Роль внеаудиторной самостоятельной работы студентов в формировании общих и профессиональных компетенций у выпускников медицинского колледжа

В статье рассмотрены формы и возможности внеаудиторной самостоятельной работы – важная составляющая современного педагогического процесса, позволяющая мобилизовать студентов на творческую деятельность.

В современных условиях медицинского образования возрастает роль самостоятельной работы студентов, в том числе внеаудиторной, способствующей повышению качества образования, формированию у обучающихся стремления постоянного самообразования, умений самостоятельно приобретать новые знания и использовать их в своей профессиональной деятельности.

Задача преподавателей профессиональных модулей заключается не только в том, чтобы научить студентов профессии, но и умению добывать знания, перерабатывать их и применять в различных видах деятельности. Постепенно формируется навык выбирать в общем информационном потоке сведения профессионального характера.

Самостоятельная работа – один из ключевых факторов, позволяющих перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного участника.

Основными причинами возрастающей роли самостоятельной работы при освоении образовательных программ медицинского профиля являются отраженные в общих и профессиональных компетенциях способности специалиста к организации собственной деятельности, принятию решений в стандартных и нестандартных ситуациях, к осуществлению поиска и использованию информации, а также к самостоятельному определению задач профессионального и личностного развития.

Для развития учебно-познавательной активности студентов мы используем разнообразные формы внеаудиторной работы.

Главной фигурой в организации самостоятельной работы выступает преподаватель, который непосредственно осуществляет руководство самостоятельной работой студентов по своей дисциплине индивидуально и в группе.

Основные задачи преподавателя в управлении самостоятельной работой студентов:

• оказывать помощь студентам в организации самостоятельной работы;
• осуществлять дифференцированный подход к организации СРС;
• стимулировать интерес студентов к углубленному изучению дисциплины;
• определять объем заданий для самостоятельной работы в соответствии с программой;
• создать методическое обеспечение своей дисциплины: учебно-методический комплекс (УМК), контрольные задания (тесты, проблемные задачи), тематику рефератов, курсовых работ и т.п.;
• осуществлять контроль за самостоятельной работой, оценивать и поощрять творческую активность студентов.

Таким образом, самостоятельная работа – это автономная деятельность студентов, характеризующая их самостоятельность и познавательный интерес, которая может рассматриваться как управляемая преподавателем самостоятельная познавательная деятельность.