Особенности формирования надпрофессиональных навыков у будущих специалистов сервисной экономики
- Authors: 1, 1
-
Affiliations:
- Самарский государственный экономический университет
- Issue: Vol 2 (2023)
- Pages: 375-376
- Section: Психология профессиональной деятельности
- URL: https://journals.eco-vector.com/osnk-sr2023/article/view/375364
- ID: 375364
Cite item
Full Text
Abstract
Обоснование. Трансформация общества изменяет требования, предъявляемые выпускнику среднего профессионального образования (СПО). Акцент делается на его личных качествах: активности, самостоятельности, целеустремленности, способности брать на себя ответственность и др. Таким образом, к совокупности профессиональных образовательных результатов добавляются такие, которые напрямую не связаны ни с одной предметной областью, то есть надпрофессиональные компетенции или мягкие навыки
(soft skills). Особо это относится к будущим специалистам сервисной экономики [1].
Цель — выявление особенностей надпрофессиональных навыков (мягких навыков) у студентов СПО разных специальностей с помощью инструментов психологической диагностики.
Методы. Были использованы общенаучные методы анализа и синтеза, методы аналогии, статистические методы. Методикой оценки надпрофессиональных навыков стал тест «Диагностика коммуникативной социальной компетентности» (КСК) [2].
Выборка: студенты 2 курса двух условных групп специальностей: первая — «креативная» (специальность 43.02.13. «Технология парикмахерского искусства», специальность 43.02.12. «Технология эстетических услуг»), вторая — «техническая» (специальность 08.02.11. «Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома»). Всего в исследовании приняли участие 52 человека; возраст студентов 16–17 лет.
Результаты. Исследуемыми надпрофессиональными навыками, согласно тесту КСК, выступили факторы, которые представлены на рис. 1.
Рис. 1. Перечень исследуемых навыков согласно тесту КСК
При сравнении структур распределения студентов СПО по уровням сформированности надпрофессиональных навыков были получены следующие выводы: наибольшее сходство структур наблюдается по тестам № 2м, № 2в и №2с. Это свидетельствует о том, что студенты разных групп специальностей одинаковы организованны, эмоционально устойчивы и обладают развитой логикой. Однако во всех случаях у большинства студентов диагностирован средний уровень развития изучаемых мягких навыков.
Заметно наличие расхождений по тесту № 2п: с вероятностью 90 % студенты «технических» групп специальностей больше склонны к асоциальному поведению, чем обучающиеся «креативных» специальностей (см. табл. 1).
Таблица 1. U-критерий Манна — Уитни со значимостью на уровне 0,90
№ теста | Сумма рангов по группе | Сумма рангов по группе | U-критерий | p-значение | N тех. | N креат. |
2а | 528 | 600 | 249 | 0,6151 | 21 | 26 |
2в | 514 | 615 | 264 | 0,8473 | 21 | 26 |
2с | 518 | 611 | 260 | 0,7809 | 21 | 26 |
2д | 542 | 586 | 235 | 0,4223 | 21 | 26 |
2к | 525 | 603 | 252 | 0,6609 | 21 | 26 |
2м | 512 | 616 | 265 | 0,8725 | 21 | 26 |
2н | 465 | 663 | 234 | 0,4100 | 21 | 26 |
2п | 587 | 541 | 190 | 0,0775 | 21 | 26 |
Выводы. Необходим мониторинг формирования мягких навыков у студентов СПО средствами психологической диагностики. Студентам СПО рекомендованы следующие форматы развития надпрофессиональных навыков: участие в нетворкинге, фоновых тренингах, решение кейсов, поиск и получение обратной связи от своих коллег по обучению.
Full Text
Обоснование. Трансформация общества изменяет требования, предъявляемые выпускнику среднего профессионального образования (СПО). Акцент делается на его личных качествах: активности, самостоятельности, целеустремленности, способности брать на себя ответственность и др. Таким образом, к совокупности профессиональных образовательных результатов добавляются такие, которые напрямую не связаны ни с одной предметной областью, то есть надпрофессиональные компетенции или мягкие навыки
(soft skills). Особо это относится к будущим специалистам сервисной экономики [1].
Цель — выявление особенностей надпрофессиональных навыков (мягких навыков) у студентов СПО разных специальностей с помощью инструментов психологической диагностики.
Методы. Были использованы общенаучные методы анализа и синтеза, методы аналогии, статистические методы. Методикой оценки надпрофессиональных навыков стал тест «Диагностика коммуникативной социальной компетентности» (КСК) [2].
Выборка: студенты 2 курса двух условных групп специальностей: первая — «креативная» (специальность 43.02.13. «Технология парикмахерского искусства», специальность 43.02.12. «Технология эстетических услуг»), вторая — «техническая» (специальность 08.02.11. «Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома»). Всего в исследовании приняли участие 52 человека; возраст студентов 16–17 лет.
Результаты. Исследуемыми надпрофессиональными навыками, согласно тесту КСК, выступили факторы, которые представлены на рис. 1.
Рис. 1. Перечень исследуемых навыков согласно тесту КСК
При сравнении структур распределения студентов СПО по уровням сформированности надпрофессиональных навыков были получены следующие выводы: наибольшее сходство структур наблюдается по тестам № 2м, № 2в и №2с. Это свидетельствует о том, что студенты разных групп специальностей одинаковы организованны, эмоционально устойчивы и обладают развитой логикой. Однако во всех случаях у большинства студентов диагностирован средний уровень развития изучаемых мягких навыков.
Заметно наличие расхождений по тесту № 2п: с вероятностью 90 % студенты «технических» групп специальностей больше склонны к асоциальному поведению, чем обучающиеся «креативных» специальностей (см. табл. 1).
Таблица 1. U-критерий Манна — Уитни со значимостью на уровне 0,90
№ теста | Сумма рангов по группе | Сумма рангов по группе | U-критерий | p-значение | N тех. | N креат. |
2а | 528 | 600 | 249 | 0,6151 | 21 | 26 |
2в | 514 | 615 | 264 | 0,8473 | 21 | 26 |
2с | 518 | 611 | 260 | 0,7809 | 21 | 26 |
2д | 542 | 586 | 235 | 0,4223 | 21 | 26 |
2к | 525 | 603 | 252 | 0,6609 | 21 | 26 |
2м | 512 | 616 | 265 | 0,8725 | 21 | 26 |
2н | 465 | 663 | 234 | 0,4100 | 21 | 26 |
2п | 587 | 541 | 190 | 0,0775 | 21 | 26 |
Выводы. Необходим мониторинг формирования мягких навыков у студентов СПО средствами психологической диагностики. Студентам СПО рекомендованы следующие форматы развития надпрофессиональных навыков: участие в нетворкинге, фоновых тренингах, решение кейсов, поиск и получение обратной связи от своих коллег по обучению.
About the authors
Самарский государственный экономический университет
Email: arina_tim007@mail.ru
студентка, группа БАС19о1
Russian Federation, СамараСамарский государственный экономический университет
Author for correspondence.
Email: korol388@mail.ru
SPIN-code: 3165-6472
научный руководитель, доктор экономических наук, профессор, профессор кафедры региональной экономки и управления
Russian Federation, СамараReferences
- Королева Е.Н., Тимофеева А.Ю. Особенности формирования навыков критического мышления у будущих специалистов сервисной экономики // II Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием: «Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук: материалы»; Ноябрь 24, 2022; Чебоксары. Чебоксары: ИД «Среда», 2022. С. 35–37. doi: 10.31483/r-104598
- Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. Москва: Изд-во Института психотерапии, 2002. 490 с.