Влияние цифрового образа жизни лиц молодого возраста на психологическую адаптацию в вузе
- Authors: 1, 1
-
Affiliations:
- Самарский государственный медицинский университет
- Issue: Vol 2 (2023)
- Pages: 286-287
- Section: Современные проблемы клинической психологии и психологии личности
- URL: https://journals.eco-vector.com/osnk-sr2023/article/view/329865
- ID: 329865
Cite item
Full Text
Abstract
Обоснование. Состояние психического здоровья и социально-психологической адаптации лиц молодого возраста в условиях неопределенности – актуальная проблема клинической психологии. Социально-психологическая адаптация одна из первоочередных задач психологии связанная с их социализацией: построение межличностных отношений, освоение профессиональных навыков, формирование устойчивости к эмоциональной пертурбации и стрессовым воздействиям. Влияние интернета, медиа-технологий может влиять на эмоциональное состояние и здоровье лиц молодого возраста, ведущие цифровой образ жизни[1,2].
Рассматривая социальную ситуацию развития молодежи сквозь призму цифровой среды, можем выделить следующие особенности: нахождение в онлайн-контекстах; самостоятельное и стихийное освоение, наличие цифрового разрыва между поколениями, снижение универсальности фигуры взрослого (родителя); цифровая модернизация образовательного процесса [3].
Цель – определить психологическое состояние лиц молодого возраста и факторы социально-психологической адаптации студентов I курса СамГМУ в условиях цифрового образа жизни.
Методы. Для решения задач исследования были использованы следующие методы исследования: клиническая беседа; структурированное интервью «Карта риска» (Шнейдер Л.Б., 2005). Психологические методы исследования: Шкала прогрессивных матриц Равена (Л. Пенроуз и Дж. Равен, 1936 г.), Опросник EPI (Г.Ю. Айзенк, 1963г.), таблицы Шульте (1960 г.), Локус контроля (Дж. Роттер, 1954 г.). Выборка исследования: Обследовано 130 студентов I курса СамГМУ: стоматологического и педиатрического факультетов, факультет клинической психологии. Средний возраст 17,02±0,5. 1 группа – эмоционально устойчивая (106 человек), 2 группа – эмоционально неустойчивая (24 человека).
Результаты. У лиц молодого возраста установлены проблемы социально-психологической адаптации по данным самоанализа студентов в структурированном интервью – среднее время пребывания в интернете около 40 часов, учебе отдают около 10 часов, 27 часов тратят на развлечения и 4 часа на межличностное общение. По сравнению с первой группой, студенты второй группы испытывают высокое чувство вины, обиды, присутствует эмоциональная нестабильность, импульсивность.
По методике EPI Г.Айзенка у 87% всех студентов отмечается преобладание экстрапунитивного направления психического реагирования и холерический тип темперамента. В 1 группе также преобладает холерический тип темперамента, далее идут сангвинический, флегматический и меланхолический. Во 2 группе достоверно преобладает нейротизм, по сравнению со студентами 1 группы, что может быть связано с эмоциональной неустойчивостью.
Определена количественная характеристика уровня интеллекта у студентов 1 курса по шкале прогрессивных матриц Дж.Равена: у 30% студентов – средний уровень интеллекта, у 63% – интеллект выше среднего, у 7% – высокий уровень интеллект. В группах сравнения достоверных различий не выявлено.
Психическая устойчивость и работоспособность по таблицам Шульте не имеет достоверных различий, но отмечена тенденция снижения психической устойчивости во второй группе сравнения, что возможно связано с их социально-психологической адаптацией в ВУЗе.
У лиц с эмоциональной неустойчивостью преобладает экстернальный тип поведения, который связан с перекладыванием ответственности на окружение и неадекватной самооценкой, что мешает успешной социально-психологической адаптации в ВУЗе.
Выводы. У лиц молодого возраста, на первом курсе обучения в ВУЗе по данным самоанализа и по «Карте риска», выявлено высокое чувство вины, обиды, импульсивность и эмоциональная неустойчивость. У студентов с эмоциональной неустойчивостью холерического типа темперамента и экстрапунитивным типом психического реагирования выявлен достоверно более высокий уровень нейротизма по сравнению с эмоционально устойчивыми студентами. У студентов с эмоциональной неустойчивостью и экстернальным типом поведения отмечается негативная реакция на неудачи, высокая чувствительность к мнению и оценкам других, что обусловливает снижение психической устойчивости и работоспособности по сравнению с эмоционально устойчивыми студентами.
Full Text
Обоснование. Состояние психического здоровья и социально-психологической адаптации лиц молодого возраста в условиях неопределенности – актуальная проблема клинической психологии. Социально-психологическая адаптация одна из первоочередных задач психологии связанная с их социализацией: построение межличностных отношений, освоение профессиональных навыков, формирование устойчивости к эмоциональной пертурбации и стрессовым воздействиям. Влияние интернета, медиа-технологий может влиять на эмоциональное состояние и здоровье лиц молодого возраста, ведущие цифровой образ жизни[1, 2].
Рассматривая социальную ситуацию развития молодежи сквозь призму цифровой среды, можем выделить следующие особенности: нахождение в онлайн-контекстах; самостоятельное и стихийное освоение, наличие цифрового разрыва между поколениями, снижение универсальности фигуры взрослого (родителя); цифровая модернизация образовательного процесса [3].
Цель – определить психологическое состояние лиц молодого возраста и факторы социально-психологической адаптации студентов I курса СамГМУ в условиях цифрового образа жизни.
Методы. Для решения задач исследования были использованы следующие методы исследования: клиническая беседа; структурированное интервью «Карта риска» (Шнейдер Л.Б., 2005). Психологические методы исследования: Шкала прогрессивных матриц Равена (Л. Пенроуз и Дж. Равен, 1936 г.), Опросник EPI (Г.Ю. Айзенк, 1963г.), таблицы Шульте (1960 г.), Локус контроля (Дж. Роттер, 1954 г.). Выборка исследования: Обследовано 130 студентов I курса СамГМУ: стоматологического и педиатрического факультетов, факультет клинической психологии. Средний возраст 17,02±0,5. 1 группа – эмоционально устойчивая (106 человек), 2 группа – эмоционально неустойчивая (24 человека).
Результаты. У лиц молодого возраста установлены проблемы социально-психологической адаптации по данным самоанализа студентов в структурированном интервью – среднее время пребывания в интернете около 40 часов, учебе отдают около 10 часов, 27 часов тратят на развлечения и 4 часа на межличностное общение. По сравнению с первой группой, студенты второй группы испытывают высокое чувство вины, обиды, присутствует эмоциональная нестабильность, импульсивность.
По методике EPI Г.Айзенка у 87% всех студентов отмечается преобладание экстрапунитивного направления психического реагирования и холерический тип темперамента. В 1 группе также преобладает холерический тип темперамента, далее идут сангвинический, флегматический и меланхолический. Во 2 группе достоверно преобладает нейротизм, по сравнению со студентами 1 группы, что может быть связано с эмоциональной неустойчивостью.
Определена количественная характеристика уровня интеллекта у студентов 1 курса по шкале прогрессивных матриц Дж.Равена: у 30% студентов – средний уровень интеллекта, у 63% – интеллект выше среднего, у 7% – высокий уровень интеллект. В группах сравнения достоверных различий не выявлено.
Психическая устойчивость и работоспособность по таблицам Шульте не имеет достоверных различий, но отмечена тенденция снижения психической устойчивости во второй группе сравнения, что возможно связано с их социально-психологической адаптацией в ВУЗе.
У лиц с эмоциональной неустойчивостью преобладает экстернальный тип поведения, который связан с перекладыванием ответственности на окружение и неадекватной самооценкой, что мешает успешной социально-психологической адаптации в ВУЗе.
Выводы. У лиц молодого возраста, на первом курсе обучения в ВУЗе по данным самоанализа и по «Карте риска», выявлено высокое чувство вины, обиды, импульсивность и эмоциональная неустойчивость. У студентов с эмоциональной неустойчивостью холерического типа темперамента и экстрапунитивным типом психического реагирования выявлен достоверно более высокий уровень нейротизма по сравнению с эмоционально устойчивыми студентами. У студентов с эмоциональной неустойчивостью и экстернальным типом поведения отмечается негативная реакция на неудачи, высокая чувствительность к мнению и оценкам других, что обусловливает снижение психической устойчивости и работоспособности по сравнению с эмоционально устойчивыми студентами.
About the authors
Самарский государственный медицинский университет
Email: lizasocolova0@gmail.com
студентка, группа 589, институт социально-гуманитарного и цифрового развития медицины
Russian Federation, СамараСамарский государственный медицинский университет
Author for correspondence.
Email: Parchaykina17@gmail.com
студентка, группа 589, институт социально-гуманитарного и цифрового развития медицины
Russian Federation, СамараReferences
- Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. М.: Смысл; 2017. 348 с.
- Солдатова Г.У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире. Социальная психология и общество. 2018;9(3):71-80. doi: 10.17759/sps.2018090308
- Чернова О.В., Сячин М.В. Социально-культурные аспекты адаптации студентов на разных этапах обучения. Вестник Кемеровского государственного университета. 2015;4:65–74.
Supplementary files
