Постиндустриализация: роль знаний в новой экономике

Аннотация

В данной статье показано, что начавшаяся в середине прошлого века в развитых странах постиндустриализация набирает силу и, вероятно, будет оставаться главной тенденцией в развитии всего человечества начала XXI в., что влечёт принципиальные изменения для всей экономической теории.

Полный текст

В настоящее время мы являемся свидетелями смены экономической эпохи: происходит углубление постиндустриализации общества, начавшейся в середине прошлого века в наиболее развитых странах. Причём этот процесс вначале XXI в. становится основной тен- денцией в развитии и постепенно охватывает все страны мира. Одной из ключевых особенностей постиндустриализации является изменение структу- ры производства и потребления, которое происходит главным образом благодаря опережа- ющему развитию и росту доли сферы услуг в общей структуре экономики. Под влиянием научно-технического прогресса за последние 50 - 60 лет услуги прочно вошли практически во все сферы жизни: от производства, науки и транспорта до образования, здравоохранения, культуры и туризма. Доля услуг в мировом ВВП превышает 64%, а в ВВП промышленно развитых стран составляет 70% [4]. Следующая черта постиндустриализации - рост уровня образования. Надо отметить, что, как правило, в подавляющей части стран этот тренд приводит к росту доходов группы населения с высоким уровнем образования, что свидетельствует о её более высокой квали- фикации и означает, соответственно, более высокую заработную плату (кстати, по уровню образования первое место в настоящее время делят США и Канада; причём уровень доходов сотрудника с высшим образованием приблизительно в 3 раза выше, чем у сотрудника с неза- конченным средним образованием). При этом в России система образования должна быть адаптирована не только к потребностям государства, но и личности. Личностно- ориентированная парадигма образования диктует необходимость параллельного существо- вания и взаимодействия государственных и негосударственных образовательных учрежде- ний, действующих в условиях нормативно-правового равенства, самостоятельности, учета региональных и местных особенностей и при обязательном соблюдении государственных образовательных стандартов, обеспечивающих соблюдение единого образовательного про- странства России. Ещё одной важной чертой постиндустриализации является новое отношение к труду. Для работников это проявление творчества, работа над интересующей проблематикой, стремление к повышению профессионализма и желание работать в коллективе единомыш- ленников, высокие требования к морально-психологическому климату на работе, что часто становится важнее материальных стимулов, особенно благодаря тому, что в развитых стра- нах заработная плата высококвалифицированных людей уже давно обеспечивает им удовле- творение повседневных нужд. Другими словами, основная часть населения развитых стран стремится к тому, чтобы работа была не просто высокооплачиваемой, но, что главное, инте- ресной, а обстановка на работе - демократичной и дружественной. Одной из наиболее существенных особенностей постиндустриализации становится ин- форматизация общества, а это означает, что знания и/или информация обретают всё большее значение, а инвестиции в их получение и применение становятся всё более эффективными, так как спрос на них быстро растёт. В итоге в современной экономике постоянно прибавляется численность так называе- мых производителей знаний - то есть занятых в науке, их распространителей - информаци- онных сетей, учебных заведений, инновационных фирм и потребителей, которыми становит- ся всё общество. Благодаря развитию новых высокотехнологичных средств коммуникации, современное потребление информации значительно облегчается. Общество становится силь- нонасыщенным знаниями, концентрирующим их и стремящимся к ним, превращаясь в ин- формационное, сильное, компьютеризированное общество. В данной ситуации сила органи- зации заключается в её потенциале создания, передачи, собирания воедино, интеграции и эксплуатации знаний как активов. В результате из знаний образуются компетенции, которые, в свою очередь, служат основой для создания продуктов и услуг, предлагаемых фирмой на рынке. Иными словами, управление знаниями, интегрируя в себе множество различных дис- циплин, таких как управление персоналом, маркетинг, экономика, психология и информати- ка, является технологией XXI века, позволяющей организациям обеспечивать свою конку- рентоспособность на рынке. Вышеуказанные черты постиндустриального развития являются новыми элементами в экономике и сами способствуют появлению других ранее неизвестных элементов. Таким об- разом, формируется новая экономика, связанная с интенсивным внедрением инноваций и новых способов ведения бизнеса, которая должна обладать следующими чертами: становление интеллектуального капитала в качестве главного ресурса и средства произ- водства; расширение наукоёмкого сектора производства. Наукоёмкие отрасли определяют спрос на достижения науки. При этом всё большая доля потребительских расходов направляет- ся на услуги НИОКР в высокотехнологичных отраслях (авиация, космос, фармацевтика, биотехнология и т.д.), где число занятых в науке должно составлять не менее 3 - 5 %. Не секрет, что результаты исследований, проводимых в этих отраслях, влияют на ускоренное развитие других отраслей экономики; смещение акцента в конкурентной борьбе с цены и качества товаров на их инновацион- ность; значительные изменения на рынке труда в виде удешевления физического труда и удо- рожания интеллектуального, что, естественно, влечёт изменения в менеджменте. Основ- ной целью управления в новой экономике становится увеличение отдачи от интеллекту- альных людей. Одним из примеров реализации такого подхода является появление фри- лансеров. Итак, получается, что основной ресурс в постиндустриальной экономике - это знания, которые неисчерпаемы, безграничны. Соответственно, в постиндустриальной экономике редкость ресурсов заменяется на их распространённость, что влечёт принципиальные изме- нения для всей экономической теории. Традиционно считалось, что экономика - это наука об эффективном распределении ограниченных ресурсов. Однако получается, что постиндустриальная экономика - это наука об эффективном распределении безграничных ресурсов - знаний, информации. Теперь ред- кость ресурсов заменяется на их распространённость. В отличие от природных ресурсов ин- формационные товары как нематериальные продукты труда не имеют физического износа, неисчерпаемы и способны к самовоспроизводству, как, например, знания, которые способны воспроизводиться и возрастать в процессе их производительного потребления творческими людьми. Основное свойство интеллектуальных ресурсов, которое обеспечивает их активное использование в производстве, это способность к тиражированию, т.е. их можно использо- вать в любом масштабе, а также относительная независимость их рыночной цены от издер- жек производства. При этом, поскольку хозяйственные и управленческие отношения базируются на знаниях, то в современных условиях необходимы: адаптация имеющихся знаний к новым экономическим реалиям и приобретение знаний, адекватных этим реалиям, формиро- вание у персонала способности оперативно менять область профессиональной деятельности, развитие собственных компетенций. Развитие невозможно без инноваций, что требует акку- мулирования идей, знаний, опыта и профессиональных навыков, то есть обучения. Таким образом, одним из факторов экономического прогресса общества является профессиональное образование, обеспечивающее воспроизводство и развитие человеческого потенциала. Постиндустриальное общество направлено на достижение такого экономического ро- ста, который базируется не на природных ресурсах, а на использовании знаний и трудовых ресурсов. В индустриально развитых странах на долю новых знаний, воплощаемых в новых технологиях, оборудовании, подготовке кадров, организации производства, приходится от 70 до 85% прироста ВВП [3]. Действительно, главными ресурсами завтрашнего дня являются уже инвестиции в человеческий, а не в основной и оборотный капиталы. Требуется такое об- разовательное развитие личности, которое даст ей возможность опережать существующую в каждый момент времени востребовательность знаний путём собственной познавательной ак- тивности, умения пользоваться уже имеющимся образовательным потенциалом. В постиндустриальном обществе наука и знания становятся непосредственной произ- водственной силой, их носители - олицетворением достижений нации, а ценности, связан- ные с образованием и интеллектуальной деятельностью людей, надёжными ориентирами для новых поколений. Присущий современному развитию цивилизации динамизм, наращивание её культурного слоя, усиление социальной роли личности, возвышение её потребностей, воз- растающие гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологии, скорость происходящих изменений, как в глобальном аспекте, так и в масштабе отдельной компании, - всё это вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь». Смысл непрерывно- сти заключается в постоянном удовлетворении развивающихся потребностей личности и общества в образовании, всеохватывающем по полноте, индивидуализированном по време- ни, темпам и направленности, а также в предоставлении каждому возможностей реализации собственной системы получения образования. Принципиально изменяется сущность потребления: акценты в этой сфере перемещают- ся на нематериальные блага, на усвоение человеком информации, развивающей способность к генерированию новых знаний. Это, фактически, делает потребление элементом производ- ства. Главная цель постиндустриального общества - это развитие личности. Для человека непрерывное образование предстаёт как целостный комплекс средств и процессов формиро- вания и удовлетворения его многообразных познавательных и духовных запросов и потреб- ностей, раскрытия и развития задатков и способностей, сущностных сил и призвания как значимая составляющая личностного развития, обогащения его всё новым содержанием и гарантия сохранения профессионала и личности в динамично меняющемся обществе. Итак, залогом прогресса постиндустриальной эпохи становится развитие самого чело- века. Причём переход от индустриального общества к постиндустриальному снижает воз- действие на человека обстоятельств, обусловливаемых социальной средой, поскольку знания и информация становятся доступными всем. И здесь особое значение приобретают внутрен- ние силы самой личности. Так как в постиндустриальном обществе основными производственными ресурсами яв- ляются информация и знания, а средства их создания и передачи становятся доступными множеству людей, то возникает ситуация, когда каждый желающий обладать ими может их приобрести, но, с другой стороны, эффективное присвоение информационных и интеллекту- альных благ людьми, не способными использовать их, становится невозможным. Поскольку в настоящее время знания становятся новым конкурентным полем борьбы между государствами, компаниями и личностями, то, естественно, возникает вопрос и о нынешней системе образования. Смена экономической эпохи (от индустриализации к постин- дустриальному обществу) ведёт к кризису современной образовательной практики как в университетах, так и в компаниях. Очевидно, что объёмы информации, необходимые для дальнейшей жизни, переросли возможности усвоения в рамках учебного процесса. Суще- ствующая образовательная система лишь частично направлена на повышение уровня интел- лектуального и творческого развития. При этом возможности самостоятельного получения данных, информации и знаний резко возросли. На что жалуются современные отечественные и иностранные руководители как в част- ных, так и государственных структурах, когда речь заходит о работниках? Наибольшие нарекания приходятся именно на уровень знаний сотрудников: ограниченность познаний и навыков, отсутствие системного мышления и инициативы. Именно поэтому современная си- стема образования должна обеспечивать учащихся высоким уровнем базовых знаний, фор- мировать у них способность к эффективному усвоению знаний и системное мышление. Например, методика обучения в университетах должна трансформироваться: лекции должны сочетаться с самостоятельной работой абитуриентов. Необходимо уделить при- стальное внимание развитию способностей получения учениками информации (поиск источ- ников, работа с текстами, систематизация информации, организация рабочего процесса) и достижения понимания (методы анализа, системное мышления). В данной ситуации препо- даватели должны становиться в большей степени консультантами, наставниками и посред- никами, которым надлежит сформировать у студентов навыки получения информации и по- нимание того, что сейчас это возможно только в условиях непрерывного образования. Новая экономика трансформирует процесс обучения и на частных предприятиях. Ком- пании переходят от подготовки и повышения квалификации кадров к выстраиванию системы корпоративной подготовки персонала, где помимо упора на такие базовые принципы, как система ценностей компании, определение её миссии и стратегических целей, совершен- ствуются методы подготовки сотрудников и методыих мотивации. Выводы В заключение отметим, что в современных условиях важнейшим фактором конкурен- тоспособности экономики становится степень её технологизации, а главным богатством той или иной страны или той или иной корпорации становятся её граждане или сотрудники. В этой ситуации преобладание постиндустриального мира над остальными странами становит- ся совершенно очевидным и необратимым. Всё это создаёт объективные основы для создания в обществе новой системы ценностей.