Наставничество как средство воспитания молодежного лидера
- Authors: 1, 1
-
Affiliations:
- Самарский государственный технический университет
- Issue: Vol 2 (2023)
- Pages: 260-261
- Section: Педагогика
- URL: https://journals.eco-vector.com/osnk-sr2023/article/view/429958
- ID: 429958
Cite item
Full Text
Abstract
Обоснование: в данной работе наставничество рассматривается в аспекте воспитания молодежных лидеров, поскольку для современного общества важной задачей является создание кадрового ресурса. Вопрос воспитания молодежных лидеров также закреплен на законодательном уровне "Методологией наставничества" [1], выпущенной Министерством Просвещения РФ в 2019 году, и реализуется через систему всероссийский конкурсов и проектов таких как: «Молодежный лидер России», «Твой Ход», «Я в деле» и многих других.
Цель - создать ценностно-целевую командную модель воспитания молодежных лидеров средствами наставничества.
Методы: в ходе работы авторами был проведен опрос более 500 молодежных лидеров и наставников, с целью проведения корреляционного анализа их жизненных ценностей. Участники опроса проранжировали предложенные им ценности в иерархическом порядке в зависимости от важности данных ценностей в их жизни. Пять наиболее значимых совпавших ценностей мы приведем в данной статье: Профессионализм, энтузиазм, креативность, ответственность, самореализация.
Результаты. По результатам данного анкетирования нами были сделаны выводы и проведена теоретическая и практическая работа по созданию и тестированию ценностно-ролевой командной модели воспитания молодежных лидеров, используя такие инструменты наставничества как: Всероссийский студенческий конкурс «Твой Ход», Образовательная программа «Я в деле» и «Школа Лидерства» на базе Самарского государственного технического университета. В теоретической части нашей работы были рассмотрены виды, модели наставничества и типы поддержки [2]. В качестве основных компонентов для ценностно-целевой командной модели воспитания молодежного лидера были использованы: модель командного наставничества, два формата наставничества «студент-студент» и «преподаватель-студент», а также инструментальная и информационная поддержка. Неотъемлемой частью функционирования модели является совпадение ценностей наставников и студентов - будущих лидеров. Также был проведен анализ таких терминов как: наставничество, воспитание, лидерство [2,3]. Под наставничеством мы понимали универсальную технологию передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве [7]. Вслед за Ю.В.Лопуховой мы рассматривали воспитание как процесс приобщения к ценностям в различных организационных формах обучения и во внеаудиторной воспитательной работе и практиках [6]. Лидерство определяется как социальный феномен, при котором отдельная личность оказывает влияние на других членов группы, побуждая их к объединению усилий для достижения целей группы или организации [5]. Нами были выделены условия успешного воспитания лидерства, среди них: использование ценностно-целевой командной модели воспитания молодежных лидеров и качественного инструментария наставничества (win/win стратегия, социально-ориентированный проект, стратегическая сессия, тренинг, стажировка, форум, конференция, семинар) [4]. Таким образом, совпадение ценностей наставников и студентов - будущих лидеров, а также использование выше перечисленных инструментов и типов поддержки на базе командной модели наставничества формируют ценностно-целевую командную модель, которая способствует воспитанию молодежного лидера.
Выводы. Ценностно-целевая командная модель воспитания молодежных лидеров была апробирована нами в ходе участия во всероссийских студенческих конкурсах и показала положительные результаты. Использование данной модели в процессе подготовки ко Всероссийскому студенческому конкурсу «Твой Ход» помогло нам развить в себе лидерские навыки и стать победителями. Далее в Образовательной программе «Я в деле» и «Школе Лидерства», будучи в роли наставников, мы применяли данную модель в отношении участников программы. Благодаря модели, а также качественному инструментарию, нам удалось передать участникам ценность лидерства и привести их к победе.
Full Text
Обоснование: в данной работе наставничество рассматривается в аспекте воспитания молодежных лидеров, поскольку для современного общества важной задачей является создание кадрового ресурса. Вопрос воспитания молодежных лидеров также закреплен на законодательном уровне "Методологией наставничества" [1], выпущенной Министерством Просвещения РФ в 2019 году, и реализуется через систему всероссийский конкурсов и проектов таких как: «Молодежный лидер России», «Твой Ход», «Я в деле» и многих других.
Цель - создать ценностно-целевую командную модель воспитания молодежных лидеров средствами наставничества.
Методы: в ходе работы авторами был проведен опрос более 500 молодежных лидеров и наставников, с целью проведения корреляционного анализа их жизненных ценностей. Участники опроса проранжировали предложенные им ценности в иерархическом порядке в зависимости от важности данных ценностей в их жизни. Пять наиболее значимых совпавших ценностей мы приведем в данной статье: Профессионализм, энтузиазм, креативность, ответственность, самореализация.
Результаты. По результатам данного анкетирования нами были сделаны выводы и проведена теоретическая и практическая работа по созданию и тестированию ценностно-ролевой командной модели воспитания молодежных лидеров, используя такие инструменты наставничества как: Всероссийский студенческий конкурс «Твой Ход», Образовательная программа «Я в деле» и «Школа Лидерства» на базе Самарского государственного технического университета. В теоретической части нашей работы были рассмотрены виды, модели наставничества и типы поддержки [2]. В качестве основных компонентов для ценностно-целевой командной модели воспитания молодежного лидера были использованы: модель командного наставничества, два формата наставничества «студент-студент» и «преподаватель-студент», а также инструментальная и информационная поддержка. Неотъемлемой частью функционирования модели является совпадение ценностей наставников и студентов - будущих лидеров. Также был проведен анализ таких терминов как: наставничество, воспитание, лидерство [2, 3]. Под наставничеством мы понимали универсальную технологию передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве [7]. Вслед за Ю.В.Лопуховой мы рассматривали воспитание как процесс приобщения к ценностям в различных организационных формах обучения и во внеаудиторной воспитательной работе и практиках [6]. Лидерство определяется как социальный феномен, при котором отдельная личность оказывает влияние на других членов группы, побуждая их к объединению усилий для достижения целей группы или организации [5]. Нами были выделены условия успешного воспитания лидерства, среди них: использование ценностно-целевой командной модели воспитания молодежных лидеров и качественного инструментария наставничества (win/win стратегия, социально-ориентированный проект, стратегическая сессия, тренинг, стажировка, форум, конференция, семинар) [4]. Таким образом, совпадение ценностей наставников и студентов - будущих лидеров, а также использование выше перечисленных инструментов и типов поддержки на базе командной модели наставничества формируют ценностно-целевую командную модель, которая способствует воспитанию молодежного лидера.
Выводы. Ценностно-целевая командная модель воспитания молодежных лидеров была апробирована нами в ходе участия во всероссийских студенческих конкурсах и показала положительные результаты. Использование данной модели в процессе подготовки ко Всероссийскому студенческому конкурсу «Твой Ход» помогло нам развить в себе лидерские навыки и стать победителями. Далее в Образовательной программе «Я в деле» и «Школе Лидерства», будучи в роли наставников, мы применяли данную модель в отношении участников программы. Благодаря модели, а также качественному инструментарию, нам удалось передать участникам ценность лидерства и привести их к победе.
About the authors
Самарский государственный технический университет
Email: yahanovim@gmail.com
студент, группа 21ИИЭГО-111
Russian Federation, СамараСамарский государственный технический университет
Author for correspondence.
Email: dasatrusova51@gmail.com
студент, группа 21ИИЭГО-111
Russian Federation, СамараReferences
- Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145 "Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися". М., 2-27 с.
- Сташкевич И.Р., Афанасьева С.А. Современные формы наставничества: Инновационное развитие профессионального образования, М., 2021. – 147-171 с.
- Осипов П.Н., Ирисметова И.Н. Наставничество как объект научных исследований: Профессиональное образование и рынок труда, М., 2020. – 109-115 с.
- Лисовская, Н.Б. Наставничество в системе адаптации молодого специалиста в образовательном учреждении: Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. М., 2018. – 93-96 с.
- Мень, М.А. Социальные теории лидерства: основные понятия и проблемы: Личность. Культура. Общество, М., 2010.– 171-183 с.
- Лопухова Ю.В. Теоретические основы воспитания толерантности студентов вуза М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2012. – 197 с.
- Синягина Н.Ю., Березина В.А. и др. Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, М., 2019. – 267 с.
Supplementary files
