Коррекционно-педагогическая и развивающая работа с дошкольниками с ЗПР средствами театрализованно-танцевального педагогического тренинга
- Authors: 1, 1
-
Affiliations:
- Поволжская академия образования и искусств имени Святителя Алексия, митрополита Московского
- Issue: Vol 2 (2023)
- Pages: 262-263
- Section: Психология
- URL: https://journals.eco-vector.com/osnk-sr2023/article/view/420423
- ID: 420423
Cite item
Full Text
Abstract
Обоснование. За последнее время увеличивается число детей дошкольного возраста с нарушениями в развитие. Из них 17% приходилось на воспитанников, имеющих диагноз «Задержка психического развития» (ЗПР) [5], который описывается, как недоразвитие некоторых, или большинства высших психических функций и моторики в целом, оказавшихся под воздействием наследственности, социальной среды и внутренних факторов [4]. Одними из самых очевидных проблем, возникающих у детей с ЗПР – это эмоциональное состояние, отличающиеся повышенной неустойчивостью [3]. Способность различать и адекватно выражать эмоции повышает уровень адаптированности детей в обществе [1]. Поэтому вопрос исследования и развития эмоциональной сферы детей с ЗПР представляется нам важным.
Цель - определение эффективных средств коррекционно-педагогической и развивающей работы по улучшению эмоционального развития детей дошкольного возраста с ЗПР.
Методы. Направлений развития эмоциональной сферы дошкольников известно много. Наиболее актуальными и интересными нам показались средства танцевально-двигательной терапии и театральной деятельности, которые эффективно влияют на эмоциональную сферу, и развитие высших психических функций ребенка [6, 7]. Разработанная в рамках исследования коррекционно-развивающая программа по эмоциональному развитию старших дошкольников с ЗПР «Наш театр – наши эмоции» строится с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и возможностей данной категории детей в условиях ДОУ. В программе представлены средства и методы театрализованной деятельности и танцевальной терапии, целью которых является - эмоциональное развитие, овладение навыками общения и взаимодействия, коллективного творчества, уверенности в себе. Структура Программы представлена в таб. 1.
Таблица 1 – Структура программы по эмоциональному развитию
Структура программы | |
1 Блок «Театр чувств и эмоций» | 2 Блок «Танец чувств и эмоций» |
Занятия по театрализованной деятельности, включающие приветственное упражнение, театрализованные игры, психогимнастические и релаксационные игры и упражнения. | Занятия по танцевальной терапии, включающие разминочные упражнения, комплекс танцевальных игр. |
Для определения особенностей эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ЗПР и проверки эффективности программы, были выделены критерии и показатели и выбран диагностический инструментарий:
- Методика изучения способности к распознаванию эмоциональных состояний Л.Ф. Фатиховой, А.А. Харисовой была подобрана по следующим показателям: способность узнавать и определять эмоции и их причины, а также дифференцировать их.
- Опросник «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» А.М. Щетининой имеет следующие показатели: заинтересованность к состоянию других детей, оказание помощи, включение, проявление сочувствия.
- Опросник изучения эмоционального состояния Н. Артюхиной, А.М. Щетининой определяет общее эмоциональное состояние ребёнка [2].
Результаты. Из данных, приведённых на рисунке 1 можно сделать вывод о том, что проведенная работа была эффективной и способствовала повышению уровня эмоционального развития старших дошкольников с ЗПР. Уровень эмоционального развития старших дошкольников значительно повысился в конце года
Рис. 1. Результаты диагностического исследования в начале и в конце года
Были отмечены качественные изменения после внедрения программы - улучшение общего эмоционального фона, умение распознавать эмоциональное состояние, проявление эмпатии.
Выводы. Возможности театрализованно-танцевального педагогического тренинга - безграничны. Его тематика может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Этот вид деятельности эффективно используется и в психологической практике для эмоционального развития, а также предупреждения и преодоления у детей тревожности и страхов. Поэтому она должна занимать достойное место в системе воспитательно-образовательной работы с детьми.
Full Text
Обоснование. За последнее время увеличивается число детей дошкольного возраста с нарушениями в развитие. Из них 17% приходилось на воспитанников, имеющих диагноз «Задержка психического развития» (ЗПР) [5], который описывается, как недоразвитие некоторых, или большинства высших психических функций и моторики в целом, оказавшихся под воздействием наследственности, социальной среды и внутренних факторов [4]. Одними из самых очевидных проблем, возникающих у детей с ЗПР – это эмоциональное состояние, отличающиеся повышенной неустойчивостью [3]. Способность различать и адекватно выражать эмоции повышает уровень адаптированности детей в обществе [1]. Поэтому вопрос исследования и развития эмоциональной сферы детей с ЗПР представляется нам важным.
Цель - определение эффективных средств коррекционно-педагогической и развивающей работы по улучшению эмоционального развития детей дошкольного возраста с ЗПР.
Методы. Направлений развития эмоциональной сферы дошкольников известно много. Наиболее актуальными и интересными нам показались средства танцевально-двигательной терапии и театральной деятельности, которые эффективно влияют на эмоциональную сферу, и развитие высших психических функций ребенка [6, 7]. Разработанная в рамках исследования коррекционно-развивающая программа по эмоциональному развитию старших дошкольников с ЗПР «Наш театр – наши эмоции» строится с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и возможностей данной категории детей в условиях ДОУ. В программе представлены средства и методы театрализованной деятельности и танцевальной терапии, целью которых является - эмоциональное развитие, овладение навыками общения и взаимодействия, коллективного творчества, уверенности в себе. Структура Программы представлена в таб. 1.
Таблица 1 – Структура программы по эмоциональному развитию
Структура программы | |
1 Блок «Театр чувств и эмоций» | 2 Блок «Танец чувств и эмоций» |
Занятия по театрализованной деятельности, включающие приветственное упражнение, театрализованные игры, психогимнастические и релаксационные игры и упражнения. | Занятия по танцевальной терапии, включающие разминочные упражнения, комплекс танцевальных игр. |
Для определения особенностей эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ЗПР и проверки эффективности программы, были выделены критерии и показатели и выбран диагностический инструментарий:
- Методика изучения способности к распознаванию эмоциональных состояний Л.Ф. Фатиховой, А.А. Харисовой была подобрана по следующим показателям: способность узнавать и определять эмоции и их причины, а также дифференцировать их.
- Опросник «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» А.М. Щетининой имеет следующие показатели: заинтересованность к состоянию других детей, оказание помощи, включение, проявление сочувствия.
- Опросник изучения эмоционального состояния Н. Артюхиной, А.М. Щетининой определяет общее эмоциональное состояние ребёнка [2].
Результаты. Из данных, приведённых на рисунке 1 можно сделать вывод о том, что проведенная работа была эффективной и способствовала повышению уровня эмоционального развития старших дошкольников с ЗПР. Уровень эмоционального развития старших дошкольников значительно повысился в конце года
Рис. 1. Результаты диагностического исследования в начале и в конце года
Были отмечены качественные изменения после внедрения программы - улучшение общего эмоционального фона, умение распознавать эмоциональное состояние, проявление эмпатии.
Выводы. Возможности театрализованно-танцевального педагогического тренинга - безграничны. Его тематика может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Этот вид деятельности эффективно используется и в психологической практике для эмоционального развития, а также предупреждения и преодоления у детей тревожности и страхов. Поэтому она должна занимать достойное место в системе воспитательно-образовательной работы с детьми.
About the authors
Поволжская академия образования и искусств имени Святителя Алексия, митрополита Московского
Author for correspondence.
Email: alasheevas@mail.ru
студент, группа Пм-101
Russian Federation, ТольяттиПоволжская академия образования и искусств имени Святителя Алексия, митрополита Московского
Email: gatita-gin@yandex.ru
доцент, кандидат педагогических наук
Russian Federation, ТольяттиReferences
- Борякова, Н.Ю. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с задержкой психического развития. Теория и практика: монография / Н.Ю. Борякова. – Москва: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2016. – 170 с.
- Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников. Психологический практикум для педагогов-психологов ДОУ / сост. Р.А. Исламова, Е.В. Болышева, Т.В. Глухова. – Ижевск, 2018. – 383 с. - URL: https://docplayer.ru/77518979-Diagnostika-emocionalno-lichnostnogo-razvitiya-doshkolnikov.html / (дата обращения: 04.05.2023). – Текст: электронный.
- Изотова, Е.И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика / Е.И. Изотова, Е.В. Никифорова. – Москва: Академия, 2004. – 288с.
- Психология дошкольника с задержкой психического развития: учебное пособие / Л.В. Шипова. – Саратов, 2018. – 86 с.
- Статистические данные «Центра специального образования» в Самарской области // ГБУ ДПО СО «Центр специального образования»: сайт. – URL: http://csoso.ru/?page_id=2072 (дата обращения 20.04.2023). – Текст: электронный.
- Танцевально-двигательная терапия: практикум / сост. А.Г. Чурашов. – Челябинск: Издательство Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2018. – 60 с.
- Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: программа и репертуар / Э.Г. Чурилова. – Москва: ВЛАДОС, 2001. – 160 с.
Supplementary files
