№ 5 (2024)

В соответствии со Стратегией социально-экономического развития Российской Федерации с низким уровнем выбросов парниковых газов до 2050 г. страна должна значительно сократить парниковые выбросы и нарастить поглотительный потенциал природных экосистем. При этом достижение целей низкоуглеродного развития предполагает значительные усилия в энергетике – самом крупном эмитенте парниковых газов. Как позиционируется энергопереход и какая роль отводится в нём возобновляемой энергетике – можно оценить уже сейчас исходя из принимаемых решений и динамики развития возобновляемых источников энергии (далее – ВИЭ). С учётом климатических вызовов и происходящего перехода на новый энергетический уклад в России для ВИЭ открываются всё новые технологические ниши развития.

Концепция ООН устойчивого развития человечества определяет необходимость оптимального сочетания социальных, экологических и экономических сторон деятельности человека. Для определения путей перехода к устойчивому развитию необходим поиск моделей, способных найти общую основу указанных трёх измерений устойчивого развития и их взаимосвязи. В статье развивается подход, основанный на формально-математическом описании деятельности человека, позволяющий с единых позиций рассматривать различные аспекты перехода к устойчивому развитию. В основе этого подхода лежит представление об элементарных составляющих производственной и социальной жизни общества – микрооператорах целенаправленного действия2, использующих ресурсы природной и технологической среды для достижения определённого результата с образованием сопутствующих отходов. Энергия движения в ресурсно-технологическом пространстве определяется энергией трудовой деятельности чело века – затратами умственной и физической энергии, направленными на создание какой-либо потребительной стоимости или полезного эффекта. Следуя представлениям В.И. Вернадского о ноосфере, этот вид энергии назван в работе и в настоящей статье “нооэнергией”.

В первой части статьи мы дискутировали о том, как преподавать и изучать естественнонаучные и инженерные дисциплины в вузе, о применении технологий STEM в преподавании, о необходимости решения задач, о чёрных ящиках и изобретении велосипедов, о простых, сложных, решаемых и нерешаемых задачах. Во второй части мы поговорили о задачах в реальном и воображаемом мире, о расчётах, о моделях, об основных этапах решения задач, о важности понимания их условий, об аналогиях и декомпозиции задачи на подзадачи, о хорошо решаемых задачах и “склеивании” результатов решения подзадач.