Содержание сайта для УМК Samara FIles: краеведческий аспект
- Autores: 1, 1
-
Afiliações:
- Самарский филиал Московского городского педагогического университета
- Edição: Volume 2 (2023)
- Páginas: 146-147
- Seção: Лингвистические и лингводидактические проблемы диалога культур
- URL: https://journals.eco-vector.com/osnk-sr2023/article/view/420931
- ID: 420931
Citar
Texto integral
Resumo
Обоснование. Целью обучения иностранным языкам, согласно Государственному стандарту общего образования, является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность и готовность общаться на иностранном языке. Однако диалог двух культур не состоится, если учащиеся не смогут рассказать о своем крае, так как в этом случае они, скорее всего, могут оказаться неинтересными собеседниками для иноязычных говорящих. Следовательно, в содержание образования необходимо включать региональный компонент на каждом этапе обучения. На этапе начальной школы активно помогает УМК Samara Files. Начиная с 2021 года осуществляется проект Министерства образования Самарской области, идет апробация данного учебного пособия по английскому языку с региональным компонентом. Проблема данного исследования была выявлена через проблемное интервью со школьниками начальной школы (4 класс, Гимназия № 1, школа № 36 г. Самара). У учащихся недостаточно высокий уровень интереса к изучению родного края, Самарской области, на английском языке. Несмотря на использование дополнительного УМК Samara Files, уровень заинтересованности учащихся не повышается. Также о недостаточно высоком уровне заинтересованности говорит низкая посещаемость внеурочной деятельности на основе УМК Samara Files.
Цели — разработать комплекс интерактивных и дополнительных упражнений для УМК Samara Files в виде сайта для повышения заинтересованности учащихся к изучению малой родины на английском языке.
Методы. Во время исследования были использованы методы анкетирования и проблемного интервью с педагогами английского языка в начальной школе (Гимназия № 3, Гимназия № 1, Самарская международная школа) и беседы с обучающимися 4-го класса Гимназии № 1. Также для выявления уровня активности учащихся на занятии был использован метод наблюдения.
Результаты. Проведя интервью с учителями, мы получили следующие результаты: учащиеся активнее включаются в деятельность, когда педагог использует интерактивные платформы, видео и фотоматериал, игры. Также учащиеся сказали, что им на занятии нравится играть, смотреть видео, работать с платформами. Учителя отметили, что детям легче работать с интернет-ресурсами и онлайн интерактивными заданиями, так как это уже стало их привычной средой, их рутиной.
Выводы. Для решения этих проблем мы решили дополнить УМК Samara Files дополнительными и интерактивными заданиями для повышения интереса учащихся в изучении Самарского края на английском языке и скомпоновать их на сайте. Наш сайт будет содержать упражнения как на развитие языковых навыков и умений, так и социокультурных, через различные упражнения на знание культуры родного края и дополнением краеведческих упражнений в УМК. Педагог может использовать их для более глубокого изучения той или иной культурной темы в модуле учебника. С использованием наших упражнений учащиеся могут проводить параллели между культурой своего края и иноязычной культурой. Таким образом, наш сайт будет отвечать таким потребностям педагогов, как наличие единого места для готовых интерактивных заданий, тематически привязанных к содержанию УМК Samara Files, экономия времени для подбора материала к учебнику по краеведению, стимулирование интереса учащихся. И таким потребностям учащихся, как взаимодействие с привычной средой, частая смена деятельности. Подводя итог, сайт для УМК Samara Files сможет помочь учителям в подборе дополнительных материалов для фрагментов урока по краеведению на английском языке. Также сайт несет снятия нагрузки на педагога и вовлечения учащихся в учебный процесс посредством использования интерактивных упражнений и ИКТ-технологий.
Palavras-chave
Texto integral
Обоснование. Целью обучения иностранным языкам, согласно Государственному стандарту общего образования, является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность и готовность общаться на иностранном языке. Однако диалог двух культур не состоится, если учащиеся не смогут рассказать о своем крае, так как в этом случае они, скорее всего, могут оказаться неинтересными собеседниками для иноязычных говорящих. Следовательно, в содержание образования необходимо включать региональный компонент на каждом этапе обучения. На этапе начальной школы активно помогает УМК Samara Files. Начиная с 2021 года осуществляется проект Министерства образования Самарской области, идет апробация данного учебного пособия по английскому языку с региональным компонентом. Проблема данного исследования была выявлена через проблемное интервью со школьниками начальной школы (4 класс, Гимназия № 1, школа № 36 г. Самара). У учащихся недостаточно высокий уровень интереса к изучению родного края, Самарской области, на английском языке. Несмотря на использование дополнительного УМК Samara Files, уровень заинтересованности учащихся не повышается. Также о недостаточно высоком уровне заинтересованности говорит низкая посещаемость внеурочной деятельности на основе УМК Samara Files.
Цели — разработать комплекс интерактивных и дополнительных упражнений для УМК Samara Files в виде сайта для повышения заинтересованности учащихся к изучению малой родины на английском языке.
Методы. Во время исследования были использованы методы анкетирования и проблемного интервью с педагогами английского языка в начальной школе (Гимназия № 3, Гимназия № 1, Самарская международная школа) и беседы с обучающимися 4-го класса Гимназии № 1. Также для выявления уровня активности учащихся на занятии был использован метод наблюдения.
Результаты. Проведя интервью с учителями, мы получили следующие результаты: учащиеся активнее включаются в деятельность, когда педагог использует интерактивные платформы, видео и фотоматериал, игры. Также учащиеся сказали, что им на занятии нравится играть, смотреть видео, работать с платформами. Учителя отметили, что детям легче работать с интернет-ресурсами и онлайн интерактивными заданиями, так как это уже стало их привычной средой, их рутиной.
Выводы. Для решения этих проблем мы решили дополнить УМК Samara Files дополнительными и интерактивными заданиями для повышения интереса учащихся в изучении Самарского края на английском языке и скомпоновать их на сайте. Наш сайт будет содержать упражнения как на развитие языковых навыков и умений, так и социокультурных, через различные упражнения на знание культуры родного края и дополнением краеведческих упражнений в УМК. Педагог может использовать их для более глубокого изучения той или иной культурной темы в модуле учебника. С использованием наших упражнений учащиеся могут проводить параллели между культурой своего края и иноязычной культурой. Таким образом, наш сайт будет отвечать таким потребностям педагогов, как наличие единого места для готовых интерактивных заданий, тематически привязанных к содержанию УМК Samara Files, экономия времени для подбора материала к учебнику по краеведению, стимулирование интереса учащихся. И таким потребностям учащихся, как взаимодействие с привычной средой, частая смена деятельности. Подводя итог, сайт для УМК Samara Files сможет помочь учителям в подборе дополнительных материалов для фрагментов урока по краеведению на английском языке. Также сайт несет снятия нагрузки на педагога и вовлечения учащихся в учебный процесс посредством использования интерактивных упражнений и ИКТ-технологий.
Sobre autores
Самарский филиал Московского городского педагогического университета
Autor responsável pela correspondência
Email: zapryagaeva@mgpu.ru
студентка, филологический факультет, 1 группа
Rússia, СамараСамарский филиал Московского городского педагогического университета
Email: chuikovaes@mgpu.ru
научный руководитель, доктор педагогических наук, доцент
Rússia, СамараBibliografia
- www.figma.com [Электронный ресурс]. Samara Files. Interactive videos and tasks. Доступ по: https://www.figma.com/proto/sCAMV7hHCK7tczXE7qOXlW/Samara-Files?node-id=260-95&viewport=483%2C394%2C0.05&scaling=scale-down&starting-point-node-id=260%3A96&show-proto-sidebar=1
- Дроздова Е.Л. Сервисы Web 2.0 как средство активизации познавательной деятельности на уроках английского языка // Международный профессионально-исследовательский конкурс: «Педагогическое призвание 2022». Ч. 2; Февраль 24, 2022; Петрозаводск. Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука», 2022. С. 271–280.
- Итинсон К.С. web 1.0 web 2.0 web 3.0: этапы развития веб-технологий и их влияние на образование // Карельский научный журнал. 2020. № 1. С. 19–21.
- Рудякова Т.И. Роль регионального компонента в обучении иностранному языку в контексте диалога культур // Вестник науки и образования. 2020. № 12–2.
Arquivos suplementares
