COMPARATIVE CHARACTERISTICS OF SENSORIMOTOR REACTIONS IN THE TASKS OF VISUAL SEARCH IN STUDENTS OF VARIOUS AGE GROUPS

Full Text

Использование компьютерных устройств для поиска, хранения и предъявления информации привело к очевидным изменениям в жизни общества и отдельного человека, причем дети начинают интенсивно использовать такие средства с раннего возраста [9]. Формирование функций восприятия и внимания является основой для развития познавательной активности ребенка. Для исследования внимания одной из наиболее разработанных на настоящий момент задач является зрительный поиск, используемый в исследованиях сфокусированного и распределенного внимания [4] и оценка его эффективности. Эффективным называют поиск, скорость которого не зависит от количества отвлекающих объектов в поле зрения, неэффективным - поиск, скорость которого возрастает при увеличении количества объектов (Wolfe, 2018) [10]. Эффективность зрительного поиска определяется сенсомоторной интеграцией, выявляющейся в точности и скорости сенсомоторных реакций [5]. Показатели зрительно-моторных реакций характеризуют состояние нервных процессов организма и его индивидуально-типологические особенности и рассматриваются как интегральные показатели функционального состояния центральной нервной системы [2]. Многие компоненты организации сенсо-моторных функций продолжают созревать в подростковом возрасте, однако некоторые дети могут испытывать задержки или регрессии в сенсомоторных механизмах. ЦЕЛЬ РАБОТЫ Исследование особенностей сенсомоторных реакций у здоровых детей и юношей при выполнении задач зрительного поиска разных уровней сложности. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ В исследовании использовался метод зрительного поиска [6]. Предъявлялись решетки из 9 элементов (3*3) размером 7*7 см. При расстоянии от экрана 50 см угловые размеры составляли около 8 градусов. Задача заключалась в поиске и нахождении цели символа «S» 1) в пустой решетке, 2) той же цели в окружении одноцветных отвлекающих элементов, или дистракторов, символов - «R, 8», схожих с целевым (рис. 1). Первая задача представляет собой врожденный поиск, так как есть только один элемент в случайном месте решетки. Вторая задача - трудный поиск из-за сходства цели и дистракторов. Изображения были черного цвета и предъявлялись на белом фоне экрана. Анализировались следующие параметры поиска: время нахождения цели и ошибки поиска (ложные тревоги - реакции на нецелевые стимулы и пропуски целевого стимула). Рис. 1. Модели зрительного поиска: А - поиск 1, B - поиск 2 Вероятность появления целевого стимула составляла 0,5. Испытуемые при обнаружении цели должны были как можно быстрее нажимать на клавишу компьютера. Время демонстрации стимула составило 300 мс, межстимульный интервал - 10002000 мс. За опыт предъявлялось 40 стимулов. Анализ данных исследования проводился в группах: (8-9 лет) -25 человек, (10-12 лет) - 25 человек, (13-15 лет) -25 человек, (18-19 лет) - 50 человек. Всего в исследовании приняло участие 125 человек. Все участники исследования дали письменное информированное согласие на участие в исследовании. Статистическая обработка данных производилось в программном пакете Statistics 12. Данные обрабатывались с помощью обычной параметрической статистики, корреляционного анализа и однофакторного дисперсионного анализа ANOVA. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Согласно классическим представлениям общее время произвольной двигательной реакции складывается из нескольких компонентов: поступление сенсорной информации, опознание, выбор ответа, организация моторного ответа. Результаты выполнения поиска у детей представлены в табл. 1. Время поиска одного элемента в случайном месте пустой решетки прогнозируемо было самым длительным в группе детей 8-9 лет по сравнению с группами 10-12 лет, 13-15 лет и 18-19 лет (t = 3,7, p = 0,0004; t = 3,3, p = 0,001; t = 6,7, p = 0,004). Среднее время сенсомоторных реакций при осуществлении простого поиска не различалось в группах детей 10-12 лет и 13-15 лет. Максимальная скорость выполнения задания наблюдалась в группе девушек и юношей 18-19 лет и достоверно отличалась от результатов в группах детей 10-12 лет и 13-15 лет (t = 4,8, p = 0,00001; t = 3,1, p = 0,003). Однофакторный дисперсионный анализ ANOVA показал достоверность влияния фактора «возрастная группа испытуемых» на среднее время сенсо-моторной реакции испытуемых, при выполнении простого поиска цели, F = 18,1, p = 0,00000. Однако среднее время реакции при выполнении сложного поиска цели среди похожих отвлекающих элементов не различалось в группах 10-12 лет, 13-15 лет, 1819 лет. Медленнее по сравнению с данными в других группах выполнялось задание детьми 8-9 лет (t = 2,3, p = 0,02). Трудный поиск занимает большее время, чем поиск одиночного элемента. Однако однофакторный дисперсионный анализ ANOVA выявил значимость влияния фактора «возраст» на время реакции, в случае сложного зрительного поиска целевого стимула в случайном месте решетки с дистракторами, F = 2,8, p = 0,02. Время сложной сенсомоторной реакции увеличивается за счет появления этапа дополнительной переработки информации. Этот этап связан в основном с процессами опознания, отнесения стимула к определенной группе, категоризацией. В процессе поиска зрительных стимулов время затрачивается на отбор целевых стимулов, преобразование сигналов в рецепторах, передачу информации по нервной системе, моторный ответ и также на анализ приходящих извне сигналов и принятие решения о необходимости моторных действий. Среднее время когнитивных процессов для возрастных групп детей 8-9, 10-12, 18-19 лет не различалось и было в диапазоне 130-155 мс (табл. 1). При осуществлении зрительного поиска цели в пустой решетке среднее количество пропусков у здоровых испытуемых всех возрастных групп достоверно не различалось. Различия наблюдались при осуществлении поиска целей, схожих с отвлекающими элементами, в группах 8-9 лет и 13-15 лет как (29,6 ± 3,7) и (16,6 ± 2,3) % (t = 3,9, p = 0,0002); 10-12 лет и 18-19 лет как (22,6 ± 3,6) и (13,2 ± 2,1) % (t = 2,2, p = 0,02). Анализ ANOVA показал достоверность влияния фактора «возрастная группа испытуемых» на среднее количество ошибок типа «пропуски» испытуемых, при выполнении поиска 2 (F = 5,7, p = 0,001). При анализе количества ложных тревог выявлено статистически достоверное их уменьшение с увеличением возраста. Данные анализа ANOVA показали достоверные влияния фактора «возрастная группа испытуемых» на среднее количество ошибок типа «ложные тревоги», при выполнении поиска 1 (F = 7,6, p = 0,0001 и поиска 2, F = 7,8, p = 0,0001). Таблица 1 Параметры зрительно-моторных реакций испытуемых различных возрастных групп Группы Параметры зрительно-моторных реакций ВР, мс П, % ЛТ, % ВКП 1 2 1 2 1 2 18-19 лет 309,9 ± 6,1 457,30 ± 15,07 1,6 ± 0,5 13,2 ± 2,1 8,2 ± 1,7 16,6 ± 2,0 153,4 ± 13,2 13-15 лет 352,4 ± 6,3 503,04 ± 24,30 2,8 ± 1,2 16,6 ± 2,3 12,7 ± 2,5 24,0 ± 4,4 183,1 ± 17,9 10-12 лет 342,2 ± 8,3 469,4 ± 19,5 2,3 ± 0,8 22,6 ± 3,6 15,8 ± 1,8 39,1 ± 4,0 151,8 ± 13,1 8-9 лет 394,5 ± 11,1 515,2 ± 19,9 3,8 ± 1,3 29,6 ± 3,7 21,4 ± 1,6 37,3 ± 4,2 135,9 ± 14,2 Примечание. Здесь и далее: ВР 1 - поиск 1; 2 - поиск 2. время реакции; П - пропуски; ЛТ - ложные тревоги; ВКП - время когнитивных процессов; Среднее количество ложных тревог при осуществлении поиска одного элемента в случайном месте пустой решетки прогнозируемо было наибольшим в группе детей 8-9 лет - (21,4 ± 1,6) %, по сравнению с группами 10-12 лет - (15,8 ± 1,8) %, 13-15 лет -(12,7 ± 2,5) %, 18-19 лет - (8,2 ± 1,7) % (t = 2,2, p = Рис. 2. Сравнительные характеристики параметров поиска 2 (белые столбики) и поиска 1 (серые столбики) в различных возрастных группах: А - время реакции (мс), B - пропуски (%), C - ложные тревоги (%); ВР - время реакции; П - пропуски; ЛТ - ложные тревоги; 1 - группа 8-9 лет, 2 - группа 10-12 лет; 3 - группа 13-15 лет; 4 - группа 18-19 лет 0,02; t = 2,7, p = 0,009; t = 5,4, p = 0,000001). Среднее количество ложных тревог было наименьшим в группе 18-19 лет (t = 2,9, p = 0,004). Среднее количество ложных тревог при выполнении сложного поиска цели среди похожих отвлекающих элементов было наибольшим у детей в группах 8-9 лет - (37,3 ± 4,2) % и 10 12 лет - (39,1 ± 4,0) %, по сравнению с данными детей старших групп: 13-15 лет - (24,0 ± 4,4) %, 18-19 лет - (16,6 ± 2,0) % (t = 2,1, p = 0,04; t = 4,3, p = 0,00008). Наименьшее количество ложных тревог в группе юношей и девушек: (16,6 ± 2,0) %, t = 4,9, p = 0,000009 (рис. 2). Выявлена связь между параметрами: ВР и возрастная группа испытуемого - r = -0,5, p < 0,05; количество ЛТ и возрастная группа - r = -0,6, p < 0,05 для поиска 1 и r = -0,2, p < 0,05, r = -0,4, p < 0,05 соответственно для поиска 2 (рис. 3). Характеристики зрительно-моторных реакций различной сложности во многом являются показателями успешности обучения [1]. Исследователями отмечается также значимая положительная корреляция между учебной успеваемостью и эффективностью избирательного внимания; ролью избирательного внимания в анализе устной речи, освоении навыка чтения, решении математических задач [2]. Рис. 3. Корреляционные связи: А - между ВР и возрастной группой, поиск 1; B - ЛТ и возрастной группой, поиск 1; C - ВР и возрастной группой, поиск 2; D - ЛТ и возрастной группой, поиск 2; 1 - группа 8-9 лет, 2 - группа 10-12 лет; 3 - группа 13-15 лет; 4 - группа 18-19 лет Поэтому в данной работе мы также провели сравнительный анализ параметров эффективности простого и сложного зрительного поиска в группе здоровых испытуемых (18-19 лет), имеющих учебную успеваемость «отлично» и «неудовлетворительно» (табл. 2). У учащихся из группы сравнения «неудовлетворительно» достоверно больше совершалось ошибок типа «ложная тревога» в поиске 1: (13,2 ± 4,4) % по сравнению с количеством ЛТ у учащихся из группы «отлично» - (4,6 ± 1,4) % (t = 2,1, p = 0,04). В поиске 2: (34,4 ± 8,3) и (11,8 ± 2,4) % (t = 3,1, p = 0,005). Таблица 2 Данные сравнения сенсомоторных параметров зрительного поиска у молодых здоровых испытуемых (18-19 лет), имеющих учебную успеваемость «отлично» и «неудовлетворительно» Поиск ВР, мс П, % ЛТ, % 1 («отл.») n = 25 2 («неуд.») n = 25 1 («отл.») n = 25 2 («неуд.») n = 25 1 («отл.») n = 25 2 («неуд.») n = 25 1 307,1 ± 6,6 319,4 ± 11,1 1,0 ± 0,5 1,0 ± 0,6 4,6 ± 1,4 13,2 ± 4,4 2 452,6 ± 2,4 444,9 ± 31,1 13,4 ± 2,7 21,5 ± 4,2 11,8 ± 2,4 34,4 ± 8,3 Таким образом, селективное внимание при зрительном поиске «успешных в обучении» студентов по сравнению с «неуспешными в обучении» отличается меньшим количеством ошибок типа «ложные тревоги». Показатели зрительно-моторных реакций характеризуют состояние нервных процессов организма и его индивидуально-типологические особенности и рассматриваются как показатели функционального состояния ЦНС [2]. Результаты проведенного исследования демонстрируют, что время поиска одного элемента в случайном месте пустой решетки уменьшается с возрастом, что согласуется с данными других исследователей. Более длительное время сенсомоторных реакций у участников младших возрастных групп может быть связано с незрелостью фронто-париетальных нейрональных сетей [8], обеспечивающих подготовку и реализацию произвольных движений и недостаточностью оперативной памяти. Однако время на поиск 1 в возрастных группах детей 10-12 и 13-15 лет достоверно не различалось. Несмотря на то, что время реакции уменьшается с возрастом, мы предполагаем, что отсутствие различий может быть связано с тем, что развитие в онтогенезе происходит нелинейно. Поиск цели среди похожих отвлекающих элементов сопровождался дополнительной затратой времени на когнитивные процессы в диапазоне 130-155 мс по сравнению с поиском одного элемента в случайном месте пустой решетки. Показано, что в первые 100 мс после предъявления стимула в затылочной коре происходит кодирование первичных характеристик стимула, через 200 мс - восприятие более сложных характеристик, через 300-500 мс происходит восприятие целостного изображения, сопровождаемое вовлечением фронтальных зон мозга, а также происходит принятие решения о типе стимула. Время поиска цели среди похожих отвлекающих элементов не различалось в возрастных группах от 10 до 18 лет. Показано, что общие закономерности поиска сходны во взрослой и детской выборке. Несмотря на то, что дети осуществляют поиск в целом медленнее, чем взрослые, у них наблюдается так называемый управляемый зрительный поиск, представляющий собой одну из форм нисходящей регуляции процессов зрительного внимания [3]. К 9-11 годам регуляторная система обеспечивает не только избирательное вовлечение корковых зон в деятельность, но и облегчает осуществление операций, в которых они участвуют. В подростковом возрасте (12-15 лет) происходит дальнейшая тонкая дифференцировка нервных клеток, в результате которой изменяется соотношение клеток разных типов. Изменения в ансамблевой организации нервного аппарата коры больших полушарий продолжаются и за пределами подросткового периода вплоть до достижения зрелости. Особенно существенные изменения в 18-20-летнем возрасте происходят в лобных отделах коры, в связи с усложнением меж-нейрональных взаимодействий. Дети и юноши делают сходное количество ошибок типа «пропуск цели» при осуществлении простого зрительного поиска - одного элемента в случайном месте пустой решетки. Ошибки типа «пропуск цели» возрастают по мере снижения возраста при осуществлении сложного поиска цели среди похожих отвлекающих элементов. Показано, что у детей 9 лет в отличие от взрослых не выявляется четкой функциональной специализации полушарий при внимании, и они функционируют не по принципу взаимного дополнения, а как взаимозаменяемые структуры. Ошибки типа «ложная тревога» возрастают в младших группах по сравнению с группой юношей и девушек. Феномен ложной тревоги заключается в том, что испытуемый на пустую пробу (то есть когда раздражитель не предъявляется) дает положительный ответ (утверждает, что раздражитель имел место). Согласно теории функциональных систем - это предпусковая интеграция, скрытое возбуждение определенных систем нейронов. Избирательное селективное внимание может стать условием для предпусковой интеграции и как следствие реакцией ложной тревоги [7]. Корреляция между временем сенсомоторных реакций, количеством ложных тревог и возрастной группой испытуемых выше для результатов решения задач простого зрительного поиска. Эффективность зрительного поиска может являться одним из критериев учебной успеваемости. Юноши и девушки с низкой учебной успеваемостью совершают значительно большее количество ошибок типа «ложная тревога» в задачах зрительного поиска. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Время поиска одного элемента в случайном месте пустой решетки уменьшается с возрастом, что, вероятно, связано с постепенным созреванием фронтопариетальных нейрональных сетей, обеспечивающих подготовку и реализацию произвольных движений. 2. Поиск цели среди похожих отвлекающих элементов сопровождался дополнительной затратой времени на когнитивные процессы в диапазоне 130-155 мс по сравнению с поиском одного элемента в случайном месте. 3. Дети и юноши делают сходное количество ошибок типа «пропуск цели» при осуществлении простого зрительного поиска. Данный тип ошибок возрастает по мере снижения возраста при осуществлении сложного поиска цели среди похожих отвлекающих элементов, что, предположительно, связано с отсутствием четкой функциональной специализации полушарий, в реализации процессов произвольного внимания. 4. Ошибки типа «ложная тревога» преобладают в младших возрастных группах. 5. Корреляционная связь между временем сенсо-моторных реакций, количеством ложных тревог и возрастной группой испытуемых выше для результатов решения задач простого зрительного поиска. 6. Эффективность зрительного поиска может являться одним из критериев учебной успеваемости. Юноши и девушки с низкой учебной успеваемостью совершают значительно большее количество ошибок типа «ложная тревога» в задачах зрительного поиска.

About the authors

A. P Astashchenko

FSBEI HE "Voronezh State Medical University named after N. N. Burdenko" of the Ministry of Healthcare ofthe Russian Federation

Email: cercea1@rambler.ru

O. I Tyunina

FSBEI HE "Voronezh State Medical University named after N. N. Burdenko" of the Ministry of Healthcare ofthe Russian Federation

Ye. S Bayeva

FSBEI HE "Voronezh State Medical University named after N. N. Burdenko" of the Ministry of Healthcare ofthe Russian Federation

Ye. V Dorokhov

FSBEI HE "Voronezh State Medical University named after N. N. Burdenko" of the Ministry of Healthcare ofthe Russian Federation

N. P Gorbatenko

FSBEI HE "Voronezh State Medical University named after N. N. Burdenko" of the Ministry of Healthcare ofthe Russian Federation

O. V Komissarova

FSBEI HE "Voronezh State Medical University named after N. N. Burdenko" of the Ministry of Healthcare ofthe Russian Federation

References

Supplementary files