он может придавать чрезмерную важность своей неутолимой потребности в близком человеке, требуя повышенное внимание и поддержку от партнера, не учитывая желания и возможности другого человека. Выводы. Таким образом, на основании результатов проведенного исследования, мы пришли к выводам о том, что существует статистически значимая прямая взаимосвязь между тревожным и тревожно-избегающим типами привязанности и макиавеллизмом, включающим в себя такие негативные черты личности, как манипулятивность, эгоизм и доминирование.
Copyright (c) 2023 Федосова В.С., Липина Н.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Этнокультурные особенности самокатегоризации иностранных студентов
Обоснование. Социальное сравнение является важным механизмом формирования социальной идентичности. Согласно концепции самокатегоризации Г. Тэджфела и подходу Дж. Тернера [1, 2], сравнение с другими группами необходимо для ощущения удовлетворения и ценности принадлежности к определенной социальной группе. Внутригрупповые процессы социального сравнения направлены на выявление различий между своей и другими общностями. Цель – подчеркивание различий в пользу ингруппы. Эти процессы мотивированы стремлением к поддержанию положительной самооценки, что приводит к позитивной межгрупповой дифференциации и формированию позитивной социальной идентичности. Это связано с эмоционально-оценочным компонентом социальной идентичности и определяет специфику самокатегоризации. Цель – выявить этнокультурные особенности самокатегоризации иностранных студентов. Респонденты – иностранные граждане, студенты самарских вузов: из дальнего зарубежья (ДЗ, страны Африки, n=24); из ближнего зарубежья (БЗ, Казахстан, этнические казахи, n=24). Методы. Тест культурно-ценностных ориентаций (КЦО) Л.Г. Почебут, методика «Кто Я?» в модификации А.А. Гудзовской, М.С. Мышкиной, сочинение «Мы – это», контент-анализ, методы матстатистики с использованием t-критерия Стьюдента. Результаты. Не выявлено статистически значимых межгрупповых различий по параметрам КЦО: представления о времени, природе, человеческой натуре, взаимоотношениях, деятельности. Выявлено, что среднегрупповые показатели социальной идентичности в обеих группах одинаковы (2,4 ДЗ, 2,5 БЗ). Среднегрупповые показатели персональной идентичности различны по абсолютным значениям (4,6 ДЗ, 6,24 БЗ), нет значимых различий. Это свидетельствует о единообразии самокатегоризации как процесса самоопределения человека в обществе, сопровождаемого эмоциональным и ценностным подкреплением, у студентов ДЗ и БЗ. Респонденты обеих групп, описывая ингруппу «Мы – это», используют в равном количестве положительные оценки: «сильные», «дружная семья», «хорошие друзья». Это соответствует когнитивному подходу Дж. Тернера [2] о том, что социальная идентичность выражается в стремлении группы обеспечить своих членов позитивной идентичностью, утвердить представление о свой самобытности. В группе БЗ в категоризации «Мы – это» полностью отсутствуют отрицательные оценки. Это связано с тем, что в основе ментальности граждан стран БЗ – позитивное самопредставление, сформированное в советский период, основанное на уважении ко всем гражданам, независимо от этнопринадлежности, культуры, истории. Представители стран ДЗ демонстрируют образцы сопротивления колониальной идеологии и многовековому дискриминационному отношению [3; 4]. Это проявляется в негативной идентичности («бессмысленный», «жертва», «одинокие»). Выводы. Этнокультурные особенности самокатегоризации иностранных студентов проявляются в отношении ингруппы. Отсутствие межгрупповых различий в культурно-ценностных ориентациях говорит о единстве представлений об основных общечеловеческих проблемах, которое оказывает влияние на содержание идентичности иностранных студентов.
Copyright (c) 2023 Гриненко В.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Фортепианная музыка С.В. Рахманинова как феномен отечественной культуры
Обоснование. В 2023 году повсеместно широко празднуется 150-летие со дня рождения великого русского композитора Сергея Васильевича Рахманинова. В связи с этим особенно актуально обратиться к его богатейшему творчеству, в первую очередь, фортепианному наследию. Ведь Рахманинов был не только выдающимся композитором, но и уникальным пианистом. Искусство Рахманинова-исполнителя, производившее неизгладимое впечатление на современников [1], и доныне восхищает нас, а его многочисленные сочинения для фортепиано (90 произведений) входят в золотой исполнительский фонд. Очевидно, что фигура С.В. Рахманинова является одной из основополагающих в русской культуре. Цель - рассмотреть фортепианное творчество С.В. Рахманинова как феномен отечественной культуры, выявить и обосновать суть этого явления в контексте современной музыкальной культуры. Методы: В исследовании были применены различные методы. В частности, при анализе приводимого в примере музыкального произведения (Прелюдия до-диез минор № 2 op. 3) использовался метод целостного анализа музыкального произведения, распространенный в музыковедении, а также семиотический метод - при детальном рассмотрении элементов музыкального языка. При выявлении статистических данных использовались социологические методы исследования: элементы статистического исследования, данные анкетирования, высказывания публики на форумах сети Интернет, касающиеся отношения современных исполнителей и слушателей к творчеству С.В. Рахманинова. Результаты: Мы рассмотрели музыкальное искусство С.В. Рахманинова в триаде композитор-исполнитель-слушатель, в которой функционирует музыкальное искусство в обществе. Важнейшая причина ценности творчества Рахманинова связана с тем, что его музыка имеет глубокие национальные корни. Чтобы доказать данное суждение, в своём исследовании мы обращаемся к наиболее яркому примеру в наследии композитора — Прелюдии до-диез минор op. 3 № 2, где в наиболее концентрированном виде воплощены два важнейших истока его творчества: колокольность и мелодизм русской протяжной песни [1, 2]. Эти традиции прошли через века и были восприняты композитором в неизменном виде как глубинная сущность русской музыки. Так что Рахманинова по праву называют «самым русским композитором». При изучении этой темы мы обратились к творчеству тридцати ведущих пианистов (главным образом, отечественных), выступавших на протяжении XX-XXI веков, и установили, что фортепианная музыка Рахманинова неизменно занимает большое место в их репертуаре. Об этом свидетельствуют высказывания и самих музыкантов. В данной работе затронут и третий аспект - слушательское восприятие музыки Рахманинова. Для этого мы ознакомились с суждениями музыкантов, исполнителей и публики и выяснили, что музыка Рахманинова пользуется неизменным успехом у просвещенных любителей музыки, которые интересуется интерпретациями, высказывают глубокие суждения о них. На одном из сайтов даже был проведён рейтинг исполнений, где в качестве лучших отмечались игра самого автора, а также исполнительское искусство В. Ашкенази, В. Клиберна [3]. Выводы: Таким образом, мы рассматриваем фортепианное творчество Рахманинова музыкальный феномен - особое явление в культурной жизни нашего общества. Он характеризуется: - высоким художественным уровнем музыки С.В. Рахманинова; - выраженной национальной традицией и глубиной духовного содержания; - особенной приверженностью пианистов к фортепианному наследию С.В. Рахманинова; - неизменной любовью и интересом публики, которые с каждым годом не угасают, а только ширятся и умножаются повсеместно.
Copyright (c) 2023 Антипина А.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Репрезентация телесности в цифровых медиа о красоте
Обоснование. В 1990-2000 годах исследователи репрезентации телесности в медиа анализировали то, как с помощью текста и визуальной составляющей создаются нереалистичные стандарты красоты, которые влияют на аудиторию, прежде всего, ее женскую часть [1,2,3]. Для анализа современных медиа необходимо учитывать дигитализацию, расширение аудитории медиа о красоте за счет включения в нее новых социальных групп и изменение телесного канона в сторону большего разнообразия. Цель - выявить особенности и типы репрезентации телесности посредством анализа фреймов текстов цифровых бьюти-медиа. Методы. Были проанализированы тексты следующих цифровых журналов о красоте: Dazed Beauty, Allure, Vogue, Elle, Byrdie, Cosmopolitan, Popsugar, Glamour с 2019 по 2023 год. Чтобы разграничить типы репрезентаций, был проведен сравнительный анализ текстов разных типов. Для этого использовался метод фрейм-анализа [4]. Результаты. В ходе исследования выявлено четыре типа репрезентации телесности. Для сравнения текстов каждого из типов была выбрана тема модификаций телесности. Было выявлено семь фреймов. Диверсифицированный тип предполагает освещение социальных проблем, которые считаются не соответствующими общепринятому канону или маргинальными. Задача данного типа репрезентации – снять стигму вокруг определенной темы. Тексты чаще всего обращаются либо к личным историям, либо представляют собой рассуждения редакции на ту или иную тему. Внимание акцентируется на замалчивании проблемы в обществе и опасности подобного отношения. В текстах данного типа используется инклюзивный фрейм: доказывается необходимость расширить границы стандартов красоты и включить туда больше этнических, гендерных и иных особенностей различных групп. Трендовый тип повествует о различных телесных практиках или описывает телесные каноны через призму модных тенденций. Чаще всего репрезентация такого типа встречается в статьях о модификациях лица и тела, реже – о сексуальности и атипичной телесности. В текстах используются фрейм удобства и фрейм молодости. В рамках первого утверждается, что жизнь после телесных модификаций становится проще. Фрейм молодости описывает лицо, не имеющее на себе признаков старения как идеал и ценность. Справочный тип реализуется посредством статей, приводящих экспертное мнение по теме. Тело описывается как поле для разного рода процессов и трансформаций. Обсуждаются как естественные процессы (менструация, менопауза, болезни, сексуальная активность), так и практики, направленные на создание надприродного облика человека. В текстах этого типа используется экспертный фрейм: они претендуют на непредвзятость и объективность. В них дается справочная информация о том, как проходят те или иные операции или процессы, сколько они стоят и как к ним подготовиться. Рефлексирующий тип включает рассуждения автора или героя статьи на ту или иную социально важную тему. Тексты этого типа актуализируют различного рода проблемы и пытаются дать им оценку. В таких текстах используются фреймы ментального здоровья и критикующий фрейм. В рамках фрейма ментального здоровья вопросы телесных модификаций рассматриваются с точки зрения проблем телесной дисфории и ментальных заболеваний. Критикующий фрейм – это оспаривание современных стандартов красоты. Выводы. Во всех проанализированных изданиях можно встретить все типы репрезентаций. Однако у любого издания есть превалирующий тип, который встречается чаще остальных. Процесс создания телесного канона в цифровых медиа о красоте стал более сложным, а сам канон более разнообразным. Эти изменения становятся особенно заметны во время и после пандемии COVD-19.
Copyright (c) 2023 Ватрушкина В.Н., Рафикова К.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Феномен «нижнего интернета» в молодежной среде
Обоснование. С переходом к информационному обществу произошла демассификация масс-медиа (термин ввел в научный оборот Э. Тоффлер [1, с. 266]). Это выразилось в росте количества и разнообразия каналов массовой коммуникации, распаде массовой аудитории и преодолении однородности культуры. С появлением Интернета эти тенденции подтвердились. Интернет изначально был дифференцирован, позволяя пользователям самостоятельно принимать решения о наиболее предпочтительных для себя каналах коммуникации, находить единомышленников по интересам. Однако расширение сетевой аудитории и появление массовых видеохостингов повлияло на выделение высокорейтинговых и менее популярных каналов. Это закрепилось в различении слоев «верхнего» и «нижнего» Интернета. При этом понятие «нижний Интернет» в молодежной среде приобрело коннотативное значение и неоднозначные интерпретации. Цель – проанализировать содержание понятия «нижний Интернет» и типологические характеристики связанного с ним контента в контексте трансформации оппозиций «массовая/элитарная», «высокая/низовая культура». Методы. Для достижения данной цели применялись методы типологизации и качественного анализа документов. Исследовались различные источники: публицистика, содержание блогов, комментарии в социальных сетях. Результаты. Выделены две основные интерпретации рассматриваемого понятия, получившие популярность в молодежной среде. Они осмыслены в контексте существующих в современной культурологии типологий массовой-элитарной культуры, высокой и низовой культуры, а также тенденций демассификации масс-медиа. Во-первых, осмысление феномена «нижнего Интернета» осуществляется в контексте оппозиции массовое/элитарное, мейнстрим/андеграунд. При этом андеграунд рассматривается как нижний слой элитарной культуры. Сюда входит креативный и интеллектуальный контент, тяготеющий к определенной элитарности, эпатажу и нонконформизму, предназначенный для узкой аудитории [2, с. 182]. Во-вторых, «нижний Интернет» рассматривается в контексте оппозиции «высокая/низовая культура» и включает совокупность неприемлемых для широкой аудитории Интернет-ресурсов, девиантных и часто аморальных треш-стримов [3]. Такая трактовка восходит к концепции низовой народной культуры в трудах М.М. Бахтина. Она выражает специфику культуры малообразованных социальных низов, ее неофициальный характер, ориентацию на семантику телесного низа, использование запретных тем и специфического юмора. Несмотря на противоречивое содержание, два этих субкультурных слоя Интернет-культуры объединяет их определенная маргинальность и оппозиционность по отношению к более популярному и усредненному слою сетевого пространства, его мейнстриму. В качестве общей типологической характеристики субкультур «нижнего Интернета» выделены провокационность контента и специфический способ общения с аудиторией. Провокационность контента подразумевает желание автора вызвать у неподготовленного зрителя эмоции, возмутить его неподобающим поведением или высказыванием. Особый стиль коммуникации в этих блогах и сообществах включает агрессивное осуждение людей, их поступков и убеждений, включая собственную аудиторию. Авторы не стремятся угодить зрителю, их творчество становится неприемлемым для широких масс и, как следствие, чаще всего является непопулярным. Эта характеристика может служить основным критерием отбора блогов для исследования субкультур «нижнего Интернета» в молодежной среде. Выводы. Понятие «нижний Интернет» в молодежной среде объединяет совокупность различных субкультурных и маргинальных по отношению к Интернет-мейнстриму блогов и сетевых сообществ, включая как креативные и интеллектуальные формы сетевой культуры, непонятные широкой аудитории, так и качественно противоположный им, аморальный и малосодержательный контент. Само появление этого понятия фиксирует неоднородность Интернет-среды и сохраняющиеся тенденции демассификации масс-медиа.
Copyright (c) 2023 Гнутов О.А., Рафикова К.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Город в портретах молодых авторов в интернет-издании “Без точки”
Обоснование. ХХ век стал временем рождения и смерти автора. Эпоха новых медиа века XXI привела к ренессансу автора в новом пространственном и социальном измерении, в контексте глобального понимания текста. Сейчас субъективность журналиста, его авторская позиция находятся под вопросом. Исследователи и журналисты единодушны в том, что на текст и его тему влияют учредитель издания, рекламодатели, редакторы, законодательные акты и только потом уже журналист [1]. Цель – на примере создания авторского проекта интернет-издания «Без точки», определить, как город отражается в интервью молодых авторов. Методы. В основу методологии исследования была положена идея Р. Барта о том, что после рождения текста его автор «умирает», а текст начинает жить своей жизнью в сознании каждого отдельного читателя [2]. Выбор теории Барта определил широкое понимание «автора». Здесь это не только автор текстов, это созидатель, автор проектов, творческих бизнесов и культурных событий, чья деятельность, интересы и представления создают портрет города. Сегодня авторство выглядит как ускользающая категория, и журналист не является главной фигурой в медийных процессах [1]. Исследователи единодушны, что субъективность меняется, а не утрачивается. Под влиянием новых технологий, экономических и социальных изменений авторство приобретается в форме диалога/полилога [1]. Акцент сменился с журналиста на обывателя. Автор же в широком понимании - человек, который создаёт что-либо новое. Относительно городских медиа автор становится отражением города, как пространства урбанистической эпохи, где «автор» - синоним создателя текста, проекта, любой сферы деятельности. Исследователи выделяют 3 подтемы города: поэзия в городском пространстве; городские объекты и город как актор [3]. Образ города выстраивается через медиа, которые его интерпретируют в своих текстах, описывая людей, объекты, городские практики, часто выходя за административные границы. На основе текстуального анализа интервью с самарскими авторами для интернет-издания «Без точки», были выделены те объекты, события и люди, которые конструируют пеструю мозаику городского портрета [4]. Результаты. Интервью с ювелиром Станиславой Павлой, не только показывает её как деятеля и человека, но и отражает то, где находится её мастерская - арт-кластер «Артист». Читателю же предлагается посмотреть на товары ручной работы и мировоззрение автора, а также выбрать досуг на ближайшее время (интервью вышло перед презентацией новой коллекции колец Станиславы). Формат интервью также позволяет показать не только одного автора и пространство города, где он творит, но и других мастеров и объекты посредством вопросов. В том же интервью Станислава упоминает фотографа и кожевника Дмитрия Недыхалова и салон красоты «Мануфактура», барбершоп Chop-Chop. Для привлечения внимания к винтажному магазину «Раритет» журналисты «Без точки» брали интервью у владелицы предприятия Екатерины Чернышовой, проводили в магазине тематическую фотосессию и конкурс. Такой формат коммуникации привлекает внимание к магазину через демонстрацию его продукции, которую можно увидеть как в фотосессии, так и тесте. Интервью с музыкантами из группы «Без 5 минут…» отражает досуговую отрасль города, в первую очередь открывая для читателя музыкальные коллективы, которые можно послушать в живую. Авторы приоткрывают завесу тайны написания своих песен, показывают свой взгляд на мир, но оставляют будущим слушателям возможность для интерпретации. Интервью с создательницей бренда одежды Fransy Еленой Окуневой отражает предпринимательскую сторону города. Акцент в тексте смещён именно на деятельную сторону её жизни: как всё началось, кто создаёт новые коллекции одежды, у кого бренд пользуется популярностью. Но за счёт этого образ города проявляется ярче: мы видим его в покупателях, организации бизнеса Елены, партнёрах и маркетах, которых называет героиня интервью. Выводы. Город в портретах молодых авторов представляет динамичную среду. Город для них с одной стороны чистый холст, на котором можно создать нечто новое, с другой – бесконечная возможность для коммуникации с другими проектами, будь то кофейня или салон красоты. Авторы не рассматривают свою обычную среду, как способы удовлетворения потребностей. Авторы выходят из положения потребителей в создателей.
Copyright (c) 2023 Морозова Ю.Д., Колякова И.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Принцип бриколажа в арт-проектировании и креативной практике: традиции архаика и императивы современности
Обоснование. Принцип бриколажа – это способ создания нового из различных элементов, которые не имеют явной связи друг с другом. Французский антрополог Клод Леви-Стросс ввёл определение метода бриколажа. Он использовал этот подход для изучения культурных практик и традиций, считая, что культура формируется из различных элементов, которые постоянно комбинируются и перерабатываются. Принцип бриколажа также имеет свои корни в архаическом мышлении, где человек использовал все, что было под рукой, для создания новых предметов. Это было необходимо для выживания в условиях ограниченных ресурсов примитивных социальных систем. В современном мире принцип бриколажа используется в различных областях, от дизайна интерьера до создания музыки и кино. Он позволяет творческим людям использовать свою фантазию и создавать необычные и оригинальные проекты. Культура выстраивает жизненный мир человека с помощью всевозможных средств символической и предметной артикуляции [6-9]. В разработке данной темы внимание было обращено к сочинениям Клода Леви-Строса, а также к некоторым другим исследованиям по теории и практике бриколажа [1-5]. Цель - Изучить принципы бриколажа в арт-проектировании и креативной практике в современном контексте связи времён и диалога культур. Методы. Используются следующие методы: Сравнительно-исторический анализ, Типологический анализ, Структурно-функциональный метод. Результаты. Бриколаж - это метод создания новых объектов путем соединения различных элементов и материалов, которые не имеют никакого отношения друг к другу. Этот термин был введен французским антропологом Леви-Строссом в 1960-х годах. Он считал, что бриколаж - это не просто сборка различных элементов, но скорее процесс создания новых значений и смыслов путем сочетания различных культурных элементов. Леви-Стросс утверждал, что бриколаж может быть использован для создания новых культурных идентичностей, а также для преодоления культурных противоречий и конфликтов. Его работы в этой области стали важным вкладом в развитие теории бриколажа и влияют на многие области науки и искусства до сих пор. Леви-Стросс исследовал бриколаж как явление в культуре, а также применял его в своей антропологической работе. Он считал, что бриколаж является одним из способов, которыми люди создают и поддерживают культурные традиции. Он также использовал бриколаж в своих исследованиях мифов и ритуалов, чтобы показать, как различные элементы могут быть объединены в единое целое. Такой подход к проектированию имеет свои корни в традициях архаика, где люди использовали все доступные им ресурсы для создания своих изделий. Например, в древности для создания украшений использовались кости, камни, перья и другие материалы, которые можно было найти в окружающей среде. Таким образом, принцип бриколажа является не только эстетическим приемом, но и свидетельством традиций наших предков. Однако сегодняшний мир требует от нас не только сохранения традиций, но и инноваций, новаторства и экспериментов. Именно поэтому принцип бриколажа становится все более популярным в современном искусстве. Он позволяет создавать уникальные и оригинальные проекты, которые сочетают в себе элементы разных стилей и направлений. Одним из примеров использования принципа бриколажа в современном искусстве является работа американского художника Роберта Раушенберга "Комбайн"[1], созданная в 1954 году. В этой работе Раушенберг использовал различные материалы, включая мебельные двери, окна и металлические листы, чтобы создать композицию, которая отображает его видение мира. Другим примером использования принципа бриколажа в арт-проектах может быть проект Инсталляция "Улей" Томаса Сарачено [1]. Такая инсталляция представляет собой огромный улей, созданный из различных материалов, включая пластиковые пакеты, металлические проволоки и прочие предметы. Улей был установлен в одном из музеев в Нью-Йорке и стал настоящим хитом среди посетителей. Сарачено использует бриколаж, чтобы создавать новые произведения искусства, которые отражают его взгляд на мир. Инсталляция представляет собой большую конструкцию в форме улья, которая висит в воздухе и создает эффект легкости и невесомости. Внутри улья расположены различные платформы и площадки, на которых можно стоять или лежать. Это позволяет посетителям насладиться необычным видом и ощутить ощущение свободного полета. Кроме того, инсталляция подсвечена специальными лампами, что создает дополнительный эффект и придает ей особую атмосферу. Сегодня бриколаж используется в различных областях, от искусства и дизайна до маркетинга и рекламы. Он может быть использован для создания уникальных и инновационных продуктов и услуг, которые сочетают различные элементы и идеи. Также бриколаж может быть использован для преодоления культурных барьеров и создания новых культурных связей и идентичностей. Принцип бриколажа также является связующим звеном между традициями архаика и императивами современности. В процессе создания произведений искусства используются элементы из разных культур и эпох, что позволяет объединить традиционные и современные элементы в едином произведении. Выводы. Бриколаж - это не только техника создания новых объектов из различных материалов, но и философия творчества, которая позволяет расширять границы своего воображения и находить красоту в неожиданных местах. Он может быть использован для создания уникальных и инновационных проектов в различных областях, а также для преодоления культурных барьеров и создания новых культурных связей и идентичностей. Бриколаж является связующим звеном между традициями архаика и императивами современности, что делает его не только интересным, но и полезным навыком, который может принести пользу в любой сфере жизни.
Copyright (c) 2023 Павлющенко Ю.Ю., Ионесов В.И. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
В защиту мистера Хайда: «апология» злодейства и особенности её реализации в массовой культуре ХХI века
Обоснование. Образ злодея менялся на протяжении веков в разных культурах, но всегда был призван вызывать отторжение. Хайд – персонаж популярной повести Р. Л. Стивенсона «Странная история доктора Джекилла и мистера Хайда» (1886), злодей, ужасная вторая личность джентльмена Джекилла, и в то же время он – одна из первых попыток «апологии», доказательства, что злодей – лишь оборотная сторона героя. По нашим наблюдениям, массовая культура XXI века, её потребители и создатели – апологеты злодейских фигур в визуальном и текстовом пространстве, защитники подобных мистеру Хайду. С подробностями этого явления разберёмся в данной работе. Цель - исследовать «апологетические» стратегии по отношению к образам злодеев в массовой культуре XXI века. Методы. Были применены методы сравнительно-исторического анализа (компаративистика), синхронический, диахронический, психологический, историко-генетический и типологический методы. Результаты. Злодей – некая сила (антагонист), препятствующая герою (протагонисту) и достижению им цели. Злодей – элемент сюжета, воплощенная граница, пересечение которой необходимо, чтобы герой прошел обряд инициации, приобрёл что-либо и проявил «героические» качества. В связи с популяризацией психологии, идей гуманизма, ростом толерантности к концу XX века злодеев стало легче «прощать». В скептически настроенном постмодерне создатели массовой культуры, перенимая наследие готики и романтизма [1], делают ставку на новшество контента и меняют злодеям (стереотипным и нестереотипным) старые амплуа на новые («апологизированные»): Комическое. Ярлык «злодея» (как и «героя») – стереотип, предвзятая точка зрения. Анимационные фильмы: «Семейка Адамс» (1946), «Шрек» (2001), «Мегамозг» (2010), «Сатана на подработке» (2011), «Монстры на каникулах» (2017). Трагическое. Злодей – «сломанный» герой, поведение которого – защитный механизм или орудие мести, способ самоутверждения. Кинематограф: «Локи» (2021), «Круэлла» (2021), Призрак оперы» (2004), «Граф Монте-Кристо» (1998, 2002). Трилогии: «Всё ради игры» (2014), «Captive prince» (2015). В героях («псевдозлодеях») потребитель ищет успокоения по модели «мы с тобой одной крови», испытывая удовлетворение от видения желанного ими образа мышления и поведения. Патетическое (трагическое). Злодей – герой с великой целью, благими намерениями выстлавший дорогу в ад. Манга: «Тетрадь смерти» (2003), «Монстр» (2004), «Атака титанов» (2009), «Патриотизм Мориарти» (2016). Трагическое. Ярлыки «злодея» и «героя» – точка зрения слепой и беспощадной толпы. Новеллы Мосян Тунсю: «Магистр дьявольского культа» (2015), «Благословение небожителей» (2020). Герой по Х. Л. Борхесу – «самоубивающееся божество» [3]. Трагическое. Злодей – «банальный» по Х. Арендт, порождение своего мира и общества [2]. В мире, где добро – слабость, герой выбирает зло – путь доминирования и насилия. Антигерой – либо психопат/маньяк, преступник, ломающий строгий порядок жизни, либо – жертва общества. Иногда оба одновременно. Манхвы: «Ветролом» (2013), «Борьба в прямом эфире» (2019) и т.д. [5]. Комическое, авантюрное. Жанр «исекай» (яп. «иной мир»). Сюжет вращается вокруг героя, который по воле сверхъестественной силы переносится в «запрограммированный» мир и вынужден выживать в нем. Цель героя (Deus ex machina) – выявить «белые пятна» сюжета, защитить злодея как героя, ставшего жертвой субъективной оценки и авторской недосказанности. Перерождения в злодеев: «Я стал графским ублюдком» (2020), «Благоустройство дочери герцога» (2014), «Система спаси себя сам для главного злодея» (2014) и т.п. Выводы. «Апология» злодейства в массовой культуре XXI века обусловлена идейными течениями современности, (моральным/этическим в нашем случае) скептицизмом по отношению к «великим нарративам» (характерно для постмодернизма [4]). «Апология» располагает 6 стратегиями, варьирующимися в зависимости от идеи создателя и страны происхождения продукта культуры.
Copyright (c) 2023 Саленко П.С., Синицкая А.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Образы и символы итальянского кинематографа второй половины 1920-х - начала 1940-х годов
Обоснование. Итальянский кинематограф является одним из наиболее ярких и значимых в истории мировой культуры. Сложным представляется период 1922-1945 гг., когда кино Италии проходило через ряд важных трансформаций. В то же время, это был период фашистского режима, который существенно влиял на социальную, политическую и культурную жизнь страны, а также на развитие кинематографа [2, с. 22]. Цель - рассмотреть образы и символы итальянского кино первой половины XX в., определены особенности фильмов и их взаимосвязь с историческим контекстом и культурными процессами. Данная работа призвана раскрыть сложность и многообразие итальянского киноискусства 1922-1943 гг., а также изучить его образы и символы в контексте истории, культуры и кинематографических традиций. Методы. В исследовании применялся хронологический метод, позволяющий рассматривать явления и события сквозь призму временных изменений, поэтапно. Кроме того, в работе использовался типологический метод, при котором исторические явления, имеющие одинаковые характеристики, разбиваются на типы. Таким образом, мы анализируем не только направления развития итальянского кино в определенный исторический период, но и пытаемся классифицировать фильмы по определенным группам. Результаты. Приоритеты фашистской культурной политики в Италии (1922-1943 гг.) включали прославление национальной истории, героизма, военных подвигов, а также пропаганду идеала сильного, дисциплинированного индивида, отдающего свои силу на благо государства [1, с. 101]. Все это находило отражение в итальянском кино того времени. Однако, несмотря на строгий государственный контроль и цензуру, итальянский кинематограф периода фашизма был неоднородным и многообразным. В нем можно выделить несколько ключевых направлений. Первое – это так называемые патриотические фильмы, которые отражали официальную идеологию и пропагандировали военные и национальные ценности [4, с. 82]. Пример фильма пропаганды фашизма – картина «Старая гвардия» (1935) Алессандро Блазетти. Второе направление – так называемые «пеплумы», основанные на античных мотивах. Обращение к сюжетам из истории Древнего Рима должно было также пробуждать патриотические чувства, создавать преемственность итальянской истории от Империи до фашистского государства [3, с. 167]. Такие художественные задачи стали основной целью создания фильма Кармино Галлоне «Сципион Африканский» (1937). Третье направление – мелодрамы, в которых основными темами были любовь, предательство и семейные ценности, но в рамках идеалов итальянской нации. Примером такого жанра является фильм «Солнце» (1929) режиссёра Алессандро Блазетти. В основе как этого, так и других картин данного периода лежало воспевание простой фермерской жизни и критика капитализма. Метафора становится средством распознавания авторского замысла [6, с. 96]. Выводы. В итальянском кинематографе периода фашизма зародились и развились идеи и тенденции, которые впоследствии стали основой итальянского неореализма [5, с 335]. Несмотря на то, что предпринимались попытки использования патриотических и античных сюжетов в качестве пропаганды идеологии фашизма, с учетом превалирования игровых картин развлекательного характера и жанра документальное кино, стали появляться фильмы, акцентирующих внимание на социальной реальности, сложных человеческих отношениях и духовном кризисе. Такие киноленты, хотя и не противостояли официальной идеологии напрямую, все же позволяли зрителю увидеть глубинные проблемы итальянского общества. Многие сценаристы и режиссеры находили способы обойти цензуру, используя аллегории, двусмысленность и иные художественные приемы для выражения своих идей и взглядов.
Copyright (c) 2023 Гимадиева Л.Т. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Содержание обучения основам искусственного интеллекта в 5–6 классах общеобразовательной школы
Обоснование: Без знаний о направлениях искусственного интеллекта сейчас невозможно, но в то же время до сих пор отсутствуют учебно-методические пособия для учителей, курсы повышения квалификации, нарушена преемственности при планировании изучения направлений искусственного интеллекта, отсутствуют практикоориентированные задания для обучающихся по направлениям искусственного интеллекта. В связи с обновлением ФГОС ООО [2] понятие «искусственный интеллект» вводится в сферу образования и будет преподаваться на уроках информатики. Именно поэтому знание основ искусственного интеллекта является не рекомендацией, а требованием в современном обществе. В связи с этим изучение основ искусственного интеллекта является необходимым не только в высших учебных заведениях, но и в образовательных организациях общего образования, начиная с начальной школы. Цель - разработать учебный курс внеурочной деятельности «Основы искусственного интеллекта» для учащихся 5–6 классов общеобразовательной школы и методические рекомендации по его использованию. Методы: В ходе выполнения работы был проведен анализ научно-методической литературы по вопросам изучения основ искусственного интеллекта в основной школе, который показал, что по проблеме исследования существует не так много разработок, а именно элективный курс для старших классов «Искусственный интеллект» Л. Н. Ясницкого [5, 6] и учебный курс Левченко И. В. [1], а также утвержденные примерные рабочие программы на официальном сайте Министерства Просвещения РФ «Реестр примерных основных общеобразовательных программ» для 3-4, 7-9 и 10-11 классов [3, 4]. В ходе исследования были выявлены проблемы в изучении основ искусственного интеллекта в основной школе с точки зрения формирования познавательного интереса: отсутствие учебно-методической литературы и методической поддержки для учителей, курсов повышения квалификации, частичное изучение направлений искусственного интеллекта в рамках предмета «Информатика», минимальное количество часов на практические занятия, отсутствие 5–6 классов в структуре организации изучения искусственного интеллекта на базе образовательных организаций. Решением данных проблем может стать разработанный учебный курс внеурочной деятельности по основам искусственного интеллекта, методические рекомендации и его информационная поддержка. Результаты: Разработан учебный курс внеурочной деятельности «Основы искусственного интеллекта» для 5-6 классов общеобразовательной школы по 34 часа в год на каждый класс. (всего 68 часов). Курс включает в себя теоретический и практический материал для отработки знаний, умений и навыков. По каждому занятию описаны этапы работы на уроке с применением рекомендуемых педагогических методов, форм организации работы на уроке, а также программное обеспечение, сервисы и ресурсы сети Интернет. Каждое занятие строится на основе практико-ориентированности обучения и позволяет обучающимся познакомиться с практическим применением технологий искусственного интеллекта в различных сферах деятельности человека и обучение в каждом разделе заканчивается созданием и представлением собственного проекта. Помимо этого, материалы доклада ранее были опубликованы в сборнике студенческой открытой конференции «Лига исследователей МГПУ» в 4-х томах (том 2) URL адрес: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50401787&pff=1 Выводы: Экспериментальная проверка проводилась в ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика в параллели 5-х классов – 5 «А» и 5 «В». По результатам проведения входного контроля у экспериментальной и контрольной группы были получены следующие результаты: По результатам проведения промежуточного контроля было выявлено, что уровень познавательного интереса у экспериментальной группы повысился на 11%, а также повысился уровень успеваемости по предмету «Информатика» и заинтересованность к предмету в целом. Учебный курс дает возможность обучающимся в будущем быть востребованными на рынке труда в этом направлении и в IT индустрии в целом.
Copyright (c) 2023 Гиндина Э.Г., Иванов А.М. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Региональная периодическая печать как источник изучения отечественной театральной культуры в годы «золотой пятилетки» 1966–1970 гг. (на примере «Волжской коммуны»)
Обоснование. К числу остро актуальных проблем исторической науки на современном этапе относится изучение многогранного советского феномена. Одной из наиболее показательных с точки зрения экономической эффективности и практически не изученной в аспекте культурного совершенствования является восьмая (так называемая «золотая») пятилетка 1966–1970 гг. Особенное место в структуре советской культуры занимает театральное искусство. Его изучение, в том числе в региональном измерении, имеет большое значение для понимания особенностей отечественной культуры, осмысления положительных и отрицательных сторон советского прошлого для страны в целом и отдельных людей в частности. Наряду с радио и телевидением оперативным способом обнародования социально значимой информации во второй половине 1960-х гг. оставалась периодическая печать [1]. Областная газета «Волжская коммуна» – презентабельное СМИ, отражающее важнейшие местные события, в том числе в театрально-зрелищной сфере, содержащее спектрально богатый фактаж, представленный преимущественно в хронологической последовательности. Цель - выявить информационный потенциал газеты «Волжская коммуна» по истории региональной театральной культуры в 1966–1970 гг. Методы. В исследовании использован методологический инструментарий, состоящий из источниковедческого анализа, хронологического, сравнительно-исторического методов, контент-анализа. В эмпирическую базу включен 1541 выпуск газеты «Волжская коммуна» за 1966–1970 гг., 1069 тематических единиц различного рода: статьи, фотографии, заметки, объявления. Результаты. К ключевым проблемам работы с газетной периодической печатью относится определение авторства – большинство привлеченных материалов такими сведениями не снабжены. Нам удалось установить, что наиболее часто встречаются публикации Г. Шебуева (13), Вл. (12), Н. Садкового (9), С. Табачникова (8) и др. Данные «Волжской коммуны» позволяют реконструировать сеть региональных театров во второй половине 1960-х гг.: Куйбышевский академический театр драмы им. М. Горького, Куйбышевский театр оперы и балета, Куйбышевский театр кукол, Куйбышевский областной ТЮЗ (нынешний Самарский театр юного зрителя «СамАрт»), Сызранский театр драмы, Театр-студия «Грань» (основана в 1970 г. режиссером Э. Дульщиковой). Важнейший аудиторный сегмент – дети и молодежь. Заслуженной популярностью пользовался Театр юного зрителя, покорявший жителей не только областной столицы, но и других населенных пунктов региона. 12 февраля 1966 г. театр отпраздновал свой юбилей – 35 лет [2]. Театральное искусство было неотъемлемой частью советской официальной праздничной и смотровой культуры. Так, ежегодно проводился фестиваль «Театральная весна» в формате показа новых спектаклей, посвященных ленинскому юбилею. Весна 1968 г. была посвящена 100-летию со дня рождения М. Горького. Одновременно с празднованием «Театральной весны» в городе Горьком с 13 по 25 мая провели всероссийский фестиваль «Горьковских спектаклей». 17 мая, в пятый день фестиваля Куйбышевский драматический театр показал свою новую работу, поставленную П.Л. Монастырским по инсценировке местного драматурга Владимира Молько – спектакль «Фома Гордеев» [3]. В Куйбышевских театрах выступали не только местные артисты, но и гастролировавшие из стран ближнего зарубежья, в тот период бывших союзных республик, а именно Украины, Узбекистана, Туркменистана, Казахстана, Кыргызстана [4, 5]. Выводы. Областная газета «Волжская коммуна» дает возможность восстановить основные значимые события театральной жизни в летописном формате – четкой хронологической последовательности. Содержание рассматриваемых публикаций соответствовало главным направлениям театральной жизни города и области. Материалы публикаций могут стать отправной ступенью в комплексном воссоздании деятельности театров Куйбышевской области в 1966–1970 гг. Использование периодической печати в структуре эмпирического фундамента представляется перспективным в качестве одной из ступеней сбора источниковой базы по истории отечественной театральной культуры, в том числе регионального масштаба.
Copyright (c) 2023 Ерохина К.С., Тузова О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Потенциал наследия русских и российских композиторов в сфере патриотического воспитания школьников
Обоснование. Важную роль в развитии прикладной культурологии играет трансформация социальных институтов и ценностных ориентиров в обществе, в последующих шагах определяющая механизмы создания благоприятной культурной среды, вовлечения подрастающего поколения в мир культуры. Непосредственная цель прикладной культурологии - применение фундаментального знания для решения социально-практических проблем [1], определяемых ситуационным запросом общества. Актуальность исследования обусловлена потребностью развития и расширения сферы патриотического воспитания, создания единой смысловой платформы для реализации целостной и гибкой государственной политики в этой области. Цель - поиск решения эффективного использования теоретического базиса прикладной культурологии и знаний о культурных феноменах для управленческого проектирования и целенаправленного регулирования социокультурных процессов в области патриотического воспитания школьников. Методы. Анализ ситуации выявляет проблему преодоления кризиса ложной оценки актуализации воспитания патриотизма. Деформация восприятия коррелирует с неполнотой представления о глубине форматов и информационных сфер, задействованных в духовно-культурном формировании личности. Оценка музыкального контента социокультурных ресурсов, а также теории культурологии, полученная в процессе анализа, даёт право говорить о потенциале ввода новых, ранее не учтённых форм. Дискуссии на тему важности или формальности интереса к патриотизму можно минимизировать, задействовав ресурсы истории не только политической. Важнейшим источником для формирования осознанной позиции и гордости за свою страну может стать получение знаний и эмоционального опыта из музыкального наследия наших соотечественников. Дефицит интереса к теме преодолевается посредством расширения информационного поля: интенсивность квантов событийного формата (история) может быть экстенсивно дополнена музыкальными произведениями (история музыки). Патриотизм - категория социально-психологическая. Именно психологизм и эмоциональность как составляющие феномена воздействия музыкального произведения на слушателя должны быть задействованы в сфере духовно-идейного воспитания. В частности, музыкальное наследие русских и российских композиторов станет потенциальным ресурсом для практического научно-стратегического формирования гражданской позиции у школьников. Патриотизм, рассматриваемый сквозь призму культуры страны, не ограничивается политическими идеями, а перерастает в неформальное знание истории и культуры родной страны, развивающее самосознание юных граждан. Создание базы цитат музыкальных произведений русских и российских композиторов актуализирует культурный уровень самосознания школьников через привлечение их внимания к социокультурному потенциалу страны, позволяющему говорить о мировом значении шедевров музыкального творчества композиторов России. Слово “патриот” происходит от греческого πατριός - земляк, соотечественник [2]. Знать, гордиться, ощущать сопричастность с музыкальными шедеврами, созданными соотечественниками каждого из нас, пусть и на некотором отдалении во времени, неотъемлемая часть формирования верной гражданской позиции. Результаты. Результатом проведённого эмпирического исследования стал вывод, что музыкальное наследие наших соотечественников представляет уникальный ресурс для решения задач духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников. Выводы: Опираясь на базис культурологии, мы пришли к выводам, что включенность различных форматов цитат из музыкальных произведений русских и российских композиторов при проведении уроков литературы, истории, а также классных часов предоставит возможности: увеличения понятийного ресурса вербализованного контента за счет психо-эмоционального воздействия музыки; применения системного подхода в общей структуре полипредметных знаний; интеграции знаний, процесса, ведущего к сближению, связанности отдельных предметов в единое целое; диверсификации понятия “патриотизм” с целью смещения фокуса с узкого восприятия только через исторические события на приобщение к социокультурному наследию страны.
Copyright (c) 2023 Иванова М.О., Петинова М.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Культура участия в коммеморативных практиках современного музея
Обоснование. Актуальность темы заключается в том, что в последние несколько лет наблюдается интеллектуальный поворот к коммуникативно-ролевой модели музея в современном обществе. Музейные практики могут быть образцами и катализаторами социальных перемен лишь через коммуникативные сдвиги и конструирование новой партисипативной среды в общении с социумом. Данную тему в своих работах рассматривали такие учёные как В.И. Ионесов, М.В. Короткова, Н. Саймон, А.В. Смирнов и другие [1-8]. Цель исследования - показать и обосновать теоретические позиции и креативные возможности музейного арт-проектирования в современной культуре. Методы. Используются методы систематизации и сравнительно историографического анализа. Результаты. Двойная направленность музейной деятельности – в меморативное прошлое и актуальное настоящее, делает музей не только площадкой разностороннего сотрудничества, но также исключительно важным и эффективным инструментом социальных преобразований [1]. Как указывает В.И. Ионесов, существует два взаимосвязанных контекста социальной вовлеченности в музейное пространство. Во-первых, экспонируемые артефакты влияют на сознание визитёров, заставляют их задумываться над какими-либо темами, меняют их мышление. И также окружающая музей социальная действительность способна влиять на музей, определять специфику его деятельности и креативные возможности [7]. Приведём примеры использования коммеморативных практик в Самарском государственном институте культуры. Практика проводилась В.И. Ионесовым в 2018 году в рамках сотрудничества Самаркандского государственного университета и СГИКа. Представителям узбекской делегации предложили посетить две экспозиции с одинаковыми материалами на тему миротворчества, но оформленных по-разному. Один зал был декорирован растительным орнаментом сюзане, другой – несоединёнными геометрическими фигурами. Визитёрам предложили описать свои ощущения, в каком зале они чувствовали умиротворение, спокойствие, а какой вызывал дискомфорт и тревогу? Почти все представители узбекской общины выбрали первый зал – с растительными, контрастными, но соединёнными с друг другом орнаментами. Эти цветовые и орнаментальные композиции ассоциировались у них с уютом, взаимопомощью и теплом. А другой зал – в холодных оттенках и повторяющимися геометрическими фигурами больше вызывал у них беспокойство. Как оказалось, их восточному менталитету гораздо ближе связанные друг с другом растительные мотивы и орнаменты, нежели монотонные композиции из обособленных фигур. Поэтому важно учитывать специфику восприятия посетителей при создании выставки. Некорректное размещение предметов, произвольная комбинация историко-тематических сюжетов, непродуманная цветовая палитра, нарушения принципов пространственного построения экспозиции могут не совпадать с традиционным мировосприятием конкретного этноса и трактоваться ими не так, как это было задумано куратором [7]. Другим успешным опытом следует признать транскультурный креативный проект Peace Mask Project, объединивший усилия сотни людей самых разных профессий с единым желанием умиротворить и гармонизировать культуру посредством обращения к уникальным чертам человеческого лица [8]. Сделать это удалось через искусство маски, которая символизирует миротворчество и транслирует его идеи. Тем самым, культура участия открывает новые антропологические смыслы общечеловеческих ценностей и объединяет людей через их разнообразие и творчество. Проанализировав коммеморативные практики, проведённые в Самаре, а также за рубежом, мы можем говорить о том, что сейчас культура участия в музейных практиках применяется всё чаще, музеи стремятся быть ближе к своей публике. Данная модель позволяет социальным институтам визуализации памяти привести артефакты коммуникации в движение – включить их в живой диалог с визитёрами музея. Выводы. Итак, можно сделать вывод о том, что современный музей может стать успешным в своей социально-гуманистической миссии, если ему удастся трансформировать миротворчество в практику культивирования новых коммуникативных стратегий и контекстов, направленных на сцепление лучших образцов прошлого с насущными запросами современности [1]. Необходимым условием эффективного продвижения культуры участия в музее является переход к новым информационным и арт-коммуникативным техникам визуальной репрезентации артефактов культурного наследия. Музеи в этом случае не только проектирует новое пространство для содержательного диалога экспонатов и визитёров, но и включают посетителей музея в сотворчество, предлагая им разделить опыт сопереживания и стать участниками живого миротворческого процесса [7].
Copyright (c) 2023 Климова А.А., Ионесов В.И. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Когнитивно-психологические основания социальных стереотипов:обусловленный разум культурные коды и модели поведения
Обоснование. Социальное поведение и восприятие людьми друг друга определяется множеством факторов. Для объяснения поведения и поступков друг друга, мы используем различные механизмы реагирования, которые значительно упрощают процесс переработки информации. Тем не менее, объясняя, поведение друг друга, а также поведение другой группы, могут возникать значительные неточности и искажения [1; 6]. Цель данной разработки выявить воздействие культуры на формирование социальных стереотипов как специфически психологического феномена. Культура оказывает сильное влияние не только на творческие способности человека, но и зачастую обуславливает стереотипы и даже предрассудки в социальном поведении [2-5; 7]. Методы. В категорию основных процессов упрощения информации относятся и оценочные суждения. Стереотип представляет собой некое некритическое обобщенное суждение, которое раскрывает отличительные особенности некоторой социальной группы людей. Стереотипы помогают нам значительно упрощать большие объемы информации, категоризировать информацию. Результаты. Когнитивные искажения как основное свойство обусловленного мышления – главный нарушитель спокойствия в человеческой жизни. Следствием предосудительных установок нашего мышления становятся стереотипы или шаблоны восприятия, которые кроме того, являются главным источником страха, тревоги и противоборства в отношениях между людьми и народами. Стереотип представляет собой некое некритическое обобщенное суждение, которое раскрывает отличительные особенности некоторой социальной группы людей. Стереотипы помогают нам значительно упрощать большие объемы информации, категоризировать информацию. А также на основе стереотипов нам гораздо проще прогнозировать поведение и поступки окружающих. Категоризация (стереотипизация) может привести к двум различным следствиям. В первом случае-это упрощенное процесса познания человека или социальных групп. Второе следствие стереотипизации-возникновение устойчивого предубеждения. Негативный повторяющийся опыт закрепляет определенное суждение по отношению к представителю определенной группы и приводит к сильной неприязни. Можно сделать вывод о том, что восприятие других представителей этой группы будет окрашено негативизмом, а подчас даже враждебностью. Восприятие как познавательный процесс имеет такую специфическую особенность как константность. Не имеет особого значения перемены в удаленности или освещенности, образ человека все равно будет оставаться неизменным. Установка в процессе восприятие занимает ключевую роль, что подтверждено многочисленными экспериментальными исследованиями. Для того, чтобы повысить свою собственную значимость мы зачастую прибегаем к ложным атрибуциям. Очевидно то, что две конкурирующие группы будут приписывать друг другу отрицательные качества. Следовательно, восприятие враждебных групп будет стереотипным и не отражать реального положения вещей. И обусловленность можно представить, как некую автоматическую программу действий, принцип её работы подобен компьютерной программе. Поступать обусловленно-значит действовать без тени сомнения. [5, c. 20]. Типовые культурные представления Г.Триандис определяет термином «субъективная культура». Детали культурных различий создают негативные представления о друг друге (стереотипы). Выводы. Мозг человека может приводить к когнитивным искажениям. Люди не всегда поступают рационально, именно поэтому следует более детально отнестись к ошибкам мышления, да и в целом к понятию «рациональность». В том случае, если наши убеждения будут восприниматься как абсолютные и неоспоримые, то может произойти и так, что в определенные обстоятельствах они потеряют свое значение и смысл.
Copyright (c) 2023 Копылова Ю.C., Чернышова Е.Л. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. Условно методы архитектурного проектирования можно разделить на «математический» и «чувственный». Архитектура первого варианта основана на законах математики, архитектура второго спроектирована под влиянием эмоций, ощущений автора. Цель - изучить различные подходы к архитектурному проектированию, сравнить математические и чувственные методы работы архитектора; спроектировать архитектурный объект в двух вариантах (теория графов, чувственный подход). Для этого предлагается провести эксперимент – спроектировать фрагмент здания с использованием чувственного подхода и математического, и сравнить результаты. В качестве такого проекта выполним реконструкцию фрагмента виллы Лаврентиум, подробно описанную в письме Плиния мл. 1 в. до н.э. Методы. Существует множество методов математического обоснования формы, например, золотое сечение, пропорциональная система «модулор», параметрический подход, дигитальная архитектура, теория графов и т.д. Теория графов – модель, система. В архитектуре под вершинами закладываются пространства, под ребрами связи пространств. Графы позволяют корректировать функциональность объектов, оптимизировать поиск проектного решения, осуществлять композиционный анализ. Чувственный подход – авторское восприятие, переданное в творчестве, возникающее посредством тактильных, слуховых, визуальных ощущений, человеческой памяти, интуиции и ассоциаций. Чувства в свою очередь воспринимаются зрителями неоднозначно. Одни посчитают произведение творца настоящим шедевром, другие не поймут, решат, что перед ними ерунда, а третьи будут пребывать в ярости от увиденного. В современном мире не так давно стало доступно параметрическое моделирование - это проектирование с использованием компьютерных технологий специализированных для 2D и 3D моделирования архитектурных объектов. Программы способны строить сооружения с учетом законов физики и математики по параметрам пользователя, что упрощает решение проектных задач. Примером таких программ могут служить : ArchiCAD, Autodesk 3Ds Max, Revit, AutoCAD Результаты. Предложен фрагмент реконструкции виллы Лаврентиум, основанный на тексте письма Плиния мл. в традициях римской архитектуры (соразмерность, симметрия, архитектурные ордера) (рис. 1). Использовался чувственный подход с опорой на литературное произведение. Рис. 1 Фрагмент реконструкции виллы. Чувственный подход. А – вход; Б – атрий; В – перестиль; Г – триклиний; Д – гимнасий; Е – площадка для игры в мяч; Ж – большая комната; З – малая комната; И – апсида; Й – прекрасно отделанная комната; К – комната для натираний; Л –прекрасно отделанная комната; М – комната, отделанная со вкусом; Н – комната с прихожей; О – фригидарий; П – спальня; Р – комната; С – пропнигий; Т – хозяйственная зона. Второй вариант реконструкции фрагмента виллы Лаврентиум выполнен на основе теории графов. Заданы параметры открытых и закрытых пространств, на основе теории графов предложено решение функциональной структуры рассматриваемого фрагмента. (рис.2). Рис. 2 Фрагмент реконструкции виллы. Теория графов. Выводы. Между представленными вариантами выявлен ряд различий: строгость, четкость, симметрия, удобство связей, площади, конфигурация. Нельзя выделить лучший вариант, так как каждый хорош по-своему, каждый имеет ряд недостатков и достоинств. Фрагмент, спроектированный по римским принципам, выглядит более структурированным, но при этом имеет огромные пространства, что усложняет перемещение. Во втором фрагменте, больше возможностей прохода между комнатами, пространства компактно собраны, но при этом отсутствуют римские ордера, четкая симметрия, центральная ось не ярко выражена.
Copyright (c) 2023 Кудряшова М.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Культурная медиация в пространстве современного музея
Обоснование. Музей сегодня – это не только место коллекционирования и сохранения исторически значимых вещей и предметов [4, с. 75]. Современный музей – это многофункциональное учреждение культуры, где создаются общественные смыслы, а также особым образом сочетаются образовательные практики и творческие инициативы [6, с. 32]. Одним из современных методов музейной работы является культурная медиация или арт-медиация [5, с. 335]. Цель – анализ и теоретическое обоснование культурной медиации в пространстве современного музея. Методы. Для проведения исследования применялся комплекс различных методов, направленных на достижение поставленной цели. Метод анализа и синтеза, который использовался для теоретического освоения литературы; структурно-функциональный; типологический; методы интерпретации визуального материала. Результаты. В ходе проведенного исследования было установлено следующее: термин «медиация» означает «комплекс действий, который выполняет медиатор в пространстве музея с целью обозначения соответствия между выставленными музейными экспонатами и теми смыслами, которые они в себе могут содержать» [2, с. 55]. Задача медиатора – помочь интерпретировать и правильно трактовать тот или иной музейный артефакт. Таким образом, медиатор является своеобразным посредником между музейным объектом и зрителем. Однако, в отличие от экскурсовода, медиатор делает это не навязчиво, «мягко», учитывая мнение посетителя музея о данном артефакте культуры. Роль медиатора состоит в том, чтобы создать связь между оригинальным образом и собственным видением пришедшего в музей. Стоит отметить, что особенно актуальна роль медиатора в музеях современного искусства, где непросто самостоятельно истолковать выставленный в музейном пространстве экспонат. Существует несколько форм культурной медиации: вербальная, телесная, средовая, партиципаторная, перформативная, инклюзивания и др. [1]. Вербальная медиация является наиболее популярным и простым типом медиации и больше напоминает беседу. Вербальная медиация может быть прямой, когда происходит непосредственное взаимодействие с личностью медиатора, работающего с посетителями в конкретном арт-пространства. Второй тип вербальной медиации – опосредованная медиация, допускающая отсутствие в пространстве музея личности медиатора. Но в этом случае, его должно заменить то или иное техническое устройство. Телесная или пластическая медиация может быть реализована с помощью своего рода аватара, использовать свое тело как некий инструмент, с помощью которого посетитель музея может быть вовлечен или погружен в выставочное пространство. К подобным работам относятся многочисленные практики «танцев в музее». Средовая медиация в основном не использует реального медиатора. Основой для нее являются заранее подготовленные треки, используемые в пространстве экспозиции. Средовые медиации используют эффект виртуальной реальности. В ней соответствующая среда воплощается с помощью цифровых технологий. Ориентация в пространстве и движение по экспозиции осуществляется посетителем при помощи подсказок. Партиципаторная медиация – основана на взаимодействии людей в контексте того или иного пространства: музея, галереи или арт-площадки. В основе этой медиационной практики лежит принцип соучастия или сотворчества. Перформативная медиация – медиация, в которой все участники воплощают художественное высказывание в индивидуализированной форме. Инклюзивная медиация. Она реализуется главным образом для людей с ограниченными возможностями здоровья. Выводы. Возросло значение феномена визуальной доминанты не только в современном искусстве, но и в культуре в целом [3, с. 65]. Современные музеи все более активно реализуют в своей деятельности формы культурной медиации. Медиацию можно определить, как акт коммуникации, направленный на выстраивание тесной связи между музейными предметами и зрителем. Непосредственное участие посетителей в художественном событии реализуется при помощи медиаторов. Подобный культурный опыт способствует установлению связей между культурными институциями и различными социальными группами.
Copyright (c) 2023 Мальцева А.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Роль кофейни в культурно-гастрономическом пространстве города
Обоснование. “Чтобы полюбить город достаточно хорошего кофе и вкусной еды” - Колин Хармон “Что я знаю о работе кофейни” В последние несколько лет кофейная индустрия стремительно набирает обороты, активно используют различные методики взаимодействия с людьми, в наши дни кофейни стараются развиваться параллельно с прогрессом города. Это позволяет привлекать больше гостей, быть интересными для молодежи и туристов. В мой доклад входит изучение эффективной коммуникации с посетителями кофеен через культурный досуг. В своем исследование я затрагиваю сегмент "speciality" кофеен, по причине личного интереса и желания рассмотреть кофейни, которые отличаются качеством своего продукта, а не исключительно коммерческим подходом. Цель исследования: изучить развитие кофейной индустрии как одной из точек притяжения горожан в культурном и гастрономическом смысле. Методы: теоретический анализ литературных источников и интернет статей Результаты. Кофе прошёл долгий и сложный путь, чтобы стать напитком, которым он является сегодня. Кофейни обрели большую популярность в наши дни не только как место, где можно вкусно позавтракать, но и как инструмент социализации. [2] В научных кругах кофейни принято называть «третьим местом» между домом и работой. Skuratov Coffee (Омск) Концепция “Skuratov Coffee”органично вплетается в городскую жизнь. Кофейня становится точкой концентрации омского креативного класса. Пространство кофейни декорируется местными граффитистами, там проходят встречи с журналистами и блогерами, и так создаются городские популярные истории, которые подкрепляются сувенирной продукции. Например, кружка “In Omsk we trust” - символ Омска в кофейнях сети. [3] MIÑ (Казань) MIÑ — это выражение традиционной татарской культуры в пространстве кофейни. В логотипе использована кофейная ветка, тонко сочетающаяся с национальными орнаментами. Название также тщательно подбиралось. «Миң» с татарского переводится как «родинка». Если на карте города отметить все кофейни, то они будут выглядеть как родинки на теле, а у каждого человека они исключительны, как и кофейное сообщество города. Кофейня поддерживает производства местных брендов, используя натуральные локальные продукты. [1] White cup (Самара) Авторская кофейня во дворе музея Модерна, где летом создают уютное и удобное общественное пространство с шезлонгами и растительным ландшафтным дизайном. Также здесь проводят концерты живой музыки со свободным входом, ольфакторные вечера и городские экскурсии. Внутри кофейни небольшой гостевой зал, на потолке деревянная карта Самары, а также светильники, на которых изображены городские здания в стиле модерн и множество сувениров локальных брендов. Третьяковка в Самаре Новый музей задуман как культурный центр недалеко от дома. В такую концепцию хорошо вписывается новый проект музея “АРТзавтрак”. Каждое воскресенье культурный клуб Третьяковки проводит лекции за чашку кофе, таким образом кофейня при музейном пространстве успешно совмещает приятный завтрак в историческом центре города и информативные лекции по искусству. Это составляет и поддерживает культурный образ города, добавляет нотку творчества в жизнь горожан и просто является хорошим примером взаимодействия города и кофейни. Вывод. Кофейни становятся все более и более популярным местом, этому способствует простота концепции, атмосфера непринужденности нахождения внутри с приятной музыкой и дружелюбным персоналом, цель которого порадовать тебя и запасть в душу вкусовым рецепторам. Задача большинства кофеен - удивить гостя и вызвать его на диалог. Желание дать людям комфорт, который способствует просвещению - привлекает обширную аудиторию, одновременно создавая уникальность города за счет организации вечерних просмотров кино, клубов по изучению иностранных языков, свопов на разные тематики, кофейные дегустации и просто сотрудничество с иными интересными организациями города, которые желают провести мастер-классы.
Copyright (c) 2023 Пушкарева Ю.Д., Климкина Э.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Древнерусский женский костюм: особенности изучения и реконструкции
Обоснование. Славянский костюм периода средневекового Древнерусского государства является малоизученным феноменом культуры [1, с. 2940]. Древнерусская одежда имела своеобразные черты в крое, украшениях и обуви. Яркая его сторона – стремление к красоте [5, с. 62]. Особенно это касается женского костюма. Цель - осуществить реконструкцию древнерусского женского костюма с учетом особенностей одежды, украшений и обуви. Методы. В исследовании применялся ретроспективный метод, позволяющий воссоздать знание об эпохе по отдельным деталям и более поздним источникам, которые можно найти в наше время [6, с. 333]. Этот метод позволяет сформировать представление о древнерусском женском костюме на основе сохранившихся источников. Кроме того, нами были использован также метод реконструкции, который позволяет не просто воссоздать изучаемую эпоху, но и погрузиться в культурный быт, прикоснуться к самой атмосфере периода Древней Руси посредством воссоздания женского костюма. Результаты. К V в. в Среднем Поволжье сложилась именьковская культура. Представители этой культуры занимали пространство от устья реки Камы на севере до Самарской Луки на юге вплоть до VIII века нашей эры. Именьковская культура, считается славянской раннесредневековой археологической культурой. В этот же период в междуречье Волги и Оки образовался союз племен во главе со старейшиной Вятко, по его имени этот народ стал называться «вятичи». Так как ареал обитания и род занятий именьковской и вятичской культур в VII-VIII веках территориально почти совпадает, это дает право предполагать, что и в изучаемый период (X-XIV вв.) представители славян в Самарском Заволжье и вятичи имели приблизительно схожую культуру, а значит, и похожий костюм. К сожалению, целых предметов одежды X-XIV вв. до нашего времени не сохранилось, и основным источником служат остатки одежды и украшения, которые находят археологи при раскопках древнерусских поселений и погребений [3, с. 21]. На основе этих данных, а также упоминаний и описаний одежды в письменных источниках, можно реконструировать женский древнерусский славянский костюм. В состав данного костюма входили: Сорочица, бесполикового кроя, сшитая из белой льняной ткани полотняного переплетения. Запона, сшитая из гладкокрашеного льна жаккардового переплетения. Пояс, сотканный на бердо, дополнен ножом в ножнах и игольником. Для фиксации рукавов сорочицы на запястьях используются металлические створчатые браслеты. Головной убор – обруч-очелье с плотной основой. К нему крепятся 4-х ярусные височные кольца: два верхних – гладкие проволочные, два нижних - характерные для вятичей семи лопастные. Шейное украшение – гривна пластинчатая. Крест, в середине которого символ «Засеянное поле». Это является свидетельством ярко выраженного в средние века двоеверия. Ожерелье с лунницей было древнейшим оберегом женского здоровья [2, с. 41]. Перстень решётчатый двузигзаговый ажурный, считаются этническим признаком славянского племени вятичей. Выводы. Средневековый женский костюм был неоднороден. Различные символы и обряды определяют этнокультурную специфику народов [4, с. 289]. Это в первую очередь доказывают сохранившиеся артефакты – височные кольца и другие украшения. Женский древнерусский костюм был многослойным, что подтверждается археологическими находками, в которых под суконной тканью, находят более тонкую полотняного переплетения. Славянские архаичные типы сорочиц являются прототипами русских рубах более позднего периода. Славяне использовали для пошива одежды домотканые льняные, конопляные и шерстяные ткани. Шелковые и жаккардовые ткани были привозными. Главную роль в женском костюме играли навесные лобно-височные, поясные, наручные, шейно-нагрудные украшения из металла и бусин. Костюм замужней женщины и девушки отличался только головным убором и причёской.
Copyright (c) 2023 Солодовникова С.А., Чирков М.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Аллегорический сюжет Пляски смерти в творчестве поэтов «Серебряного века»
Обоснование. Серебряный век русской поэзии – это период в истории русской литературы, который охватывает конец XIX – начало XX веков. Одной из главных особенностей поэзии Серебряного века является обращение к теме смерти и бренности бытия [2, с. 152]. Многие поэты часто обращались к символизму и мистике, что дало их произведениям особую таинственность и загадочность [1, с. 114]. Происходило осмысление духовного опыта человека [6, с. 62]. В этот период были созданы работы, которые стали классикой русской литературы. Цель – осмысление аллегорического сюжета «пляски смерти» в творчестве поэтов «Серебряного века». Методы. Проведенное исследование базируется на комплексе различных методов, направленных на достижение поставленной цели. Анализ и синтез, которые применялись в ходе теоретического освоения литературы; структурно-функциональный; типологический; методы анализа текстовой информации. Результаты. В литературе России конца XIX – первой четверти XX века особую популярность обрел символизм. Это литературное течение, которому характерно использование множества метафор и витиеватых образов, значение которых может быть трактовано по-разному [7, с. 334]. Поэты Серебряного века жили и работали на рубеже столетий, в эпоху сильных социальных и политических перемен, войн и революций, что несомненно отразилось на их творчестве [4, с. 657]. Сюжет «Пляски смерти» был весьма популярен в поэзии В. Брюсова, А. Блока, Ф. Сологуба и др. Этот сюжет символизировал неизбежность смерти и непредсказуемость судьбы. Так, в произведении Валерия Брюсова «Пляска смерти» (1909) композиционно прослеживается связь с гравюрой художника эпохи Возрождения Ганса Гольбейна Младшего. Живописец в своих гравюрах обращается к традиционному сюжету Плясок Смерти: Смерть водит хоровод со своими жертвами из самых разных сословий. Поэт одним из первых переосмысливает традицию Плясок Смерти в XX веке, его Смерть не является обезличенной, она напрямую обращается к своим жертвам. С помощью презрительного «Эй» она подчеркивает свое превосходство над ними, но в тоже время Смерть проявляет симпатию и заботу по отношению к своим жертвам, обращаясь к ним словно к старым знакомым: «Принимай меня, как друга: Землепашец я, как ты!» «Здравствуй, друг!», «Как и ты, любовник я!», «Дай обнять тебя, душа!» и т.д. Во всех фрагментах стихотворения переходом в загробный мир является ритуал пляски. Другой поэт Серебряного века Александр Блок написал свои Пляски Смерти через несколько лет после Валерия Брюсова. А. Блок отходит от классической парной композиции Смерти и ее жертвы, для главного героя – Мертвеца, земная рутина не прекращается даже после его кончины. В творчестве Федора Сологуба так же существует стихотворение под названием «Пляска Смерти». Это произведение было написано им в марте 1918 года. Автор не знает, что ожидать от перемен, его тревожное состояние передается читателю. Пляска Смерти в стихотворении Сологуба принимает грандиозный размах: смерть уже не действует в масштабе одной личности, ей совершено безразлична судьба огромной страны, она «Пляшет пляску нестройную над гробовой доской» целого государства. Выводы. Живя в эпоху глубоких социальных и политических перемен, поэты Серебряного века испытывали тревогу перед неясным будущем [5, с. 82]. Популярный в то время символизм, стал благодатной почвой для идей мотива «Пляски Смерти». Старинные композиции Макабров переносятся в современную для писателей Серебряного века обстановку [3, с. 89]. Общая мистичность и метафоричность произведений отлично компанирует с извечными темами о хрупкости жизни и бренности человеческого бытия.
Copyright (c) 2023 Тимонин Т.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Тактильный экспонат в коммуникативном пространстве музея: опыт и возможности проектирования
Обоснование. До недавнего времени посещение музея или галереи было преимущественно визуальным опытом: музейные предметы находились вне доступа для посетителей, например, за стеклом или специальным ограждением. В последнее время все чаще в пространстве музеев появляются вещи и предметы, с которыми можно взаимодействовать [5, с. 86]. Цель – выявление роли и значения тактильного экспоната в коммуникативном пространстве современного музея. Методы. Проведенное исследование базируется на комплексе различных методов, направленных на достижение поставленной цели. Анализ и синтез, которые применялись в ходе теоретического освоения литературы; структурно-функциональный; типологический; методы интерпретации музейных артефактов. Результаты. Центральным звеном музейной коммуникации выступает экспонат, который в отличие от музейного предмета, не обязательно является подлинной вещью [3, с. 26]. Среди музейных экспонатов особый интерес представляют тактильные экспонаты. Под тактильным понимается экспонат (копия), который посетитель может потрогать руками и с которым может взаимодействовать. Их главная задача – корректно донести до посетителя основную идею подлинной вещи, повторив, в формате реплики ее фактуру, текстуру, форму и другие характеристики [6, с. 6]. Выделяют следующие группы тактильных экспонатов: 1. Объемные экспонаты, создаваемые с целью максимально точно передать внешний облик и основные характеристики музейного предмета; 2. Плоские рельефные экспонаты, к которым можно отнести, например, рельефные копии картин. 3. Вспомогательные экспонаты, например, экспонаты-тексты, содержащие научно-обоснованную информацию о всей экспозиции в целом, или об отдельном экспонате в частности. 4. Произведения экспозиционного искусства – произведения, созданные специально для той или иной экспозиции, отражающие замыслы и мотивы выставки [1, с. 23]. Стоит отметить, что особенно актуальны подобного рода экспонаты для детей и посетителей музеев с ограниченными возможностями здоровья. Сегодня существует ряд музеев, которые могут представить тактильные экспонаты своим посетителям [4, с. 63]. Проанализировав коллекции данных музеев была разработана их классификация, в соответствии со спецификой и назначением тактильных артефактов. В первую группу можно отнести инклюзивные музеи, в которых тактильные экспонаты являются основой коллекции. Во вторую – музеи, общие для всех, но имеющие коллекции тактильных экспонатов. Пример первой группы музеев - Тактильный музей древней и современной живописи Антерос в городе Болонья (Италия) при институте реабилитации слепых имени Ф. Кавассо. Примером второй группы музеев с тактильными экспонатами является Британский музей, в котором с 2000-х гг. осуществляется программа «Hands on Desks» – отдельные зоны (столы) в рамках постоянной экспозиции, где под присмотром специально обученного волонтера можно подержать в руках не только реплики, но и реальные предметы музейного фонда. В России одними из первых музеев, представивших в своей коллекции тактильные экспонаты, стал Государственный Дарвиновский музей в Москве. В архивах сохранилась информация, что с момента своего основания в 1907 году музей был открыт для широкой публики [2, с. 66]. В Самаре также имеются музеи, предоставляющие посетителям возможность ощутить экспонаты руками, например, «Самара Космическая». В некоторых музеях разработаны познавательные программы и мероприятия с активным использованием тактильных экспонатов. Выводы. Тактильные экспонаты являются уникальными предметами, привлекающими к себе внимание посетителей всех возрастов. Сегодня музеи России позволяют посетителям получать более яркие эмоции от посещения той или иной выставки, а для людей с ограниченными возможностями здоровья – это порой чуть ли не единственный способ познать удивительный мир искусства и художественного творчества.
Copyright (c) 2023 Хисматова А.Р., Чиркова Н.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Роль музеев в формировании образов прошлого и исторической памяти
Обоснование. Сложная история ХХ века и «кризис модерна» направили взгляд исследователей на изучение памяти. Взаимосвязь истории с культурной антропологией, социологией, психологией породили новое междисциплинарное направление – memory studies. Предметом изучения в этом исследовательским поле является память, как способ конструирования людьми своего прошлого. «Мемориальный бум» в социально-гуманитарных науках последних десятилетий привёл многих исследователей к выводу о том, что на сегодняшний день сформировалась (или формируется) новая парадигма социально-гуманитарных исследований, связанная с понятиями «память», «воспоминание», «забвение» [1, с. 19]. Музеи являются одними из ведущих институтов, которые работают с памятью. Цель - Обращение к историографии вопроса для определения направлений исследований памяти и обозначение перспектив музейной работы в данном научном поле. Методы. Теоретические методы: анализ научной литературы, сравнение и анализ полученных данных. Результаты. Изменение роли музея, а именно, переход от хранителя диковинных коллекций к месту, где осмысляется, демонстрируется наследие и формируется послание к публике, пришелся на XIX век – период расцвета исторической науки и формирования исторических государств. Музей стал актором, формирующим историческую память в обществе. Собрание артефактов, концептуализорованное рассказом, с одной стороны, подтверждало достоверность версии прошлого, а с другой - получало подтверждение своей версии через авторитет науки и власти. Понимание музея как «идеологического учреждения», нуждающегося в строгом контроле, было унаследовано и развито советской властью. Школьная и музейная системы стали главными инструментами формирования коллективной и исторической памяти [2, с. 187-189]. Наряду с изменениями в социально-гуманитарном знании во второй половине ХХ века музеи претерпевают изменение своей роли и статуса в обществе, переживая в 1980-ые годы «музейный бум». Проходит знаменитая полемика: музей – это «храм» или «форум»? Определение, принятое Международным советом музеев в 2022 году, зафиксировало уже произошедшие изменения. «Музей – это некоммерческое, действующее на постоянной основе учреждение на службе обществу […]. Открытые для публики, доступные и инклюзивные, музеи способствуют многообразию культур и устойчивому развитию общества. Музеи осуществляют свою деятельность и коммуникацию на основе принципов этики и профессионализма, при участии сообществ, предлагая разнообразный опыт в целях образования, организации досуга, рефлексии и обмена знаниями» [3]. Выводы. Музей перестает быть носителем единственного и верного знания, формирующего образы прошлого. Он должен стать пространством для «тысячи» диалогов с разной аудиторией, часто ей же санкционированные, где ведущее место занимает взаимодействие музея и сообществ. В настоящее время вырабатывается роль музея как культурного медиатора, что встречает сопротивление и со стороны музейного сообщества, и со стороны посетителей, которые привыкли воспринимать музей как «храм». Музей долгое время находился в поле исторической памяти, но сейчас выходит в пространство публичной истории. Исследования памяти и публичная история могут найти точки соприкосновения в пространстве музея, как института, занимающего памятью, но при этом находящегося именно в публичном пространстве.
Copyright (c) 2023 Чекмасова А.А., Климкина Э.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Культура участия как социокультурный феномен
Обоснование: Культура участия — это явление современного общества, когда характеризуется активным участием граждан в различных сферах жизнедеятельности: политической, культурной, управленческой и т.д. Практики культуры участия находят широкий отклик у разных слоев населения, которые становятся их соавторами, к их имению стараются прислушиваться и учитывать при организации культурных событий. Одними из первых в нашей стране стали применять методы культуры участия музейные работники (кураторы, искусствоведы, менеджеры искусства). Культуру участия как социокультурный феномен исследовали такие отечественные авторы, как Д. Агапова [1], А.А. Деникин [2], Ю.В. Зиновьева и Ю.Ю. Мацкевич [3], М.В. Короткова [4] и др. Цель - рассмотреть культуру участия как социокультурный феномен и выявить его основные особенности и характеристики на примере современных музейных практик. Методы: в рамках исследования нами применены методы сравнительного анализа и системного анализа деятельности современных музеев. Результаты: Культура участия в пространстве музея — это вектор, который помогает самым разным группам и сообществам людей свободно вносить свой вклад в создание и организацию музейных экспозиций, проектов и событий. Именно это делает музей по-настоящему живым. На базе идеи «культуры участия» появился термин «партиципаторный музей». На основе анализа музейных практик, мы выделили следующие особенности и характеристики культуры участия как социокультурного феномена. Во-первых, интерактивность, которая выражается в непосредственном взаимодействии посетителя с экспозицией и предполагает внимание к мотивации посетителя, его психологическим потребностям, его познавательным стратегиям: игровое взаимодействие друг с другом, ролевые игры, действия с включением рук, квест, поиск с путеводителем[4, с.13]. Во-вторых, тесная связь партиципаторных практик с информационными технологиями, благодаря которым у каждого посетителя появилось право голоса, мнения, создания своего контента. Также важно подчеркнуть, что культура участия — это открытость, доступность и, как следствие, вовлечение в деятельность самых широких аудиторий. В-третьих, обращение к коммуникативным потребностям человека. Это новые формы коммуникации, новое понимание общности, возможности выходить за свои собственные границы, взаимодействовать и соучаствовать. В-четвертых, совместное проектирование, т.к. культура участия помогает развивать в людях чувство ответственности за все, что их окружает, за счет чувства присвоения. Выводы: Проекты в духе культуры участия позволяет культурным институциям понимать лучше людей, аудиторию, получать от них живой отклик, вести с ними диалог на равных. Посетитель же получает возможность высказать свое мнение, общаться со специалистами в определенной области, опыт участия в культурных событиях.
Copyright (c) 2023 Шатова А.Л., Зайцева И.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
История и культурное наследие волжских булгар в музейных практиках Самарского края
Обоснование. История жизни народов полиэтничного Поволжья актуальна для современных исследований. Именно здесь переживала свой расцвет древняя булгарская цивилизация, сыгравшая огромную роль в формировании татарского и ряда других народов Волго-Уральского региона. Объектом нашего исследования стала Волжская Булгария, южные границы, которой включали территорию Самарской Луки. После распада Великой Болгарии в Причерноморье, в VIII веке одна часть его жителей под руководством хана Котрага откочевали в Среднее Поволжье, где и основали своё государство, важнейшим центром которого был Муромский городок, располагавшийся в пределах нынешней Самарской области на правом берегу Волги, между современными сёлами Валы и Жигули. Ни один письменный источник не сохранил подлинного названия этого города [1]. Первые раскопки Муромского городка были проведены экспедицией Общества археологии, истории, этнографии и естествознания при Самарском университете под руководством В.В. Гольмстен в 1928-1929 годах. В начале 1970-х годов эту работу на городище продолжила Г.И. Матвеева [2]. В последние годы исследования археологического памятника проводятся А.Ф. Кочкиной и Д.А. Сташенковым. Цель - изучить формы и способы презентации истории и культуры волжских булгар в музейных практиках города Самары. Методы. В основу исследования положены историко-сравнительный и визуально-антропологический методы. Результаты. Основную группу источников составили археологические артефакты, вещи, хранящиеся в экспозициях и выставках Самарского Областного историко-краеведческого музея имени П.В. Алабина, Музея археологии и этнографии Самарского национального исследовательского государственного университета имени академика С.П. Королева. Благодаря реконструкции Муромского городка, выполненной архитектором С.Г.Малышевой, стало возможным визуально представить этот уникальный памятник. В конце X - начале XIII в. это был большой ремесленный и торговый центр на Самарской Луке, площадью 150 га. Здесь были развиты различные ремёсла, что демонстрируют изделия мастеров - ювелирные украшения, орудия труда, оружие, инструменты, керамика. На торговой площади звучала разноязыкая речь, шла оживлённая торговля [3]. О широких международных торговых связях Муромского городка свидетельствуют находки: германские монеты, фрагменты импортной поливной керамики, шиферные пряслица. Элементы конской упряжи доказывают, что на лугах близ города паслись стада коней, крупного и мелкого рогатого скота. В городе располагались мечети, медресе, караван-сарай (базарная площадь). К югу от селения находилось обширное кладбище, где погребения совершались по мусульманскому обряду. Умершего клали в гроб головой на запад, лицом на юг, в сторону священной Мекки [3, с. 88]. Выводы. В процессе исследования было установлено, что память о волжских булгарах помогает нам идентифицировать себя с этим народом, испытывать уважение к его прошлому, формировать чувства патриотизма к своей малой родине. История и культурное наследие Волжской Булгарии поучительны сегодня не только для татарского народа. Считаем весьма перспективными современные культурные практики, включающие в себя музейные презентации, выездные мероприятия на Самарскую Луку с целью знакомства с наследием волжских булгар и умелого использования многовекового опыта древних цивилизаций, основанных тюркоязычными народами.
Copyright (c) 2023 Ахмадуллина Ю.Р., Ведерникова Т.И. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Этнокультурные контакты чувашей с. Покровка Безенчукского района Самарской области
Обоснование. Интерес к селу Покровка Безенчукского района определен тем, что основу его населения составляли представители двух этнических групп - русские и чуваши, переселенные с Самарской Луки. Говоря о Самарской Луке, как географическом объекте, мы подразумеваем полуостров в излучине Волги. В культурном аспекте ареал «Самарская Лука» гораздо шире, потому что включает территории за Волгой, заселенные выходцами с Самарской Луки. В ряде доступных автору публикаций, посвященных вопросу расселения чувашей Самарской Луки, упоминается, что чуваши называют Покровку Улхаш [1], так же, как и покинутое ими селение на Самарской Луке. Таким образом, у с. Покровка было два названия – официальное, административное, использовавшееся русским населением, и неофициальное, которое употреблялось чувашами и сохранилось в народных преданиях. Исходя из этого факта можно предположить, что у деревни Улхаш на Самарской Луке, также существовало административное название на русском языке. Цель – установить местоположение деревни Улхаш на Самарской Луке и выяснить, как это селение именовалось в официальных русскоязычных документах; описать этническую историю чувашей с. Покровка, определить характер и особенности этнокультурных контактов этой группы. Методы. Осуществлен поиск, сбор и анализ сведений о селе Покровка и местных чувашах в ходе полевых экспедиций, работы с архивными документами и специальной научной литературой. Результаты. Путем сопоставления полученных от информантов сведений с картами Самарской Луки XVIII–XIX веков, местоположение деревни Улхаш на Самарской Луке совпадает с местоположением д. Чувашская Брусяна [2]. Это сравнение позволяет отождествить название Улхаш с Чувашской Брусяной, или с частью этого населенного пункта, одной из улиц или выселком, где проживали «алгашинские чуваши» Улхаш чӑвашӗсем. Подтверждение этой версии мы находим в ревизских сказках д. Чувашской Брусяны 1795 года [3] и с. Покровка 1858 года [4], а также в метрических книгах с. Покровки [5], сопоставляя фамилии покровских чувашей с именами жителей Чувашской Брусяны. Так в ревизской сказке Чувашской Брусяны 1795 года, к примеру, записаны жители с дохристианскими именами Лукмас, Яндушка, Верша – родоначальники покровских фамилий Лукмасовых, Яндушкиных, Вершиных и другие. Гипотетическая картина распространения чувашами топонима «Улхаш» (русскоязычным населением адаптировано как «Алгаши») представляется следующим образом: Алгаши Курмышского уезда (ныне Большие Алгаши в Чувашии) > Алгаши в Симбирской губернии (распалось на Старые, Средние и Новые Алгаши) > Улхаш на Самарской Луке > Улхаш (Покровка) на левобережье Волги в Самарской губернии. Сведения о переселении жителей Чувашской Брусяны в Покровку в результате расширения землевладений графского рода Орловых при Генеральном межевании опубликовал Ю. Н. Смирнов. По его данным, первое упоминание Покровки задокументировано 1 октября 1804 года [6]. Согласно ревизской сказке 1858 года население села составляло 1176 душ обоего пола, из них чуваш – 581 человек [7]. Постепенно численность чувашей здесь значительно сокращается. По данным, предоставленным в администрации сельского поселения Звезда Безенчукского района, на 1 января 2023 года в Покровке зарегистрировано 275 жителей[8]. Выводы. Путем сопоставления сведений из чувашских преданий с данными архивных документов и карт установлена преемственность между селениями Чувашская Брусяна – Улхаш на Самарской Луке и Покровкой Безенчукского района. Вследствие переселения значительной части жителей Чувашской Брусяны на левый берег Волги, деревня постепенно полностью обезлюдела. В Покровке с русско-чувашским населением наблюдалось постепенное сокращение численности чувашей в результате естественной убыли, отселения и обрусения.
Copyright (c) 2023 Захаров С.С., Ягафова Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Мордовско-русские контакты в традиционной культуре на материалах полевых исследований села Коноваловка Борского района
Обоснование. Традиционная культура мордвы села Коноваловка Борского района Самарской области вызвала бурную дискуссию на страницах «Этнографического обозрения» [1]. Тему актуализируют материалы полевых исследований конца XX - начала XXI в., позволяющие проследить результаты культурного взаимодействия двух этнических групп жителей села. Цель - выявить сходство и различия в традиционной культуре русских и мордвы села Коноваловка. Методы полевого исследования, визуально-антропологический, сравнительно-исторический. Результаты. Основными источниками послужили полевые материалы этнографической экспедиции в село Коноваловка студентов и преподавателей СГИК 1996 г. и фольклорно-этнографической экспедиции (с участием автора) 2022 г.; «Летопись Коноваловки» (1989 г.), написанная жителем села Сергеем Петровичем Писцовым. Длительное проживание в близком соседстве на одной территории, сходные пути исторического развития русских и мордвы привели к сложению одного хозяйственно-культурного типа и сходству многих элементов материальной и духовной культуры. Процессы взаимовлияния культур двух этнических групп мы проследили на примере обряда вызывания дождя, свадьбы и народного костюма. Центром проведения эрзянского обряда вызывания дождя жителей Коноваловки и Захаровки в начале ХХ в. являлся родник («Бабань-лисьма»), в мифологических представлениях связанный с хранительницей земной влаги Ведь-авой. В роднике набирали воду, ею окропляли посевы, на старом кладбище молились предкам. Возвращались к роднику, в хорошие годы на поляне варили курицу, мясо ели, а косточки и кусочки хлеба бросали в дар Ведь-аве. У русских этот обряд не приносил результата, поэтому его доверяли именно мордве. В русском и мордовском свадебном обряде много общего. Это прослеживается на всех этапах свадьбы. Общими являются традиции сватовства, глядеть печурки, мерить занавески, искать ярочку. Особое значение в русском обряде придаётся девичьей бане накануне свадьбы, невесту мыли подруги. Это было своеобразным прощанием с девичеством, с родным домом. Заимствованным у мордвы русскими являлся обряд наряжания берёзового веника, символизировавшего девичью красоту. Большое значение у мордвы придавалось приготовлению свадебных пирогов, имеющих своё название и назначение. Самый большой пирог из курицы (авалукш) – дарят отцу невесты за воспитание дочери. Ярким примером русского влияния на мордовскую культуру служит традиционная одежда. По информации 2022 г., невесту на первый день свадьбы одевали в кофту и юбку одного светлого цвета. На второй день - «настоящий» мордовский костюм - юбку с оборками, поверх неё кофту разных ярких цветов; нагрудник из лент, бусы, на голову - платок, скрученный вдвое. Названий традиционных элементов мордовского костюма «сюльгам», «пулакш», «руця» [2, с. 161-186] старожилы сегодня не знают. Мордовский костюм по их представлениям больше напоминает казачий, что объясняется влиянием казаков из Борской крепости. Выводы. Коноваловка изначально формировалась как полиэтничное село. В условиях тесного общения и значительной унификация культуры повседневности русских и мордвы, обе этнические группы сохраняют свою идентичность и родной язык (русский и эрзянский). Разноэтничные пожилые женщины в экспедиции 2022 г. пели и мордовские песни на эрзянском языке, и русские на русском, все участницы включались в пение на обоих языках. Сегодня традиции смешались, обогатились и появились новые, но они объединяют людей вокруг себя как в прошлом, так и в настоящем.
Copyright (c) 2023 Климова А.А., Ведерникова Т.И. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Реализация национального проекта «Образование»
Обоснование. Приоритетный Национальный проект «Образование» направлен на улучшение качества образования в России. Проект обеспечивает дальнейшие инструменты мотивации в образовании: «точек роста» и апроприацию современных методов управления в механизме укоренения нововведений в образовательной системе управления. Наилучшие учебные заведения и учителя, реализующие инновационные программы в научно-образовательных заведениях содействуют увеличению открытости образования. Вознаграждение молодого поколения — базис реализации инновационного ресурса нашей страны. Цель — соблюдение международной конкуренции в образовании и попадание Российской Федерации в десятку лучших по качеству образования, а также укрепление духовных и нравственных ценностей народов нашей страны. Методы. Заточены на реализацию современных методов воспитания и обучения в образовательной среде, инновационных технологий, нацеленных на освоение фундаментальных умений, знаний и навыков, мотивирующих на вовлеченность в научно-образовательную среду, а также модернизацию способов обучения в метапредметном подходе. Результаты. Финансирование, выделяемое государством в рамках реализации проектов национального режима, выступает неоднородным аспектом модернизации страны. Связующим звеном является направленность поддержки страны на систему социальных взаимоотношений и событий, происходящих в экономике России, которые имеют влияние на различные институты социума в государстве. Представленный проект позволяет в короткие сроки усовершенствовать образовательный механизм, создав качественное и доступное образование в стране. Данный проект дает возможность улучшить материально-техническую базу образовательных организаций, снабдить необходимой техникой и материалами. Значительное внимание уделяется обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. Появляются в большом количестве научные парки, траектории, которые нацелены на обучение нынешнего поколения с передовыми технологическими инструментами. По новым образовательным стандартам все учебные заведения снабжены специальным инновационным оборудованием для взращивания и воспитания молодого, креативного подрастающего поколения. При реальном результате проекта возникает множество подводных камней, влияющих на показатель программы и экономическое развитие страны. Проект — почва для совершенствования. Непрерывный прогноз хода проекта необходим для регулирования человеческих ресурсов и предварительных показателей на дальнейший период. С проблемами преподаватель сталкивается на протяжении всего учебного процесса, поэтому ему приходится постоянно совершенствовать свои умственные запасы и повышать квалификацию. На протяжении многих лет постоянное развитие и всестороннее обучение по траекториям инновационного преобразования является основой учебного процесса. Информационные технологии стали мощным толчком для учебного образовательного процесса, а для педагогов мощным стимулом в преобразовании знаний в данной области. На это нацелены курсы по приобретению инновационных педагогических компетенций, улучшение навыков и умений. Возраст преподавателя является одной из наиболее важных проблем. Свыше половины педагогических работников преклонного возраста. Немаловажный момент заключается в немедленном обучении старшего преподавательского состава инновационным формам обучения, работе с электронными носителями во время учебного процесса. Выводы. Итоги нацпроекта «Образование» показывают прогресс в решении актуальных проблем в данной области по совершенствованию информационной воспитательной сферы как фундамента преобразования социума, позволяющего преобразовывать нашу страну. Национально-образовательный проект — это отправная точка для поколения людей с высоким уровнем знаний о жизни и об ответственности за свои действия. Такое поколение необходимо нам в данный момент. Благодаря нацпроектам открываются горизонты в области социального образования. Одновременно при повышении качества образования решаются и проблемы состояния здоровья нынешнего поколения. В учебных общеобразовательных учреждениях начальная школа перешла на бесплатное питание. Имеет место круглогодичное оздоровление подростков в детских здравницах. Как итог, образовательный нацпроект нацелен на повышение качества общественной атмосферы и устойчивый экономический рост.
Copyright (c) 2023 Костицына М.А., Термелева Е.Е. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Развитие образовательного менеджмента в условиях цифровой трансформации
Обоснование. Цифровизация проникла во все сферы жизни человека, и менеджмент в образовательном процессе также не мог не измениться. Чтобы обеспечить качественное обучение, образовательные учреждения должны адаптироваться к новым технологиям и инструментам. Кроме того, любой педагог должен знать основы менеджмента, поэтому важно осветить влияние цифровой трансформации в управлении образованием. Цель — раскрыть теоретические и практические аспекты развития современного менеджмента в контексте образования. Методы. Для выявления основных трендов в развитии образовательного менеджмента был проведен анализ доступных на сегодняшний день технологий, используемых в менеджменте, и возможности их использования в управлении образованием, а также применялись дедукция, индукция и комплексный системный подход к исследованию. Результаты. В ходе работы были выявлены следующие технологии, помогающие оптимизировать реализацию основных функций менеджмента. Планирование — технология «большие данные» позволит адаптировать учебные планы к изменяющимся требованиям рынка труда и обеспечивать студентам актуальные компетенции, а учащимся — создавать внеурочную деятельность по востребованным направлениям. Предиктивная аналитика поможет выявить вузам и школам более точно сводить бюджет на определенный период и предвидеть какие-либо затраты. Организация — корпоративные мессенджеры для распределения задач, обеспечения необходимых условий для эффективной работы педагогических коллективов, обеспечения безопасности перемещения конфиденциальной информации, онлайн-аналоги инструментов организации деятельности (канбан-доска, ToDo-листы) для организации взаимодействия и отслеживания прогресса выполнения цели. Координация — корпоративные мессенджеры, системы управления проектами, которые позволяют автоматизировать планирование, отслеживать и контролировать процесс выполнения задач, и облачные сервисы, которые позволяют обеспечить совместную работу и безопасность при обработке данных. В контексте образования эти инструменты позволят: наладить взаимодействие между преподавателями, студентами между собой и преподавателей со студентами, а также руководителям координировать работу педагогического персонала. Мотивация — для мотивации участников образовательного процесса можно проводить тренинги и семинары, создавать интерактивные образовательные платформы, внедрять игровые элементы в процесс обучения. Контроль — применение методики KPI в образовании позволит повысить качество предоставляемых услуг и оценить эффективность учебных программ. Использование данных технологий, помимо плюсов, имеет и минусы: 1) сложность выбора инструментов, которые будут адекватны для организации, из-за их многообразия; 2) нехватка квалифицированных кадров на рынке труда, которые будут способны использовать преимущества цифровой трансформации. Выводы. Развитие образовательного менеджмента связано с использованием новых технологий и инструментов: программные решения для управления учебными планами и программами, облачные технологии для хранения и обработки данных, онлайн-обучение и взаимодействие и др. Они позволяют обеспечить качественное обучение учащихся и студентов, оптимизировать и упростить процессы, происходящие в образовательной организации.
Copyright (c) 2023 Соснин Д.Д., Грабоздин Ю.П. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Окружающий мир через уравнения и неравенства
Обоснование. Наверное, на нашей планете нет ни одного человека, которому бы не были знакомы термины уравнение и неравенство. И хотя с уравнениями и неравенствами вплотную приходится заниматься в школьные годы, для многих они становятся и инструментом профессиональной деятельности: инженеры, технологи, фармацевты и другие. От того, насколько верно и полно будут отражены все существенные свойства понятий, выделены виды уравнений и неравенств, методы их решения, раскрыты особенности поиска способов решения каждого вида (что происходит в школьном курсе математики), зависит успешность усвоения всей теории уравнений и неравенств. Формирование теории уравнений и неравенств начинается в начальной школе, где в рамках курса математики ученики узнают об отношениях между числами, а с появлением букв они активно используются для записи выражений, вместе образуя одну из самых востребованных математических моделей — уравнение или неравенство с переменной. В 7 классе вводится формальное определение линейного уравнения, формулируется алгоритм его решения в зависимости от входящих в его запись коэффициентов. Далее в курсе математики основной школы расширяются знания учащихся о видах уравнений, большое место в этой теме отводится классическим неравенствам, которые в дальнейшем путем обобщения переносят на более сложные конструкции. В 10 классе программа усложняется, и мы переходим к изучению таких вопросов, как решение алгебраических и трансцендентных уравнений. Цель — продемонстрировать на примерах из различных нематематических дисциплин применение уравнений и неравенств в качестве основного метода их решения, тем самым повысить мотивацию к их изучению. Методы. Вводится формальное определение линейного уравнения, формулируется алгоритм его решения в зависимости от входящих в его запись коэффициентов. Результаты. На примерах из разнообразных областей окружающего мира раскрыта роль уравнений и неравенств как математической модели. Пример 1 (химия). Имеется два сплава с разным содержанием золота. В первом сплаве содержится 35 % золота, во втором — 60 %. В каком отношении надо взять первый и второй сплавы, чтобы получить из них новый сплав, содержащий 40 % золота? Обозначив массу первого сплава х кг, а второго у кг, получим уравнение 0,35x + 0,6y = 0,4(x + y). Решив его, найдем отношение x : y = 4 : 1. Пример 2 (география). Вычислите высоту одного из крупнейших барханов Западной Сахары, если известно, что крутизна его подветренного склона 30°, а длина — 200 м. Высоту бархана можно вычислить по формуле cos α = h/l, h = l · sin α, где h — высота бархана; l — длина подветренного склона; sin α — крутизна подветренного склона. Тогда окончательный ответ h = 200 м · sin 30 = 200 м · 1/2 = 100 м. Пример 3 (биология). Составьте математическую модель решения задачи: молодой бамбук может вырасти за сутки на 86,4 см. На сколько он может вырасти за 1 минуту? Пусть бамбук за 1 минуту вырастает на х см, по условию задачи за 24 часа или 1440 минут бамбук вырастет на 86,4 см. Составим уравнение: 1440 · x = 86,4. Решив его, получим, что за 1 минуту бамбук вырастает на 0,06 см. Подобных примеров можно привести бесконечно много. В экономике уравнения становятся эффективным средством для составления бизнес-планов, расчета доходности вложений и стратегии управления ресурсами. В инженерном деле для проектирования и оптимизации различных систем, таких как механизмы, электрические цепи и тепловые процессы, уравнения позволяют рассчитывать параметры системы и прогнозировать ее поведение в различных условиях. Выводы. На основании рассмотренных примеров можем утверждать, что уравнения и неравенства используются не только в математике. Они заставляют нас посмотреть на мир другими глазами, задуматься о том, что вокруг нас, и понять, что нас окружает МАТЕМАТИКА.
Copyright (c) 2023 Платонова Т.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Математический конструктор для решения задач по теории вероятностей
Обоснование. Раздел «Теория вероятностей» является основным разделом в школьном курсе математики в соответствии с ФГОС ООО, задачи по теории вероятностей встречаются как в контрольно-измерительных материалах в 9 классе, так и в 11 классе (на ОГЭ и ЕГЭ). Но решение задач этого раздела вызывает у обучающихся значительные трудности. Данная работа является продолжением проекта «Конструктор для решения комбинаторных задач с учащимися 5–6 класса», поскольку решение задач по теории вероятностей основано на умении решать комбинаторные задачи. Более того, реализация обновленных ФГОС направлена на цифровизацию процесса обучения. Мы обеспечиваем это направление, предлагая свой методический подход по изучению теории вероятностей в школьном курсе математики с использованием цифровых ресурсов. Цель — разработать математический конструктор для обучения решению задач по теории вероятностей. Методы. С помощью динамической платформы Desmos и инструментария Desmos-активности [1] мы разработали конструктор по теории вероятностей для обучения решению разных типов задач обучающихся основной школы. Например: задачи на бросание одного и двух игральных кубиков, задачи на бросание монет, задачи с карточками, задачи на выбор шарика из коробки и задачи про выстрелы по мишени. Использование Desmos-активностей позволит учителю выстраивать индивидуальные образовательные траектории своих учеников, видеть затруднения, помогать разобраться в сложных вопросах. Предлагаемый нами подход позволяет обеспечить визуализацию, наглядность и динамичность при решении задач. Нами также были подготовлены видеоматериалы, объясняющие, как работать с конструктором на примере решения серии задач по каждому методу. Результаты. Нами был разработан «Математический конструктор для решения задач по теории вероятностей», который мы разместили на разработанном нами сайте, где помимо конструктора также выложили необходимый теоретический материал. На каждый тип задач мы разработали пояснение, примеры с решением и конструктор для решения задач по теории вероятностей. Когда учащиеся переходят в конструктор, им предлагается текст задачи, конструктор к ней и панель для ввода ответа. Здесь дети самостоятельно ищут ответ на поставленный вопрос задачи, используя динамичные элементы, подвижные отрезки, которые представлены в достаточном количестве и с легкостью передвигаются. На рис. 1 представлен фрагмент конструктора следующей задачи: Стрелок стреляет по одному разу в каждую из четырех мишеней. Вероятность попадания в мишень при каждом отдельном выстреле равна 0,6. Найдите вероятность того, что стрелок попадет в две первые мишени и не попадет в две последние. Рис. 1. Конструктор для решения задачи про выстрелы по мишени Рис. 2. Конструктор для решения задачи на бросание игральных кубиков На рис. 2 представлен конструктор задачи: Игральный кубик бросают два раза. Найдите вероятность того, что сумма выпавших очков четная. При решении задачи учащимся необходимо заполнить таблицу решения, выделить благоприятные исходы исходя из условия задачи и найти вероятность события. Данный конструктор можно использовать на уроках и при выполнении учениками домашнего задания. В конструкторе присутствует панель учителя, где преподаватель может отслеживать выполнение заданий своих учеников. Вывод. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный математический конструктор будет полезен при изучении раздела «Теория вероятностей» с обучающимися основной школы, поможет учителю обеспечить эффективное достижение результатов обучения. Реализованные динамические возможности среды Desmos [1] позволят обучающимся быть авторами своих собственных задач.
Copyright (c) 2023 Тихонова К.Ю., Шатрова Ю.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Методические подходы к использованию нестандартных заданий в курсе химии 8 класса
Обоснование. Тема применения нестандартных заданий в образовательном процессе для развития логического и нетипичного мышления школьников очень актуальна. Использование нестандартных заданий на занятиях позволяет снять эмоциональное напряжение, одновременно дать информацию развивающего и учебного плана и показать практическую значимость темы. Цель — разработка нестандартных заданий для организации образовательного процесса курса химии 8 класса. Методы. Были разработаны вариации нестандартных заданий различного уровня сложности по темам курса химии 8 класса. Тема: Химические элементы (в соответствии с ФГОС ООО 2022 — базовый уровень). Задание: найди в этих предложениях названия химических элементов. Плати налоги и спи спокойно! Все радовались победам наших спортсменов на олимпиаде в Сочи. Пора до ночи-сумерки. Куранты на Спасской башне — один из символов России. Мы все ленивые немножко. Вожак Архар гонит свое стадо по горам. Окапи — один из видов семейства жирафовых. Тема: Оксиды (в соответствии с ФГОС ООО 2022 — углубленный уровень). Задание: дойди до финиша, правильно ответив на все вопросы. Результаты. В рамках работы над данной темой были подобраны и разработаны нестандартные задания различного уровня сложности для образовательного процесса, которые соответствуют методическим требованиям к занятиям по химии, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту. Выводы. Решение нестандартных задач активизирует активность учащихся. Учащиеся учатся сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, а это способствует более прочному усвоению и получению знаний. Практика показала, что нестандартные задания очень полезны не только на уроке, но также и на внеклассном занятии, поскольку при этом есть возможность действительно дифференцировать итоги каждого из участников образовательного процесса.
Copyright (c) 2023 Ульянова Я.А., Нелюбина Е.Г. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Использование средств STEAM технологии в процессе обучения математике
Обоснование. В данной статье рассмотрено применение средств STEAM (наука, технологии, инженерия, искусство, математика) технологии в образовательном процессе по изучению математики. В статье будет представлен обзор современных исследований, а также практические примеры использования STEAM подхода для обучения математике. Цель — проанализировать преимущества использования STEAM технологии, а также предложить рекомендации для эффективного внедрения данного подхода в образовательный процесс. Методы. Обучение математике является одной из важнейших составляющих образования, поскольку математические навыки широко применяются во многих областях жизни. Однако многие учащиеся испытывают трудности при изучении математики, поскольку она может казаться абстрактной и сложной для понимания. В последнее время, с использованием новых технологий и подходов, образовательные учреждения и педагоги ищут инновационные способы увлекательного и эффективного обучения математике. Один из таких подходов — это использование средств STEAM технологии в процессе обучения математике. Данный подход включает интеграцию науки, технологий, инженерии, искусства и математики с целью развития комплексных навыков учащихся, таких как критическое мышление, проблемное решение, творческое мышление, коммуникация и сотрудничество [2]. Использование средств STEAM технологии в обучении математике может предоставить ряд преимуществ как для учащихся, так и для педагогов: увлекательное и мотивирующее обучение; развитие комплексных навыков; интеграция различных дисциплин. Мы разработали сайт курса (рис. 1), на страницах которого размещены задания с применением STEAM технологий. Учащиеся могут создавать трехмерные модели геометрических фигур, решать задачи на нахождение объемов и площадей, а также анализировать и визуализировать сложные математические концепции. Это позволяет им развивать пространственное мышление, визуализацию и абстрактное мышление, что способствует более глубокому освоению математики. Рис. 1. QR-код сайта Программирование является важным компонентом STEAM технологии и может быть успешно интегрировано в процесс обучения математике. Учащимся предлагается запрограммировать график функции в динамической среде Desmos. Также можно использовать программирование для решения математических задач, создания алгоритмов, решения уравнений и графического представления математических данных. Это помогает в развитии аналитического и логического мышлений [1]. Результаты. Использование STEAM технологий в процессе обучения представляет собой эффективный и инновационный подход, который позволяет стимулировать интерес учащихся к математике, улучшать их понимание математических концепций и развивать целый ряд важных навыков. В данной статье были рассмотрены различные аспекты использования STEAM технологий в обучении математике, такие как интеграция научных, технологических, инженерных, художественных и математических дисциплин, использование визуализации, моделирования, программирования, реального мира и цифровой грамотности. Выводы. Применение данной технологии в обучении математике может существенно повысить эффективность образовательного процесса, обогатить учебную программу и предложить учащимся новые возможности для творческого и глубокого изучения математических концепций. Однако следует отметить, что успешная реализация STEAM подхода требует соответствующей подготовки и поддержки педагогического персонала, доступности необходимых технологических ресурсов, а также учета особенностей конкретного образовательного учреждения и его учащихся.
Copyright (c) 2023 Горлова А.В., Шатрова Ю.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Основные направления формирования у школьников способности к самоконтролю и самооценке в процессе обучения математике
Обоснование. Самоконтроль и самооценка учебных достижений являются высшими формами контроля образовательных результатов. Объективность как один из значимых критериев их достижения формируется не у всех обучающихся, это связано с индивидуальными особенностями усвоения учебного материала на каждом этапе его изучения, а значит самоконтролю и самооценке в организации учебно-познавательной деятельности следует уделять большое внимание. Цель — выявить и описать наиболее эффективные формы, методы, средства и технологии контроля и самоконтроля учебных достижений школьников по математике и оценки их результатов на современном этапе обучения и разработать методические рекомендации по их применению на разных этапах урока. Методы. Практическая разработка заданий, направленных на развитие самоконтроля и самооценки школьников, и их использование в учебном процессе по математике, а также проведение экспериментальной работы по выявлению степени их влияния на успеваемость учащихся по предмету. Результаты. Выделены наиболее значимые и эффективные направления формирования у школьников способности к самоконтролю и самооценке в процессе обучения математике: Проверка последовательности собственных действий учеником. «Введение в заблуждение», когда учитель намеренно произносит фразу, вызывающую у ученика сомнение в правильности своих действий: «Ты уверен, что правильно решил?». Составление задач по пройденному материалу с ловушками, когда ученику предлагают задание с заранее неверными данными, противоречивым условием. Исправление допущенных ошибок в решении. Подобные задания могут содержать ошибки самого ученика, а могут не быть с ними связанными. Учитель при объяснении или повторении чего-либо допускает ошибку. В таких случаях школьники, которые обнаружили неточность и внесли свои исправления, как правило, показывают высокий уровень усвоения темы. Оценка работы одноклассника. Задание с большим количеством информации. Суть задания состоит в том, чтобы в процессе изучения и анализа большого объема информации ученик смог выделить главное и структурировать факты. Прием незаконченного предложения. Прием использует учитель на этапе рефлексии, предлагая ученикам высказать свои мысли, что способствует адекватному отражению понимания темы. Опрос учащихся по теме с использованием мяча (тот ученик, который поймал мяч во время опроса учителя, обязан дать ответ на поставленный вопрос, а затем перекинуть этот мяч другому ученику, сформулировав для него другой вопрос по теме). «Задай вопрос учителю по теме». Вопросы учеников во время изучения темы так же важны, как и вопросы учителя. Они могут быть поверхностными, а могут быть очень осмысленными и глубоко содержательными. Некоторые учителя вводят в практику поощрение за заданные вопросы. Выводы. Учителю необходимо целенаправленно выделять ситуации, способствующие критическому осмыслению учебного содержания и развитию у каждого ученика готовности самостоятельно формулировать цели своей деятельности, планировать пути и способы достижения результатов, корректировать промежуточные действия и оценивать итоги.
Copyright (c) 2023 Колесникова В.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Социальное сопровождение несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом
Обоснование. Несмотря на то, что с каждым годом количество антиобщественных действий, правонарушений и преступлений, совершенных несовершеннолетними, неуклонно снижается, число детей, вовлеченных в криминальную среду, по-прежнему остается очень высоким. Так, только за 2022 год в России было выявлено 26 305 несовершеннолетних, совершивших преступления. Кроме того, стабильно высоким остается процент несовершеннолетних, совершающих ежегодно повторные правонарушения и преступления [1, 2]. В связи с чем в последнее время все более актуальным представляется совершенствование производства по делам несовершеннолетних и последующих мер профилактики их правонарушений. Цель — охарактеризовать социальное сопровождение несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом. Методы. Для достижения поставленной цели был использован комплекс методов исследования, адекватных его предмету: теоретический анализ, анализ документов, анализ визуальных данных. В ходе теоретического анализа были выявлены существующие на данный момент определения понятия «несовершеннолетние, находящиеся в конфликте с законом», а также приведен перечень несовершеннолетних, относящихся к данной категории. Анализ документов и визуальных данных позволил выделить субъекты социального сопровождения несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом, и охарактеризовать направления их деятельности [3]. Результаты. В связи с отсутствием в науке и практике точного определения, которое раскрывало бы содержание понятия «несовершеннолетние, находящиеся в конфликте с законом», было разработано определение, характеризующее термин «несовершеннолетние, находящиеся в конфликте с законом». Согласно ему, к данной категории несовершеннолетних относятся лица, не достигшие 18 лет, в отношении которых ведется производство по делу об административном правонарушении или уголовное судопроизводство, а также вынесено определенное решение уполномоченного органа. Выделены категории несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом. Все эти несовершеннолетние в силу возрастных особенностей, личностных характеристик и характера взаимодействия с системой правосудия нуждаются в особой защите [4]. Потому важным в разбирательствах по делам несовершеннолетних представляется участие специалистов социального профиля, которые смогли бы установить терапевтические отношения с несовершеннолетними и создать возможности для позитивных изменений в их жизнедеятельности. Наиболее оптимальным вариантом их участия является социальное сопровождение, которое необходимо реализовывать на всех стадиях разрешения конфликта несовершеннолетних и закона. Проанализировано, как социальное сопровождение несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом, реализуется в Самарской области. Результатом анализа стало выделение субъектов, реализующих социальное сопровождение исследуемой категории. Охарактеризована деятельность Центра временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей ГУ МВД России по Самарской области, как одного из первых звеньев социального сопровождения исследуемой категории, и выделены направления, непосредственно связанные с социальным сопровождением. Выводы. Отмечается важность и необходимость применения в работе с несовершеннолетними, находящимися в конфликте с законом, социального сопровождения. Именно этот многоаспектный и пролонгированный процесс, подразумевающий взаимодействие различных органов и специалистов, способствует наибольшей реализации восстановительного подхода к правосудию по делам данной категории граждан, а также их исправлению и ресоциализации. В Самарской области социальное сопровождение исследуемой категории реализуется большим количеством субъектов, деятельность каждого из которых направлена на различные сферы жизни несовершеннолетних.
Copyright (c) 2023 Кулакова В.С., Стрельникова В.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Современные формы сохранения традиций народной художественной культуры Ямало-Ненецкого автономного округа
Обоснование. В постоянно меняющихся социокультурных условиях все чаще обсуждается проблема сохранения традиций и культуры народов Севера. Коренные этнические группы Ямало-Ненецкого автономного округа представляют особый консерватизм, традиционную культуру, характерные типы хозяйственной деятельности и образ жизни. Основные проблемы сохранения и развития культуры народов Севера: сокращение традиционных видов деятельности, в частности оленеводства, охоты, рыболовства и пр.; инакомыслие переселенцев, мигрирующих в районы Крайнего Севера; столкновение индустриального и традиционного видов использования биоресурсов полуострова; разработка новых месторождений препятствует привычному образу жизни коренных народов Ямало-Ненецкого автономного округа, переход большой части ненцев от кочевого образа жизни на оседлый; отсутствие должного образования среди детей коренных малочисленных народов Севера; потеря значимости и преемственности поколений. Несмотря на интерес ученых к проблеме исследования, традициям и новациям в сфере народной художественной культуры, современным формам сохранения традиций не уделяется достаточного внимания. Цель — теоретически обосновать проблему сохранения традиций народной художественной культуры и разработать социально-культурный проект «Этносевер». Методы. Теоретические: анализ специальной литературы по теме исследования; эмпирические: проектирование. Теоретическое обоснование проекта осуществлено путем анализа специальных источников. Исследования народной художественной культуры коренных народов Севера на территории Ямало-Ненецкого автономного округа в разных аспектах представлены в работах Л.В. Анжигановой, А.Ш. Амиржановой, Т.И. Борко, В.Т. Галкина, Т.А. Куратовой, Е.А. Огородникова, Е.Т. Пушкаревой, В.С. Романовой [1–6]. Немалый интерес для исследования проблемы имеют научные работы, посвященные новациям в аспекте традиций, Н.Г. Хайруллиной, Т.Г. Харамзина, Т.М. Алгадьевой, Г.П. Харючи [7–9]. Результаты. Разработан проект социально–культурной программы «Этносевер». Проект направлен на сохранение традиционной культуры народов Севера путем включения молодежи в инновационный культурный процесс и создание условий совершенствования системы поддержки народного творчества. Апробация проекта прошла на базе муниципального автономного учреждения «Районный ресурсный молодежный центр» города Тарко-Сале Ямало-Ненецкого автономного округа. В рамках этнографического фестиваля «Этносевер» был проведен цикл мероприятий: круглый стол «Этно-семинар», кинопоказ «Этно-кино», «Этно-выставка», «Этно-квиз», народные мастер-классы «Этно-творчество», ярмарка народов Севера «Этно-маркет», интерактивная площадка «Этно-игры», конкурсная программа («Этно-визитка», «Этно-костюм», «Этно-творчество», «Этно-кухня»). Все события этнографического фестиваля сопровождались дискуссиями, участие в которых способствовало включению молодежи в обсуждение проблем развития художественной культуры и этнокультурного взаимодействия народов Севера. Результаты исследования могут быть использованы в практике работы учреждений социально-культурной сферы с молодежью для продвижения этнокультурного творчества. Выводы. Современные формы социально-культурной деятельности, как инструмент организации, бытования, сохранения и популяризации традиций, являются новационным обновлением, обеспечивающим развитие в культуре и национальных традициях. Изучение и развитие современных форм сохранения народной художественной культуры будет способствовать ее интеграции в городскую среду, разработке новых форматов проведения фольклорных мероприятий, а также выявлению перспектив развития фольклорного движения в регионах и способов культивирования национальных ценностей в условиях поликультурного пространства.
Copyright (c) 2023 Саяпина Д.В., Галактионова Л.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Социальная защита работников предприятия
Обоснование. Современное общество характеризуется усилением внимания к различным видам социальной защиты работников предприятия. Особое место в этом занимают работники, занятые на предприятиях с повышенным уровнем рисков. Одной из задач «Концепции демографического развития Российской Федерации на период до 2025 года» является снижение смертности трудоспособного населения от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний до уровня развитых европейских стран [1]. Теоретики и практики отмечают, что эффективность предприятия на современном этапе развития общества зависит от многих факторов, в том числе и от того, насколько условия работы способствуют разрешению различных проблем работников. Цель — теоретически обосновать социальную защиту работников предприятия и эмпирически исследовать профсоюз как субъект социальной защиты. Методы. В исследовании были использованы следующие методы: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования, анализ нормативно-правовых документов по проблеме исследования. Результаты. «Социальная защита работников — система экономических, социальных, правовых, организационных, медицинских и технических мер по защите работников от неблагоприятных, ухудшающих качество их трудовой жизни условий, с целью охраны здоровья, трудоспособности работников, их материального положения с помощью создания на предприятиях, в регионах и государстве специальных механизмов, фондов, включая страховые, и институтов социальной защиты, в случаях и на условиях, установленных законодательством и трудовыми соглашениями» [2, с. 34]. Объектом социальной защиты на предприятии являются работники, вступившие в трудовые отношения с работодателем. Субъектами социальной защиты на предприятии могут выступать: собственники предприятия, руководители; сами работники, проявляющие активную позицию по вопросам социальной политики на предприятии; социальные службы предприятия; первичная профсоюзная организация. В рамках исследования был проведен анализ деятельности Первичной профсоюзной организации «Газпром трансгаз Самара профсоюз». Это добровольное объединение членов Общероссийского профессионального союза работников нефтяной, газовой отраслей промышленности и строительства, работающих в ООО «Газпром трансгаз Самара», связанных общими трудовыми, профессиональными и другими социально-экономическими интересами. Нами выделены направления деятельности профсоюза: деятельность по защите прав и свобод граждан; деятельность по решению социальных проблем работников; оздоровительные мероприятия, доступ к культурно-досуговым объектам, различные виды материальной помощи, меры, позволяющие улучшить жилищные условия, образование, а также меры по охране труда; социально-культурная и спортивная деятельность (конкурсы профмастерства, фестивали самодеятельного творчества, спартакиады и так далее). Профсоюз осуществляет свою деятельность на основе Устава профсоюзной организации, локальных нормативных актов профсоюзной организации, а также федерального законодательства, например Трудового кодекса РФ и Федерального закона от 12 января 1996 г. № 10-ФЗ «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности» [3]. Выводы. Результаты исследования подтвердили, что профсоюзная организация — это один из самых важных субъектов социальной защиты работников предприятия. Деятельность таких организаций позволяет решать многие проблемы работников, поскольку она осуществляется в разных направлениях. Значимость профсоюза в системе социальной защиты работников заключается в том, что профсоюз позволяет работникам проявлять свою активную позицию и говорить о своих потребностях от первого лица. Однако в деятельности профсоюзных организаций может возникать ряд сложностей, что требует поиска более эффективных инструментов социальной защиты работников предприятия.
Copyright (c) 2023 Юшина М.Н., Стрельникова В.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Национальная культура и ее значимость в повседневной жизни студенческой молодежи
Обоснование. В настоящее время проблема восприятия традиционной национальной культуры представителями разных социальных групп вызывает большой интерес. Для выяснения актуальности и значимости национальных традиций в повседневной жизни современной студенческой молодежи в самарских вузах было проведено исследование, в котором приняли участие более 800 студентов. Цель — выяснение актуальности и значимости национальных традиций в повседневной жизни современной студенческой молодежи (на примере студентов г. Самары). Методы. Анкетный опрос. Результаты. Национальная культура — это совокупность материальных и духовных ценностей нации, способов взаимодействия с природой и социальным окружением, которая проявляется в национальных традициях, духовных ценностях, установках, нормах, особенностях языка и образа жизни [1]. Результаты анкетирования показывают, что большинство опрошенных определяют национальную культуру по трем показателям: культуре, языку, традициям. Для большинства студентов немаловажным оценочным критерием является родной язык. В настоящее время как в повседневном, так и научном обороте отсутствует четкое понимание категории «традиция». Чтобы определить, как воспринимает молодежь традиции и обычаи своего народа и страны, в которой они обучаются, респондентам были заданы соответствующие вопросы. Результаты опроса показали, что более половины опрошенных считают, что национальные традиции — это национальные обычаи, обряды, праздники, остальные респонденты относят к национальным традициям и национальную кухню. Важной составляющей национальной традиции являются национальные праздники [2]. Результаты исследования показывают, что более половины студентов знают и регулярно отмечают свои национальные праздники. Другая группа респондентов не может даже назвать даты известных праздников и не знакома с историей их происхождения. Кроме того, респонденты часто приравнивают религиозные и народные праздники. При анализе данных выяснилось, что более половины опрошенных соблюдают национальные обряды, обычаи и традиции только по праздникам, а треть студентов вовсе не соблюдают их. Чтобы понять, какие формы взаимодействия студентов из разных стран были бы более эффективными, респондентам были заданы соответствующие вопросы. Наиболее привлекательными для студентов являются ознакомительные экскурсии по городу с включением сведений о национальных и этноконфессиональных традициях и обычаях. Следующий формат, который интересен студентам, — квесты по городу с участием смешанных команд (русские и иностранные студенты) с использованием заданий национальной и этноконфессиональной тематики. Через такие мероприятия студенты могут поделиться своим опытом, знаниями, особенностями своей культуры, традиций и менталитета. Кроме того, респонденты выбрали квизы и совместные спортивные мероприятия, которые способствуют сплочению студентов из разных стран. Выводы. Результаты исследования позволяют утверждать, что проблема утраты национальной истории и прошлого по-настоящему актуальна и возрастает с каждым днем, однако у нынешнего поколения есть шанс предотвратить национальную амнезию через знакомство с культурой, традициями, праздниками в школах и вузах [4]. Исследование подтверждает значимость и актуальность национальных традиций в повседневной жизни современной студенческой молодежи, а его результаты могут стать основой для разработки программ, направленных на сохранение национальных устоев, традиций и обычаев в среде студенческой молодежи [3]. Важно не только сохранять, но и передавать культурные традиции последующим поколениям.
Copyright (c) 2023 Тухфатуллина С.Р., Брылёв В.О., Гридина В.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Образ современного интервьюера на видеохостинге YouTube
Обоснование. Интервью на протяжении долгого времени остается одним из самых востребованных и ресурсоемких жанров журналистики. Оно является гибким проводником между тенденциями эпохи, важными событиями и персонами, с одной стороны, и конечным потребителем — с другой. В связи же со стремительным развитием Интернета видеохостинг YouTube, входящий в пятерку популярнейших сайтов мира, приобретает особое значение как источник коммуникации и меняет роль современного журналиста. Цель — проанализировать особенности образа интервьюера на видеохостинге YouTube как важного звена медиапространства на современном этапе. Методы. В данном исследовании применяется метод контент-анализа. Рассматривается русскоязычный сегмент видеохостинга YouTube интернета, связанный с жанром интервью. С помощью данного метода исследуются проблемы площадки и виды самопрезентации на большую аудиторию. Результаты. В связи с трансформацией жанра общение с гостями претерпело изменения и породило многочисленные трудности. Именно поэтому необходимо уметь адаптироваться под новые условия и учитывать морально-профессиональные проблемы на площадке: Новые обязанности. Журналисты должны осознавать обретение статуса «владелец канала». Как отмечают Н.В. Яблоновская, А.В. Езык и Н.Д. Мустафаева [1], теперь это не просто составление вопросов, но и коммуницирование через закрепленные комментарии, лайки и дизлайки; прорабатывание подсказок и составление тайм-кодов на логические блоки вопросов (делают на своих ресурсах, например, Ксения Собчак и Катерина Гордеева1); написание субтитров для иностранной или слабослышащей аудитории (у Юрия Дудя2 на канале «вДудь» можно увидеть подобное); языковая игра названием канала (каналы «Вписка», «Алена, блин!», «вМесте»). «Нарушения» общепринятых правил. Замечая отличия в этических аспектах интервью на телевидении и на YouTube, К.Е. Васильченко [2] выделяет возможности построения имиджа: 1) внешний вид (деловая/повседневная одежда); 2) выражение лица (нейтральность вперемешку с доброжелательностью/все эмоции без стеснений); 3) поза и жестикуляция (педантичная сдержанность/полная свобода действий); 4) этикет и такт (недопущение оскорбительных тем/желание подойти к сокровенному). Обсценная лексика. По наблюдениям Е.В. Гориной и А.В. Игнатьевой [3], в интервью намеренно или неосознанно применяется алгоритм: 1) нет ненормативной лексики: не матерится гость — не сквернословит и интервьюер; 2) есть ненормативная лексика: герой матерится — поддерживает такой разговор и журналист. Если в выпуске нет бранного слова, преподносится как соответствие нормам поведения, в зеркальном случае — как максимальная открытость. Интервьюерам же на площадке с видео от телевизионных коллег достались «схемы», о которых размышляют Л.П. Шестеркина и Т.Д. Николаева [4], обозначая следующие виды развития образа: Активный — журналист, применяя авторитарную модель поведения, задает конкретную тему, позволяет себе доминирование, корректирование речи собеседника для максимальной однозначности. С помощью же психологического воздействия вызывает собеседника на откровенности, а для нужного положения чередует нейтральные вопросы с провокационными. Пассивный — журналист старается доверять, задавать узконаправленные вопросы, не мешать развитию мысли, поскольку находит собеседника компетентным человеком, проявляет к нему толерантность и хочет получить максимум информации. Выводы. Нынешнему ведущему для создания качественного продукта теперь необходимо не только использовать стандартные приемы при общении с информаторами, но и понимать причины перехода людей в медиапространство, проявлять харизму, допускать нарушение некоторых правил для лучшей коммуникации, хорошо знать психологию, быть гибким и живым в любых обстоятельствах.
Copyright (c) 2023 Плешков А.О., Захарченко Н.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Гастрономический контент в региональном интернет-пространстве
Обоснование. В современном мире особая роль в жизни человека отводится досугу, в частности культуре потребления пищи. Еда давно перешла из базовой физической потребности человека в трансляцию культурного кода той или иной общности людей, народности или целого государства. Феномен пищи в повседневной культуре способствовал формированию гастрономической тематики в исторически сложившийся тип журналистики — food-журналистику. Еда стала рассматриваться food-журналистикой как полноценная часть повседневной жизни, каждодневного досуга и даже некоего престижа [1]. Особенно это заметно в современном интернет-пространстве. Food-журналистика, описывая тенденции гастрономического мира, сама стала влиять на формирование культуры еды [2]. Основная проблематика исследования: какие жанры и приемы создания гастрономического контента способствуют этому? Цель — определить, как формируется гастрономический контент в интернет-пространстве Самарской области. Методы. В данном исследовании применяется метод контент-анализа. Рассматривается гастрономический контент, публикуемый в интернет-издании «Самарская газета» и интернет-журнале «Сом». С помощью данного метода исследуются жанровые особенности и способы создания food-контента. Результаты. Выявлено, что в «Самарской газете» food-контент представлен в разделе «Гастроном», который состоит из четырех рубрик: «Кухмистерская», «Места», «Еда» и «Рецепты». Материалы food-тематики не ограничиваются освещением только ресторанной индустрии и представлены в широкой жанровой палитре — дайджесты гастрономических новостей, тематические гиды по заведениям, обзоры нового меню, рецензии на заведения, рецепты от поваров, топы продуктов. В этих текстах аналитика сочетается с личным мнением автора. Журналистский контент не только информирует читателя, но и дает оценку актуальным гастрономическим явлениям. Главная цель издания — помочь аудитории сформировать мнение о гастрономической культуре региона. Интернет-журнал «Сом» функционирует на своих страницах в социальных сетях. В связи с этим здесь используются современные короткие форматы подачи food-контента и нет особого жанрового разнообразия. Из-за клипового мышления аудитории самый популярный жанр гастрономического контента — новостные заметки. Очень редко появляются большие информационные или аналитические тексты, реализованные в жанрах интервью или рецензии. Самые крупножанровые тексты представлены рекламными обзорами новых ресторанов. Для простоты восприятия их часто помещают на специальные карточки, выполненные в авторском стиле. Главная цель издания — быстро проинформировать о food-новинках читателя с использованием коротких форматов подачи контента. Выводы. На основе проведенного контент-анализа видно, что современный food-контент характеризуется как выраженным авторским мнением, широкой жанровой палитрой, наличием экспертных оценок, так и сухой информативностью, оперативностью публикаций, короткими форматами и наличием коммерческой составляющей (рекламы). Появление новых форматов и концепций подачи food-контента способствует эволюции и популяризации food-журналистики как специализированного направления.
Copyright (c) 2023 Ситрова М.А., Захарченко Н.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Номинации лиц женского пола с семой «преступная деятельность» (на материале лексикографических и публицистических изданий)
Обоснование. В конце ХХ – начале ХХI века с развитием всех сфер жизни людей в России возник мощный импульс для развития русского языка, вследствие чего появилось значительное количество неологизмов. Многие из них не закрепились в узусе, другие, напротив, заняли прочное место в русском языке. Одна из интенсивно развивающихся областей лексики — наименования лиц женского пола, или феминитивы. Существуют разные понимания термина феминитив. Узкое понимание: феминитивы — слова женского рода, альтернативные или парные аналогичным понятиям мужского рода [1]. В таком случае из числа феминитивов исключаются номинации, которые не имеют мужской семантики в производящих основах. Мы придерживаемся широкого понимания термина феминитив. Такое определение дает И.Фуфаева: феминативы (феминитивы) — это слова с «показателем женскости» [2]. Цель — исследовать феминитивы с целью определения их места в русском языке. Методы. Проведен словообразовательный, лексико-семантический и стилистический анализ собранных номинативов. Результаты. Установлено, что большая часть производных нашей выборки образована суффиксальным способом — 42 деривата. Выявлено 5 формантов, с помощью которых образуется значительная часть феминитивов: -к(а), -ш(а), -ниц(а), -щиц(а), -чиц(а). Наиболее широко представлены производные с суффиксом -к(а) — их 17. Этот аффикс может также стилистически модифицировать производящую основу, внося оттенок фамильярности или уменьшительности. Почти все дериваты-феминитивы, образованные по этой модели, мотивированы основами со значением лица мужского пола (бытовичка, блатнячка). Еще один продуктивный аффикс, который является разговорным синонимом суффикса -к- — суффикс –ш(а). В нашей выборке присутствует 10 производных с этим формантом. Все феминитивы, образованные с помощью данного суффикса, мотивированы основами со значением лица мужского пола. Третий по активности суффикс –ниц(а) — 8 производных. Этот формант присоединяется с основами, оканчивающимися на -ль ( беспредельница), -н (карманница), -р- (лагерница), -т (крысятница). Феминитивы образованы от основ, имеющих значение лица мужского пола. Менее продуктивны суффиксы –щиц- — 4 производных (клофелинщица), -чиц- — 3 феминитива (наркоперевозчица). Все феминитивы, образованные по этим словообразовательным моделям, имеют мотивирующие основы с семантикой лица мужского пола. Помимо суффиксации зафиксированы и другие способы образования феминитивов. Сложение представлено в нашей выборке 2 феминитивами (интердевочка, наркопреступница). Также группа наименований лиц женского пола пополняется в результате заимствования — зафиксировано 2 неологизма (колл-герл, банжиха). Мотивирующие основы этих неологизмов не имеют семантики лица мужского пола. С точки зрения эмоциональной окрашенности номинации лиц женского пола с семой «преступная деятельность» не отличаются разнообразием. Встречаются нейтральные феминитивы, их большинство — 21 слово (клофелинщица, пиратка, каторжанка) и единицы, имеющие разговорную окраску — 14 дериватов (бандитка, карманница, лагерница). Наименования женщин образуются не только в русском литературном языке, примерно четверть нашей выборки — это так называемые внутренние заимствования из жаргона (блатарка, крысятница, марафетчица). Эти лексические единицы также достаточно активно используются в публицистике на волне демократизации средств выражения. Выводы. Производные феминитивы, образованные суффиксацией, противопоставлены сложениям и заимствованиям по наличию семантики мужского пола в производящих основах. Подавляющее большинство аффиксальных феминитивов образуется от основ с семантикой маскулинности. Несмотря на специфику семантики данной ЛСГ, большая часть составляющих ее единиц относится к стилистически нейтральной лексике, разговорные феминитивы не имеют дополнительной окраски. Оценка, проявляющаяся в феминитивах, отражает позицию языкового коллектива по отношению к лицам женского пола, связанным с преступной деятельностью. Оценка выражается на семантическом уровне — негативная оценочность может присутствовать либо на всех уровнях семантической структуры, либо на части уровней. Словообразование также активно участвует в экспликации оценки — например, это выражается в использовании суффикса -к(а), имеющего дополнительные значения, или суффикса -ш(а), имеющего разговорную маркированность.
Copyright (c) 2023 Атеева А.М., Безрукова А.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Наименования гастрономических заведений в Cамаре
Обоснование. Объектом исследования являются эргонимы — собственные наименования деловых предприятий, фирм и других организаций, включающие в себя названия гастрономических заведений. Современные эргонимы очень разнообразны и интересны для лингвистов с точки зрения процессов в сфере словообразования и семантики [1], которые определяют развитие данного разряда имен собственных. В ономастическом городском пространстве названия гастрономических заведений создаются с целью привлечения внимания потребителей. Имена гастрономических заведений Самары многочисленны и составляют лицо города. Цель — принципы номинации гастрономических заведений Самары. Методы. Методом полевого сбора на улицах Самары, а также выборки из рекламных постеров гастрономических заведений составлена выборка из 109 единиц эргонимов. При анализе эргонимов использовался структурно-семантический метод и приемы статистического анализа. Результаты. В выборке самарских эргонимов был выделен ряд структурных типов. Однословные наименования: Гамарджоба, Stereo, Сансара, Carry, Зозо, Суворов, Ферма, Искра, Волжайна, Чайка и др. (43 единицы) — такие названия составляют большую часть (47 %), так как они легко запоминаются. Сочетания слов: а) подчинительные словосочетания со связью согласование (Белая Черешня, То самое Тесто, Чеширский кот); б) подчинительные словосочетания со связью управление (Картина маслом); в) подчинительные словосочетания со связью примыкание (Дом Нино); г) сочетания с проприальным приложением (Osteria Lora, Фрау Мюллер, Mrs. Hadson); д) сочетания с сочинительной связью (Софи и Аннабель); е) предикативные сочетания (Алиса в стране чудес; Chick in China). Сочетания соотносительных слов (Вилка-Ложка). Наименования, состоящие из междометий (Ваще огонь!) В написании 57 наименований гастрономических заведений из 109 используется латиница (кафе «IL’kato», COLORS, PEOPLE`S, ROOF). Иногда латинское написание оправдывается игрой слов (PokÉATery с помощью перевода английского слова ÉAT, выделенного в названии графически, следует понимать как ‘место, где едят поке’). С точки зрения семантики апеллятивов самарские эргонимы противопоставлены на основе двух принципов номинации: 1) мотивированные наименования (Такой Вот Компот, Burger one, Тепло, Хачапури Тетушки Марико, Фуджи) — в данном случае семантика наименования гастрономического заведения соотносится с его концепцией или представленной в нем кухней; 2) немотивированные наименования, имеющие знаковый характер (Алиса в стране чудес, Чеширский кот, Мушмула, Вon Мatin, Ulandy Cafe) — в данном случае средствами создания символического наименования гастрономического заведения служат слова с абстрактным и вещественным значением, гастрономическая лексика, названия-антропонимы, географические названия, иноязычная безэквивалентная лексика, связанная с концепцией ресторана, наименования с использованием мифонимов. Выводы. На вывесках самарских гастрономических заведений обычно используются однословные, мотивированные названия, в составе которых часто встречаются заимствованные слова, используется латинская графика. Мотивированных наименований, отражающих историко-культурные реалии региона, очень мало (например, недавно закрывшийся ресторан-бар «Жигули», гастробар «Волжайна») — всего 16 единиц в нашей выборке. Эта малочисленная группа наименований представляет заведения с концепцией сохранения традиций или русской кухней.
Copyright (c) 2023 Масленникова Д.Д., Баженова Т.Е. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Категория оценки в интернет-публикациях о женском фигурном катании
Обоснование. Спортивная деятельность в современном мире стала неотъемлемой частью информационного поля, формирующего значительную часть развлекательного и новостного контента. Оценка происходящих событий используется спортивными журналистами как особый вид манипуляции над сознанием аудитории: привлекается внимание к событию, формируется необходимый взгляд на него. Цель — изучить особенности функционирования оценочных средств в интернет-публикациях о женском фигурном катании. Методы. Материалом для исследования послужили публикации на сайтах Чемпионат [1], Спорт-экспресс [2], Советский спорт [3], а также комментарии к ним интернет-пользователей. Общее количество собранных примеров — 2300. Были проанализированы оценочные характеристики фигуристок, участвовавших в олимпийских играх 2022 г.: Камилы Валиевой, Анны Щербаковой, Александры Трусовой. В ходе исследования были применены описательный, сопоставительный методы, компонентный анализ, контекстуальный анализ. Результаты. В интернет-дискурсе о фигурном катании оцениваются профессиональные и личностные качества спортсменок. Журналисты обычно акцентируют сильные стороны фигуристок. Так, для Александры Трусовой это прыжки, новаторство; для Анны Щербаковой — ее скольжение, а также сила воли, рассудительность; для Камилы Валиевой — сбалансированное, гармоничное катание. При оценке выполняемых Трусовой прыжков как журналисты, так и интернет-пользователи употребляют яркие оценочные эпитеты: невероятные, нереальные, фееричные, головокружительные, мощнейшие, сверхсложные, заоблачные, космические. Нередко подчеркивается вклад Трусовой в развитие фигурного катания: революция, прогресс, первопроходец, реформатор; творить историю, переписать историю, раздвигать границы возможного, новая эра, двигатель прогресса. Негативная оценка фигуристки определяется ее нестабильными выступлениями и отсутствием баланса между технической и артистической составляющей катания. Журналисты обычно используют сдержанную отрицательную оценку — нестабильный. Оценка интернет-пользователей оказывается ярко выраженной, экспрессивной. Фиксируются метафоры деревянный — «лишенный естественной подвижности, гибкости, выразительности»; корявый — «неуклюжий». Частотны слова с негативной коннотацией попрыгунчик, кузнечик-попрыгунчик, попрыгунья. Катание Щербаковой представляется как легкое, изящное. Как журналисты, так и интернет-пользователи употребляют оценочные лексемы парит, летит, порхает; легко, воздушно, нежнейшее катание. Доминирует же оценка ее характера: чемпионский характер, фирменный характер, человек-характер; железный характер, стержень. Интернет-пользователи, отмечая недостаток яркости спортсменки, характеризуют это грубо с помощью лексем: серость, самая серая, мисс серость, бездарность; или пренебрежительно старательная отличница, послушная ученица. Для оценки Валиевой часто используются лексемы явление, феномен, гений, уникальная, недосягаемая, великолепная, талантливая, безупречная, идеальная. Глаголы загипнотизировала, заворожила передают ощущение магнетизма от программ фигуристки. Резонансные события Олимпиады 2022 года в Пекине — допинг-скандал с Камилой Валиевой, победа Анны Щербаковой и эмоциональный срыв Александры Трусовой, занявшей второе место, были неоднозначно восприняты и представлены журналистами. Большинство статей было в поддержку определенной фигуристки. Однако намеренное выделение той или иной спортсменки можно рассматривать как своеобразный пиар-ход, привлекающий повышенное внимание болельщиков к публикации, вызывающий их споры в комментариях. Именно при обсуждении Олимпиады комментарии пользователей отличаются повышенной эмоциональностью и большим количеством резко негативных оценок. Так, в адрес Валиевой употреблялись окказионализмы допингистка, допингоедка. Осуждение реакции на второе место Трусовой выразилось в словах истеричка, психопатка, скандалистка. О победе Щербаковой говорили как о незаслуженной, употребляя окказионализмы грибовница Анютка, Анька-грибница, нагрибованная, грибная чемпионка. Лексемы образованы от популярных в сленге фигурного катания слов грибы, грибовать — «получать завышенные баллы за компоненты программы». Выводы. Исследование показало широкое употребление разнообразных оценочных средств в публикациях о женском фигурном катании: эпитетов, метафор, сравнений, окказионализмов. Высказывания интернет-пользователей характеризуются излишней эмоциональностью, категоричностью. Нередко встречается речевая агрессия. Журналисты нередко используют прием выделения той или иной фигуристки. Положительная оценка только одной спортсменки провоцирует недовольство со стороны болельщиков другой, а значит и активное обсуждение публикации.
Copyright (c) 2023 Пигина А.С., Усачева О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Влияние медиапространства на речь и стиль общения молодежи
Обоснование. В последнее время навык владения русским языком среди молодежи стал снижаться. Мы живем в век техники и информационных технологий, поэтому большинство людей считают, что причиной снижения грамотности молодежи является Интернет и все медиапространство: онлайн-коммуникация изменяет общение молодежи, ускоряя его и сокращая фразы. Многие речевые и грамматические ошибки допускают как подростки, так и взрослые образованные люди. Цель — определить, как влияет медиапространство на речь и стиль общения молодежи. Методы. В ходе исследования был проведен опрос среди студентов 2-го курса Самарского государственного университета путей сообщения. Респондентам было предложено ответить на 6 вопросов. В опросе приняли участие 25 человек. Результаты. На вопрос: «Как часто вы используете сленг в своей речи?» — 46,7 % ответили: «Часто», 46,7 % — «Зависит от ситуации и окружения», и лишь оставшиеся 6,7 % — «Стараюсь не использовать» (рис. 1). Рис. 1. Как часто вы используете сленг в своей речи? На вопрос: «Где вы чаще всего используете сленг?» — 53 % ответили: «В повседневной речи» и 47 % — «В Интернете». Рис. 2. Какое влияние, по вашему мнению, сленг оказывает на речь человека? Также 100 % респондентов считают, что интернет-среда непосредственно влияет на речь человека. Следует отметить, что 80 % опрошенных считают, что сленг не является проблемой и в повседневной речи нет необходимости от него избавляться. На вопрос: «Какое влияние, по вашему мнению, сленг оказывает на речь человека?» — 53,3 % ответили: «Неумение четко и красиво излагать свои мысли», 13,3 % считают, что сленг способствует снижению интереса к чтению, 6,7 % ответили: «Непризнание литературных норм», а 26,7 % считают, что сленг абсолютно не влияет на речь человека (рис. 2). Также респондентам был задан вопрос: «Какие сленговые слова вы используете чаще всего?» Самыми популярными ответами стали слова «трэш», «окей», «го», «варик», «кринж», «пруф» и «изи». Выводы. Исходя из результатов проделанной работы, можно сказать, что медиасфера действительно влияет на речь и стиль общения молодежи. В процессе интернет-коммуникации человек стремится упростить свою речь, поэтому он использует сленг, пренебрегает языковыми нормами и нормами этикета (в частности, игнорируется такая этикетная формула, как обращение). Необходимость соблюдения языковых и этикетных норм очевидна: это является проявлением лингвокультуры языковой личности в электронной среде коммуникации, способом саморегуляции, который должен сознательно и добровольно вырабатываться и поддерживаться самим виртуальным социумом.
Copyright (c) 2023 Полагутина Ю.А., Доронина М.А., Темникова Н.Ю. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. Моббинг на сегодняшний день очень распространенное явление в деятельности организаций. Он негативно влияет на работу в целом, ее результаты и вносит разлад в коллектив — появляется недоверие и злоба. Как ни странно, с данным проявлением насилия мы сталкиваемся еще в детском саду, затем в школе, университете, на рабочем месте и в прочих местах. Цель — выявить, распространен ли моббинг в профессиональной среде и насколько информированы работники о таком проявлении, как моббинг. Методы. В данной работе использованы такие практические и теоретические методы исследования, как опрос и анкетирование, а также сравнение результатов и их анализ. Результаты. Понятие «моббинг» образовано от английского «mob»: толпа, сборище, сброд, нападать толпой, окружать. Под ним понимается особый тип негативного взаимодействия, которое выражается в различных способах насилия: сплетни, преследования, физическое насилие, насмешки, издевательства [3]. Этому может быть подвергнут каждый из участников коллектива — подчиненный или руководитель. Цель моббинга — дисквалификация потенциального конкурента, увольнение, моральное самоутверждение, зависть. Последнее является самым распространенным [2]. Для того чтобы лучше разобраться в теме, мы провели небольшой опрос среди студентов и среди работников, а затем сравнили их ответы. Участие приняли 100 и 20 человек соответственно. И в результате мы пришли к следующим выводам: работники более информированы о проявлениях моббинга — 50 % опрошенных, по сравнению с 25 % студентов; работники в большей степени подвержены моббингу, чем студенты — 60 %, по сравнению с 50 %; на вопрос о том, что именно происходило, мы получили ответы: психологическое давление, травля, создание условий, невозможных для нахождения на рабочем месте; при этом почти 60 % опрошенных отметили, что инициатором моббинга выступал руководитель. Один из возможных вариантов возникновения моббинга — неуважение к коллективу: чрезмерное хвастовство, демонстративность, жалобы, минимизирование общения с членами команды, использование насмешек и язвительности, и пр. [1]. Также спровоцировать преследования может, наоборот, нерешительное и осторожное поведение. Демонстрируя неспособность защитить себя, жертва становится объектом унижений для остальных. Выводы. На сегодняшний день и профессиональная среда, как и студенческая, не является свободной от различных видов насилия, в частности моббинга. Но некоторые крупные компании, такие как РЖД, МТС, ВК и другие, уже сегодня принимают меры по борьбе с такими проявлениями — устраивают специальные акции, тренинги, мастер-классы для сотрудников, а также проводят различные мероприятия по командообразованию.
Copyright (c) 2023 Малышева А.С., Овчинникова Л.П. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. Проблема профессионального стресса является неотъемлемой темой в современных психологических исследованиях. Термин «стресс» давно перешел из разряда научных терминов в понятие общего обихода. По результатам опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) за 2022 год: «В 2022 году попадали в стрессовые ситуации больше 57 % граждан, из них 26 % сталкивались со стрессом приблизительно несколько раз в месяц. На работу как на источник стресса указали 22 % опрошенных». Цель — выявить причины профессионального стресса и методы борьбы с ним. Методы. В качестве методов исследования использовались анкетирование и последующий анализ полученных ответов, а также анализ литературы, относящей к данной теме. Необходимо было выявить уровень профессионального стресса у сотрудников и дать рекомендации по борьбе с данным видом недуга. Дальнейшее изложение построено по следующему плану. Сначала приводятся теоретические сведения о термине «профессиональный стресс»: понятие, виды, стадии развития. Далее дается обоснование влияния стресса на состояние физического и ментального здоровья. Результаты. В результате анкетирования было получено: 39 % опрошенных иногда считают, что им не хватает возможностей, чтобы выполнять свои рабочие обязательства, 23 % данная мысль посещает часто, 8 % практически всегда так считают, а 31 % редко думают об этом. 46 % опрошенных часто или практически всегда не устраивают их служебные обязанности, 39 % бывают недовольны своими служебными обязанностями довольно редко, а 16 % устраивают их полномочия. Довольно приятным моментом стало то, что 62 % опрошенных практически никогда не чувствуют, что не нравятся своим коллегам, однако все же 19 % иногда ощущают неприятие со стороны коллег, а оставшиеся 19 % испытывают такое ощущение практически всегда. По итогам исследования 30 % опрошенных испытывают уровень профессионального стресса меньше среднего, 36 % испытывают оптимальный уровень стресса, а 34 % находятся в состоянии повышенного стресса. Для того чтобы борьба с профессиональным стрессом велась как можно эффективнее, желательно следовать данным рекомендациям: чаще уделять внимание себе, своему физическому и ментальному здоровью, учиться направлять свой фокус на положительные моменты или меньше акцентировать внимание на негативной стороне проблемы, определить четкие границы между работой и отдыхом, а также соблюдать правильный рацион питания. Иногда человек не в силах сам справиться со стрессом, тогда необходимо прибегнуть к помощи специалиста. Вывод. Каждый человек в процессе своей профессиональной деятельности сталкивается с понятием «профессиональный стресс». Способность адаптации к данному явлению зависит от индивидуальных особенностей личности. Следовательно, немаловажным является уровень стрессоустойчивости человека, его спектр рабочих задач и обязанностей, а также рабочий коллектив, который его окружает. Продолжительное воздействие стресс-факторов может стать причиной серьезных проблем со здоровьем. Длительное воздействие стресса может привести к серьезным проблемам со здоровьем, снижению производительности труда, а также вызвать хронический стресс как на работе, так и в повседневной жизни.
Copyright (c) 2023 Полагутина Ю.А., Овчинникова Л.П. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Особенности формирования надпрофессиональных навыков у будущих специалистов сервисной экономики
Обоснование. Трансформация общества изменяет требования, предъявляемые выпускнику среднего профессионального образования (СПО). Акцент делается на его личных качествах: активности, самостоятельности, целеустремленности, способности брать на себя ответственность и др. Таким образом, к совокупности профессиональных образовательных результатов добавляются такие, которые напрямую не связаны ни с одной предметной областью, то есть надпрофессиональные компетенции или мягкие навыки (soft skills). Особо это относится к будущим специалистам сервисной экономики [1]. Цель — выявление особенностей надпрофессиональных навыков (мягких навыков) у студентов СПО разных специальностей с помощью инструментов психологической диагностики. Методы. Были использованы общенаучные методы анализа и синтеза, методы аналогии, статистические методы. Методикой оценки надпрофессиональных навыков стал тест «Диагностика коммуникативной социальной компетентности» (КСК) [2]. Выборка: студенты 2 курса двух условных групп специальностей: первая — «креативная» (специальность 43.02.13. «Технология парикмахерского искусства», специальность 43.02.12. «Технология эстетических услуг»), вторая — «техническая» (специальность 08.02.11. «Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома»). Всего в исследовании приняли участие 52 человека; возраст студентов 16–17 лет. Результаты. Исследуемыми надпрофессиональными навыками, согласно тесту КСК, выступили факторы, которые представлены на рис. 1. Рис. 1. Перечень исследуемых навыков согласно тесту КСК При сравнении структур распределения студентов СПО по уровням сформированности надпрофессиональных навыков были получены следующие выводы: наибольшее сходство структур наблюдается по тестам № 2м, № 2в и №2с. Это свидетельствует о том, что студенты разных групп специальностей одинаковы организованны, эмоционально устойчивы и обладают развитой логикой. Однако во всех случаях у большинства студентов диагностирован средний уровень развития изучаемых мягких навыков. Заметно наличие расхождений по тесту № 2п: с вероятностью 90 % студенты «технических» групп специальностей больше склонны к асоциальному поведению, чем обучающиеся «креативных» специальностей (см. табл. 1). Таблица 1. U-критерий Манна — Уитни со значимостью на уровне 0,90 № теста Сумма рангов по группе «технических» специальностей Сумма рангов по группе «креативных» специальностей U-критерий p-значение N тех. N креат. 2а 528 600 249 0,6151 21 26 2в 514 615 264 0,8473 21 26 2с 518 611 260 0,7809 21 26 2д 542 586 235 0,4223 21 26 2к 525 603 252 0,6609 21 26 2м 512 616 265 0,8725 21 26 2н 465 663 234 0,4100 21 26 2п 587 541 190 0,0775 21 26 Выводы. Необходим мониторинг формирования мягких навыков у студентов СПО средствами психологической диагностики. Студентам СПО рекомендованы следующие форматы развития надпрофессиональных навыков: участие в нетворкинге, фоновых тренингах, решение кейсов, поиск и получение обратной связи от своих коллег по обучению.
Copyright (c) 2023 Тимофеева А.Ю., Королева Е.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Типология медиаситуаций в телевизионном медиатексте
Обоснование. Телевизионное медиапространство с помощью различных технологий влияет на общественное сознание, следовательно, может использоваться для формирования той или иной точки зрения. Чтобы грамотно продвигать в ТВ-пространстве государственные и социальные задачи, PR-специалисту необходимо знать и уметь использовать основные типы телевизионных медиаситуаций. Цель — разобраться в структуре телевизионного дискурса, выявить основные типы медиаситуаций. Методы. В данной работе применялись методы наблюдения, контент-анализа и описания. Результаты. На основе анализа телевизионного контента было выделено три основных типа медиаситуаций: новостной, диалоговый и нарративный. Новостной тип медиаситуации характеризуется наличием определенной дистанции между медиатекстом и его аудиторией. Иными словами, при трансляции новостного сообщения главная коммуникативная задача — передать аудитории актуальную информацию, но не выстраивать каналы обратной связи со зрителем, поскольку переданный медиатекст не нуждается в обсуждении. Как правило, вербальная часть новостного медиатекста доминирует над визуальной. Тем не менее в медиаситуациях новостного типа практикуется использование различных приемов (в том числе манипулятивных), которые могут повлиять на особенности восприятия аудиторией конкретного новостного сообщения. В частности, чтобы оно воспринималось конструктивнее, видеоряд, т.е. визуальная составляющая медиатекста, должен быть актуальным (а не взятым из архивных кадров): присутствие в информационном материале текущих событий и эмоций повышает уровень доверия к нему. С другой стороны, специально подобранные визуальные элементы новостного сообщения могут повысить его важность в сознании аудитории только за счет эффектных кадров, даже если они не имеют никакого отношения к тексту новости. Медиаситуация диалогового типа нацелена на значительное уменьшение дистанции между аудиторией и контентом. Это выражается в виде моделирования разговора (диалога), в который зрителя сознательно погружают авторы. Собственно медиатекст, т. е. вербальное описание события, транслируется не напрямую (как в новостном типе), а дается в форме пересказа от имени третьего лица. Иначе говоря, некий персонаж медиаситуации (не автор) сообщает зрителю какую-то историю. Например, запись выпуска программы «Мужское/Женское» создает полную иллюзию того, что это происходит в студии сейчас, и в происходящем в качестве наблюдателя участвует зритель. В силу психологической вовлеченности аудитории в этот медиадиалог у нее возникают очевидные для такой ситуации коммуникативные реакции. Во-первых, это эмпатия, т.е вовлеченность в медиаситуацию и отождествление себя с кем-то из героев истории; во-вторых, формирование своей личной позиции (мнения) по обсуждаемой проблеме. Третий тип медиаситуаций — нарративный — ориентирован на полное погружение зрителя в сконструированную реальность путем отождествления с кем-то из персонажей транслируемого медиатекста (сюжета). Здесь так же, как и в диалоговом типе медиаситуаций, основной реакцией аудитории является эмпатия, однако цель такого медиатекста — не заочная дискуссия со зрителем, а полное его погружение в историю героя. В частности, зрителю предлагают принять на себя социальную роль участника для того, чтобы он, проживая параллельно с персонажем его историю, научился лучше понимать чужие проблемы. Выводы. На основе нашего анализа можно говорить о тесном переплетении трех типов медиаситуаций: новостного, диалогового и нарративного — составляющих телевизионный дискурс. При этом типичные медиаситуации могут быстро трансформироваться из одной в другую, что предполагает поиск новых возможностей для изменения принципов декодирования медиатекста.
Copyright (c) 2023 Абрашкина А.О., Черныш Ю.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Стилистические приемы при проведении интервью
Обоснование. В современном мире интервью является одним из самых действенных способов сбора и последующего анализа информации. Интервью — это один из жанров журналистики, который осуществляется в форме диалога интервьюера с личностью, обладающей какой-либо общественной значимостью. Интервью, в отличие от других жанров журналистики, интересно тем, что главенство находится у собеседника журналиста, а не у самого журналиста. Однако проблема заключается в том, что журналист должен владеть разнообразием типов и форматов получения сведений для информирования общества, а также конкретными стилистическими приемами, которые влияют на поведение журналиста во время интервьюирования. Цель — выявить стилистические приемы, используемые журналистами при проведении интервью, а также условия применения того или иного стилистического приема. Методы. В данной работе были применены методы наблюдения и анализа. Результаты. Выделяются три подхода к проведению интервью, а именно: жанровый, методологический и этический. При любом подходе стилистические приемы интервьюирования остаются неизменными. К таким стилистическим приемам относятся: конфронтационный стиль, элитарный стиль и партнерский режим. Каждый прием применяется для достижения определенной цели. Кроме того, при использовании разных стилистических приемов интервьюер и интервьюируемый имеют разные «роли». При конфронтационном стиле проведения интервью журналист своим поведением показывает, что он не доверяет источнику информации. Не все вопросы, обращенные к интервьюируемому, могут быть приятны или корректны. В процессе переговоров, проводимых при помощи конфронтационного стиля, активно используются различные переговорные трюки и хитрости. Можно сказать, что конфронтационный стиль проведения интервью является соревновательным. Второй стиль проведения интервью — элитарный. Журналист здесь использует риторику поучения. Следует отметить, что при таком подходе необходимо уделять большое внимание предварительной подготовке и тщательному продумыванию задаваемых вопросов, так как данный стиль более характерен для общения с политиками или другими влиятельными личностями. Эти люди не стремятся показать свои истинные чувства, поэтому в общении придется ориентироваться на полученную информацию, даже если она является банальной и заурядной. Важная деталь, которую необходимо учитывать при использовании элитарного стиля: интервьюируемый не всегда легко идет на контакт, из-за чего могут возникнуть проблемы в коммуникации. Партнерский режим является наиболее комфортным для проведения беседы как с позиций интервьюера, так и с точки зрения интервьюируемого. При партнерском режиме общения сбор информации осуществляется в процессе межличностной коммуникации и равноправного взаимодействия участников диалога, а не при помощи исполнения ролей получателя и источника информации. Выводы. Стилистические приемы при проведении интервью значительно различаются между собой. Каждый стиль по-своему уникален и применяем только в соответствующей ситуации. Стиль проведения интервью зависит не только от того, с кем оно проводится, но и от умения журналиста правильно определить цель общения.
Copyright (c) 2023 Доброзракова Г.А., Васильцова Т.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Трейлеры как инструмент продвижения видеоигр (на примере игр серии «Assassisn’s creed»)
Обоснование. Видеоигры являются важной частью современной поп-культуры. Согласно данным издания «Games Industry» [1] объем рынка этой индустрии за 2022 год составил 184 миллиарда долларов, что свидетельствует о ее популярности. Маркетинговое продвижение видеоигр включает несколько основных инструментов [2], но именно трейлер чаще всего выступает первичным способом воздействия на аудиторию. Цель — изучить характерные для трейлеров приемы воздействия на аудиторию. Методы. В ходе исследования были проанализированы пятьдесят трейлеров «Assassin’s creed», выпущенных в период с 2007 по 2020 г.; применялись методы наблюдения, описания, сравнения. Результаты. Выявлены основные приемы воздействия, используемые в трейлерах. Демонстрация возможностей игрового процесса. Данный прием является наиболее значимым. Жанр «Assassin’s creed» — action-adventure-RPG, то есть приключенческий ролевой боевик. Большое значение в игре имеют не только персональные характеристики героя, но и скорость и быстрота реакции самого игрока. Трейлер показывает адресату разные активные действия: бег, убийства, богатый арсенал оружия, а также паркур (скоростное перемещение и преодоление препятствий с помощью прыжковых и гимнастических элементов) и стелс (механики бесшумного перемещения, скрытности героя). В трейлере каждой новой части делается акцент на нововведениях. Так, в игре «Черный флаг» это морские бои, в «Вальгалле» — штурм замков. Во всех трейлерах «Assassin’s creed: Единство» показаны массовые сцены — взаимодействие игрока с толпой, реализовать которые ранее технической возможности не было. Характеристики «открытого мира», то есть виртуальной реальности. «Assassin’s creed» позиционируется как путешествие в разные исторические эпохи и города. Поэтому адресату видеорядом показывают разнообразные локации — природа Скандинавии, Британии IX века, города Италии эпохи Возрождения, индустриальный Лондон XIX века, революционный Париж и т.д. В сюжете игры присутствуют известные личности той или иной эпохи: Леонардо да Винчи, Наполеон Бонапарт, король Альфред Великий и др. Музыкальное сопровождение. Динамичности трейлеров помогает звуковое сопровождение: специально записанный саундтрек или песни популярных исполнителей. Нередко используются композиции, усиливающие воздействие на адресата с помощью смысла. В CGI-трейлере «Assassin’s creed: Единство», сюжет которой разворачивается во время Великой Французской революции, используют кавер группы «Lorde» на песню «Everybody wants to rule the world». Это подчеркивает революционный настрой общества в истории. Речь нарратора. Ярким приемом серии «Assassin’s creed» является использование рассказчика: персонажа игры либо разработчика. Персонаж обычно рассказывает потенциальному игроку завязку сюжета, какие трудности его ждут. Нередко привлекается команда создателей, говорящих о процессе разработки игры. Это сокращает дистанцию в коммуникации с потребителем. Слоган. В трейлерах всей серии «Assassin’s creed» присутствует слоган маркетинговой кампании игры, который непосредственно выражает основную идею каждой части. Так, сюжет «Assassin’s creed: Синдикат» повествует о Лондоне Викторианской эпохи. Слоган «Долой угнетение!» подчеркивает борьбу героев против условий труда индустриального общества. «Assassin’s creed: Истоки» позиционируется как рассказ о становлении ордена ассасинов. Органичным здесь является слоган «У всего есть свое начало». Все проанализированные элементы трейлера функционируют вместе. Активизируя разные каналы восприятия информации, они гармонично дополняют, усиливают друг друга, повышая эффективность воздействия на адресата. Выводы. Трейлер является эффективным инструментом для продвижения видеоигры. Его используют на протяжении всей рекламной кампании — от анонса до релиза, а также после выхода продукта на рынок для поддержания интереса к нему.
Copyright (c) 2023 Гриднев Н.А., Усачева О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Журналистский и PR-текст: технологии воздействия
Обоснование. Такие виды медиатекстов, как журналистский текст и PR-текст, выполняют определенные функции в процессе коммуникации. Для достижения максимального эффекта создатели текстов — журналист и PR-специалист — используют разные технологии. Участвуя в двустороннем процессе коммуникации, участники общения (с одной стороны, журналист или специалист по связям с общественностью, с другой — аудитория) при обмене сигналами должны одинаково воспринимать их смысловые значения. Проблема заключается в изучении технологий воздействия журналистских и PR-текстов на аудиторию. Цель — выявить технологии воздействия журналистского текста и PR-текста для лучшего понимания специфики журналистской и PR-деятельности. Методы. В данной работе применялись методы наблюдения и сравнения. Результаты. Были определены функции журналистского и PR-текста для выявления технологий их воздействия на аудиторию. Основной функцией журналистского текста является социальная функция передавать новостные события в неискаженном виде. Кроме информативной, журналистский текст должен выполнять воздействующую функцию. Основными функциями PR-текста являются: 1) функция подачи информации и 2) функция убеждения. Таким образом, функции указанных медиатекстов по сути совпадают. Однако выполнение информативной функции в PR-тексте заключается в сообщении о новостном событии, связанном с конкретной организацией, при этом должна быть четко выражена и донесена до общественности точка зрения организации. Функция убеждения выражается в формировании у общественности с помощью текста устойчивого положительного имиджа предприятия. Как правило, информация о PR-объекте передается для СМИ в виде пресс-релиза, рассчитанного на благоприятное восприятие общественностью и целевой аудиторией того, о чем сообщается: об изменениях в деятельности предприятия, о значительных событиях, которые произошли или произойдут. Примером технологии воздействия PR-текста может служить новостной пресс-релиз в рамках событий, происходивших в ПГУТИ. Информационным поводом для написания пресс-релиза явился приход в группу РСО-11 нескольких новых студентов. (Объект PR — ПГУТИ.) Для данного пресс-релиза представителям СМИ предложено несколько вариантов названий: 1) «Студенты вузов региона переходят учиться в ПГУТИ»; 2) «На обучение в ПГУТИ переходят студенты из других вузов Самарской области»; 3) «Студенты покидают свои учебные заведения для того, чтобы продолжить обучение в ПГУТИ». Задача данного пресс-релиза — заинтересовать СМИ, побудить опубликовать новость; данный PR-текст ориентирован именно на журналиста. Далее уже эта публикация — журналистский текст — сможет оказывать воздействие на аудиторию, формируя позитивный имидж Университета связи. Кроме того, данная публикация должна вызвать интерес у целевой аудитории к продвигаемому объекту PR — ПГУТИ, то есть стимулировать, привлечь большее количество абитуриентов, желающих учиться именно в данном университете. Выводы. Журналистский и PR-тексты, их технологии воздействия взаимосвязаны. Организация работы со СМИ — это важный аспект в PR, при этом основными задачами являются освещение новостей об объекте PR, использование СМИ в качестве инструмента формирования общественного мнения и определение реакции общественности с помощью информации, публикуемой в СМИ.
Copyright (c) 2023 Мордвинова М.А., Доброзракова Г.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Структура профессионального имиджа юриста
Обоснование. Высокая конкуренция на рынке труда способствует определенным требованиям к специалистам в юридической сфере, в том числе и к новичкам, и давно практикующим юристам. И в первую очередь это профессиональная компетентность, репутация и профессиональный имидж юриста. С помощью сформированного имиджа специалисту становится легче демонстрировать свои деловые и личностные качества, соответствовать требованиям профессиональных стандартов [1]. Цель — выявить основные элементы структуры профессионального имиджа юриста и факторы его формирования. Методы. В данном исследовании был задействован метод экспертного интервью. Этот метод способствовал получению первичной информации путем непосредственной беседы на заданную тему с приглашенными юристами из разных отраслей права, а именно с самарскими адвокатами, специализирующимися на дорожно-транспортных происшествиях, уголовных и гражданских делах. Результаты. Во время интервью с экспертами внимание обращалось на то, как они набирают клиентуру, почему была выбрана именно эта специализация, а также на основные способы самопрезентации для достижения несомненного успеха в юридической сфере. Как было выявлено в процессе интервью, юрист должен обладать следующими качествами: во-первых, критическим мышлением; во-вторых, умением заглушать эмоции, поскольку дела и клиенты, которых в дальнейшем нужно будет представлять, бывают разные. Помимо вышеперечисленного, важным аспектом структуры профессионального имиджа является успех личных кейсов как способ оповещения о своих достижениях. Также не стоит забывать о том, что опыт и внешний вид специалиста играют значимую роль в юридической деятельности, поэтому в конкурентной среде необходимо работать над именем и репутацией [2]. Затем на основе проведенных интервью была разработана программа формирования профессионального имиджа, которая состоит из ряда рекомендаций, представленных в виде инфографики. То есть каждому юристу необходимо начинать свою работу над созданием имиджа с постановки миссии и цели. Далее подобрать определенный капсульный гардероб, который будет соответствовать дресс-коду. Грамотному специалисту необходимо настроить свойство коммуникации, которое позволит ему в дальнейшем наладить двустороннюю связь с клиентами, помимо этого, желательно постоянно самосовершенствоваться. Созданный список рекомендаций для формирования профессионального имиджа станет алгоритмом по формированию имиджа для юриста, помогающим ему правильно себя презентовать среди конкурентов. Юристам необходимо позиционировать и продвигать себя и в Интернете в качестве квалифицированных специалистов для того, чтобы находить больше клиентов и повышать свой уровень профессионализма [3]. Они могут делиться той информацией, которая не нарушит адвокатскую тайну, то есть вправе выкладывать различные кейсы, экспертное мнение, свои достижения и т. д. Специалистам в юридической сфере из-за достаточно жестких требований, которые прописаны в законодательстве, становится сложно продвигать себя в Интернете, однако существует множество подходящих для этого инструментов маркетинга [4]. Наиболее приемлемыми являются: лендинг, а также использование социальных сетей. таких, как «ВКонтакте», «Telegram» и хостинг «YouTube». Выводы. Правильно созданный профессиональный имидж юриста предполагает оправдание тех ожиданий, которые ждут потребители от облика того или иного специалиста. Имидж должен демонстрировать в юридической деятельности основные качества, а именно: умение правильно себя преподнести, грамотно выражать свои мысли, ориентируясь на законодательство, контролировать эмоции и транслировать успех своих профессиональных достижений.
Copyright (c) 2023 Акопян А.С., Щеголькова О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Разработка личного бренда для специалиста в сфере эзотерических услуг
Обоснование. Эзотерическая сфера — одна из самых популярных в настоящее время, и в ней много специалистов, много предложений и, следовательно, высокая конкуренция, поэтому возникает потребность создать свой личный бренд для того, чтобы отличаться от конкурентов, быть узнаваемым, быть востребованным в этой сфере [1]. Цель — разработка личного бренда для специалиста в сфере эзотерических услуг. Методы. Исследование целевой аудитории проводилось с помощью опроса, составленного в Gooole-форме и разосланного в личные сообщения в социальных сетях. В опросе приняли участие 64 человека. Также был проведен SWOT-анализ 30 конкурентов. Само построение личного бренда проходило в три этапа: первый этап включал изучение целевой аудитории и анализ конкурентов, второй этап предполагал разработку визуальных инструментов, третий этап — создание контента и работу с каналами продвижения [2]. Результаты. На основе проведенного опроса мы составили портрет целевой аудитории — это девушки 18–25 лет, имеющие проблемы в сфере отношений, исходя из этого мы определили нишу как «специализация на сфере отношений». Также мы учли результаты анализа конкурентов, поэтому сделали акцент на разработке визуальной составляющей в структуре бренда. При этом мы основывались на ответах целевой аудитории относительно визуальных предпочтений. Как показал опрос, наши потенциальные потребители предпочитают нежные цвета, обращают внимание на качество фотографий, присутствие личности эксперта в кадре и четкое предложение услуги. Рис. 1. Лента для социальных сетей На основе полученных данных мы разработали визуальную упаковку для личного бренда таролога, а именно: ленту для социальных сетей (рис. 1), обложку отзывов (рис. 2), фотографии и видео для сторис (рис. 3). Рис. 2. Обложка для отзывов Рис. 3. Фотографии и видео для сторис В общей сложности на создание визуальной упаковки было затрачено 3450 рублей. На следующем этапе, учитывая полученные данные опроса и изучения конкурентов, мы перешли к разработке контента. Поскольку было выявлено, что целевая аудитория предпочитает в первую очередь кейсы (45 %), затем личный опыт (33 %) и в равной степени востребованы консультации и визуальный контент (11 %), то это легло в основу контент-плана, который мы составили на май месяц. После разработки основных составляющих мы приступили к программе продвижения личного бренда [3]. В качестве каналов продвижения были выбраны социальные сети (Telegram, Instagram1), Youtube, Авито, и Tinder. Далее мы составили стратегию продвижения в социальных сетях: наполнение сетей активностью (лайки, комментарии, подписчики, визуальная упаковка), затем необходимо вшить в аккаунт робот массового действия, который будет с помощью активных действий перегонять трафик на наши страницы, а уже с потенциальной аудиторией мы делаем воронку продаж. На продвижение в социальных сетях было затрачено 10 000 рублей. Вывод. Таким образом, разработка личного бренда для специалиста в сфере эзотерических услуг включала в себя: на начальном этапе проведение исследования в области целевой аудитории и конкурентов; далее разработку упаковки личного бренда, которая состояла из разработки визуальной и текстовой составляющей, из выборов каналов продвижения личного бренда, и разработку дальнейшей программы продвижения.
Copyright (c) 2023 Власова А.М., Щеголькова О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Социальная сеть VK как основной инструмент PR-коммуникации магазина пряжи «Дыши Вяжи»
Обоснование. В связи с мировыми событиями, произошедшими в 2022 г., одни из самых популярных сетей в России были заблокированы и запрещены для использования российскими гражданами. Благодаря этому большую популярность получила платформа «ВКонтакте». Согласно данным пресс-службы соцсети «в марте месячная аудитория платформы во всём мире выросла на 2,4% и увеличилась до 100,4 млн» [1]. За первый квартал 2022 года «в среднем количество посетителей платформы составило 73,4 млн» [1]. Это огромное количество людей, которые потенциально могут стать потребителями товаров и услуг предприятия. Используя определенный комплекс мероприятий в их сознании, можно сформировать положительный имидж компании, удерживая лояльность постоянных клиентов и привлекая внимание тех людей, которые слышат впервые о товаре. Цель - разработка PR-мероприятия для продвижения магазина пряжи «Дыши Вяжи». Методы: сбор и обработка эмпирического материала происходило при помощи социологических методов (наблюдение, мониторинг социальных сетей, сбор информации), статистических методов, методов системного анализа. Были проведены: SWOT-анализ конкурентов и конкурентный анализ. Результаты. В рамках исследования был проведен анализ целевой аудитории для дальнейшего выбора PR-мероприятия. Результаты показали, что это женщины от 30 до 65 лет, увлекаются вязанием. Интересы: творчество, рукоделие, вязание, дом, дети, схемы и описания для вязания, мастер-классы по вязанию, новые идеи для вязания. Геолокация: на сообщество «ВКонтакте» подписаны не только люди из Самары, но и из других городов (рис. 1). Рис. 1. Целевая аудитория по местоположению. В ходе подготовительного этапа был проведен анализ поставленных целей и задач, в ходе которого PR-мероприятием стал «день открытых дверей». Было принято решение о том, что информировать о проведении мероприятия в сообществе магазина (в социальной сети VK), там же будет запущена таргетированная реклама, направленная на различные сегменты целевой аудитории. Приглашенный гость на мероприятие - Ольга Кондратьева. Известный блогер, занимающийся вязанием. Основная ее деятельность - продажа курсов по вязанию. Ольга имеет большую и лояльную аудиторию, которая прежде всего заинтересована в ней как в профессионале своего дела. Аудитория одного ее YouTube канала составляет 189 тысяч человек [2]. Присутствие подобного гостя на мероприятии привлечет аудиторию со всей России. В связи с тем, что не все желающие смогут присутствовать на дне открытых дверей в Самаре, было принято решение о том, что будет проходить прямая трансляция, к которой может присоединиться аудитория. При полном соблюдении плана, PR-мероприятие должно пройти в установленные сроки в плановом порядке, что приведет к выполнению намеченных целей продвижения. Выводы. Продвижение коммерческой организации является актуальной задачей, решение которой выступает важным условием для формирования имиджа организации и увеличения продаж. В современных мире, коммерческие организации должны заниматься поиском актуальных методов привлечения клиентов. Использование для этого социальных сетей дает неоспоримое преимущество, так как с каждым днем они только развиваются.
Copyright (c) 2023 Грубова М.Л., Кветкин П.Д. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Этапы создания и способы продвижения личного бренда фитнес-блогера в соцсетях
Обоснование. Личный бренд — это образ, который сложился о человеке еще до фактического личного знакомства [1]. Здесь до покупки происходит интерес, а затем эмоциональная привязка. Поэтому пользователям свойственно доверять профилям данного типа. Сегодня это одна из самых востребованных и эффективных стратегий продвижения в соцсетях, поэтому было принято решение рассмотреть этот феномен подробнее. Цель — выявление алгоритмов успешного продвижения фитнес-блогера через личный бренд на примере такого инструмента, как ведение блога. Методы. Изучение научной и научно-популярной литературы, анализ профилей в социальных сетях. Результаты. Работа по созданию и продвижению личного бренда включает в себя: Анализ целевой аудитории (ЦА). От специфики аудитории будет зависеть тип контента, форма подачи, образ блогера и т. д. Создание образа. Чем точнее будет продуман образ, тем эффективнее будут все последующие этапы продвижения. Здесь важно выбрать позицию своего блога, понять то, каким человек будет представлен перед своей аудиторией. Выбор платформы. Если работать на нескольких площадках, то стратегия продвижения личного бренда будет работать эффективнее. Также важно понимать, что нужно найти индивидуальный подход в работе с каждой соцсетью, а не просто дублировать материал из одной в другую. Составление контент-плана. Здесь важен дисциплинированный и системный подход. Но также важно понимать, что контент-план — это не только строго структурированная стратегия, но и доля импровизации. Ведь блог — это, в первую очередь, забота о зрителе, а не механическое следование плану. Существует множество способов продвижения личного бренда. Главное — придерживаться стратегии своего блога и подходить креативно к созданию контента. Ведь контент, его уникальность и качество — это то, что отражает человека, его бренд и его продукт. Нами было проведено компаративное исследование аккаунтов двух фитнес-блогеров, которые помогают поддерживать их личный бренд. Таблица 1. Сравнение аккаунтов фитнес-блогеров Параметр сравнения / Автор Антонина Вериемина Александра Поснова Об авторе Профессиональный сертифицированный фитнес-тренер, девушка блогер Блогер-миллионник, молодая мама, сертифицированный тренер по йоге Образ Специалист в области спорта и похудения, который сам прошел путь трансформации и теперь готов помочь другим Молодая мама, которая ведет активную жизнь: путешествует, переезжает. Преподает йогу и занимается саморазвитием Тип блога Экспертный блог Личный блог Аудитория 4.2 млн человек на YouTube 2.2 млн человек на YouTube Тематика блога Спорт, фитнес, питание Материнство, питание, йога практики, экология, путешествия, саморазвитие Тематика контента Видеотренировки, советы в области спорта и похудения Йога-практики, обзоры косметики, советы в области материнства, блоги из путешествий и т. д. Стратегия [1] Человек — эксперт. Это человек, который строит свою стратегию продвижения, основываясь на сфере своей деятельности, на области, в которой он работает. Здесь мало затрагиваются вопросы личной жизни и собственного опыта Свой человек. Здесь при составлении контент-плана учитывают разные стороны личности. Человек представляет как свою профессиональную деятельность, так и погружает в личную жизнь. Этот прием располагает аудиторию, и, как правило, люди больше доверяют профилям данного типа Целевая аудитория Женщины от 18 до 50, которые стремятся привести себя в форму Женщины от 18 до 40, интересующие саморазвитием, йога-практиками, проблемами экологии и материнством Выводы. Личный бренд — эффективный и доступный способ продвижения в соцсетях. Для того чтобы стратегия была успешной, важно понимать уникальность и преимущества своего персонажа и продукта, а также уметь их грамотно демонстрировать своей аудитории.
Copyright (c) 2023 Золотарева М.А., Тимошина Д.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PR-стратегия кризисного реагирования по замещению ушедших из РФ брендов (на примере компании «Вкусно — и точка»)
Обоснование. Уже больше года прошло с момента ухода из РФ западных компаний и замены их на российские аналоги, но проблема восстановления компаний-заменителей после данной кризисной ситуации до сих пор остается актуальной. В таких случаях должны использоваться специфические методы и стратегии по замещению ушедших из РФ брендов. Одну из таких стратегий мы рассмотрим на примере компании «Вкусно — и точка», которая успешно заменила собой ушедший бренд. Цель — проиллюстрировать одну из важнейших стратегий антикризисного PR, используемую при замещении бренда, ушедшего из РФ, на примере компании «Вкусно — и точка». Цель определила решение следующих задач: Знакомство с научной литературой по антикризисным коммуникациям. Выявление эффективных стратегий и методов антикризисного PR. Анализ информационных материалов компании «Вкусно — и точка» в период ее нестабильности. Выделение приемов и методов, используемых в одной из главных стратегий кризисного реагирования компании «Вкусно — и точка». Методы. Исходя из проанализированных информационных материалов компании «Вкусно — и точка» [1–3], мы выяснили, что одной из главных PR-стратегий для преодоления кризисной ситуации при замещении бренда является взаимодействие со СМИ с помощью «правил “Тайленола”», описанных Чумиковым А.Н. в работе «Антикризисные коммуникации», а именно правило номер один — «Сделайте все, чтобы глава компании стал доступен для прессы» [4]. Гендиректор компании Олег Пароев и владелец компании Александр Говор активно давали интервью прессе в период нестабильности компании. Мы проанализировали их общение со СМИ и рассмотрели приемы и методы, которыми они пользуются. Результаты. Используя работу Чумикова А.Н. «Кейсы и деловые игры по связям с общественностью» [5] и информационные материалы компании [1–3], мы выделили самые действенные и эффективные приемы и методы взаимодействия со СМИ, используемые компанией «Вкусно — и точка». Объяснение ситуации. Самостоятельное предоставление и раскрытие информации о ситуации, про которую журналист уже знает или может найти информацию про нее из других источников. Объяснение деятельности самой компании. Нужно помочь журналисту разобраться в производстве и продукции, что приведет к уменьшению ошибок и неверных интерпретаций самого интервьюера. Нивелирование значимости ситуации. Конкретно в случае «Вкусно — и точка» — апеллирование к массовости производства, при котором естественно будут ошибки. Самостоятельное объяснение проверенных источников информации в открытом доступе (корпоративные отчеты, списки, сметы, проведенные исследования и т. д) и ссылка на них. Отказ от обсуждения гипотетических ситуаций. Обращение к общим ценностям владельца бренда-заменителя в РФ и ушедшего бренда/корпорации. Обещания предпринятия действий в интересах компании и потребителей. Такой прием показывает, что, во-первых, компания настроена серьезно развиваться, а во-вторых, ценности ушедшего бренда находятся в надежных руках. Выводы. Таким образом, самой важной, на наш взгляд, стратегией кризисного реагирования по замещению ушедших из РФ брендов является взаимодействие со СМИ с помощью «правил “Тайленола”». При этом выявленную на основе анализа PR-кампании компании «Вкусно — и точка» стратегию может успешно использовать любая компания, заменяющая ушедший из РФ бренд.
Copyright (c) 2023 Цуцких М.Е., Тимошина Д.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
«Дом книги» как основа концепции развития детской библиотеки
Обоснование. На современном этапе развития библиотечного дела библиотека перестает быть исключительно местом хранения и выдачи книг, а выполняет множество социальных функций. Для их полноценной реализации необходимо опираться на определенную идею, замысел и план его реализации, то есть концепцию. В связи с этим актуальность создания и применения концепций все возрастает. В том числе это актуально для детских библиотек, так как их функции в последние годы претерпевают значительные изменения. Данная статья опирается на публикации Н.Л. Голубевой, С.А. Чебурковой, А.Г. Белогородцевой, К.С. Эльмекеевой [1–4], а также на опыт работы филиала № 2 МБУК «Централизованная система детских библиотек» (ЦСДБ) г.о. Самара. Цель — рассмотреть концепцию развития детской библиотеки, в основе которой лежит книга. Методы. Анализ и синтез, наблюдение, сравнение, проектный подход. Результаты. В современном библиотечном деле существует ряд различных концепций — отечественных и зарубежных. Однако, следуя им, книга в библиотеке зачастую отодвигается на задний план. Между тем правильно выстроенная концепция позволяет библиотеке определить основной вектор работы и развития, составить план действий по ее реализации, дает возможность продемонстрировать свои отличительные черты. На базе детской библиотеки № 2 Муниципального бюджетного учреждения культуры г.о. Самара «ЦСДБ» разработана концепция «Дом Книги». Она не противоречит современным веяниям, связанным с трансформацией библиотеки в культурно-просветительский центр, в «третье место», однако в основе ее, в качестве приоритета, утверждается книга. Слово «Книга» в названии концепции употребляется с большой буквы не случайно. Книга — главное богатство любой библиотеки, и современные концепции должны это учитывать. Погружаясь в досуг, финансовое и правовое просвещение, организуя коворкинг-центры и т. д., сотрудники библиотеки не забывают о том, что на первом месте должен выступать библиотечный фонд и его правильное раскрытие перед пользователями. В детской библиотеке основу фонда составляет художественная литература с лучшими образцами классической и современной детской литературы, отечественной и зарубежной. Работает библиотека для всех категорий пользователей, но в первую очередь для детей и молодежи. Для привлечения их в библиотеку и активизации чтения в рамках концепции предлагается проведение ряда программ, тематически связанных с книгой, чтением, каллиграфией, иллюстрацией. О положительном значении иллюстраций в обучении писал К.Д. Ушинский. Сам термин «иллюстрация» в переводе с латинского означает «освещать, проливать свет, объяснять». Иллюстрация в книге — это первая встреча детей с миром изобразительного искусства. Она не только способствует эстетическому развитию, но и помогает лучше усвоить, понять текст. Систематическая и целенаправленная работа с иллюстрацией в детской библиотеке — жизненная необходимость. Помня о том, что книжная иллюстрация, оформление книги, каллиграфия — самые «библиотечные», максимально приближенные к читателю виды искусства, детские библиотеки должны включать их по возможности во все формы индивидуальной и массовой работы, которые используются в процессе культурного и эстетического воспитания читателей-детей. В рамках данной концепции ведущим разделом является творческая работа по книжному искусству, возможность создания книги своими руками, приобретения навыков каллиграфии и оформления книжного издания, создание своего видения художественного образа произведения. Выводы. Организация работы библиотеки в соответствии с концепцией, в основе которой лежит книга, реализует приоритет и защиту традиционных российских духовно-нравственных ценностей, носителем которых является книга, обеспечивает познавательную, творческую деятельность обслуживаемого сообщества, организует интеллектуальный и содержательный досуг.
Copyright (c) 2023 Алтынбаева Д.А., Вохрышева М.Г. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Мир художественного произведения: как его построить и какими героями заселить
Обоснование. В настоящее время на полках книжных магазинов все чаще можно встретить литературные произведения в жанре приключенческого фэнтези. Спрос на такие книги растет, т. к. он лучше остальных жанров помогает читателю погрузиться в потусторонний, чудесный, вымышленный мир. Популярность жанра определяет и создание новых произведений, требует новых авторов. Именно поэтому большинство начинающих авторов все больше обращают свое внимание на жанр приключенческого фэнтези, однако они не всегда понимают, как правильно построить мир художественного произведения и какие персонажи лучше всего могут вписаться в его мир. Цель — рассмотреть, как построить мир художественного произведения и какими героями его заселить. Методы. В работе были использованы общенаучные методы: сравнительный и описательный. Были выбраны три произведения в жанре приключенческого фэнтези («Не время для драконов» Ника Перумова и Сергея Лукьяненко, «Властелин колец» Джона Толкина, «Часодеи» Натальи Щербы), и посредством их сравнения были выявлены объединяющие их поэтику элементы. Затем был описан алгоритм создания персонажей и композиции литературы в этом жанре. Результаты. В ходе данного исследования было доказано, что чаще всего в жанре приключенческого фэнтези используется одна и та же фабула. В результате сравнения произведений «Не время для драконов» (авторы — Ник Перумов и Сергей Лукьяненко) и «Властелин колец» (автор — Джон Толкин) было установлено, что главные герои в них попадают в идентичные ситуации: получают неожиданное приглашение в дорогу к приключениям. При изучении принципов композиционного устройства произведений жанра фэнтези было выяснено, что они никак не меняются и остаются все теми же, как и для остальных жанров произведений. Сравнив героев произведений «Часодеи» (автор — Наталья Щерба) и «Властелин колец» (автор — Джон Толкин), мы пришли к выводу, что в жанре приключенческого фэнтези всегда есть команда, во главе которой стоит главной герой. Таким образом, было установлено, что глава команды всегда восходит к одному и тому же архетипу: воину, опекуну, учителю, правителю. В это время антагонисты восходят к архетипу властелина мира. Сложив картину воедино, мы получили вывод, как создать мир художественной литературы и какими героями его заселить. Выводы. Для создания литературного художественного мира в рамках жанра приключенческого фэнтези необходимо соблюдать ряд условий. Главный герой должен иметь группу друзей, которая будет с ним идти по «дороге приключений» и поддерживать его во всем. В то же время второстепенные персонажи, которые являются друзьями главного героя, должны иметь свою строго обозначенную роль. Антагонистам необходимо воплощать архетип властелина мира, чтобы изображать злодея, быть серьезной угрозой главному герою и его команде. Таким образом можно будет успешно построить сюжет, мир и создать подходящих героев.
Copyright (c) 2023 Гузь А.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Стратегия развития централизованных библиотечных систем в изменяющемся обществе
Обоснование. Стратегия развития библиотек России определяет цели, задачи, стратегические приоритеты, основные механизмы и показатели модернизации библиотек Российской Федерации как неотъемлемой части современного общества. Свидетельством тому является появление в 2021 году документа с конкретными показателями и предусмотренным финансированием библиотечной отрасли — «Стратегия развития библиотечного дела в Российской Федерации на период до 2030 года» [2], подготовленная Минкультуры России вместе с профессиональным сообществом. В Стратегии обозначены основные направления модернизации библиотечных систем: модернизация библиотечной системы (сети) страны посредством обеспечения финансирования модернизации; развитие и сохранение библиотечного фонда; развитие информационных технологий и цифровая трансформация деятельности библиотек; обеспечение равного и свободного доступа граждан к достоверной информации и знаниям; кадровое обеспечение развития библиотечного дела; научное и методическое обеспечение деятельности библиотек [2]. Цель — разработка стратегии развития централизованной библиотечной системы в изменяющемся обществе. Методы. Проведен анализ аналитических материалов о деятельности муниципальных библиотек Самарской области, подготовленных на основе данных статистического анализа и информационно-аналитических отчетов муниципальных библиотек региона за 2021 год [1]. Выявлен ряд проблемных областей в деятельности централизованных библиотечных систем: отсутствие стационарных библиотек в 40 % населенных пунктов, 47 % библиотек, работающих по сокращенному графику, низкая материально-техническая оснащенность, отсутствие подключения к сети Интернет в четверти библиотек области, недостаточная обновляемость и некачественное комплектование фондов, а также падение престижа профессии, дефицит кадров и недостаточная квалификация сотрудников библиотек. С учетом обозначенных тенденций и факторов, влияющих на библиотечные системы, разрабатывают стратегии их развития. При разработке стратегии развития централизованной библиотечной системы мы обратились к методике SMART Джорджа Т. Дорана [4], эксперта в области стратегического планирования. Стратегия подразумевает конкретность и иные характеристики, которые можно обозначить системой SMART, позволяющей превратить абстрактные цели в понятные, конкретные и более достижимые. В качестве примера рассмотрим Стратегию развития МБУ «Межпоселенческая библиотека муниципального района Елховский» Самарской области, разработанную на период 2021–2025 гг. [3]. Стратегия определяет приоритетные направления развития библиотек Елховского района в целях реализации государственной политики в области библиотечного обслуживания. Стратегия исходит из основополагающего права человека на библиотечное обслуживание, учитывает современное состояние и тенденции развития социально-экономических условий в России в целом и в Самарской области в частности. Стратегия направлена на усиление роли библиотек в социально-экономической жизни Елховского района до 2025 года. Стратегией определены основные направления деятельности централизованных библиотечных систем: обеспечение доступности библиотек и библиотечных ресурсов библиотек МБУ «Межпоселенческая библиотека» м.р. Елховский для удовлетворения потребностей населения в книге, информации, общении, интеллектуальном досуге; организация и развитие многообразных форм моделей библиотечного обслуживания населения; развитие комфортных условий для пользователей и сотрудников; повышение кадрового потенциала; модернизация библиотек; работа с фондами. Результаты. В результате реализации стратегии централизованная библиотечная система сможет позиционировать себя как современный, культурно-просветительский и информационный центр, обеспечивающий беспрепятственный и безвозмездный доступ для всех категорий граждан к социально значимой информации. Произойдет увеличение качественных и количественных показателей. Вывод. Таким образом, реализация Стратегии базируется на выполнении мероприятий основных направлений деятельности библиотечной сети, что обеспечит условия для качественного и эффективного библиотечного обслуживания населения Елховского района.
Copyright (c) 2023 Клещина А.А., Клюяшкина И.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
«Самарская симфония»: опыт участия библиотечного научно-информационного центра СГИК в социокультурном проектировании
Обоснование. Внедрение проектного подхода в качестве инструмента развития культурно-просветительской деятельности вузовских библиотек актуально для реализации «третьей миссии» университета как культурного центра региона [3]. Наиболее популярны и востребованы в библиотеках проекты, направленные на развитие просветительской работы с определенной категорией пользователей, популяризацию истории и культуры родного края, пропаганду и поддержку чтения среди населения и т. п. [1]. Реализованный проект «Самарская симфония»: социальная симфония эко-культурного ландшафта» — пример успешной проектной деятельности библиотеки вуза культуры. Проект был создан и реализован Библиотечным научно-информационным центром ФГБОУ ВО «Самарский государственный институт культуры» (БНИЦ СГИК) и автономной некоммерческой организацией культурного и духовного развития «У-РА» (АНО КДР «У-РА») в период с июля 2021 г. по сентябрь 2022 г. Проект стал победителем конкурса Фонда Президентских грантов по направлению «Поддержка проектов в области науки, образования, просвещения» [2]. Цель — познакомить пользователей с проектной деятельностью библиотеки вуза культуры, а также представить итоги реализации проекта. Методы. Проект создавался для привлечения внимания общественности к сохранению исторического и культурного наследия города посредством продвижения среди различных социальных групп материалов об одной из самых ярких страниц музыкальной жизни Самары в годы Великой Отечественной войны, связанной с творчеством выдающегося композитора Д.Д. Шостаковича. Проект направлен на повышение интереса населения, в первую очередь молодежи к изучению истории родного края. В рамках реализации проекта на начальном этапе было проведено анкетирование жителей города в возрасте от 14 лет и старше. Анкеты были размещены на официальных страницах АНО «У-РА», Самарского государственного института культуры, Библиотечного научно-информационного центра СГИК. Этапы анкетирования: первичный — июнь-сентябрь 2021 г., повторный — июль 2022 г. В анкетировании приняли участие 572 респондента (первичный опрос — 264 чел., повторный — 308 чел.). Опрос проводился анонимно. По результатам проведенных опросов сделаны следующие выводы: анализ ответов на вопросы анкеты подтвердил предположение о том, что многие респонденты не знакомы с историей создания знаменитого произведения Д. Д. Шостаковича — Симфонии № 7, и показал необходимость проведения образовательных мероприятий и их эффективность; после проведения запланированных по проекту мероприятий у респондентов значительно улучшилось качество знаний по истории культурной жизни города Куйбышева (Самары) в годы Великой Отечественной войны; Результаты. Проект «Самарская симфония: социальная технология формирования эко-культурного ландшафта» включает в себя: маршрут пешеходной экскурсии «Слушая Шостаковича, или с композитором по улицам Куйбышева» по исторической части Самары, с обзором объектов культурного наследия, которые связаны с жизнью композитора в период его пребывания в Куйбышеве; образовательные мероприятия, подготовленные сотрудниками и студентами Самарского государственного института культуры совместно с АНО КДР «У-РА»; культурно-массовые мероприятия, организованные студентами и сотрудниками СГИК с привлечением учеников музыкальных школ и профессиональных музыкантов; выставки отобранных архивных документов — стационарные и мобильные; разработана мультимедийная платформа «Дмитрий Шостакович: Самарская симфония». Выводы. Работа по реализации проекта позволила наладить взаимодействие между подразделениями вуза и организациями-партнерами, привлечь новых пользователей, увеличить обращаемость фонда и востребованность услуг Библиотечного центра, а также привлечь туристов к новому экскурсионному маршруту. «Самарская симфония» предоставила возможность изучать культурную историю Самары с помощью традиционных и инновационных форматов библиотечных мероприятий, а сотрудники получили новый опыт, который поможет в работе над следующими культурными проектами. С полной версией статьи вы можете ознакомиться в журнале «Университетская книга» по ссылке: http://www.unkniga.ru/biblioteki/vuzbiblio/14791-samarskaya-simfoniya-opyt-uchastiya-vuzovskoy-biblioteki-v-sociokulturnom-proektirovanii.html
Copyright (c) 2023 Леонтьева В.Э., Богданова И.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Развитие краеведческого туризма в общедоступной библиотеке
Обоснование. Развитие краеведческого туризма является актуальной темой в современном мире. Краеведческий туризм позволяет познакомиться с культурой, историей и природными достопримечательностями родного края, расширить кругозор и обогатить жизненный опыт. Краеведение — одно из приоритетных направлений деятельности общедоступных библиотек. Краеведческий туризм является частью этой работы. В библиотеках имеются разнообразные источники информации — книги, брошюры, путеводители, географические карты и другие материалы, которые могут помочь туристам планировать свои поездки и предоставить интересующие их сведения о туристических объектах. Кроме того, общедоступная библиотека может стать центром организации краеведческих экскурсий и мероприятий, которые помогут туристам более глубоко погрузиться в историю и культуру местности. Библиотекари могут оформлять выставки, проводить лекции, дискуссии и другие мероприятия, которые будут интересны как местным жителям, так и туристам. Цель — изучение опыта работы Муниципального бюджетного учреждения муниципального района Приволжский Самарской области «Централизованная библиотечная система» по развитию краеведческого туризма. Методы. Анализ и синтез, наблюдение, проектный метод. Результаты. Примером целенаправленной работы библиотеки по формированию информационной базы краеведческого туризма служит опыт МБУ «ЦБС» м.р. Приволжский Самарской области. В июне 2021 года был запущен digital-проект для сохранения истории и культурного наследия Приволжского района — краеведческий сайт. На сайте размещаются эксклюзивные материалы, ранее недоступные широкой аудитории: истории сел из воспоминаний жителей и краеведческих книг, особенности поселений, информация об исчезнувших деревнях, памятниках природы, организациях, о людях, внесших большой вклад в развитие района, исторических личностях, Героях Великой Отечественной войны, талантливых и выдающихся деятелях всех сфер. Там же выделен раздел «Ретроспективная коллекция газеты «Приволжский вестник», где публикуются оцифрованные документы. За 2022 год было оцифровано и опубликовано 43 документа [2]. Краеведческий сайт помогает создавать бренд места, т. е. эффект позитивной узнаваемости места. Так, на сайте появилась легенда о Трехсотлетнем дубе и Немом озере исполнения желаний — легенда деревни Якобьевки. Отдельной статьей на сайте выделена тема «Где отдохнуть летом в Приволжском районе: базы отдыха, пляжи, живописные места», где собраны идеи для летнего отдыха. Краеведческий сайт сегодня — это лишь первый шаг к созданию обширной базы данных нашей истории, всего того, чем мы гордимся. Еще одним направлением деятельности библиотеки в области краеведческого туризма являются экскурсии. Эта форма организации досуга молодежи приобретает все большую актуальность [1]. Библиотекари МБУ «ЦБС» м.р. Приволжский проводят экскурсии по территории исторического комплекса усадьбы Самарина по запросу от школ и организаций. В 2022 году было проведено 10 экскурсий, которые посетил 351 человек [2]. Для детей и подростков экскурсии проводились в игровой форме. Опираясь на опыт экскурсионной деятельности, был разработан проект — краеведческая экскурсия «Усадьба Самариных на Волге», который попал в тройку победителей Всероссийской премии «Больших перемен» в номинации «Больше, чем поход». При библиотеке с 2005 года работает зал музейно-выставочной экспозиции. В 2022 году был разработан и реализован краеведческий проект «День в музее», в рамках которого было проведено 6 экскурсий, которые посетило 143 человека [2]. Дети и взрослые знакомились с экспонатами, посвященными роду Самариных и разным периодам развития Приволжского района. Вывод. Опыт работы МБУ «ЦБС» м.р. Приволжский демонстрирует, что библиотека может быть эффективным инструментом развития краеведческого туризма в регионе, предоставляя туристам доступ к информации и организуя мероприятия, способствующие познанию культуры и истории местности.
Copyright (c) 2023 Панина В.Е., Богданова И.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Социокультурные мероприятия как инструмент продвижения информационных ресурсов на иностранных языках
Обоснование. Социокультурные мероприятия являются одной из составляющих деятельности библиотек, поскольку библиотеки как институт обеспечивают социокультурную стабильность общества [1]. Такая деятельность направлена также на привлечение новых пользователей и продвижение информационных ресурсов. Работа по продвижению ресурсов на иностранных языках имеет ряд особенностей, изучение и выявление которых поможет в создании эффективного инструментария для отделов областных библиотек, основой фонда которых являются иноязычные ресурсы. Цель — выявить основные формы социокультурных мероприятий, направленных на продвижение информационных ресурсов на иностранных языках. Методы. Анализ практической деятельности иностранных отделов областных библиотек, аналитико-синтетический метод публикаций, посвященных инструментам продвижения информационных ресурсов и социокультурной деятельности, культурологический метод. Результаты. В ходе исследования было установлено, что отделы, специализирующиеся на работе с информационными ресурсами на иностранных языках, преимущественно используют в работе комплексные форматы социокультурных мероприятий. Их тематическое ядро составляют лингвистические (изучение языка), литературные (зарубежная литература) и культурно-страноведческие темы. Мероприятия разделяются по каналам взаимодействия на прямые (стационарный формат) и опосредованные (дистанционный формат). Стационарные мероприятия могут принимать форму тематических циклов, как правило, они носят просветительский характер и нацелены на повышение интереса к зарубежной культуре и языку. Традиционной формой работы библиотек является формирование плана социокультурных мероприятий по значимым датам, например, при организации событий, связанных с юбилеями зарубежных писателей, в комплекс мероприятий часто включается книжная выставка. Особенностью таких выставок со стороны отделов иностранной литературы будет внимательное отношение не только к личности самого автора, но и к переводчику, что объясняется запросами целевой аудитории таких отделов, поскольку большая ее часть состоит или из специалистов-филологов, или из учащихся лингвистических вузов и сузов. Еще одной характерной особенностью социокультурных мероприятий в отделах иностранной литературы является создание на их базе разговорных клубов, где пользователи библиотек могут повысить лингвистические навыки и воспользоваться информационными ресурсами. Такие клубы решают двойную задачу, поскольку одновременно рождают спрос и формируют предложение на информационные ресурсы, необходимые для изучения иностранных языков. Стоит отметить, что большинство разговорных клубов на базе библиотек носит, как правило, характер партнерства с языковыми центрами, школами или отдельными спикерами, в том числе с носителями языка. Мероприятия в рамках разговорных клубов могут проводиться в различных форматах: дискуссий (в том числе и в форме small-talk), геймификаций, метафорических карт, лекций и др. [2]. Дистанционные мероприятия, как правило, проводятся посредством сайта, социальных сетей или иных виртуальных платформ. Формат онлайн-мероприятий также разнообразен и включает в себя: презентации информационных ресурсов, лекторий, онлайн-конкурсы, в том числе лингвистические дуэли, квесты, марафоны, флешмобы [3]. Выводы. Социокультурные мероприятия являются эффективным инструментом для продвижения информационных ресурсов на иностранных языках и имеют ряд особенностей, обусловленных спецификой деятельности отделов и особым пользовательским запросом, направленным на решение практических или образовательных задач. Социокультурные мероприятия имеют ярко выраженное тематическое ядро, но в то же время являются гибкими в формах их проведения.
Copyright (c) 2023 Черникова М.П., Вохрышева М.Г. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Справочно-поисковые средства Российского государственного архива в г. Самаре
Обоснование. Справочно-поисковые системы играют важную роль в решении задач архивных учреждений. Развитие системы научно-справочного аппарата архивов направлено на обеспечение сохранности архивных документов, повышение качества и эффективности информационного обслуживания пользователей, расширение научно-информационной деятельности архивных учреждений в интересах общества [2]. Актуальным представляется создание электронного научно-справочного аппарата, реализующего все функции традиционной системы научно-справочного аппарата и открывающего широкие возможности оперативного и многоаспектного поиска архивных документов на площадке Российского государственного архива в г. Самаре [3, 4]. Цель — комплексное изучение и анализ научно-справочного аппарата государственного архива. Методы. Библиографический метод, анализ, синтез. Результаты. Используемая архивом файловая программа «Архивный Фонд» AF3 представляет собой автоматизированный комплекс, обеспечивающий создание информационного массива документов, состояние справочно-поискового аппарата, что позволяет вводить государственный учет и контроль за хранением. В Российском государственном архиве в г. Самаре осуществлена разработка третьей расширенной версии базы данных AF3, направленная на оказание помощи в поддержке автоматизированного государственного учета архивных документов и автоматизации всех видов справочно-поискового аппарата [1]. Программа «Архивный фонд» АF3 позволила обработать в архиве более 50 % описей, организовать фондовые каталоги органов управления архивным делом, центрального фондового архива, автоматически создавать паспорта архива, перечни фондов, единицы хранения, описи. В настоящее время в архиве планируется переход на новую версию AF5.0.5. Выводы. Перспективы развития и совершенствования справочно-поискового аппарата архива связываются с активным и разнообразным использованием в этой сфере информационных и цифровых технологий, а также получением дополнительного финансирования.
Copyright (c) 2023 Чихрина О.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Оформление и ведение личных дел: современные кадровые практики
Обоснование. Кадровая служба должна правильно учитывать количество работающих людей в фирме и определять их карьерный рост, предрасположенность к какой-либо должности. На новых сотрудников организации заводятся личные дела и хранятся даже после их увольнения с работы. Организация сама решает в каких случаях и на кого необходимо заводить личные дела, а регулируется это локальными нормативными актами, так же, как и состав личного дела [3]. Цель — определение правил оформления и ведения личных дел работников в кадровом делопроизводстве и выявление направлений его совершенствования. Методы. Библиографические методы выявления и анализа публикаций, методы анализа нормативно-правовых актов, управленческих документов организаций, Интернет-сайтов компаний-производителей компьютерного программного обеспечения, синтеза информации, графические методы представления результатов исследования, системного подхода. Результаты. Формирование и ведение личных дел обязательно только для государственных служащих, муниципальных служащих, военнослужащих и сотрудников государственных организаций. Ведение личных дел регулируется нормами Трудового кодекса Российской Федерации, Федеральных законов «О персональных данных» от 27.07.2006 № 152-ФЗ (ред. от 06.02.2023), «О государственной гражданской службе Российской Федерации» от 27.07.2004 № 79-ФЗ (ред. от 29.12.2022), «О муниципальной службе в Российской Федерации» от 02.03.2007 № 25-ФЗ (ред. от 28.12.2022), Положением о персональных данных государственного гражданского служащего Российской Федерации и ведении его личного дела», утвержденным Указом Президента РФ от 30.05.2005 № 609 (ред. от 27.03.2023) и др. Заводить личные дела на всех сотрудников компании не целесообразно. Наиболее оптимальным вариантом будет ведение личных дел на руководящий состав, сотрудников, которые являются материально ответственными лицами, а также специалистов [5, с. 294]. Личное дело начинает формироваться отделом кадров сразу после издания приказа о приеме на работу. Чтобы зарегистрировать личное дело, соответствующий индекс по номенклатуре дел вносится в журнал учета личных дел и наносится на лицевую сторону папки-скоросшивателя. Следует выделить несколько главных рекомендаций и правил по формированию личного дела: Формировать папку толще четырех сантиметров и 250 листов нельзя [2]. Если в личном деле листов получается больше, чем 250, то нужно завести еще один том. Не нужно хранить несколько копий одного документа. Если у документа есть приложение, то складывать их стоит вместе. С целью сохранения порядка расположения документов в составе личного дела листы пронумеровываются [4, с. 15]. Документы, которые касаются личной информации, хранить можно только с письменного согласия сотрудника, которому эти документы принадлежат [1]. Классификация личных дел производится несколькими способами: по алфавиту, порядку номеров, наименованиям структурных подразделений организации, в составе нарядов. В настоящее время личные дела сотрудников можно также вести и хранить в электронном варианте. В ходе исследования был проведен сравнительный анализ пяти наиболее известных программ по учету кадров: «1С ЗУП», «Парус — кадры»; «Босс-Кадровик», «SAP HCM», «Directum». Анализировались параметры — функциональные возможности, автоматизируемые задачи, наличие специализированных модулей, конфиденциальность и безопасность, удобство интерфейса, поддержка, цена. Компьютерные программы повышают удобство ведения личных дел, оперативность поиска документов, личные дела не портятся со временем. Вместе с тем нужно иметь в виду риски, связанные с возникновением программных ошибок и удалением информации; утечкой данных в свободный доступ; обновлением программ и их функционала. Выводы. При работе с личными делами необходимо учитывать множество факторов, рассмотренных в ходе исследования, и подстраивать систему формирования и ведения личных дел под характер организации, в этом безусловно могут помочь компьютерные программы управления документами.
Copyright (c) 2023 Чугунов А.А., Чепелева Л.Е. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обеспечение сохранности фондов детских и юношеских библиотек: организация реставрации книг, популярных у читателей
Обоснование. Каждая библиотека выполняет ряд базовых функций, таких как приобретение, хранение и предоставление во временное пользование различных документов. Сохранность библиотечных фондов — это осуществление мероприятий, связанных с устранением потерь, хищения и порчи литературы, создание оптимальных условий для правильного хранения и систематической реставрации поврежденных документов. Без этого библиотека не может полноценно выполнять свою социальную миссию — эффективно удовлетворять потребности пользователей в информации и документах. Документы в детских и юношеских библиотеках в большинстве своем представлены книгами, брошюрами, газетами и журналами, и, если пренебрегать работой по их восстановлению, то можно полностью или частично лишиться самой востребованной части фонда. Цель — определить наиболее актуальные методы сохранения фондов детских и юношеских библиотек. Методы. При проведении исследования использовались методы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, интервью и анкетирование. Анализировались основополагающие труды, посвященные вопросам сохранности фондов Ю.Н. Столярова [4, 5] и Ю.В. Григорьева [1], а также работы современных ученых [2, 3]. Автор обобщил опыт Самарской областной детской библиотеки (СОДБ) в данной сфере, сравнил его с нормативами и общероссийскими тенденциями, провел беседы и анкетирование с читателями библиотеки. Результаты. Несмотря на активную и многогранную работу Российской государственной библиотеки и других крупных библиотек страны, вопрос сохранности фондов детских и юношеских библиотек до сих пор остается слабо освещенным. Фонды таких библиотек являются специфическими по своему наполнению и использованию. Наиболее актуальными методами по сохранению фондов детских и юношеских библиотек являются соблюдение санитарно-гигиенического, светового и температурного режимов хранения, а также своевременное осуществление мелкого ремонта обветшавших изданий, которые пользуются спросом у читателей. Все это совместно с активной работой по социальной защите фонда позволит сохранить библиотечные коллекции для следующих поколений детей. В СОДБ работа по ремонту и сохранности ведется на постоянной основе. В фонде не представлены особо редкие издания — инкунабулы и палеотипы. Потому библиотека не нуждается в серьезных инструментах реставрации и консервации. Сотрудникам необходимо ремонтировать самые востребованные книги с высоким уровнем использования, издания старых годов, которые пока не были переизданы, но все еще популярны у читателей. Для повышения уровня информированности читателей о необходимости бережно обращаться с книгами на базе СОДБ было проведено мероприятие, цель которого заключалась в том, чтобы повысить уровень социальной защиты фонда. Составлена памятка для читателей, включающая правила пользования библиотечными изданиями. Разработан сценарий тематического мероприятия. Автором было проанализировано двадцать анкет, заполненных детьми и их родителями после посещения мероприятий «Как помочь любимой книге?». Из ответов участников следует, что семьи получили большое удовольствие от посещения мастер-класса и узнали много нового. Родители отметили, что были рады провести время с пользой вместе с детьми. Ребятам понравилось попробовать себя в роли реставраторов. На мероприятии многие дети делились тем, что часто склеивают учебники скотчем, но после посещения мастер-класса пообещали, что будут ремонтировать школьные и домашние книги правильно. Выводы. Вопрос сохранности фондов в детских и юношеских библиотеках остается проблемным. Частично его можно решить, если осуществлять своевременный ремонт литературы, которая обветшала, но продолжает пользоваться спросом у читателей, при участии самих читателей. От правильной организации сохранности библиотечных фондов во многом зависят качество ответов на читательские запросы, полнота выдаваемой им информации, экономия средств на ремонте ветхих книг или закупке дублетов для их замены.
Copyright (c) 2023 Щур А.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Проблемы участия молодежи в местном самоуправлении городского округа Самара
Обоснование. Современное общество неразрывно связано с концепцией участия граждан в управлении жизнью окружающего их города. Образование механизмов местного самоуправления, способствующих развитию гражданского общества и повышению качества жизни в городе, является одной из ключевых задач государства. Однако уровень участия молодежи в местном самоуправлении городского округа Самара не соответствует тем запросам, которые предъявляются в текущих условиях социально-экономического развития города. По данным Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Самарской области в Самарской области на 1 января 2023 года проживало 794,1 тыс. человек в возрасте от 14 до 35 лет, или 25 % от общей численности населения региона [2]. Аналогичная ситуация складывается и в г.о. Самара. Следует заметить, что в связи с высоким удельным весом молодежи в демографической структуре населения проблема вовлеченности молодежи в социально-политическую деятельность общества становится особо актуальной. Особую роль в этом контексте приобретает участие молодежи в развитии местного самоуправления. Участие молодежи в политической жизни общества позволит ей развивать свой потенциал в интересах города, что соответствует цели Стратегии комплексного развития Самары до 2025 года [3]. Цель — формулирование проблем участия молодежи в местном самоуправлении городского округа Самара и предложение путей их решения. Методы. Для анализа существующих проблем были использованы методы наблюдения, анализа, сравнения текущей ситуации и перспективных показателей. Муниципальная молодежная политика выступает важнейшим инструментом формирования, развития и активного использования потенциала молодого поколения. Однако созданные организации, работающие в данном направлении, не охватывают весь спектр интересов молодежи г.о. Самара. В Стратегии комплексного развития Самары до 2025 года поднимается проблема отсутствия лояльности к месту проживания у молодежи, в связи с чем имеет место отток молодежи из г.о. Самара и региона в целом. Предлагается создавать молодежные советы при департаментах администрации г.о. Самара, тем самым вовлекая молодежь в интересную для них трудовую деятельность. В данном случае можно говорить и о концепции молодежного наставничества, при котором предлагается работа молодежных советов департаментов администрации г.о. Самара и молодежных парламентов внутригородских районов г.о. Самара с учащимися общеобразовательных учреждений и студентами средних профессиональных учреждений. На данный момент проводится общественное голосование за общественные территории и дизайн-проекты благоустройства города в рамках Федерального проекта «Формирование комфортной городской среды». Итоги голосования в 2022 году показали, что молодежь в возрасте от 14 до 35 лет не преобладает в списках голосующих [1]. Это показывает, что органам местного самоуправления необходимо проводить мероприятия, к примеру просветительские, на которых будет рассказываться, как легко и доступно можно сделать свой город комфортнее. Результаты. В результате исследования были рассмотрены проблемы, мешающие полной реализации и достижению показателей Стратегии комплексного развития г.о. Самара до 2025 года. Также были предложены возможные пути решения данных проблем. Выводы. Таким образом, в условиях высокого удельного веса молодежи в демографической структуре населения города, а также с учетом того, что участие молодежи в политической жизни общества позволяет ей развивать свой потенциал в интересах города, можно сделать вывод о том, что долгосрочный вектор развития г.о. Самара во многом зависит от участия молодежи в деятельности органов местного самоуправления. Развитие муниципальной молодежной политики формирует гражданское общество, способствует раскрытию потенциала молодежи, формирует открытый диалог между органами власти и обществом.
Copyright (c) 2023 Дерябин В.С., Андронова И.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Основные этапы разработки управленческих государственных решений
Обоснование. Одно из центральных мест для государственных служащих занимает процесс принятия управленческих решений. Но стоит отметить, что данный процесс имеет множество нюансов. Решения в большей степени определяют как результативность, так и процессуальное содержание. При всем этом данный процесс выполняет как минимум структурно-образующую роль в дальнейшей управленческой деятельности. Цель — изучить основные этапы разработки управленческих государственных решений, рассмотреть проблемные моменты и возможные пути их решения. Методы. При исследовании работы были использованы методы анализа теоретических материалов, анализа практической составляющей. Результаты. Результат управленческой деятельности государственных служащих складывается из разработки и эффективности принятия решений органами власти. При слабо обдуманных и не приносящих должного результата решениях, возможных при наличии проблем государственного механизма, граждане относятся ко всей государственной власти с неким недоверием. Кроме этого, по-прежнему актуальны проблемы, такие как: Недостаточный уровень компетенций государственных служащих по определенному кругу вопросов. Недостатки организационной и информационной систем в деятельности государственных служащих. Понимание управления как некого одностороннего воздействия власти на общество и человека, а не прямое взаимодействие госслужащих и граждан. Для улучшения эффективности и результативности управленческой деятельности государственных служащих при подготовке решений проблем, госслужащий должен ответить на ряд вопросов: Каким по-настоящему видится конечный результат решения проблемы? Что стоит и возможно сделать, чтобы устранить существующие проблемы? Каковы затраты, направленные на решение проблемы? Сколько времени потребуется на решение сложившейся проблемы? [1] За практическую основу, отвечающую на вопросы, отмеченные выше, выступает политика Губернатора Самарской области Дмитрия Игоревича Азарова во времена пандемии, вызванной Covid-19. Тщательно определялся спектр насущных проблем и вариантов их решений. Главным результатом этой политики он видел не только снижение числа заболевших, но и установление контакта с жителями региона. Для наиболее эффективной борьбы с инфекцией было увеличено число бригад скорой медицинской помощи, улучшено координирование работы поликлиник, увеличено количество дополнительных коек для лечения больных COVID-19, а также быстрыми темпами увеличивался запас средств индивидуальной защиты, лекарственных средств и техническая оснащенность больниц. При установлении мер сразу определялось количество денежных средств, направленных на реализацию, и необходимые сроки, в которые максимально эффективно можно было бы реализовать все задуманное. Выводы. Реализовав все рекомендации, управленческий процесс на государственной службе станет наиболее эффективным, а качество принятия решений будет только улучшаться.
Copyright (c) 2023 Минлебаева В.С., Ширинова С.М., Зимин В.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Модернизация технологий по противодействию коррупции в органах власти на государственном и муниципальном уровне
Обоснование. По статистическим данным Генеральной Прокуратуры РФ можно сделать вывод, что с 2017 года уровень коррупции в России растет. Федеральный проект «Цифровое государственное управление» предлагает публичным властям внедрять цифровые технологии [1]. Теперь создается «цифровое государство» — новая форма управления, основывающаяся на цифровых технологиях: искусственный интеллект, Big Data, блокчейн и др. «Цифровое государство» предполагает внедрение современных технологий, которые могут помочь в борьбе с коррупцией. Цель — выявить весомые плюсы и существенные недостатки цифровых технологий в области борьбы с коррупцией. Методы. В рамках работы был проведен анализ опыта зарубежных стран, разработан и испытан на респондентах прототип имплицитного ассоциативного теста. Произведен анализ нормативно-правовой базы в области внедрения цифровых технологий. Результаты. Общим недостатком всех рассмотренных технологий является дороговизна внедрения проекта, нехватка специалистов и оборудования, однако в перспективе такие затраты нивелируются снижением уровня коррупции и, следовательно, украденных средств из бюджета. Среди серьезного недостатка блокчейн-технологии, внедренной в сферу закупок, можно выделить возможность сговора вне системы закупок. Среди положительных сторон цифровых технологий можно выделить отсутствие человеческого фактора, следовательно, неотвратимости наказания коррупционера. Появляется прозрачность системы, позволяющая любому человеку убедиться в честности сделки, что приводит к снижению уровня коррупции. В зарубежных странах блокчейн усилил наблюдение за госслужащими и предприятиями и позволил прервать множество коррупционных сделок. Министерство Дании считает, что блокчейн поднимает уровень доверия граждан к власти [2]. В Бразилии искусственный интеллект успешно используется для мониторинга коррупционных рисков в сфере государственных закупок. На данный момент никаких инструкций на проверку благонадежности государственных служащих при приеме на службу нет, а статистика показывает, что значительная часть работников использует служебное положение или ворует на рабочем месте [3], потому можно рассмотреть вариант с использованием имплицитного ассоциативного теста (ИА-тест). В рамках исследования был создан тест в программе Inquisit Millisecond 6 и протестирован на респондентах. Сначала респондентам было предложено пройти исследование по методике многофакторного исследования личности Р. Кеттелла, в результате которого было выявлено 27,3 % респондентов с низкой благонадежностью и 30 % с неопределенной. Далее респонденты прошли ИА-тест, в результате которого была подтверждена низкая благонадежность 27,3 % респондентов и определено еще 14,3 % с низкой. Следует отметить, что разработка ИА-теста — масштабная работа группы исследователей, потому наш прототип нельзя использовать в реальной практике ввиду недостаточной репрезентации, однако ИА-тест мог бы снизить уровень коррупции, позволяя выявлять ненадежных кандидатов на должность сразу. Также в ходе исследования были выявлены предпосылки для внедрения цифровых технологий в России [4]. Для внедрения искусственного интеллекта предпосылкой является попытка создания «цифрового профиля госслужащего». С помощью профиля технология способна отслеживать «цифровой след», сравнивая его с официальным уровнем дохода, выявлять коррупционные риски. Выводы. Модернизация технологий способна помочь в борьбе с коррупционным поведением, однако существуют варианты коррупционного поведения, которые невозможно отследить с помощью технологий. Внедрение и модернизация существующих технологий с параллельным совершенствованием социальной сферы — то, что может помочь в борьбе с коррупцией. Анализ зарубежного опыта показывает, что модернизация существующих технологий эффективна. В настоящее время в России уже существуют предпосылки для создания «цифрового государства», например базы данных сведений о госслужащих и их семьях: статьи доходов и расходов, располагающемся имуществе. Для модернизации технологий также необходимо вносить изменения в правовую базу. В процессе внедрения цифровых технологий Россия столкнется с проблемой нехватки специалистов, «гонкой» за ними, их подготовкой.
Copyright (c) 2023 Русакова С.А., Лаптева Н.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Правовые вопросы экологической реабилитации Саратовского водохранилища
Обоснование. В последние годы происходит значительная трансформация водной экологической системы Саратовского водохранилища в районе Сызрани с ухудшением состояния водного объекта. Водохранилище подвержено эвтрофикации — заболачиванию, при этом процесс развивается катастрофически. Причин этого негативного процесса несколько: низкая скорость течения и прогревание воды до 35 оС в июле–августе на мелководьях, сброс биогенных элементов с недоочищенными сточными и ливневыми водами. На небольших глубинах за пределами фарватера в летний период наблюдается катастрофическое «цветение» воды и зарастание водорослями, которые в жару активно разлагаются. Водохранилище нуждается в срочной экологической реабилитации, главной целью которой является восстановление речной экосистемы и функциональных возможностей акватории [1, 2]. Цель — изучить правовые аспекты управления крупными водохранилищами и возможности экологической реабилитации Саратовского водохранилища на реке Волга в районе Сызрани. Методы. Главным методом исследования данной работы являются собственные наблюдения и исследования, анализ учебной литературы, научных статей, проработка источников экологического права и действующих федеральных проектов и программ. Рис. 1. Акватория Саратовского водохранилища в районе Сызрани Результаты. Саратовское водохранилище на Волге используется для целей питьевого и хозяйственно-бытового водоснабжения, рыболовства и охоты, для рекреации и водного транспорта. Расчетная площадь акватории водохранилища в районе Сызрани, подверженная заболачиванию, составляет около 110 км2. На карте (рис. 1) зона фарватера с высокой скоростью течения выделена белым цветом, остальные части акватории представляют собой заболоченные мелководья. Изучение Водного кодекса РФ (далее — ВК) показало, что река Волга находится в федеральной собственности, при этом полномочия по охране водных объектов или их частей могут быть переданы органам государственной власти соответствующих субъектов, в данном случае — Минприроды Самарской области (ст. 8 и 26 ВК). В соответствии со статьей 45 ВК (п. 6) требуется «перечень мероприятий по предупреждению заиления, в том числе очистка от наносов, зарастания, меры по борьбе с цветением воды» [3]. Выводы. Минприроды Самарской области как исполнительный орган власти, выполняя законодательные требования, должно управлять северной частью акватории Саратовского водохранилища, обеспечивая надлежащее санитарное и экологическое состояние, а также быть заказчиком работ. С 2018 года реализуются федеральные проекты «Оздоровление Волги» и «Сохранение уникальных водных объектов» [3], однако расчистка рассматриваемой акватории от водорослей и иловых отложений не проводится. Граждане проявляют недовольство, поскольку не видят никаких мер по улучшению санитарного и экологического состояния акватории, условия для отдыха на воде в летнее время ухудшаются с каждым годом. Согласно статье 3 ВК, «граждане, общественные объединения имеют право принимать участие в подготовке решений, реализация которых может оказать воздействие на водные объекты при их использовании и охране», поэтому по итогам данной работы будет направлен запрос в Минприроды Самарской области с обоснованием необходимости срочного выполнения работ по экологической реабилитации северной части Саратовского водохранилища.
Copyright (c) 2023 Скачкова Н.А., Янина А.В., Никитина Е.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Содействие занятости молодежи в Самарской области
Обоснование. Молодые люди — это движущая сила экономического развития не только региона, но и всей страны в целом. Чем выше занятость молодежи, тем больше доступных трудовых ресурсов территории задействованы в экономике. Кроме того, содействие трудоустройству молодых людей позволяет снабдить рынок труда ценными кадрами, обладающими рядом преимуществ перед другими категориями лиц. В настоящее время доля молодежи среди занятого населения Самарской области стабильно снижается [1], что обуславливает необходимость повышения эффективности проводимой политики содействия занятости данной возрастной группы граждан. Исследования показали, что в регионе стоит существенная проблема неосведомленности молодых людей о предоставляемых государством услугах и возможностях, доступных им при поиске работы или открытии своего дела. Цель — создать сервис для молодых людей, который упростит для них процесс трудоустройства, а также позволит получить всю актуальную информацию, необходимую при поиске работы, в удобном формате через «одно окно». Методы. Был проведен анализ положения молодежи на рынке труда, а также анкетирование и опросы молодых людей, интервьюирование сотрудников центра занятости населения городского округа Самара. Результаты. В ходе нашего исследования были рассмотрены различные площадки для реализации проекта, однако наиболее подходящей и удобной, по мнению опрошенных молодых людей, является мессенджер «Telegram». Разработанный сервис представляет собой чат-бот под названием «Трудоустройство молодежи 63» (рис. 1). Он включает в себя структурированную информацию о предоставляемой при открытии своего дела помощи, правильном составлении резюме и прохождении собеседования, советах по совмещению работы с обучением, психологической поддержке, особых возможностях для молодых специалистов в Самарской области, а также государственных учреждениях и сервисах поиска работы. Рис. 1. Прототип сервиса «Трудоустройство молодёжи 63». Были сформированы метрики оценки эффективности данного пилота, среди которых можно выделить такие целевые показатели, как доля молодежи среди обратившихся в Центр занятости населения, количество пользователей сервиса, а также подписчиков группы «ЦЗН г.о. Самара» в социальной сети «ВКонтакте». Также разработана последовательность этапов внедрения сервиса. Первый этап заключается в проведении тестирования и последующей доработке пилота. Второй этап — это мониторинг удовлетворенности пользователей сервиса. Третий — проведение информационной кампании, включающей подготовку и запуск информационного ролика, рекламы в социальных сетях, плакатов и буклетов, а также проведение мероприятий по информированию молодежи о сервисе в очном режиме. Выводы. Внедрение сервиса в регионе позволит сделать информацию о трудоустройстве более доступной и понятной, а также повлечет рост доверия молодежи государственным учреждениям, их уверенности при поиске работы, количества самозанятых и официально трудоустроенных, а также числа пользователей федерального сервиса поиска работы «Работа России».
Copyright (c) 2023 Уланова П.С., Халимуллина Д.И., Полянскова Н.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Механизмы противодействия коррупционным проявлениям на государственной и муниципальной службе
Обоснование. Коррупция — одна из важнейших проблем, с которыми современное общество сталкивается. Она отрицательно влияет на экономическое развитие, социальную справедливость и политическую стабильность. Особенно опасна коррупция, проявляющаяся в рамках государственной и муниципальной службы, так как она может привести к нарушению законности, потере доверия граждан к власти и ухудшению качества жизни [1]. Цель — провести обзор механизмов противодействия коррупционным проявлениям на государственной и муниципальной службе. Методы. Сравнение, анализ и сбор информации, табличный и графический методы, комплексный подход. Результаты. Согласно результатам международного исследования «Индекс восприятия коррупции» заняла 137-е место из 180, получив 28 баллов из 100. Это значение индекса указывает на очень высокий уровень восприятия коррупции в стране [2]. В России за 2022 год зарегистрировали 35 340 преступлений коррупционной направленности, это 1,8 % от общего числа преступлений, прирост данного вида преступлений составил 15,9 % [3]. Большую часть преступлений коррупционной направленности в России за 2022 год составляет мелкое взяточничество — 20,8 %. На втором месте получение взятки — 15,7 % и на третьем дача взятки — 13,3 %. Установленный ущерб от коррупционных преступлений в России только за 2022 год превысил 37 млрд руб. [3]. Среди лиц, попавших под подозрение в коррупционных преступлениях в 2022 году, чаще всего были должностные лица государственных учреждений и предприятий, за ними следовали сотрудники правоохранительных органов, а на третьем месте оказались военнослужащие [3]. В 2022 году в Самарской области было зарегистрировано 643 случая преступлений, связанных с коррупцией, из которых 269 относились к категории крупного и особо крупного размера. За исследуемый период количество преступлений коррупционной направленности увеличилось на 30 %. По фактам получения взятки — на 79 % [4]. За 2022 год в Самарской области было возмещено более 240 млн рублей в бюджет от общей суммы ущерба, вызванного коррупционными преступлениями. Согласно отчету, общая сумма возмещения с 2018 года увеличилась в 11 раз [4]. В среднем за 2022 год размер взятки по установленным фактам коррупционных преступлений достигал 517,3 тыс. рублей. По итогам 2021 года она составляла 159,3 тыс. рублей. Средняя сумма взятки за 5 лет увеличилась в 2,5 раза [5]. Корреляционно-регрессионный анализ влияния факторов на количество коррупционных преступлений в Самарской области показал: Снижение индекса потребительских цен на 1 % приведет к снижению количества коррупционных преступлений на 7,34 %. Снижение индекса промышленного производства на 1 % приведет к снижению количества коррупционных преступлений на 2,65 %. Численность государственных гражданских служащих в органах исполнительной власти Самарской области и численность населения с высшим образованием не показали существенную корреляцию с результирующим фактором. При анализе наиболее острых причин коррупции стоит отметить, что одним из ключевых источников коррумпированности общества является кризис в обществе, который сопровождается высоким уровнем пренебрежения к закону, игнорированием правовых норм, аморальностью и нравственной нестабильностью. Выводы. В целях снижения коррупционных проявлений на государственной и муниципальной службе предлагается улучшение механизмов: Кадровых — проведение отбора кандидатов на государственную и муниципальную службу, оценка их профессиональных и личностных качеств, проведение антикоррупционных проверок. Информационных — создание общественного контроля за деятельностью государственных и муниципальных служащих, информирование граждан о правах и обязанностях при взаимодействии с государственными органами. Образовательных — проведение образовательных программ, тренингов, семинаров и конференций для государственных и муниципальных служащих, а также для широкой общественности [5]. Эффективность механизмов зависит от того, насколько они реализуются на практике и насколько активно в них участвуют граждане и общественные организации.
Copyright (c) 2023 Гильванов А.З., Горбунова О.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ключевые проблемы цифровизации в государственной и муниципальной службе
Обоснование. Цифровизация сейчас является одним из приоритетных и актуальных направлений развития госслужбы в России. Причиной этому являются новые возможности, которые получают госслужащие. Благодаря внедрению цифровизации в их деятельности повышается эффективность управления, облегчается часть сложных задач, ускоряются процессы межведомственного сотрудничества. Цель — провести анализ проблем внедрения и использования цифровизации в государственной и муниципальной службе, выявить возможные пути решения. Методы. Методами являются анализ и опрос. Внедрение цифровизации в государственное и муниципальное управление сегодня является одной из ключевых задач в России (проект «Цифровое государственное управление» в рамках нацпроекта «Цифровая экономика РФ»). Основной задачей является цифровизация всего сектора государственного управления с целью обеспечения граждан прямым, удобным и эффективным доступом к государственным услугам через Интернет. Планируется, что к 2024 году уже 70 % взаимодействий населения с государственными органами будет в цифровой форме. Ниже приведены проблемы, которые чаще всего мешают внедрению цифровизации в государственную и муниципальную службу: Кадры и каровые процессы. Есть ряд процессов, с которых лучше начинать переход на цифровизацию для увеличения эффективности дальнейшей госслужбы: прием новых сотрудников; отпуска; командировки; кадровые перестановки; приказы; подбор резюме кандидатов. Бухгалтерия и бюрократия. Самой важной проблемой является огромное количество различных документов, которые могут поступать из разных источников, содержать разную информацию и оформление. Благодаря цифровизации документы могут обрабатываться искусственным интеллектом, сервисы позволят начальству оперативно контролировать весь процесс и при необходимости вносить правки, отслеживать источники поступления всех документов и их учет. Финансирование. Еще одной важной проблемой цифровизации является недостаточное количество денежных средств на ее проведение или низкий уровень инвестирования. Для эффективной работы с процессами цифровизации, информационными технологиями и оборудованием сотрудники должны иметь высокую квалификацию и знания в этой области. Преимущества цифровизации: возможность грамотно перераспределить время, которое задействует сотрудник для обработки документации, благодаря цифровым технологиям; большинство бюрократической волокиты исчезает или значительно облегчается; повышение доверия граждан к деятельности органов государственной власти посредством получения большей прозрачности и открытости деятельности. Было проведено исследование среди работников департаментов и муниципалитетов г. Самары: Ответы на вопрос «Какие есть проблемы цифровизации в Вашем департаменте/администрации?»: деньги (35 %), навыки (19 %), плохое оборудование (9 %), обучение (23 %), время (14 %). Ответы на вопрос «Какие способы решения этих проблем есть?»: выделение средств (31 %), приглашение экспертов (19 %), обучение вне рабочего времени (36 %), покупка качественного оборудования (14 %). Результаты. Сегодня статистика не может не радовать своими показателями, ведь согласно им цифровизация государственного сектора развивается достаточно быстро — рентабельность инвестиций в бюджетный сектор в 2021 году составила 83,4 млрд рублей. Это составляет 11 % роста показателей в сравнении с предыдущим годом. Также по данным Росстата за весь 2021 год на сайте Госуслуги.ру было зарегистрировано более 85 миллионов человек. Объем оказанных услуг составляет более 2,6 миллиарда рублей. Благодаря цифровизации государственного сектора уже открыты и функционируют многофункциональные центры (например, «Мои документы» и «Мой бизнес» имеют уже более 45 миллиона заявок, предоставляют более 40 миллионов услуг), была создана система межведомственного электронного взаимодействия. Выводы. Для эффективной цифровизации государственного и муниципального управления следует: формировать условия для развития и внедрения цифровизации в госслужбу, оптимизировать процесс взаимодействия между органами власти в сфере цифровизации и проводить соответствующую подготовку кадров. Цифровизация — это один из этапов эффективного государственного и муниципального управления, который призван усовершенствовать, оптимизировать и повышать эффективность принимаемых решений и действий. Но все это не представляется возможным без соответствующего государственного регулирования и контроля.
Copyright (c) 2023 Коваленко Е.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Правовые основы военной службы в системе государственной службы
Обоснование. Вооруженные силы Российской Федерации являются важнейшей составляющей суверенности нашего государства, так как именно они обеспечивают защиту населения страны от внешних угроз. Как и любая другая сфера общества, вооруженные силы находятся в постоянном состоянии преобразований, что способствует развитию данной сферы. Успешность процесса реформирования, как и само функционирование военной сферы, полностью зависят от эффективной работы каждого из ее механизмов — от Верховного главнокомандующего до специалиста рядового состава. Деятельность государственных и военных органов управления Вооруженными силами Российской Федерации, должностных лиц и военнослужащих является основой обороноспособности страны. Цель — выявить основные проблемы правовых основ военной службы в системе государственной службы и предложить рациональные пути решения выявленных проблем. Методы. Для анализа правовых основ военной службы в системе государственной службы России были использованы методы анализа нормативно-правовых документов, сопоставления и обобщения. Сбор информации осуществлялся из таких источников, как Конституция Российской Федерации, федеральные законы, положения о прохождении военной службы и уставы службы Вооруженных сил Российской Федерации. В процессе изучения основ проблем был произведен анализ нормативно-правовой базы, что позволило выявить слабые места действующего законодательства, заключающиеся в отсутствии максимально четкого раскрытия понятия военной службы. Также был произведен анализ структуры управления военной службы в системе государственной службы, который раскрыл обширную структуру государственной власти в военной сфере. Результаты. При рассмотрении результатов, полученных посредством анализа нормативно-правовой базы, сопоставления и обобщения, были выявлены проблемы, которые являются существенными препятствиями развития правовой базы военной службы. Для их решения стоит рассмотреть следующие разработанные предложения: Создать банк данных призывников на определенное количество лет, что позволит отслеживать динамику количества и качества навыков будущих призывников через заданный временной промежуток. Внести поправки в законодательную базу об утверждении и разъяснении понятия военной службы, что позволит снизить уровень конфликтных ситуаций. Уравнять правовые основы военнослужащих и государственных служащих в системе государственной службы, что позволит снизить социальное неравенство на государственной службе. Выводы. Военная служба является приоритетной целью обороноспособности и безопасности государства, решая задачи в военное и мирное время, которые требуют организованности и крепкой взаимосвязи всех ее элементов. Военнослужащий является частью группы граждан, осуществляющих необходимые функции и задачи по обеспечению безопасности и целостности страны на военной службе в государственных органах.
Copyright (c) 2023 Конопацкая А.М., Товченко Р.Б. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Адаптивная модель функционирования ИПП при перемещении товаров БТС 4-го уровня
Обоснование. Обоснована необходимость внедрения интеллектуальных технологий в систему таможенного контроля, для увеличения пропускной способности пунктов пропуска и сокращения времени совершения таможенных операций. Cуществующая модель интеллектуального пункта пропуска (ИПП) не рассчитана на использование беспилотных транспортных технологий, которые позволяют повысить скорость международных грузоперевозок и являющихся перспективным направлением развития транспортных средств. Цель — предложить модель функционирования ИПП с учетом использования беспилотных транспортных средств (БТС) 4-го уровня. Методы. Использование беспилотных транспортных средств четвертого уровня обусловлено техническими характеристиками. На данный момент беспилотными считаются и транспортные средства с системами помощи водителю, то есть, например, оснащенные круиз-контролем. Подобные транспортные средства являются согласно классификации SAE International БТС третьего уровня. Поскольку использование БТС 3-го уровня не рационально по причине высокой стоимости и отсутствия преимуществ в отношении классического ТС необходимо рассматривать 4-й и 5-й уровни. Пятый уровень слишком затратный и на данный момент не реализуем, следовательно остается только 4-й уровень. Он имеет преимущества в виде отсутствия необходимости соблюдения режима труда и отдыха водителя. В России на данный момент нет реально действующего интеллектуального пункта пропуска. Концепция предложенная ФТС РФ завязывает ИПП на использовании единой информационной системы. Согласно концепции система будет интегрирована как с базами данных всех контролирующих органов, так и с программным обеспечением транспортного и таможенного контроля. Но эта модель не учитывает дальнейшее преобразование ТС в беспилотные, которые уже сейчас проходят активное тестирование и частично применяются. Исключение на данном этапе БТС из ИПП не целесообразно. Рис. 1. Адаптивная модель функционирования ИПП. Результаты. Предложена адаптивная модель функционирования ИПП (рис. 1), применяющая интеллектуальный коридор, который является системой, управляемой на основании системы управления рисками (СУР) в режиме реального времени. По результатам сведений, полученных от транспортного коридора, и анализа данных СУР определяет наличие рисков. В случае их отсутствия ТС убывает из пункта пропуска. При выявлении риска проходит таможенный контроль, например, в виде таможенного осмотра или досмотра. Для выполнения таможенного контроля на БТС предлагается использовать высококачественные звуко- и видеозаписывающие устройства, применяемые с разных ракурсов вкупе с единой информационной системой (ЕИС), которая должна позволять осуществлять подтверждение прохождения контроля со стороны владельца БТС. Выводы. Использование беспилотных транспортных средств в международных грузоперевозках обеспечивает ускорение всех поставок. Создание универсального интеллектуального пункта пропуска, способного работать как с классическим ТС, так и с беспилотным транспортным средством, на данном уровне развития позволит в дальнейшем избежать проблем с переоборудованием ПП под беспилотные транспортные средства, увеличит пропускную способность пункта пропуска, снизит риски, связанные с человеческим фактором.
Copyright (c) 2023 Грибалев Е.А., Пластуняк И.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Анализ перспектив экспорта водорода из Российской Федерации в условиях развития водородной экономики
Обоснование. Водородная экономика является драйвером роста и будущим для глобальной экономики. Водород как новый вид топлива активно развивается и скоро может стать новым глобальным энергоносителем. Согласно утвержденной в 2021 году в Российской Федерации концепции [1], развитие водородной энергетики прежде всего ориентировано на экспорт. Актуальность темы заключается в том, что ключевым ориентиром для выполнения глобальных целей по сокращению выбросов диоксида углерода является приверженность в мировой промышленности низкоуглеродным технологиям производства и потребления энергии [2]. В грядущем энергетическом переходе предполагается увеличение доли использования водорода в качестве топлива и энергоносителя. В перспективе до 2030 года прогнозируется рост европейского, азиатского и американского рынка водорода, что подтверждается заявленным финансированием в соответствующих национальных стратегиях (рис. 1). По объему заявленных инвестиций в водородные проекты Россия пока отстает от конкурентов. Рис. 1 - Планируемые инвестиции в водородные проекты до 2030 года Цель — определение перспективных направлений экспорта водорода из Российской Федерации в условиях развития водородной экономики. Методы. В ходе исследования был применен метод аналитической обработки баз данных, научных статей, отчетов мировых агентств, открытых информационных источников российских министерств и предприятий, а также баз данных ФТС России. Результаты. Мировое потребление водорода в 2020 году не превышало 90 млн. тонн в год и 85 % водорода производится и потребляется только на месте и в пределах одной страны [3]. К 2023 году объемы мирового производства пока не позволяют рассматривать водород как экспортный продукт [4]. В октябре 2021 года Минпромторг России разработал карту российских проектов, направленных на производство водорода и продуктов на его основе [5]. Ключевым проектом для реализации экспортного потенциала считается водородный кластер на территории Сахалинской области с годовым объемом производства водорода до 100 тыс. тонн. В целом по всей стране планируется реализовать 33 проекта к 2030 году и производить ежегодно: водорода 1,3 млн тонн; аммиака 13,6 млн тонн. Для оценки перспектив России можно использовать данные Института проблем естественных монополий (ИПЕМ) о планируемых объемах импорта и экспорта водорода некоторых стран на основе их стратегических документов (табл. 1) [2]. Представленные прогнозы позволяют оптимистично смотреть на будущие возможности нашей страны в плане экспорта, но сейчас они выглядят завышенными из-за сложившихся геополитических и экономических условий. Таблица 1. Планируемые объемы импорта и экспорта водорода в некоторых странах [2] Страна 2030 год 2050 год Планируемый объем импорта (млн т) Германия 2,3–2,9* нет данных Япония 0,3 5–10 Планируемый объем экспорта (млн т) Австралия 0,5 6,75 Чили 0,6 18 Россия 2,75–2,9 (6,4) 11,3–11,9 (30) Главным импортером российского водорода в отечественной программе развития низкоуглеродной водородной энергетики указывается Китай [6]. Перспективы сотрудничества с Китаем в этой области являются сомнительными, поскольку в ближайшие десятилетия Китай планирует обеспечивать себя водородом самостоятельно. Более того, сложная геополитическая и экономическая ситуация, возникшая в 2022 году, уменьшает шансы России на экспорт водорода и других энергетических ресурсов. Германия, Япония и Южная Корея как основные потенциальные импортеры водорода включены в перечень недружественных стран, с которыми ведение будущих и настоящих внешнеторговых отношений ограничено из-за санкций. Выводы. В результате исследования были определены потенциальные объемы экспорта и страны-импортеры водорода и продуктов на его основе в рамках развития водородной энергетики в Российской Федерации.
Copyright (c) 2023 Корнилова Е.С., Деревянов М.Ю. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Анализ влияния классификации товаров в соответствии с ТН ВЭД ЕАЭС на меры таможенно-тарифного и нетарифного регулирования
Обоснование. Одной из функций таможенных органов наравне с правоохранительной и законотворческой является фискальная функция. Таможенно-тарифное регулирование — одна из частей фискальной функции, которая напрямую зависит от классификации товаров в соответствии с ТН ВЭД ЕАЭС. Таможенные органы принимают решение о классификации товаров в соответствии с ТК ЕАЭС в целях таможенно-тарифного регулирования и применения запретов и ограничений. При этом часто после смены классификационного кода товара таможенные органы по формальным признакам предъявляют декларанту требование о необходимости соблюдения запретов и ограничений. Именно негативное влияние классификации товаров на применение к этим товарам мер нетарифного регулирования и иных видов запретов и ограничений является объектом исследования. Цель — cнижение степени влияния классификации товаров в соответствии с ТН ВЭД ЕАЭС на применение к этим товарам запретов и ограничений. Методы. Применение обычных методов изучения рассматриваемой проблемы не дает объективного результата из-за наличия большого количества вновь выявленных смежных взаимодействующих элементов, оказывающих влияние на меры таможенно-тарифного и нетарифного регулирования. Для получения объективного результата необходимо: выявить и ранжировать все возможные элементы системы; классифицировать их взаимосвязи; провести оценку влияния внешних факторов; разработать алгоритмы совершения таможенных операций таможенными органами во взаимодействии с участниками ВЭД при классификации товаров. Таким образом, для достижения поставленной цели применяются следующие методы системного анализа: изучение взаимодействия таможенно-тарифных мер и запретов и ограничений как элементов исследуемой системы; проведение анализа влияния классификации товаров на величину ставок ввозных или вывозных таможенных пошлин и применение к товарам запретов и ограничений; разработка и применение алгоритма и методики дифференцированного применения к декларируемым товарам запретов и ограничений в зависимости от их классификации. Изучение влияния классификации товаров в соответствии с ТН ВЭД ЕАЭС и решение поставленных задач позволит разработать для таможенных органов инструментарий для объективного применения к товарам запретов и ограничений. Результаты. Дифференцированное применение к перемещаемым через таможенную границу Союза и декларируемым товарам установленных запретов и ограничений в зависимости от их классификации снижает степень негативного влияния на внешнеэкономическую деятельность декларантов. Дальнейшее проведение исследования таможенного дела, как большой структурированной системы, невозможно без применения такого универсального аппарата, как системный анализ, который предназначен для обоснования решений по сложным проблемам самого различного характера. Системный анализ предусматривает поэтапную работу (рис. 1). На первом этапе в качестве проблемной ситуации выделяется негативное влияние классификации товаров на применение к товарам запретов и ограничений. Формальное применение к товарам мер нетарифного регулирования и иных запретов и ограничений после смены кода в соответствии с ТН ВЭД ЕАЭС в ряде случаев представляется необоснованным. Рис.1. Этапы системного анализа Выводы. Результатом проведения системного анализа должно стать: выявление необходимости применения разработанных новых методов и средств обеспечения таможенного регулирования; снижение негативного взаимного влияния друг на друга большого количества элементов системы, имеющих при этом разную природу.
Copyright (c) 2023 Яшанина Д.Д., Батаев В.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Алгоритм комплексной оценки состояния дроссель-трансформаторов и изолирующих стыков
Обоснование. На сети железных дорог большое внимание уделяется безопасности движения поездов. Для этого каждое хозяйство проводит техническое обслуживание аппаратуры и оценку ее состояния. Некачественно проведенная оценка может привести к плохому техническому обслуживанию и, соответственно, отказу аппаратуры и задержке движения поездов. Цель — разработка и применение алгоритма комплексной оценки дроссель — трансформаторов и изолирующих стыков. Методы. Комплексная оценка — это оценка состояния объекта, полученная в результате мониторинга и диагностирования, на основании которой осуществляются мероприятия по его техническому обслуживанию и дальнейшему ремонту [1]. С помощью комплексной оценки можно выявить причины отказов аппаратуры и составить общий алгоритм оценки состояния объектов. В работе разрабатывается алгоритм комплексной оценки дроссель-трансформаторов и изолирующих стыков. Результат. На рис. 1 представлен алгоритм комплексной оценки изолирующего стыка. Рис.1. Алгоритм комплексной оценки изолирующих стыков Разберем подробно алгоритм на примере причины отказа закорачивание рельсовой цепи. Согласно проверке технического обслуживания [2] при использовании мониторинга и диагностирования, выявляем работоспособное [3] или предотказное состояние [4]. Также наблюдаются случаи отказа объекта. Для того чтобы выявить тип отказа, осуществляем поиск причины. Тем самым устанавливаем, что причина отказа связана с закорачиванием рельсовой цепи. Она образовалась из-за металлической стружки между торцами рельсов. Вследствие чего образовался шунтирующий мостик, что повлекло за собой отказ рельсовой цепи. Для устранения причины делается запись в журнал ДУ-46 и ШУ-2. Если же причина не выявлена, то делается вывод, что система находится в работоспособном состоянии. На рис. 2 представлен алгоритм комплексной оценки дроссель-трансформатора. Рис.2. Алгоритм комплексной оценки дроссель-трансформатор Разберем алгоритм подробно на примере насыщения магнитопровода. Согласно проверке технического обслуживания при использовании мониторинга и диагностирования, выявляем работоспособное или предотказное состояние. Также наблюдаются случаи отказа объекта. Для того, чтобы выявить тип отказа, осуществляем поиск причины. После поиска устанавливаем, что причина отказа связана с асимметрией тягового тока, из-за которой произошло насыщение магнитопровода дроссель-трансформатора. В результате проверок с использованием прибора типа клещи «Дитцо» марки Ц-90, устанавливаем разницу тяговых токов на полуобмотках дроссель-трансформатора. Из-за присутствия больших токов в обмотке дроссель-трансформатора магнитопровод уходит в насыщение, вследствие чего дроссель-трансформатор выходит из строя. Для устранения причины делается запись в журнал ДУ-46. Если же причина насыщения магнитопровода не выявлена, то делается вывод, что система находится в работоспособном состоянии. Выводы. Алгоритм имеет дальнейшее применение при использовании системы мониторинга и диагностирования методом предиктивной аналитики. Тем самым, можно непрерывно или же периодически контролировать состояние аппаратуры железнодорожной автоматики и телемеханики в его фактическом состоянии. При такой стратегии аппаратура может эксплуатироваться до предотказного состояния. Данный алгоритм позволит значительно сократить затраты на техническое обслуживание и ремонт.
Copyright (c) 2023 Волкова Д.А., Карманников А.В., Надёжкин В.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Контроль тепловых параметров дроссель-трансформатора с применением квадрокоптера
Обоснование. Концепция развития тяжеловесного движения включает в себя модернизацию инфраструктуры, которая обеспечит не только пропуск многотонных составов, но и интенсивность движения. Изначально вопросы подготовки структуры рассматривались со стороны тягового электроснабжения и железнодорожного полотна, но с течением времени возникли проблемы и в хозяйстве автоматики и телемеханики. А именно пропуск повышенных тяговых токов без влияния на устойчивую работу рельсовых цепей невозможен без замены дроссель-трансформаторов (ДТ), готовых к работе при 1000 А и более [1, 2]. На стадии обоснования замены дроссель-трансформаторов применялась методика расчета эффективных токов [3], которая не содержит влияния тепловых процессов на интенсивность износа их элементов. При этом тепловой износ, а именно пережоги элементов, в соответствии с нормативными документами обязательно учитывается при техническом обслуживании визуальным осмотром, что несет в себе трудозатраты, влияние человеческого фактора на качество обслуживания инфраструктуры. Следовательно, необходимо разработать технологическое решение, которое обеспечит контроль тепловых режимов дроссель-трансформатора. Цель — проверить гипотезу о возможности проведения тепловизионного контроля дроссель-трансформатора с использованием квадрокоптера. Методы. Исследования проводились на действующем участке железной дороге, на одной из станций с фазочувствительными рельсовыми цепями 25 Гц. Тип дроссель-трансформатора ДТ0,2 — 1000. Произведен визуальной осмотр дроссель-трансформаторов и дроссельных перемычек. Состояние всех элементов соответствовало нормативным требованиям. До прохождения поезда сделаны тепловизором фотографии исследуемых элементов, зафиксированы наибольшие значения температуры. Далее после прохода подвижного состава весом 5359 тон, 69 вагонов проведена фотофиксация дроссель-трансформатора. Зафиксированы значения температур. Рисунок 1 – Фотофиксация дроссель-трансформатора до прохождения поезда Результаты. По фотографии ДТ тепловизором определено место наибольшего нагрева, которое составило 24 °С, при температуре окружающего воздуха 22 °С. Максимальная температура дроссель-трансформатора до и после прохождения поезда изменилась незначительно и составила 1 °С, это объясняется незначительным значением тягового тока, протекающего по основной обмотке ДТ, при измерении токовыми клещами составило 200 А, что соответствует тоннажу поезда. Для сравнительного анализа в ходе эксперимента получены гистограммы, профиль изменения, граничные значения температуры и точки теплового отображения. Рисунок 2 – Фотофиксация дроссель-трансформатора после прохождения поезда Выводы. Определены оптимальные точки проведения тепловизионного контроля с места положения квадрокоптера в пространстве. Установлено, что наиболее точный результат в ходе тепловизионного контроля дроссель-трансформатора обеспечивается при проведении съемки в горизонтальной плоскости проекции, при этом должны быть четко обозначены границы крышки ДТ, так как температура других объектов (камни балласта, перемычки) также отображаются на гистограммах и могут ввести в заблуждение о полученном результате критических температур.
Copyright (c) 2023 Исайчева Н.А., Башаркин М.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Исследование соматического здоровья сельских школьников
Обоснование. В последние годы государство проявляет большую заинтересованность в том, чтобы подрастающее поколение росло сильным и с крепким здоровьем. Ведь это напрямую влияет на развитие экономики и будущего страны, ведь именно физическое состояние — основополагающий элемент развития возможностей человеческого потенциала [2]. Согласно исследованиям последних лет наблюдается тенденция ухудшения соматического здоровья, физической работоспособности, а также показателей состояния сердечно-сосудистой системы и вариабельности сердечного ритма. Также существует мнение, что и двигательная подготовленность учащихся нашей страны ухудшается вследствие низкой двигательной активности [3–5, 7]. Не обошла стороной эта проблема и сельских школьников. Первые годы обучения в школе закладывают фундамент соматического здоровья человека. Именно в это время все системы организма ребенка активно развиваются, а физическая активность становится неотъемлемой частью его жизнедеятельности и совершенствования деятельности всех органов и систем организма, нормального морфофункционального развития. В связи с этим исследование соматического здоровья сельских школьников на современном этапе является весьма актуальным. Цель — выявить возрастную динамику и уровень морфофункционального развития, двигательной подготовленности, физической работоспособности и вариабельности сердечного ритма школьниц 1-го и 4-го класса, проживающих в Самарской области. Методы. Все исследования проводились в период сентябрь-октябрь 2021 года. В исследовании физической подготовленности принимали участие 55 девочек 1-го класса и 4-го класса. Педагогическое тестирование физической подготовленности включало в себя: бег на 30 метров; челночный бег 3 × 10 метров; 6-минутный бег; прыжок в длину с места; подтягивания на низкой перекладине (дев.); наклон вперед из положения стоя на гимнастической скамье. Для проведения оценки морфофункционального развития измерялись показатели длины и массы тела, окружности грудной клетки, силы правой и левой кисти, жизненная емкость легких по методике Бунак В.В. [6], а также показатели частоты сердечных сокращений. Для оценки уровня физической работоспособности применяли метод PWC170 и ИНПД [8], при этом использовали метод степ-эргометрии с восхождением на ступеньку. Для девочек 1-го класса высота ступеньки была 22 см, а для девочек 4-го класса — 30 см. Темп восхождений на ступеньку в минуту для девочек 1-го класса составлял 20, а для девочек 4-го класса — 25. Нагрузку выполняли в течение 3 минут. Для измерения показателей вариабельности сердечного ритма использовали прибор ВАРИКАРД — 2,52 [1]. Использовали следующие показатели: среднее квадратичное отклонение (SDNN); стресс-индекс (SI); ПАРС (IRSA); индекс централизации (IC) и число аритмий (NArr). Результаты. На основании проведенных исследований установили, что все абсолютные величины физического развития школьниц достоверно (р < 0,01) увеличиваются от 1-го к 4-му классу. Наибольшими темпами из антропометрических показателей растет масса тела — на 35,71 %, а наименьшими ОГК — на 9,19 %. Из физиометрических показателей наибольшими темпами от 1-го к 4-му классу достоверно (р < 0,01) увеличивается сила правой кисти — на 52,03 %, а прирост показателей ЖЕЛ происходит в 2,65 раза медленнее (табл. 1). Все абсолютные показатели двигательной подготовленности девочек от 1-го класса к 4-му классу достоверно (р < 0,01) изменяются в сторону улучшения, кроме наклона вперед из положения стоя на гимнастической скамье. Уровень ОФП девочек от 1-го к 4-му классу ухудшается. Так, уровень ОФП в 1-м классе был средним, а уже в 4-м классе у большинства испытуемых уровень общей физической подготовки был на уровне ниже среднего (таблица 1). Было выявлено, что уровень физической работоспособности по тесту PWC170 у девочек от 1-го к 4-му классу достоверно (р < 0,01) вырос на 22,7 %, однако это связано с увеличением почти в два раза ИНПД, что указывает на существенное повышение физиологической «стоимости» стандартной физической нагрузки (таблица 1). Таблица 1. Возрастная динамика физического развития, физической работоспособности и уровня физической подготовленности девочек 1-го и 4-го класса сельской общеобразовательной школы Самарской области (M ± m) № Показатели физического развития 1-й класс 4-й класс Уровень ¼ класс Прирост, % 1–4-й класс 1. Длина тела, см 124,47 ± 1,23 141,02 ± 1,45 ср./ср. 13,29 ** 2. Масса тела, кг 25,65 ± 1,24 34,81 ± 1,54 ср./ср. 35,71** 3. ОГК, см 63,77 ± 1,41 69,63 ± 1,4 в. ср./ ср. 9,19 ** 4. Весо-ростовой индекс, у.е. 206,4 ± 2,3 246,6 ± 3,02 – 19,47** 5. Индекс массы тела, у.е. 16,54 ± 1,1 17,49 ± 0,95 – 5,74 6. Динамометрия правой кисти, кг 10,82 ± 0,51 16,45 ± 0,86 в. ср./ в. ср. 52,03** 7. Динамометрический индекс правой кисти, кг 42,18 ± 1,83 47,25 ± 2,31 – 12,02* 8. Динамометрия левой кисти, кг 10,22 ± 0,54 14,84 ± 0,83 в. ср./в. ср. 45,2** 9. Динамометрический индекс левой кисти, кг 39,84 ± 1,72 42,63 ± 2,03 – 7,0 10. Жизненная емкость легких, куб. см 1945,1 ± 55,0 2322,7 ± 76,8 выс./выс. 19,41** 11. Жизненный индекс, усл. ед. 75,83 ± 3,41 66,72 ± 3,4 –12,0** Показатели физической работоспособности 1. PWC170, кг/м/мин/ 238,2 ± 11,4 396,9 ± 27,0 – 66,62** 2. PWC170, кг/м/мин/кг 9,29 ± 0,4 11,4 ± 0,6 н.ср./ср. 22,7** 3. ИНПД, усл. ед. 0,3 ± 0,027 0,58 ± 0,04 – 93,3** Уровень физической подготовленности Средний, % 87,5 33,33 Средний – Ниже среднего, % 12,5 66,67 Ниже среднего – Примечание: * — достоверно при р < 0,05; ** — достоверно при р < 0,01 Анализ вариабельности сердечного ритма показал, что как у девочек 1-го класса, так и у девочек 4-го класса имеются отклонения от нормальных величин в исследуемых показателях. Вместе с тем если у девочек 1 класса это касается только стресс-индекса (SI), ПАРС и числа аритмий (NArr), то у девочек 4-го класса отклонения от нормы наблюдаются во всех исследуемых величинах, кроме среднеквадратичного отклонения (SDNN). Данный факт свидетельствует об ухудшении сердечной деятельности школьниц от 1-го класса к 4-му классу (табл. 2). Таблица 2. Показатели вариабельности сердечного ритма школьниц 1-го класса и 4-го класса, проживающих в Самарской области № Наименование показателя 1-й класс 4-й класс % прироста Норма 1 ЧСС, уд. мин 84,59 ± 2,67 92,7 ± 2,93 9,58 ** 80–85 2 Среднее квадр. откл., (SDNN), мс 66,65 ± 21,3 54,72 ± 19,6 –17,9 30–69 3 Стресс-индекс (SI), усл. ед. 203,4 ± 52,7 226,3 ± 54,5 11,25 70–150 4 ПАРС (IRSA), усл. ед. 4,29 ± 0,81 4,66 ± 0,88 8,62 1–3 5 Индекс централизации (IC), усл. ед. 1,01 ± 0,43 1,59 ± 0,64 57,42 0,9–1,3 6 Число аритмий (NArr), % 0,66 ± 0,57 0,6 ± 0,62 –9,1 0,0–,5 Примечание: * — достоверно при р < 0,05; ** — достоверно при р < 0,01 Выводы. Уровень соматического здоровья сельских школьниц 1-го класса и 4-го класса соответствует среднему уровню. Вместе с тем ухудшается уровень физической подготовленности и показатели вариабельности сердечного ритма от 1-го класса к 4-му классу как следствие влияния школьных факторов риска. Уровень показателей антропометриии и физиометрии в аспекте физического развития у испытуемых соответствует среднему и уровню выше среднего соответственно. Для повышения показателей соматического здоровья школьниц начальных классов необходимо включать в ежедневную практику занятия физическими упражнениями. Это касается уроков физической культуры, внеклассных мероприятий и самостоятельной двигательной активности. Административному персоналу и учителям начальных классов общеобразовательных школ следует продумать комплекс мероприятий по снижению стрессов среди учащихся во время пребывания в школе и минимизировать влияние школьных факторов риска.
Copyright (c) 2023 Афанасьева А.С., Блинков С.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Обоснование. В образовательных организациях нашей страны буллинг является распространенным явлением. Основываясь на экспертной оценке, около трети молодых людей когда-либо подвергались травле. Вид травли может зависеть от физического состояния, национальности и так далее. Цель — выявить оценки риска буллинга в студенческой среде, определить взаимосвязь буллинга с физическими занятиями и спортом. Методы. Благодаря данным из открытых источников было получено такое определение буллинга. Буллинг — это социальное явление, при котором человек или группа людей систематически и целенаправленно проявляют агрессию по отношению к определенному субъекту или группе лиц. Участники травли делятся на 8 ролей: защитники жертвы, потенциальные защитники, равнодушные к травле люди, пассивно одобряющие действия агрессора, одобряющие, последователи, сами агрессоры, жертвы. Жертвами буллинга могут стать не только студенты, но и преподаватели. Помимо таких факторов, как пол, национальность и материальное благополучие, имеют значение сложившаяся ситуация и групповые нормы. В зоне риска находятся робкие, физически слабые, страдающие заболеваниями студенты. Рис. 1. Количество студентов, занимающихся и не занимающихся физической активностью. В период с 12 марта 2023 года по 31 марта 2023 года был проведен социологический опрос с распространением в социальных сетях. По результатам опроса получили 330 ответов респондентов, средний возраст которых составлял 20,5 лет. Благодаря опросу было выявлено, что более 87 % респондентов имеют представление о буллинге. 207 человек (далее — группа №1) из общего числа опрошенных занимаются каким-либо видом физической активности. Соответственно, 123 опрошенных студента (далее — группа № 2) не занимаются никаким видом физической активности. Рис. 2. Результаты опроса группы №1. Среди студентов, относящихся к группе № 1, не замечали травли в повседневной жизни более 52 % обучающихся. Менее 4 % выступали в роли агрессора, примерно столько же являлись жертвами. 40 % являлись свидетелями буллинга. Среди студентов, относящихся к группе № 2, более 68 % сталкивались с травлей. Из них 17 % были в роли жертвы. Рис. 3. Результаты опроса группы №2. Предполагается противодействие буллингу занятиями физическими упражнениями и спортом. Физическая культура и спорт помогают развить такие черты, как коммуникабельность и самостоятельность, сформировать адаптационные возможности человека к негативным явлениям в коллективе, обрести новые знакомства и расширить круг общения. В волевом отношении занятия любыми физическими упражнениями немыслимы без преодоления субъективных трудностей. Эта борьба с самим собой создает условия для формирования таких качеств у занимающихся, как целеустремленность, инициативность и самодисциплина. Результаты. В ходе исследования было установлено, что для студентов, занимающихся физической культурой и спортом, не свойственно испытывать дискомфорт в их социальной группе. Они более эмоционально стабильны, менее тревожны, сами вносят вклад в предотвращение травли. Вывод. Анализ данных позволил выделить как общие, так и специфические особенности буллинга. Выявленные нарушения эмоциональной сферы оказывают влияние на развитие коммуникативных навыков, асоциализацию занимающихся, что способствует распространению травли в учебных заведениях.
Copyright (c) 2023 Баймуратова К.А., Михайлова О.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Влияние здорового образа жизни на процесс социализации обучающейся молодежи
Обоснование. Начало учебы в университете — один из самых сложных и ответственных моментов в жизни человека. Для многих людей это является эмоционально стрессовой ситуацией: от изменений стереотипных привычек до увеличения психоэмоциональной нагрузки. От того, как человек адаптируется в течение первого года обучения, во многом зависит успеваемость и успешность в университете в последующие годы [3]. Цель — выявить уровень адаптации у студентов. Методы. Анкетирование, математические методы обработки материала. Основная часть. С поступлением связано множество факторов: новый коллектив, новые преподаватели, новые требования к учебе, а для некоторых студентов — уход от родителей и новые обязанности. Также на процесс адаптации студентов может влиять целый ряд причин. Помимо учебной нагрузки, существуют факторы окружающей среды (например, долгое времяпровождение перед экраном компьютера, нахождение в плохо проветриваемом помещении или в переполненной аудитории), проблемы с межличностными отношениями дома и в учебной группе, постоянная нехватка времени, низкая физическая активность, проблемы с питанием и сном. Все эти нарушения вызваны неспособностью человека адаптироваться к новой институциональной среде при переходе во взрослую жизнь [1]. Результаты. На базе ПГУТИ нами было проведено исследование с целью определения адаптации студентов. В нем приняли участие 23 человека 1–2-х курсов. Анализируя ответы на вопросы, мы выделили следующее: 87 % опрашиваемых удовлетворены студенческой жизнью, 13 % — нет. Те же самые результаты мы получили в итоге на вопрос: «Изменился ли Ваш образ жизни после поступления в вуз?». На вопрос: «Какие у Вас отношения с одногруппникам?» — 60,9 % опрашиваемых ответили: «Нейтральные», 34,8 % — «Доброжелательные» и лишь 4,3 % ответили: «Конфликтные». На вопрос: «Как Вы обычно себя чувствуете после учебного дня?» — 47,8 % опрошенных чувствуют легкую усталость, 39,1 % сильную усталость, утомление и лишь 13 % чувствуют активное желание в деятельности. В анкете для респондентов был предоставлен следующий вопрос: «Интересно ли Вам учиться на выбранной специальности?» — 65,2 % опрашиваемых ответили: «Да», остальные ответили отрицательно. На вопрос: «Занимаетесь ли Вы спортом в свободное от учебы время?» — 52,2 % опрашиваемых дали положительный ответ, 47,8 % отрицательный. По результатам анкетирования можно сделать вывод, что не все студенты смогли социализироваться в новой среде. Однако, те опрошенные, которые занимаются спортом и участвуют в общественной деятельности, смогли быстрее адаптироваться к университетской жизни. Таким образом, можно сделать вывод, что здоровый образ жизни положительно влияет на социализацию обучающейся молодежи и способствует развитию личности и устойчивых социальных отношений. Пропаганда здорового образа жизни в учебных заведениях и создание благоприятной социальной среды создает условия для формирования здорового образа жизни у студентов. Выводы. Для улучшения качества жизни студентов университета процессы укрепления здоровья должны быть интегрированы в образовательный процесс. Для этого можно предположить, что важными будут следующие меры: информирование и активное вовлечение обучающихся в занятие физкультурой и спортом; повышение осведомленности обучающихся о заболеваниях и мерах профилактики; усиление пропаганды здорового образа жизни; проведение недель здорового питания в университетских столовых и расширение ассортимента здоровых продуктов в меню; снижение стоимости пользования спортивными сооружениями; увеличение количества спортивных и фитнес-центров на территории университета [4].
Copyright (c) 2023 Крючкова А.С., Солодилова Е.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Возможности цифровых технологий в формировании мотивации к самостоятельным занятиям физическими упражнениями у современных студентов
Обоснование. Глобальная цифровизация многих сфер жизнедеятельности современного человека привела к значительному изменению его двигательного режима, резко снизилась двигательная активность. Последствия гиподинамии, как известно, отрицательно сказываются на работоспособности, психической сфере и состоянии здоровья. Наиболее существенные негативные изменения наблюдаются в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма, нарушается обмен веществ, снижается мышечный тонус и функциональные возможности опорно-двигательного аппарата. Все эти изменения функциональных возможностей организма и показателей здоровья неизбежно формируют предпосылки для возникновения хронических заболеваний. Следует сказать, что явление гиподинамии сегодня наблюдается не только в зрелом возрасте, но и у студентов, учебная деятельность которых проходит преимущественно в условиях сниженной двигательной активности. Для повышения двигательной активности и уровня физической подготовленности студентов специалисты указывают на необходимость повышения интереса к различным формам внеучебной физической культуры и организации самостоятельных занятий физическими упражнениями [1, 3, 4]. Обзор научной литературы показывает, что самоорганизация занятий физическими упражнениями, посещение фитнес-клубов того или иного направления и выбор режима занятий обусловлены разными факторами: занятостью студента, удаленностью фитнес-клуба от места проживания, уровнем знаний в области физической культуры и т. д. Однако ключевым фактором, влияющим на изменение двигательного режима у студенческой молодежи, выступает мотивация [2, 4]. Цель — изучение возможностей цифровых технологий в формировании мотивации у студентов к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. Методы. Анализ научно-методической литературы, тестирование, математико-статистические методы. Цифровые технологии активно внедряются во все сферы жизни современного человека и студенческая молодежь активно ими пользуется. Мы предприняли попытку выявить отношение студентов к цифровым технологиям и их возможностям в организации занятий физическими упражнениями и экспериментально апробировать применение некоторых цифровых технологий как средства повышения мотивации к самостоятельным занятиям физическими упражнениями. На базе ФФКС СГСПУ было организованно исследование, в котором приняли участие 52 студента. На первом этапе с помощью приложения GoogleForms мы провели анкетный опрос, в котором было предложено указать и оценить по 10-балльной шкале интерес к цифровым технологиям в области физического воспитания. В результате анкетирования мы установили, что юноши считают наиболее значимыми (10 баллов) интерактивные самостоятельные занятия, в которых представлены видеофрагменты техники упражнений и методика обучения им, а также методика построения занятий. Мобильные приложения для самоконтроля результатов юноши также оценили в 10 баллов. Менее интересными для них представляются тематические сообщества в соцсетях — 8,6 балла, и образовательные сайты с мультимедийным обучающим контентом и справочным материалом по фитнесу, здоровому образу жизни, значимость которых они ценили в 8,1 балла. У девушек, принимавших участие в анкетировании, мы обнаружили иную оценку предлагаемых цифровых технологий. Так, наиболее интересным для них представляется участие в тематических группах в соцсетях, где есть возможность публиковать собственные достижения и вступать в коммуникацию с другими участниками. Высокую оценку получили также мобильные приложения для самоконтроля и оценки функциональных показателей организма (9,6 балла) и интерактивные самостоятельные занятия — 9,5 балла. Мультимедийные справочники по фитнесу, здоровому образу жизни, включающие образовательно-развлекательный контент, девушки оценили в 8,3 балла. Таким образом, результаты анкетирования показали, что и юноши, и девушки заинтересованы в использовании цифровых технологий в сфере физического воспитания и рассматривают их, прежде всего, как технологии обучения и познания, благодаря которым изучаемая информация приобретает новый формат. Кроме того, возможность индивидуально организовывать с помощью цифровых технологий самостоятельные занятия с учетом индивидуальных возможностей представляется для студентов очень важной, а доступность коммуникации и самопрезентации достижений позволяет удовлетворять возрастающие социальные потребности. На втором этапе эксперимента мы выявили уровень мотивации к занятиям с помощью опроса (опросник Р.А. Пилояна, 1984, в модификации Е.Г. Бабушкина, 2001). На первом этапе исследования в группе испытуемых показатель мотивации к занятиям составлял 27,9 балла, что указывает на низкий уровень интереса. Затем, принимая во внимание данные опроса, организовали приобщение студентов с помощью социальной сети VK и программы для создания онлайн-конференций ZOOM к самостоятельным занятиям. В сообщество были подписаны студенты, участвующие в эксперименте. Для повышения интереса и активности студентов в самостоятельной организации двигательного режима в сообществе социальной сети VK нами были размещены рекомендации по гигиене и организации режима питания, практические советы по выбору упражнений, построению комплексов и правильному дозированию нагрузок. В ленте сообщества также размещались статьи и посты на тему фитнеса и пользы занятий. Нами еженедельно обновлялся видеоконтент с рекомендуемым комплексом упражнений, в котором были показаны упражнения с указаниями по выполнению в домашних условиях. Особенностью нашего сообщества явилось то, что участники могли размещать собственные видео- или фотоматериалы с тренировками. Это позволяло им наблюдать и оценивать собственные достижения на тренировке. На третьем этапе испытуемые вновь прошли анкетирование и полученные данные были обработаны методами математической статистики, подвергнуты анализу и обсуждению. После эксперимента уровень мотивации вырос на 6 баллов и составил 33,9 балла — это устойчивый интерес к самостоятельным занятиям. В процентном соотношении уровень устойчивости интереса стал выше на 17,9 %. Выводы. Результаты проведенного исследования указывают на то, что использование современных цифровых технологий может послужить мощным импульсом к развитию физкультурно-оздоровительной мотивации у студентов, сформировать стойкий интерес к самостоятельным занятиям. При этом важно, чтобы применяемые цифровые технологии позволяли: спланировать тренировку и провести ее в режиме online с учетом целей и потребностей студента; в наглядной и доступной для восприятия форме (видеоролики, рисунки, схемы, статьи в социальных сетях) формировали представление об особенностях функционирования организма человека, методах и средствах построения оздоровительных занятий, основах здорового образа жизни; обеспечивали коммуникацию для информационной связи с ведущими специалистами и тренерами фитнес-клуба; позволяли вести учет физической активности, онлайн оценивали показатели пульса, траты калорий и др.
Copyright (c) 2023 Сосновская А.М., Земсков А.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Методика психофизического развития детей с ОВЗ на уроках физической культуры в условиях инклюзивного образования
Обоснование. В современных условиях жизни человечество все больше диагностирует у детей проблемы со здоровьем, однако какие-либо ограничения не должны влиять на получение образования [2]. Люди с ограниченными возможностями здоровья так же, как и все остальные, нуждаются в полноценном развитии и реализации себя в профессиональной деятельности. В связи с этим у государства появляется задача создания всех необходимых условий жизни для детей с ограниченными возможностями здоровья [3, 4]. Цель — теоретически обосновать и апробировать методику психофизического развития детей с ОВЗ на уроках физической культуры в условиях инклюзивного образования. Методы. В начале работы был проведен анализ научно-методической литературы и педагогическое наблюдение. После чего необходимо было провести педагогический эксперимент, который проводился для учеников 4-го класса в количестве пяти человек на базе школы №116 г.о. Самара. Эксперимент включал в себя результаты контрольных испытаний до применения разработанной методики и после ее применения. Сама методика описывает работу с детьми, имеющими задержку психического развития, относящимися к группе 7.1. Для обучающихся были подобраны комплексы упражнений, которые были направлены на улучшение общей выносливости, быстроты, ловкости, силы и гибкости. Каждое упражнение было использовано не только для улучшения физических показателей, но и для развития памяти, внимания, мышления и восприятия. В качестве контрольных испытаний использовались бег 30 м, бег 1000 м, прыжки в длину с места, наклоны вперед с положения стоя на гимнастической скамье, метание теннисного мяча в цель. Психологическое тестирование было направлено на исследование памяти, внимания, мышления и восприятия. Также применялись математико-статистические методы. Результаты. После применения разработанной методики у детей повысилась выносливость, а также все остальные исследуемые физические качества выросли от начальных показателей, и ученики претендуют на «удовлетворительную» или «хорошую» отметку. Особенно выросли показатели в беге на 30 метров и в беге на 1000 метров. В процентном соотношении оценка «удовлетворительно» была поставлена в 68 % случаев, а оценка «хорошо» в 32 %. После проведения психологических тестирований можно сказать, что уровень памяти у выбранной группы улучшился и может претендовать на хороший уровень, уровень внимания полностью повысился до среднего, уровень мышления находится на среднем уровне, уровень восприятия стал достигать среднего уровня. Выводы. Тема «Психофизического развития детей с ОВЗ на уроках физической культуры в условиях инклюзивного образования» остается актуальной в наше время, так как еще не все учителя успевают знакомиться со всеми возможными методами и формами работы с такими детьми, а также не сразу могут получить достаточное количество педагогического опыта.
Copyright (c) 2023 Королев И.А., Кодакова М.Н. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Показатели перфекционизма в структуре профессиональной компетентности студентов — будущих специалистов железнодорожного транспорта
Обоснование. Железнодорожная транспортная отрасль является быстроразвивающимся и стратегическим сегментом транспортного производства Российской Федерации. Увеличение доли электрифицированных участков, объема пассажирских и грузоперевозок, скоростного и высокоскоростного движения изменяют требования к содержательному наполнению профессиональной компетентности специалистов на железнодорожном транспорте. Повышение уровня персональной ответственности за сохранность жизни и здоровья пассажиров и работников холдинга, бесперебойное движение поездов и функционирование всех структурных подразделений, своевременную доставку высокодоходных грузов обуславливает наличие не только высокого уровня сформированности универсальных и профессиональных компетенций, но и стремление к актуализации профессиональных знаний, саморазвитию, рефлексии [1]. Феномен, очерчивающий различные виды человеческой деятельности, направленные на совершенствование собственной личности, сопряженные с мотивацией достижения успеха, определяется термином «перфекционизм». Перфекционизм имеет дуальную структуру и рассматривается исследователями с крайних, полярных точек зрения. Позитивный, здоровый, функциональный, адаптивный перфекционизм (К. Хорни, К. Дебровский, Н. Гаранян) и невротический, деструктивный, дисфункциональный (С. Степанов, Б. Сорожкин). Здоровый (позитивный) перфекционизм характеризуется направленностью на повышение социального статуса; стремлением к построению карьерной траектории в избранном виде деятельности и непрерывному пополнению знаний; ориентацией на повышение качественной составляющей профессиональной деятельности. Деструктивный (невротический) перфекционизм проявляется в нереалистично завышенных целевых установках; зависимости от чужого мнения или наличии завышенных требований по отношению к окружающим; в боязни допустить ошибки и ожидании критического мнения; в неумении расставлять приоритеты как в важности деятельности, так и во времени; в потери концентрации при одновременном решении множества задач [2]. Анализ исследований, проведенных на базах Екатеринбургского, Сибирского и Самарского университетов путей сообщения, выявил, что наибольшим прикладным потенциалом в формировании мотивации достижения, формировании лидерских качеств, стремления к самосовершенствованию и самоактуализации, постановке перспективных целей и деятельности по их достижению обладают дисциплины (модули) по физической культуре и спорту, представленные в совокупности контекстной и модульной технологий обучения, реализуемых посредством проектных, игровых и соревновательных методов [3, 4]. Цель — определение уровня развития показателей в структуре академического перфекционизма и их соотношения с уровнем дидактической и коммуникативной адаптации к условиям обучения в вузе. Методы. Выборочную совокупность составили студенты 3–4-го курсов Самарского государственного университета путей сообщения (СамГУПС), специальности «Автоматика и телекоммуникации на железнодорожном транспорте». В обоснование выборки легли положения о завершающих этапах социально-педагогической адаптации; понимании значимости и распределении социальных ролей в профессиональной деятельности «для себя» и «для других». Использовались русскоязычные варианты опросников А.К. Осницкого и И.В. Грачевой, рекомендованные в специальной литературе. Соотносились показатели перфекционизма, ориентированного «на себя», «на других», и социально предписанного перфекционизма с показателями полярной шкалы, характеризующей наличие состояний «адаптивности» и «дезадаптивности». Результаты. Полученные исследовательские материалы представлены в таблице 1. Таблица 1. Показатели перфекционизма и социально-педагогической адаптивности студентов СамГУПС Уровни социально-педагогической адаптивности (%) Высокий Средний Низкий 32,1 39,5 28,4 Показатели перфекционизма Средний уровень перфекционизма Высокий уровень перфекционизма Низкий уровень перфекционизма Ориентация на себя 71,1 % Ориентация на себя 32,4 % Ориентация на себя 41,7 % Ориентация на других 28,9 % Ориентация на других 20, 3 % Ориентация на других 32,8 % Социально предписанный перфекционизм — 0 % Социально предписанный перфекционизм — 40,3 % Социально предписанный перфекционизм — 25,5 % Выводы. Характерными чертами студентов группы с высоким уровнем социально-педагогической адаптации являются: стремление к достижению высоких результатов; наличие аналитических способностей, необходимых для достижения поставленных целей и решения профессиональных задач; высокий уровень коммуникации и лидерства. Группе с высоким уровнем перфекционизма присущи показатели, характеризующие «нездоровый перфекционизм»: наличие мотивации на избегание неудач; высокая зависимость от чужого мнения; конфликтность; доминирование конкурентных отношений и низкий уровень коммуникации. Для студентов третьей группы характерны: наличие явления прокрастинации, спонтанность в планировании деятельности, низкая успеваемость, отсутствие способностей к самоанализу и рефлексии. Полученные данные позволили сформулировать дальнейшее направление исследования: профессиональная компетентность студентов — будущих специалистов железнодорожного транспорта является комплексной характеристикой личности, включающей показатели позитивного перфекционизма, которые обеспечат оптимальную адаптацию к быстроменяющимся условиям профессионального мира и эффективное профессиональное развитие специалистов.
Copyright (c) 2023 Гониченко С.А., Васельцова И.А. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Особенности проведения секционных занятий по волейболу у девочек 11–12 лет как средства укрепления и сохранения здоровья обучающихся
Обоснование. На сегодняшний день в образовании отмечается яркий, даже, можно сказать, пристальный упор на гармоничное воспитание и формирование обучающегося, как интеллектуальной составляющей, так и физической. Правильное формирование двигательной сферы обучающегося — это основа развития гармоничной личности. Достижение формирования гармоничной личности возможно благодаря подбору и применению здоровьесберегающих технологий, позволяющих сохранить и укрепить здоровье на всех этапах обучения. Анализ научно-методической литературы показал, что сохранению и укреплению здоровья способствуют следующие здоровьесберегающие технологии: чередование видов деятельности, индивидуальный подход к каждому обучающемуся (создание ситуации успеха), дружеская атмосфера на занятиях, занятия на свежем воздухе, минутки рефлексии (методика самодиагностики, самоконтроля) [4]. Цель — изучить эффективность секционных занятий по волейболу у девочек 11–12 лет как средства укрепления и сохранения здоровья обучающихся. Методы. Анализ научно-методической литературы, тестирование, математико-статистические методы. Результаты. Чтобы определить эффективность секционных занятий по волейболу у девочек 11–12 лет как средства укрепления и сохранения здоровья, были проведены контрольные испытания в начале (сентябрь) и в середине (март) учебного года. Экспериментальная группа девочек занималась отдельно от контрольной группы с применением здоровьесберегающих технологий. Также мы учитывали психоэмоциональное состояние обучающихся, т. к. психологический комфорт на занятиях играет важную роль. Создание дружеской и доброжелательной атмосферы в процессе обучения влечет за собой положительный эффект: у обучающихся, находящихся в зоне комфорта, повышается интерес к занятиям, что приводит к лучшему усвоению материала. Результаты контрольных испытаний контрольной и экспериментальной группы девочек за период проведения эксперимента представлены в таблице 1 и таблице 2 соответственно. Таблица 1. Результаты контрольных испытаний контрольной группы девочек за период проведения эксперимента Тесты Контрольная группа До После Разница Прирост в % Тест «Елочка» 34,31 с 33,12 с 1,29 3,7 Тест «Бросок набивного мяча» 326,7 мин. 353,5 мин. 26,8 8,2 Тест «Прыжок вверх» 31,91 см 34,25 см 2,64 8,4 Передача волейбольного мяча сверху и снизу двумя руками над собой 4,5 5,7 1,2 26,6 Передача волейбольного мяча в стену 2,5 3,6 1,1 44,4 Нижняя прямая подача мяча 3,7 4,8 1,1 29,7 Таблица 2. Результаты экспериментальной группы девочек в период эксперимента Тесты Экспериментальная группа До После Разница Прирост в % Тест «Елочка» 34,37 с 30,46 с 3,91 11,3 Тест «Бросок набивного мяча» 323,54 мин. 374,11 мин. 50,57 15,6 Тест «Прыжок вверх» 31,69 см 37,14 см 5,45 17,2 Передача волейбольного мяча сверху и снизу двумя руками над собой 4,4 6,1 1,7 38,6 Передача волейбольного мяча в стену 2,5 4,1 1,6 64 Нижняя прямая подача мяча 3,8 6,4 1,6 42 Выводы. Результаты контрольных испытаний и психоэмоциональных диагностик говорят об эффективности секционных занятий по волейболу как средства укрепления и сохранения здоровья. У девочек экспериментальной группы наблюдается значительная положительная динамика в развитии физических качеств и в психоэмоциональном состоянии.
Copyright (c) 2023 Камышова Ю.И., Сафоненко С.В. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Эффективные способы продвижения туристских услуг для студенческой молодежи
Обоснование. Туризм является одной из ключевых отраслей экономики многих стран, в том числе и России [6]. Студенческая молодежь является одной из наиболее перспективных целевых групп для туристских компаний, поскольку студенты обладают свободным временем и более гибкими условиями поездок, чем другие категории туристов [2]. Однако, чтобы успешно привлекать студентов к путешествиям, необходимо разработать эффективные стратегии продвижения туристских услуг, учитывая особенности поведения и потребностей студенческой аудитории [1]. Цель — исследование эффективных способов продвижения туристских услуг для студенческой молодежи с использованием современных маркетинговых методов и инструментов. Методы. Для достижения поставленных целей был использован комплексный подход, который включал в себя анализ существующих научных и практических работ в области туризма и продвижения туристских услуг, изучение статистических данных о студенческих путешествиях. Данные методы были использованы для выявления потребностей и предпочтений студенческой аудитории в сфере туризма, а также для выбора наиболее эффективных стратегий продвижения [3]. Кроме того, был проведен эксперимент на модельном примере туристской компании для тестирования эффективности выбранных стратегий, что позволило получить результаты, подтверждающие эффективность предложенных подходов. Результаты. Анализ методов продвижения туристских услуг показал, что одним из наиболее эффективных методов продвижения туристских услуг для студенческой молодежи является использование социальных сетей, где туристские компании могут продвигать свои услуги через публикации и рекламные посты, а также использовать маркетинговые акции и конкурсы [4]. В актуальных условиях при выборе маркетинговой стратегии при продвижении туристских услуг для студентов определяющим фактором будет являться не выбор канала продвижения, а выбор социальной сети, в которой стоит продвигать туристские услуги [7]. Наличие интернет-сайта внушает доверие к компании, но основная коммуникация с конечным потребителем туристских услуг в лице студентов на данный момент должна осуществляться исключительно через социальные сети. Другими важными маркетинговыми методами являются создание тематических путеводителей и рекламных буклетов и последующее распространение их среди студентов образовательных организаций, проведение мероприятий на базе университетов и образовательных центров, а также организация конкурсов с призами в социальных сетях, связанных с туризмом и путешествиями, что будет способствовать привлечению внимания студентов и увеличит интерес к совершению туристских поездок. Выводы. В результате проведенного исследования было установлено, что эффективные способы продвижения туристских услуг для студенческой молодежи должны включать в себя использование определенного набора социальных сетей, создание тематических путеводителей и рекламных буклетов, проведение мероприятий на территориях университетов и образовательных центров [5]. Дальнейшие исследования в этой области могут быть направлены на определение более точных параметров целевой аудитории, разработку индивидуальных подходов для разных типов студенческой молодежи и совершенствование методов анализа и измерения эффективности маркетинговых кампаний в туризме.
Copyright (c) 2023 Жилкин Е.А., Алексеева Н.Д. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Монументальная живопись как культурно-историческая основа для новых экскурсионных маршрутов Тольятти
Обоснование. Архитектура — это одна из основных составляющих формирования туристического образа города, поскольку это первое, что увидит турист, приехав на новое место, это то, что создает первое впечатление. Монументальная живопись дополняет это впечатление. Благодаря изображенным образам и сюжетам турист может ознакомиться с историей, промышленностью и характерными особенностями города, в который он прибыл, не узнавая первичную информацию о нем заранее. Цель — разработать маршрут экскурсии по городу Тольятти, посвященный монументальной живописи. Методы. В исследовании использовались историко-генетический и компаративный методы. Результаты. В 1990-е годы в Тольятти появились муралы на историческую тематику: Герб Тольятти (ш. Автозаводское д. 43), официальный вариант которого утвержден в 1996 году, и первый в городе мурал, посвященный В.И. Татищеву (ул. Тополиная, д. 4). В 2014 году в Тольятти был проведен фестиваль городской культуры «Арт Сити 2014». Задачей фестиваля было совершенствование городской среды и в итоге преобразование Тольятти в город высокой культуры и комфортного проживания. По результатам конкурса художественных проектов в городе появись новые муралы: Стас Багс, Петр Папасов — «Сны моего детства» (Майский проезд, д. 7 «Б»); Евгений Петраков — «Коммуникация» (ул. Мира, д. 137); Андрей Катаев — «Отражение» (ул. Голосова, д. 105); Сергей Дергун — «Самое интересное внутри» (ул. Свердлова, д. 14); Виктор Ершов — «На горизонте времен, или Основы загадочной механики» (пр-т Степана Разина, д. 90) [1]. Мозаичное панно «Праздник Автостроителей» также является одним из ярчайших примеров монументального искусства, которое передает дух Тольятти как автомобильной столицы страны. В 2021 году городская общественность создала инициативную группу, которая добилась его включения в список выявленных объектов культурного наследия Самарской области. Еще один объект, мозаичное панно «Радость труда», замечательно дополнил бы экскурсионный показ, потому как в его сюжете соединены история страны и рабочего движения в контексте города Тольятти — города молодых тружеников автомобильной промышленности. Но включить его можно будет лишь тогда, когда завершатся восстановительные работы, ведь за долгие годы простоя панно сильно повредилось [2]. Стоит рассмотреть возможность создания отдельного экскурсионного маршрута, посвященного монументальной живописи в Тольятти, в который могли войти не только вышеперечисленные объекты, но и другие произведения, посвященные бытовым или культурным темам. Например, в 2021 году в рамках международного арт-проекта Samara Ground Art Festival художники со всей России и из-за рубежа преобразили муралами фасады зданий в Самаре и Тольятти. В Центральном районе Тольятти бразильский художник Луис Густаво Мартинс работал с фасадом на бассейне «Старт» (ул. Республиканская, д. 1). А на фасаде АСИ ТГУ (ул. Ушакова, д. 59) представил свою работу граффити-художник Илья Робе. В Портпоселке доцент кафедры «Живопись и художественное образование» ТГУ Алексей Зуев создал мурал в стиле детского рисунка (ул. Комзина, д. 2). В Автозаводском районе было также создано несколько работ. Самарский художник Денис Вертиго отразил в своем мурале значимые достопримечательности Тольятти (ул. Ворошилова, д. 2 «А»). На фасаде корпуса ТГУ (ул. Фрунзе, д. 2 «Г») российский стрит-арт художник Рустам QBic (Салемгараев) создал диптих «Антиподы» [3]. К сожалению, в связи с особенностями планировки города достаточно сложно включить все вышеперечисленные произведения в один экскурсионный маршрут. Но это может быть интересный и познавательный виртуальный маршрут по Тольятти — центру современной монументальной живописи. Выводы. Таким образом, можно сделать вывод, что монументальное искусство занимает одно из важных мест в формировании образа города у гостей и туристов, а потому его включение в экскурсионный показ можно назвать обоснованным и закономерным.
Copyright (c) 2023 Сысуева А.С., Соловьева М.В., Савиных А.Д., Евченко О.С. https://creativecommons.org/licenses/by/4.0