THE DYNAMIC CHARACTERISTICS OF PSYCHOMOTOR AND SENSORYFUNCTIONAL ASYMMETRIES AS A FACTOR OF PSYCHOLOGICAL ADAPTABILITY OF STUDENTS

Full Text

Введение Функциональная асимметрия (ФА) полушарий головного мозга как аспект проблемы динамической локализации функций, в последнее время привлекает все большее внимание исследователей. Все реже в литературе встречается «доминантность полушарий», все более очевидной становится несостоятельность представлений об автономии каждого из полушарий. Этому в значительной мере способствовало изменение характера проводимых исследований, а именно изучение закономерностей функциональной асимметрии полушарий в естественных условиях жизнедеятельности человека. За последние годы в теоретическом понимании данной проблемы наметился четкий переход от представления работы каждого из полушарий головного мозга, как относительно «изолированной», самостоятельной и достаточно стабильной системы, к функциональной асимметрии, отражающей целостную динамическую работу мозга. Однако, в экспериментальных исследованиях большинство авторов по-прежнему рассматривают функциональную асимметрию как стабильный показатель [5, 7, 8], что приводит с одной стороны к большому разбросу получаемых данных, а с другой не позволяет использовать проявления асимметрии для оценки динамики функционального состояния человека в разнообразных условиях жизнедеятельности. Используя немногочисленные экспериментальные данные о динамике отдельных видов ФА у практически здоровых лиц [1, 3, 12, 15], полученные в макро-интервалах времени и рассматривая моторные, сенсорные и психические ФА, как проявления отражающие закономерности работы головного мозга, а организм человека как целостную систему, естественным будет предположить наличие динамики ФА в микро-интервалах времени. Причем, динамические сдвиги ФА, как показали наши исследования, являются приспособительным регуляторным актом, поддерживающим оптимальное функциональное состояние организма применительно к складывающимся на данный момент времени внешним и внутренним условиям [1, 13, 14]. В проявлениях ФА необходимо различать статический (генотипический ) и динамический (фенотипический) механизмы [13, 14]. Если первый из них связан с генотипическим изменениями и истинными мутациями и направлен на образование сравнительно медленных генетических сдвигов, то второй механизм - фенотипический является быстродействующим, немедленно отвечающим на действия факторов окружающей среды. Материалы и методы Исследования проводились с участием 132 студентов гуманитарного вуза, в возрасте от 19 до 22 лет, средний возраст испытуемых 20,5 ± 0.6 лет. Среди обследованных было 39 мужчин и 93 женщины. У всех испытуемых определялся профиль асимметрии, включающий результаты исследования психомоторных (руки и ноги), сенсорных (глаза и уши), психических (эмоционально-речевых) асимметрий. Исследование проводилось по стандартной процедуре с использованием предложенной Н.Н.Брагиной и Т.А. Доброхотовой готовой схемы определения профиля асимметрий [ 7], которая включала модифицированный опросник Аннет и пробы для определения моторных, сенсорных и психических асимметрий. При оценке асимметрий для каждого из исследуемых парных органов использовался интегральный показатель, объединяющий значения каждой из проб, выраженный в процентах. Преобладание правой асимметрии имело значение со знаком «+» , а левой - со знаком «-». Для определения стабильных (генотипических) и динамических (фенотипических) показателей ФА исследования одних и тех же испытуемых проводились двукратно в период с 9:00 до 10:30 и с 15:00 до 16:30 часов, то есть в течение одного учебного дня с интервалом порядка 4-х часов. Обследования проводились в обычный лекционный день в межсессионный период, всего двукратно было обследовано 120 человек. Уровень адаптивности студентов оценивался с помощью методики Маклакова, Чермянина МЛО «Адаптивность» и успешности обучения, по результатам экзаменационной сессии. Результаты и обсуждение Результаты исследования профиля асимметрий и характерных взаимосвязей отдельных видов асимметрии отдельных видов у студентов представлены на рис.1 и таб.1. Как видно из таблицы асимметрия преобладает над симметрией по всем изученным показателям. Причем у студентов правосторонняя асимметрия превосходит Рис. 1. Взаимосвязь моторных (руки, ноги) и сенсорных (глаза, уши) коэффициентов асимметрии у студентов (г - коэффициент корреляции по Спирману). левостороннюю. Сравнение полученных результатов с данными обследования курсантов летного училища, выполненных нами ранее [13, 14], а также результатами обследования военных летчиков [6, 8, 5] указывает на ряд существенных различий в профилях асимметрий данных групп. Общая характеристика различий свидетельствует о большем проценте лиц среди студентов с левосторонними асимметриями, как для моторных, так и для сенсорных асимметрий. Вопрос о выраженности и взаимосвязи различных видов асимметрий в литературе освещен недостаточно. Есть лишь разрозненные данные , указывающие на сочетания ведущих рук, глаз, ушей и т.п. [7, 9, 16, 17]. Наиболее полные данные приводятся по результатам изучения сочетания асимметрий и успешности профессиональной деятельности у летчиков [6, 8, 7] и спортсменов [11, 12, 16, 18]. Результаты анализа взаимоотношений различных видов моторных и сенсорных асимметрий представлены на рис. 1. Полученные данные свидетельствуют о достаточно тесной достоверной связи всех видов асимметрий. Существующие же различия во взаимосвязях обусловлены, на наш взгляд, функциональным предназначением той или иной системы (органа) человека, особенностями их анатомо-морфологического строения, текущего функционального состояния органов и систем и внешними условиями (разнообразные взаимодействия, стресс и т.п.). Данные рассуждения позволяют не только взглянуть по-другому на проблему асимметрий, но и, прежде всего, с позиций единства данной биологической закономерности для организма в целом. Полученные нами и другими авторами данные о динамике отдельных показателей ФА в процессе профессиональной деятельности и адаптации к сложным климатогеографическим условиям [1, 3, 9, 13, 15] позволяют сделать предположение о наличии генотипических (стабильных) и фенотипических (динамичных) признаках асимметрии. Для проверки данного предположения и выделения методов и проб, предназначенных для определения, в большей или меньшей степени, динамических и стабильных компонентов ФА было проведено двукратное обследование одних и тех же студентов с перерывом 4-5 часов. Исследования проводились в межсессионный период, в условиях обычной учебной нагрузки. Результаты обследования представлены в таб. 2. Как видно из таблицы к тестам, отражающим преимущественно стабильные компоненты асимметрии, относятся «Аплодирование» и «Переплетение пальцев рук», используемых для определения ведущей руки. Совпадение знака асимметрии при повторном обследовании составляет соответственно 82,4% и 91,7%, а корреляция между результатами первого и второго обследований равна 0,79 и 0,89. Повторное обследование тестом «Ногу на ногу» также свидетельствует о стабильности компонентов асимметрии используемых в данном случае для определения ведущий ноги. При этом совпадении знака наблюдается в 92,6% случаев, корреляция между результатами первого и второго обследований составляет 0,89. В таблице не указаны результаты обследования с помощью модифицированного опросника М. Аннет, 1972 [7] для определения ведущей ноги и руки, повторяемость ответов в нем составила 98-100%. К тестам, отражающим как стабильные, так и динамические компоненты ФА следует отнести методы для определения сенсорной асимметрии. Так при определении ведущего глаза с помощью пробы Розенбаха, корреляция между результатами первого и второго обследования составляет 0,62, а при определении ведущего уха с помощью дихотического прослушивания вербальных стимулов 0,45. Необходимо отметить различия в повторяемости результатов у лиц имеющих левостороннюю и правостороннюю асимметрию изначально. Так у курсантов с ведущим левым глазом совпадение знака асимметрии при повторном обследовании отмечается в 1,5 раза реже, чем у лиц с правым ведущим глазом. Аналогичные различия наблюдаются и у лиц имеющих левое ведущее ухо, совпадение знака асимметрии у них при повторном обследовании встречается в 1,9 раза реже, чем у курсантов, имеющих правое ведущее ухо. Еще более выражена динамика результатов у лиц с симметрией глаза и уха. Повторяемость симметрии при повторном обследовании составляет соответственно 37,5% и 0%. Преимущественные динамические компоненты асимметрии отражают такие тесты как «Эмоциональная реактивность» (совпадение знака асимметрии при повторном обследовании в 69,4% случаев, корреляция между результатами обследования составляет r = 0,5 ), тремор пальцев рук (41,7% и r = 0,26), а также «Шаговая проба» (для спин 65,7% и r = 0,54 , для девиации 55,6% и r = 0,37). Данные тесты предназначены для оценки психической и моторной асимметрии ног Полученные результаты свидетельствуют, что в профиль асимметрии должны включаться наиболее стабильные показатели, определяемые в нашем случае с помощью таких проб как «Переплетение пальцев рук», «Аплодирование» и «Нога за ногу». Данные пробы, по-видимому, в большей степени отражают генотипические качества асимметрии, чем и обуславливается их относительная стабильность. Это подтверждается и многочисленными литературными данными, свидетельствующими в частности о наследственной передаче право- и леворукости. Наряду с указанными пробами в профиль асимметрии могут быть включены результаты с помощью опросника, в нашем случае была использована модификация опросника М.Аннет, 1972 и результаты анатомо-морфологиче- ских измерений рук и ног отличающихся своей стабильностью. Допустимым является использование в профиле асимметрии результатов тестов предназначенных для определения сенсорных асимметрий (дихотическое прослушивание, проба Розенбаха и др.) Однако при этом необходимо учитывать, что указанные тесты отражают и текущее состояние, обладая при этом достаточной динамичностью. Все остальные тесты, используемые для определения психической и моторной асимметрии (эмоциональная реактивность, тремор, шаговая проба), а так же другие, не рассматриваемые в данном разделе, пригодны только для оценки текущей функциональной асимметрии, весьма чувствительной к изменению состояния субъекта и факторов внешней среды. Полученные данные о взаимосвязи отдельных видов асимметрий, пробах и методах, отражающих стабильные и динамические компоненты асимметрий, позволили нам выделить генотипические и фенотипические блоки асимметрий. Первый - включает в себя психомоторные пробы, обладающие достаточной стабильностью, для определения асимметрий рук и ног (для рук «Переплетение пальцев рук», «Апплодирование» и вопросы из опросника Аннет. Для ног «Нога за ногу», «Удар по мячу, чтобы точно попасть в цель», «Прыжок в длину с короткого разбега», определяющий толчковую ногу и вопросы из опросника Аннет). Второй блок (фенотипический) включает, в нашем случае, пробы для определения сенсорных асимметрий (для глаза «Проба Розенбаха», для уха - «Дихотическое прослушивание вербальных стимулов»). Безусловно, фенотипические особенности асимметрий могут изучаться при решении других задач и с помощью таких методов как для рук - скорость простой сенсомоторной реакции, координатометрия рук, тремор пальцев рук и т.п., для ног - шаговая проба, стабилометрия и т.п. Для количественной оценки динамики асимметрий, степени согласованности - рассогласованности (дезинтеграции) асимметрий, нами предложена формула для определения коэффициента согласованности генотипических и фенотипических показателей асимметрий. Коэффициент согласованности асимметрий (КСА) равен разнице суммы показателей фенотипических асимметрий (ПФА) и генотипических асимметрий (ГПА), разделенных на общую сумму этих двух асимметрий, умноженных на 100. ЕПФА - ЕПГА Анализ динамики фенотипических показателей в ответ на обычную учебную нагрузку показал, что у большинства испытуемых происходят существенные изменения асимметрий, вплоть до изменения знака. У большинства испытуемых 68,2 % отмечается сдвиг асимметрии влево, отклонение вправо наблюдалось у 24,2% и только у 7,6% асимметрия практически не изменилась. Анализ взаимосвязи динамических сдвигов ФА в течении учебного дня в виде значений коэффициентов согласованности асимметрий с показателями адаптивности студентов позволил установить наличие достоверных связей с значениями поведенческой регуляция (ПР), коммуникативного потенциала (КП), моральной нормативности (МН) и личностного адаптационного потенциала (ЛАП) таб. 3. В тоже время необходимо отметить менее выраженную взаимосвязь с адаптивностью студентов таких показателей асимметрии как ПФА и ГПА. Выводы Полученные данные свидетельствуют, что динамические сдвиги функциональных асимметрий как проявление изменений межполушарной активности, являются приспособительным регуляторным актом, обеспечивающим адаптивность организма и функционального состояния человека применительно к складывающимся на данный момент времени влияния (средовым) и внутренним (организменным) условиям.

About the authors

V. M. Zvonikov

I. V Rojzman

Email: rojzman@gmail.com

References

Supplementary files