Показатели перфекционизма в структуре профессиональной компетентности студентов — будущих специалистов железнодорожного транспорта

Full Text

 

Обоснование. Железнодорожная транспортная отрасль является быстроразвивающимся и стратегическим сегментом транспортного производства Российской Федерации. Увеличение доли электрифицированных участков, объема пассажирских и грузоперевозок, скоростного и высокоскоростного движения изменяют требования к содержательному наполнению профессиональной компетентности специалистов на железнодорожном транспорте. Повышение уровня персональной ответственности за сохранность жизни и здоровья пассажиров и работников холдинга, бесперебойное движение поездов и функционирование всех структурных подразделений, своевременную доставку высокодоходных грузов обуславливает наличие не только высокого уровня сформированности универсальных и профессиональных компетенций, но и стремление к актуализации профессиональных знаний, саморазвитию, рефлексии [1].

Феномен, очерчивающий различные виды человеческой деятельности, направленные на совершенствование собственной личности, сопряженные с мотивацией достижения успеха, определяется термином «перфекционизм». Перфекционизм имеет дуальную структуру и рассматривается исследователями с крайних, полярных точек зрения. Позитивный, здоровый, функциональный, адаптивный перфекционизм (К. Хорни, К. Дебровский, Н. Гаранян) и невротический, деструктивный, дисфункциональный (С. Степанов, Б. Сорожкин). Здоровый (позитивный) перфекционизм характеризуется направленностью на повышение социального статуса; стремлением к построению карьерной траектории в избранном виде деятельности и непрерывному пополнению знаний; ориентацией на повышение качественной составляющей профессиональной деятельности. Деструктивный (невротический) перфекционизм проявляется в нереалистично завышенных целевых установках; зависимости от чужого мнения или наличии завышенных требований по отношению к окружающим; в боязни допустить ошибки и ожидании критического мнения; в неумении расставлять приоритеты как в важности деятельности, так и во времени; в потери концентрации при одновременном решении множества задач [2].

Анализ исследований, проведенных на базах Екатеринбургского, Сибирского и Самарского университетов путей сообщения, выявил, что наибольшим прикладным потенциалом в формировании мотивации достижения, формировании лидерских качеств, стремления к самосовершенствованию и самоактуализации, постановке перспективных целей и деятельности по их достижению обладают дисциплины (модули) по физической культуре и спорту, представленные в совокупности контекстной и модульной технологий обучения, реализуемых посредством проектных, игровых и соревновательных методов [3, 4].

Цель — определение уровня развития показателей в структуре академического перфекционизма и их соотношения с уровнем дидактической и коммуникативной адаптации к условиям обучения в вузе.

Методы. Выборочную совокупность составили студенты 3–4-го курсов Самарского государственного университета путей сообщения (СамГУПС), специальности «Автоматика и телекоммуникации на железнодорожном транспорте». В обоснование выборки легли положения о завершающих этапах социально-педагогической адаптации; понимании значимости и распределении социальных ролей в профессиональной деятельности «для себя» и «для других». Использовались русскоязычные варианты опросников А.К. Осницкого и И.В. Грачевой, рекомендованные в специальной литературе. Соотносились показатели перфекционизма, ориентированного «на себя», «на других», и социально предписанного перфекционизма с показателями полярной шкалы, характеризующей наличие состояний «адаптивности» и «дезадаптивности».

Результаты. Полученные исследовательские материалы представлены в таблице 1.

 

Таблица 1. Показатели перфекционизма и социально-педагогической адаптивности студентов СамГУПС

Уровни социально-педагогической адаптивности (%)
Высокий	Средний	Низкий
32,1	39,5	28,4
Показатели перфекционизма
Средний уровень перфекционизма	Высокий уровень перфекционизма	Низкий уровень перфекционизма
Ориентация на себя 71,1 %	Ориентация на себя 32,4 %	Ориентация на себя 41,7 %
Ориентация на других 28,9 %	Ориентация на других 20, 3 %	Ориентация на других 32,8 %
Социально предписанный перфекционизм — 0 %	Социально предписанный перфекционизм — 40,3 %	Социально предписанный перфекционизм — 25,5 %

 

Выводы. Характерными чертами студентов группы с высоким уровнем социально-педагогической адаптации являются: стремление к достижению высоких результатов; наличие аналитических способностей, необходимых для достижения поставленных целей и решения профессиональных задач; высокий уровень коммуникации и лидерства. Группе с высоким уровнем перфекционизма присущи показатели, характеризующие «нездоровый перфекционизм»: наличие мотивации на избегание неудач; высокая зависимость от чужого мнения; конфликтность; доминирование конкурентных отношений и низкий уровень коммуникации. Для студентов третьей группы характерны: наличие явления прокрастинации, спонтанность в планировании деятельности, низкая успеваемость, отсутствие способностей к самоанализу и рефлексии.

Полученные данные позволили сформулировать дальнейшее направление исследования: профессио­нальная компетентность студентов — будущих специалистов железнодорожного транспорта является комплексной характеристикой личности, включающей показатели позитивного перфекционизма, которые обеспечат оптимальную адаптацию к быстроменяющимся условиям профессионального мира и эффективное профессиональное развитие специалистов.

About the authors

Самарский государственный университет путей сообщения

Author for correspondence.
Email: gonichsergey@gmail.com

студент, группа СОДП-05, электротехнический факультет

Russian Federation, Самара

Самарский государственный университет путей сообщения

Email: irina_vaseltsova@mail.ru

научный руководитель, кандидат педагогических наук, доцент; зав. кафедрой «Физическое воспитание и спорт

Russian Federation, Самара

References

Supplementary files