Студенческий самоменеджмент в современных реалиях

全文:

Обоснование. Объективно складывающаяся ситуация в современном производстве сопровождается ускоренным темпом жизни, усиливающимся давлением внешней среды, постоянно обновляющимися технологиями. Стремительно меняющаяся экономическая ситуация, усиление конкуренции требуют от компаний и организаций выведения на рынок новых продуктов, внедрения новых систем управления. Изменения в управленческой сфере повышают требования к руководящим сотрудникам, их профессионализму, обучению, переподготовке. От современных специалистов требуются: принятие большего числа самостоятельных решений, умение организовывать и планировать свою работу, расставлять приоритеты в условиях ограниченного времени.

Каждому человеку, особенно тому, кто готовится к роли руководителя, чья деятельность характеризуется вариабильностью, важно владеть самоорганизацией, умением управлять собой, быть способным превратить ситуацию неупорядоченных действий в ситуацию направленных и управляемых задач. Чем раньше студенты освоят навык эффективного управления своим временем, тем легче будет их путь к вершине мастерства и успеха.

Цель — изучение фотографий рабочего дня студентов, анализ результатов и разработка практических инструкций.

Методы. Проведено изучение отечественных концепций и технологий самоменеджмента. Организовано составление фотографий рабочего дня студентами технического вуза, осуществлен анализ полученной информации, ее интерпретация.

Результаты. Работа включает в себя исследование трех этапов обучения: доковидное время, пандемия, постковидный период (рис. 1). При исследовании были выявлены основные категории затрат времени студентов: сон, уход за собой, время в пути, учеба, прием пищи, интернет, досуг (спорт и культурное развитие).

 

Рис. 1. Результаты исследования затрат времени студентов 5 курса

 

Затраты времени на учебу незначительно снизились в период пандемии (13 %) по сравнению с доковидным периодом (14 %), отмечено, что наибольшего значения показатель достиг в постковидное время (15 %). Затраты времени на работу, свободное время студентов, значительно снизились во время дистанционного формата обучения в связи с изменившимися условиями в мире. В данный момент этот показатель стремится достигнуть доковидного периода (12 %). Одним из самых существенных временных показателей приходится на пребывание на интернет-ресурсах, без учета времени на учебу и работу в Сети. Максимальное значение (17 %) приходится на период пандемии, это объяснимо погружением человека в интернет-среду. Затраты снизились в постковидный период (15 %), а самый низкий показатель приходится на доковидное время (12 %). Продолжительность сна изменяется незначительно, на полчаса больше в дистанционном формате, в постковидный период показатель приблизился к исходному значению, и это близко к рекомендуемой норме. Время, уделяемое для прогулок на свежем воздухе в доковидный и постковидный периоды, одинаково, показатель незначительно вырос в период пандемии. Время на дорогу снизилось в дистанционном формате, что объяснимо реалиями жизни, но вернулось в норму в постковидный период. Показатель досуга вырос в среднем на 30 минут в день во время дистанционного формата. Уход за собой и готовка во время всех периодов наблюдения занимают примерно одинаковые промежутки времени.

Выводы. Осуществление исследования организации рабочего дня студентами позволяет им приобрести навыки искусства управления, практический опыт рационализации своей учебной деятельности. Это позволит будущим профессионалам реализовывать эффективную организацию рабочего времени на любом уровне — личном, командном, корпоративном.

作者简介

Самарский государственный университет путей сообщения

编辑信件的主要联系方式.
Email: youhappy1984@gmail.com

студентка, группа СОДП-94, электротехнический факультет

俄罗斯联邦, Самара

Самарский государственный университет путей сообщения

Email: kozlovans63@yandex.ru

кандидат технических наук, доцент; доцент кафедры Электроснабжение железнодорожного транспорта

俄罗斯联邦, Самара

参考

补充文件