Social engineering: the practice of involving young people in socio-economic development of territories

详细

In 2015 began the study, which plans to analyze the practical results of projects, professional and career trajectories of the participants and winners of national competition of youth projects and edu- cational projects, aimed at socio-economic development of Russian territories “My country - my Russia”. The study has already attracted more than five hundred participants, more than one third ofthem are winners. This article presents some intermediate results of the study.

全文:

В 2015 году экспертами всероссийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие россий- ских территорий «Моя страна - моя Россия» (далее - Конкурс) начато комплексное исследо- вание на предмет выявления факторов, повлиявших на карьерное и профессиональное ста- новление конкурсантов, на успешную реализацию их проектных задумок.Следует отметить, что содержательное вовлечение молодого человека через проектную деятельность в развитие территории, решение конкретных задач отдельной компании или НКО - зачастую могут создать для него как первое рабочее место, так и сформировать необ- ходимые компетенции в области коммуникации и лидерства, навыки работы в команде - ко- торые помогают и влияют на дальнейшее развитие. Двенадцатилетний опыт проведения Конкурса фактически предлагает апробированные практики организации социального про- ектирования детей и молодежи в средней школе, системе СПО и в образовательных органи- зациях высшего образования, ее методические основы [1].По мнению экспертов, одним из ключевых аспектов успешности Конкурса является его практикориентированность (что проявляется в системе критериев оценки конкурсных работ, методологии образовательных мероприятий). В регионах, в образовательных организациях разного уровня сформировались своего рода «точки роста», которые применяют инструмент Конкурса для организации содержательной проектной работы в части междисциплинарной работы со школьниками, дипломного студенческого проектирования, ориентированного на конкретные производственные задачи и задачи территориального развития.Практическая реализация проектовПредставляет интерес посмотреть на результаты практической реализации проектов конкурсантов во временной динамике. В результате первичного изучения данного вопроса, можно сказать, что большинство проектов оказались востребованы обществом. 16% проек- тов уже реализованы, а более половины - 53% - находятся в процессе воплощения (т.е. под них найдено финансирование, сформирована команда, есть первые результаты) [2]. Отметим, что конкурсные номинации отражают весь спектр социально-экономического развития рос- сийских территорий.Успешными, по результатам исследования, оказались проекты, связанные с продвиже- нием русского языка - большинство проектов данного направления реализуются в настоящее время, причем в двух случаях из трех (67%) под руководством автора проекта. Образова- тельные проекты в целом продолжают реализовывать 60% опрошенных, а еще 11% утвер- ждают, что их проекты продолжаются без их участия. Схожим образом обстоят дела и с про- ектами, связанными с патриотическим воспитанием молодежи - 63% этих проектов вопло- щаются на практике (51% - при непосредственном участии автора), а 17% уже завершены. И46 Известия МГТУ «МАМИ» № 3(25), 2015, т. 5Экономика и управлениенаконец, еще одна успешная группа проектов по профильной теме - профориентация детей и молодежи - здесь реализуется 62% проектов, а еще19% завершены. Таким образом, четыре наиболее успешные группы непосредственно находятся в сегменте образования и молодеж- ной политики.Обращает на себя внимание, что пока не началась реализация 38% проектов, связанных с социальным развитием конкретных территорий. Это самый большой показатель среди всех тематических групп проектов. В близкой группе «стратегия развития города/региона» не до- шли до реализации 27% проектов, а еще 21% - напротив уже завершены, что для данной группы проектов выглядит далеко не оптимистичным результатом. Сложно предположить, что буквально за 2-3 года, прошедших после окончания Конкурса для большинства участни- ков, удалось написать и воплотить комплексную стратегию развития конкретной террито- рии. Скорее всего, «завершенность» проекта здесь отражает ту ситуацию, когда проект«стратегического характера» остался на бумажном уровне, и не перешел в практическую плоскость. В этой группе самая низкая доля конкурсантов, продолжающих свое участие в проекте - только 24%.И наконец, третья группа проектов, которую можно выделить, это проекты, ориентиро- ванные на самостоятельную деятельность участника - творческие и предпринимательские проекты. Они отличаются не очень большой масштабностью (почти четверть из них уже за- вершены), и относительно высокой долей нереализованных проектов - 22% и 28% соответ- ственно.Возраст конкурсантов и уровень образованияВ конкурсе могут принимать участие как школьники, так и студенты, а также работа- ющая молодежь или занимающаяся собственным бизнесом (возрастные рамки от 14 до 25 лет).Неудивительно, что у студентов больше проектов, в которых они продолжают участие (35% против 25% у школьников), а среди школьных проектов больше тех, которые переданы в другие руки (25% против 18%).Очевидно, что многие школьники с момента участия в Кон- курсе сменили место учебы или даже место жительства для получения профессии. Важно отметить, что доля реализуемых проектов у школьников и студентов практически одинакова (50% и 53% соответственно), что, вероятно, свидетельствует о высоком уровне подготовки школьных проектов, существующих эффективных практиках проектной деятельности в школах.Проекты более взрослых участников Конкурса чаще реализуются на практике, чем про- екты студентов и школьников, что неудивительно. Высокая доля таких проектов, у авторов - среди государственных и муниципальных служащих (52%), среди общественных деятелей (55%).Гендерный факторДанные свидетельствуют, что девушки оказались несколько настойчивее юношей в ре- ализации своих проектов: у них ниже как доля нереализованных проектов (21% против 29%), так и проектов, из которых они вышли до его завершения - 16% против 23%. Соответствен- но, выше у девушек и доля завершенных проектов - 19% против 11%. Однако, в данном слу- чае, уместнее говорить о том, что девушки чаще, чем молодые люди представляют (и впо- следствии реализуют) проекты, связанные с системой образования (а как было представлено выше именно данные проекты чаще реализуются на практике).Фактор «место жительства»Важным фактором, влияющим на реализацию конкурсных проектов, оказалось место жительства участников. В целом, прослеживается тенденция, что чем скромнее по размерам населенный пункт, тем больше шансов, что проект участника перейдет в стадию реализации, а участник сохранит к нему интерес. Если в селах не реализуется только 10% проектов участников финального этапа, то в областных центрах и городах-миллионниках этот показа- тель достигает 29%, а в Москве и вовсе составляет 33%. Также у сельских участников замет- но выше доля относительно краткосрочных проектов, уже завершенных к моменту опроса.Известия МГТУ «МАМИ» № 3(25), 2015, т. 5 47Экономика и управлениеОна достигает 30%, в то время как в миллионниках этот показатель ниже - 16%, а в Москве - 8%.Фактор «содействия в реализации проектов»Одним из ключевых факторов, влияющих на реализацию проекта, является его под- держка. Большинство участников проектов в той или иной мере рассчитывали на поддержку со стороны представителей органов государственной власти и местного самоуправления, не- коммерческих организаций и/или бизнеса. Больше всего участники рассчитывают на помощь чиновников - 56%, реже всего - на помощь представителей НКО - лишь 30%. В целом, в большинстве случаев ожидаемая поддержка была оказана, однако обращает на себя внима- ние и значительная доля проектов, оставшихся без внимания. Отметим, что речь идет об уже отобранных экспертами, высоко оцененных проектах, представленных на федеральном оч- ном этапе Конкурса.ВыводыВ рамках промежуточных результатов проведенного исследования, можно отметить, что ключевыми факторами реализации конкурсных проектов являются сфера, к которой от- носится проект, и тип населенного пункта, в котором проживает конкурсант. Больше всего шансов на воплощение и устойчивый интерес самого участника имеют проекты, относящие- ся к сфере образования и молодежной политики, которые предполагается реализовывать в селах и малых городах. Кроме того, большая роль и значение в практической реализации проектных задумок могут быть отданы личной харизме/инициативе автора.Экспертами отмечено, что чем взрослее участник финального этапа Конкурса, тем вы- ше вероятность того, что его проект будет реализован. Но принципиальная граница пролега- ет не между школьниками и студентами, а между обучающимися и теми, кто уже приобрел профессиональный, самостоятельный статус к моменту участия в Конкурсе.Тематическая группировка проектов показала, что степень их реализации зависит от аудитории, на которую эти проекты направлены. Высокий процент реализации у проектов, нацеленных на подростковую (или младше) аудиторию. С наибольшими трудностями стал- киваются проекты, содержащие комплексные предложения по социально-экономическому развитию российских территорий, ориентированные на участие органов власти.Анализ работы региональных организационных комитетов Конкурса, а также эксперт- ный опрос наставников конкурсантов показывает, что практическая реализация конкурсных задумок авторов также зависит от эффективности подходов образовательных организаций к вопросам организации проектной деятельности с обучающимися; к работе с непосредствен- ными заказчиками (муниципалитет, предприятия).