Post-industrialisation: role of knowledge in the new economy

Abstract

This article shows that post-industrialisation, which started in developed countries in the middle of last century, is gaining strength and is likely to remain the main trend in development of mankind in the beginning of the XXI century and this implies a fundamental change for the whole of economic theory.

Full Text

В настоящее время мы являемся свидетелями смены экономической эпохи: происходит углубление постиндустриализации общества, начавшейся в середине прошлого века в наиболее развитых странах. Причём этот процесс вначале XXI в. становится основной тен- денцией в развитии и постепенно охватывает все страны мира. Одной из ключевых особенностей постиндустриализации является изменение структу- ры производства и потребления, которое происходит главным образом благодаря опережа- ющему развитию и росту доли сферы услуг в общей структуре экономики. Под влиянием научно-технического прогресса за последние 50 - 60 лет услуги прочно вошли практически во все сферы жизни: от производства, науки и транспорта до образования, здравоохранения, культуры и туризма. Доля услуг в мировом ВВП превышает 64%, а в ВВП промышленно развитых стран составляет 70% [4]. Следующая черта постиндустриализации - рост уровня образования. Надо отметить, что, как правило, в подавляющей части стран этот тренд приводит к росту доходов группы населения с высоким уровнем образования, что свидетельствует о её более высокой квали- фикации и означает, соответственно, более высокую заработную плату (кстати, по уровню образования первое место в настоящее время делят США и Канада; причём уровень доходов сотрудника с высшим образованием приблизительно в 3 раза выше, чем у сотрудника с неза- конченным средним образованием). При этом в России система образования должна быть адаптирована не только к потребностям государства, но и личности. Личностно- ориентированная парадигма образования диктует необходимость параллельного существо- вания и взаимодействия государственных и негосударственных образовательных учрежде- ний, действующих в условиях нормативно-правового равенства, самостоятельности, учета региональных и местных особенностей и при обязательном соблюдении государственных образовательных стандартов, обеспечивающих соблюдение единого образовательного про- странства России. Ещё одной важной чертой постиндустриализации является новое отношение к труду. Для работников это проявление творчества, работа над интересующей проблематикой, стремление к повышению профессионализма и желание работать в коллективе единомыш- ленников, высокие требования к морально-психологическому климату на работе, что часто становится важнее материальных стимулов, особенно благодаря тому, что в развитых стра- нах заработная плата высококвалифицированных людей уже давно обеспечивает им удовле- творение повседневных нужд. Другими словами, основная часть населения развитых стран стремится к тому, чтобы работа была не просто высокооплачиваемой, но, что главное, инте- ресной, а обстановка на работе - демократичной и дружественной. Одной из наиболее существенных особенностей постиндустриализации становится ин- форматизация общества, а это означает, что знания и/или информация обретают всё большее значение, а инвестиции в их получение и применение становятся всё более эффективными, так как спрос на них быстро растёт. В итоге в современной экономике постоянно прибавляется численность так называе- мых производителей знаний - то есть занятых в науке, их распространителей - информаци- онных сетей, учебных заведений, инновационных фирм и потребителей, которыми становит- ся всё общество. Благодаря развитию новых высокотехнологичных средств коммуникации, современное потребление информации значительно облегчается. Общество становится силь- нонасыщенным знаниями, концентрирующим их и стремящимся к ним, превращаясь в ин- формационное, сильное, компьютеризированное общество. В данной ситуации сила органи- зации заключается в её потенциале создания, передачи, собирания воедино, интеграции и эксплуатации знаний как активов. В результате из знаний образуются компетенции, которые, в свою очередь, служат основой для создания продуктов и услуг, предлагаемых фирмой на рынке. Иными словами, управление знаниями, интегрируя в себе множество различных дис- циплин, таких как управление персоналом, маркетинг, экономика, психология и информати- ка, является технологией XXI века, позволяющей организациям обеспечивать свою конку- рентоспособность на рынке. Вышеуказанные черты постиндустриального развития являются новыми элементами в экономике и сами способствуют появлению других ранее неизвестных элементов. Таким об- разом, формируется новая экономика, связанная с интенсивным внедрением инноваций и новых способов ведения бизнеса, которая должна обладать следующими чертами: становление интеллектуального капитала в качестве главного ресурса и средства произ- водства; расширение наукоёмкого сектора производства. Наукоёмкие отрасли определяют спрос на достижения науки. При этом всё большая доля потребительских расходов направляет- ся на услуги НИОКР в высокотехнологичных отраслях (авиация, космос, фармацевтика, биотехнология и т.д.), где число занятых в науке должно составлять не менее 3 - 5 %. Не секрет, что результаты исследований, проводимых в этих отраслях, влияют на ускоренное развитие других отраслей экономики; смещение акцента в конкурентной борьбе с цены и качества товаров на их инновацион- ность; значительные изменения на рынке труда в виде удешевления физического труда и удо- рожания интеллектуального, что, естественно, влечёт изменения в менеджменте. Основ- ной целью управления в новой экономике становится увеличение отдачи от интеллекту- альных людей. Одним из примеров реализации такого подхода является появление фри- лансеров. Итак, получается, что основной ресурс в постиндустриальной экономике - это знания, которые неисчерпаемы, безграничны. Соответственно, в постиндустриальной экономике редкость ресурсов заменяется на их распространённость, что влечёт принципиальные изме- нения для всей экономической теории. Традиционно считалось, что экономика - это наука об эффективном распределении ограниченных ресурсов. Однако получается, что постиндустриальная экономика - это наука об эффективном распределении безграничных ресурсов - знаний, информации. Теперь ред- кость ресурсов заменяется на их распространённость. В отличие от природных ресурсов ин- формационные товары как нематериальные продукты труда не имеют физического износа, неисчерпаемы и способны к самовоспроизводству, как, например, знания, которые способны воспроизводиться и возрастать в процессе их производительного потребления творческими людьми. Основное свойство интеллектуальных ресурсов, которое обеспечивает их активное использование в производстве, это способность к тиражированию, т.е. их можно использо- вать в любом масштабе, а также относительная независимость их рыночной цены от издер- жек производства. При этом, поскольку хозяйственные и управленческие отношения базируются на знаниях, то в современных условиях необходимы: адаптация имеющихся знаний к новым экономическим реалиям и приобретение знаний, адекватных этим реалиям, формиро- вание у персонала способности оперативно менять область профессиональной деятельности, развитие собственных компетенций. Развитие невозможно без инноваций, что требует акку- мулирования идей, знаний, опыта и профессиональных навыков, то есть обучения. Таким образом, одним из факторов экономического прогресса общества является профессиональное образование, обеспечивающее воспроизводство и развитие человеческого потенциала. Постиндустриальное общество направлено на достижение такого экономического ро- ста, который базируется не на природных ресурсах, а на использовании знаний и трудовых ресурсов. В индустриально развитых странах на долю новых знаний, воплощаемых в новых технологиях, оборудовании, подготовке кадров, организации производства, приходится от 70 до 85% прироста ВВП [3]. Действительно, главными ресурсами завтрашнего дня являются уже инвестиции в человеческий, а не в основной и оборотный капиталы. Требуется такое об- разовательное развитие личности, которое даст ей возможность опережать существующую в каждый момент времени востребовательность знаний путём собственной познавательной ак- тивности, умения пользоваться уже имеющимся образовательным потенциалом. В постиндустриальном обществе наука и знания становятся непосредственной произ- водственной силой, их носители - олицетворением достижений нации, а ценности, связан- ные с образованием и интеллектуальной деятельностью людей, надёжными ориентирами для новых поколений. Присущий современному развитию цивилизации динамизм, наращивание её культурного слоя, усиление социальной роли личности, возвышение её потребностей, воз- растающие гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологии, скорость происходящих изменений, как в глобальном аспекте, так и в масштабе отдельной компании, - всё это вызывает необходимость замены формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь». Смысл непрерывно- сти заключается в постоянном удовлетворении развивающихся потребностей личности и общества в образовании, всеохватывающем по полноте, индивидуализированном по време- ни, темпам и направленности, а также в предоставлении каждому возможностей реализации собственной системы получения образования. Принципиально изменяется сущность потребления: акценты в этой сфере перемещают- ся на нематериальные блага, на усвоение человеком информации, развивающей способность к генерированию новых знаний. Это, фактически, делает потребление элементом производ- ства. Главная цель постиндустриального общества - это развитие личности. Для человека непрерывное образование предстаёт как целостный комплекс средств и процессов формиро- вания и удовлетворения его многообразных познавательных и духовных запросов и потреб- ностей, раскрытия и развития задатков и способностей, сущностных сил и призвания как значимая составляющая личностного развития, обогащения его всё новым содержанием и гарантия сохранения профессионала и личности в динамично меняющемся обществе. Итак, залогом прогресса постиндустриальной эпохи становится развитие самого чело- века. Причём переход от индустриального общества к постиндустриальному снижает воз- действие на человека обстоятельств, обусловливаемых социальной средой, поскольку знания и информация становятся доступными всем. И здесь особое значение приобретают внутрен- ние силы самой личности. Так как в постиндустриальном обществе основными производственными ресурсами яв- ляются информация и знания, а средства их создания и передачи становятся доступными множеству людей, то возникает ситуация, когда каждый желающий обладать ими может их приобрести, но, с другой стороны, эффективное присвоение информационных и интеллекту- альных благ людьми, не способными использовать их, становится невозможным. Поскольку в настоящее время знания становятся новым конкурентным полем борьбы между государствами, компаниями и личностями, то, естественно, возникает вопрос и о нынешней системе образования. Смена экономической эпохи (от индустриализации к постин- дустриальному обществу) ведёт к кризису современной образовательной практики как в университетах, так и в компаниях. Очевидно, что объёмы информации, необходимые для дальнейшей жизни, переросли возможности усвоения в рамках учебного процесса. Суще- ствующая образовательная система лишь частично направлена на повышение уровня интел- лектуального и творческого развития. При этом возможности самостоятельного получения данных, информации и знаний резко возросли. На что жалуются современные отечественные и иностранные руководители как в част- ных, так и государственных структурах, когда речь заходит о работниках? Наибольшие нарекания приходятся именно на уровень знаний сотрудников: ограниченность познаний и навыков, отсутствие системного мышления и инициативы. Именно поэтому современная си- стема образования должна обеспечивать учащихся высоким уровнем базовых знаний, фор- мировать у них способность к эффективному усвоению знаний и системное мышление. Например, методика обучения в университетах должна трансформироваться: лекции должны сочетаться с самостоятельной работой абитуриентов. Необходимо уделить при- стальное внимание развитию способностей получения учениками информации (поиск источ- ников, работа с текстами, систематизация информации, организация рабочего процесса) и достижения понимания (методы анализа, системное мышления). В данной ситуации препо- даватели должны становиться в большей степени консультантами, наставниками и посред- никами, которым надлежит сформировать у студентов навыки получения информации и по- нимание того, что сейчас это возможно только в условиях непрерывного образования. Новая экономика трансформирует процесс обучения и на частных предприятиях. Ком- пании переходят от подготовки и повышения квалификации кадров к выстраиванию системы корпоративной подготовки персонала, где помимо упора на такие базовые принципы, как система ценностей компании, определение её миссии и стратегических целей, совершен- ствуются методы подготовки сотрудников и методыих мотивации. Выводы В заключение отметим, что в современных условиях важнейшим фактором конкурен- тоспособности экономики становится степень её технологизации, а главным богатством той или иной страны или той или иной корпорации становятся её граждане или сотрудники. В этой ситуации преобладание постиндустриального мира над остальными странами становит- ся совершенно очевидным и необратимым. Всё это создаёт объективные основы для создания в обществе новой системы ценностей.