Архитектурно-типологическая специфика зданий школ ФЗУ. Часть 1. Формирование уникального типа здания в контексте развития системы профессионального образования

Полный текст

Современная типологическая классификация образовательных зданий и сооружений в России складывалась не одно столетие. Самая интенсивная фаза трансформации и поиска новой образовательной модели воспитания и образования человека началась с установлением советской власти в стране и построением социалистического общества. С 1919 года началась крупномасштабная общественная кампания по просвещению населения и ликвидации безграмотности. Для взрослых, как правило, образование сочеталось с обучением рабочей профессии, так как развивающемуся промышленному производству необходимы были квалифицированные кадры. Внедрение лабораторно-бригадного метода обучения в трудовой школе с организацией множества специальных кабинетов и лабораторий, проектирование и строительство вузов с рабфаками при них – все это определяло деятельность архитекторов, занимающихся разработкой новых проектов учебных заведений, поисками их оптимальной планировочной структуры с учетом социальной действительности. Уникальным типом среди них являются школы фабрично-заводского ученичества (сокр. – школа ФЗУ, Фабзавуч), положившие начало среднему специальному (профессиональному) образованию в нашей стране, сочетающие специфику общеобразовательного учреждения и теоретической профессиональной подготовки для рабочих с получением преимущественно практических навыков в мастерских по профилю фабрично-заводских предприятий и их цехах, несущие в себе признаки одновременно гражданских и промышленных объектов.

В довоенное десятилетие было построено немалое количество таких зданий, но сегодня они практически утрачены или значительно перестроены. Актуальность данного цикла статей определяется потребностью установления значимости и уникальности подобных зданий на территории городов России, которые фрагментарно сохранились и требуют объективного признания ценности и включения в перечни объектов культурного наследия разного уровня как некий культурный артефакт советского времени. Одновременно новая концепция по созданию «образовательных заводов», инициированная правительством Санкт-Петербурга, требует переосмысления уже накопленного опыта исторических видов образовательных объектов и особенностей их организации, так как формально представляет новый виток «спирали качества» школы ФЗУ, которая была создана в 1920 году и просуществовала вплоть до 1940 года [1].

Дореволюционный период. Прообразом советских школ фабрично-заводского ученичества (ФЗУ), позже школ фабрично-заводского обучения (ФЗО), стали дореволюционные фабричные школы и дополнительное обучение ремеслу в них, которое достигалось добавлением специальных предметов или курсов среди рабочих по профилю производства. Тенденция открытия разных школ и технических курсов для рабочих при промышленных предприятиях стала распространяться со второй половины ХIХ века. Известно, что одной из основных статей расходов владимирских, костромских и ярославских меценатов была забота о развитии отечественного образования [2, с. 48]. Осознавая, что труд грамотных рабочих способствует совершенствованию производства, повышению производительность труда, улучшению материального положения рабочих, следовательно, и общему прогрессу промышленности страны, они открывали учебные заведения при своих фабриках, выделяя средства на их содержание. При этом фабричные школы давали не только начальное образование, но и обучали ремеслу, выбор которого зависел от отрасли производства. Так, в начале ХХ века были открыты технические курсы для рабочих фабрик с. Родники Юрьевецкого уезда, программа которых была рассчитана как на безграмотных, так и на грамотных рабочих с разным уровнем образования. Наряду с общеобразовательными предметами (арифметика, письмо, чтение и др.) здесь были предусмотрены такие специальные предметы, как паровые котлы и машины, водяные и ветряные двигатели, электротехника, бумагопрядение, бумаготкачество. При этом мастерскими для работников являлись разнообразные отделения фабрики. Все это способствовало формированию квалифицированных кадров, повышению качества работы на предприятиях [3].

В дореволюционный период для фабричных учебных заведений владельцы-предприниматели либо строили, либо отводили при предприятии специальные помещения. Как правило, это были небольшие деревянные строения, приспособленные для проведения основных уроков, состоящие из одного-трех помещений классов. Например, подобное строение в 1880-х годах появилось для Товарищества Соколовской мануфактуры А.И. Баранова (Александровский уезд Владимирской губернии) [4, c. 35].

Строительство капитальных зданий фабричных училищ началось на рубеже ХIХ-ХХ веков. Архитектура этих зданий была весьма характерна для данного времени, проектировалась, в основном опираясь на композиционные принципы эклектики, модерна, протоконструктивизма (чаще в «кирпичном стиле» идентично фабричной архитектуре). Так, учебное заведение для трудящихся (на два класса на 120 человек) при Ярославской Большой мануфактуре (ЯБМ), открытое в 1882 году в Ярославле, изначально помещалось в одном из жилых кирпичных корпусов для рабочих. Постепенное увеличение количества учащихся побудило владельцев предприятия в 1894 году построить отдельное капитальное трехэтажное здание для фабричного училища. По проекту на его первых двух этажах располагалось семь классов, библиотека и зал для чтений, на третьем ‒ квартиры преподавателей [5]. В 1918 году училище при ЯБМ было переименовано в «Первую советскую единую трудовую школу им. Ленина при прядильно-ткацкой фабрике» 1-й и 2-й ступени [6].

Классицизирующая эклектика с элементами рационализма отличалась презентабельностью, множеством хорошо проработанных декоративных деталей на главном фасаде, выходящем на одну из главных улиц фабричного района, и напоминала собой, с одной стороны, краснокирпичные корпуса текстильного комбината, а с другой – исторические здания центральной части города периода классицизма (рис. 1).

Другим примечательным объектом капитального строительства в дореволюционный период явилось здание фабричного двухклассного училища для детей цеховых рабочих (будущих работников предприятия) при Богородско-Глуховской мануфактуре Арсения Морозова, построенное в 1908 году (совр. школа № 10, г. Ногинск, Московская область) [9]. Выполненное в стиле модерна оно напоминало дворцовую постройку с характерными очертаниями окон и дверей, их переплетов, мозаичными вставками на фризе. А изящно прорисованные чугунные перила, пластичные кронштейны с флоральным орнаментом, кессонированные потолки с лепным декором, стеновые фрески с сюжетами на тему образования разных эпох и государств (Древний Египет, Греция, Русь) и многое другое – все элементы синтеза искусств делали его выдающимся художественным произведением наравне с другими типами зданий, выполненных в подобной архитектурной стилистике в данное время (рис. 2).

Рис. 1. Училище Товарищества ЯБМ (совр. – Межшкольный учебный центр Красноперекопского района), 1893-1894 гг. Чертеж фасада на кальке [7], современная фотография главного фасада [8]

Fig. 1. The school of the YABM Partnership (now the Interschool Training Centre of Krasnoperekopsk District), 1893-1894. Drawing of the facade on tracing paper [7], modern photo of the main facade [8]

Рис. 2. Здание фабричного двухклассного училища для детей цеховых рабочих при Богородско-Глуховской мануфактуре Арсения Морозова (совр. школа № 10, г. Ногинск, Московская область). Архитекторы А.М. Марков, Карасев. 1908 г. Фотографии фрагментов главного фасада и интерьеров [10]

Fig. 2. Building of a two-class factory school for children of shop workers at the Bogorodsko-Glukhov Manufactory of Arseny Morozov (modern school No. 10 in Noginsk, Moscow Region), Architects A.M. Markov, Karasev. 1908 г. Photos of fragments of the main facade and interiors [10]

Подобные школы существовали при ограниченном числе фабрик, так как организацию такого рода учреждений могли позволить лишь крупные промышленники при своих предприятиях «со средним числом около 700 рабочих в каждом» [2, с. 50].

Послереволюционное десятилетие (1919–1928-е гг.). Революционные события 1917 года, образование нового советского социалистического государства и курс на индустриализацию страны резко усилили потребность в квалифицированных кадрах, в том числе рабочих. Был разработан ряд решений и приняты документы, которые способствовали формированию и развитию новой профессионально-технической школы:

• Декрет Совета народных комиссаров «О мерах по распространению профессионально-технических знаний» (июнь 1919 г.);
• Декрет Совета народных комиссаров об учебной профессиональной повинности (июнь1920 г.);
• получено одобрение предложения РКСМ(Революционный коммунистический союз молодежи) по развитию школ фабрично-заводского ученичества как основной формы образования молодежи на IX съезде РКП (б) (март-апрель 1920 г.);
• был создан специальный орган в системе Наркомпроса — Главное управление профессионально-технического образования (Главпрофобр) для плановой централизованной подготовки кадров (1920 г.) [11, 12].

Так в стране начала создаваться современная система профессионального образования – от низшего (основного) типа профессионально-технической школы до среднего и высшего уровней профессионального образования в СССР, а новый орган ведал всеми учебными заведениями, дающими профессиональную подготовку, начиная со школ ФЗУ и кончая вузами и университетами.

Самой массовой и распространенной формой подготовки кадров рабочих в 1920-е годы стали школы ФЗУ, представляющие собой первую ступень образования. Вначале из-за сложного экономического положения в стране для них строились отдельные деревянные здания по подобию дореволюционных утилитарных строений (в основном щитовые бараки), а также приспосабливались существующие городские постройки или помещения разных предприятий под образовательные нужды. Например, открытая в 1922 году школа ФЗУ Ярославского государственного Автозавода № 3 размещалась в плохо приспособленном старом деревянном бараке на территории завода. Производственное обучение учеников осуществлялось непосредственно в разных цехах завода под руководством отдельных мастеров. Небольшое количество учеников (первый набор – 35 человек), отсутствие нормальных помещений в городе вследствие событий белогвардейского мятежа заставляли мириться с данным положением.

Первая школа ФЗУ для Ижевского оружейного сталелитейного завода располагалась на набережной Ижевского пруда в здании бывшего пивоваренного завода [13] (рис. 3).

Рис. 3. Ученики школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) № 1. 1940-е гг. Корпуса бывшего пивоваренного завода И.И. Бодалёва. Ижевск [13]

Fig. 3. Pupils of the school of factory apprenticeship (FZU) No. 1. The 1940s. The buildings of the former brewery I.I. Bodalyov. Izhevsk [13]

При преобразовании ученической бригады при паровозном депо станции Ртищево РУЖД в школу фабрично-заводского ученичества под нее отвели здание бывшей железнодорожной электростанции 1904 года постройки, где был организован класс практических занятий и класс теоретического обучения (позднее ‒ слесарные классы Железнодорожного училища № 3) [14] (рис. 4).

Рис. 4. Здание бывшей железнодорожной электростанции при паровозном депо станции Ртищево (1904 г.), приспособленное под школу ФЗУ [14]

Fig. 4. The building of the former railway power station at the steam locomotive depot of Rtischevo station (1904), adapted for a school for labour training [14]

Нередко школы ФЗУ создавались на базе старых профессионально-технических школ, располагаясь в ранее построенных зданиях, где помещения приспосабливались под новые процессы. С апреля 1924 года по решению коллегии Главпрофобра профессиональные школы, выполняющие задачи школ ФЗУ, должны были быть все реорганизованы в школы ФЗУ [12, с. 113]. Например, для исполнения принятого решения в 1926/27 учебном году была открыта новая школа ФЗУ, переданная из сети профшкол Павлово-Посада [15, с. 3]. Таким образом, на этапе возникновения школы ФЗУ строились и приспосабливались практически без участия архитекторов, подчиняясь задачам минималистичной примитивной «архитектуры для бедных» без понятия комфорта, комплексности и тем более без таких излишеств, как художественные знаки.

Период первой пятилетки и довоенного десятилетия (1928-1940 гг.). Активное увеличение числа школ ФЗУ и учащихся началось после принятия первого пятилетнего плана и быстрого роста промышленности в конце 1920-х – начале 1930-х годов. Если в 1921 году существовало всего 43 школы ФЗУ (2 тыс. учащихся) преимущественно по холодной обработке металла и по текстильной промышленности, то в 1928 году уже было 1513 школ (224,262 тыс. учащихся), в 1939 году – 1535 школ (242,236 тыс. учащихся) разного профиля (по данным Центрального управления народнохозяйственного учета ) [16, с. 137]. В это же время началось интенсивное проектирование и строительство специальных зданий для школ Фабзавуча по всей территории страны.

Первоначально здания школ Фабзавуча проектировались со значительным набором общеобразовательных помещений, напоминая по структуре общеобразовательную школу. Это определялось тем, что в 1920-е годы большинство поступившей в них молодежи было в возрасте 14-18 лет, имело подготовку в объеме начальной школы и ниже, поэтому срок обучения был рассчитан на 3-4 года, а время учебы распределялось поровну между производственной и теоретической подготовкой.

В 1931‒1939 годах сроки обучения стали сокращаться, возраст учеников был определен не ниже 15-16 лет, дообучение проходило в основном на базе 7-летней школы, и приток учащихся ФЗУ происходил исключительно из рабочей молодежи. Это позволило значительно сократить часы на общеобразовательные предметы и уменьшить продолжительность обучения до одного-двух лет (в зависимости от специальности), что в итоге привело к кардинальным преобразованиям как в системе образования, так и в структуре зданий. Поэтому уже к середине 1930-х годов основная масса строящихся зданий школ Фабзавуча имела относительно небольшой набор классов, предназначенный для получения теоретических знаний (около 25 % всего времени отводилось на теорию), в том числе по специальным предметам и социально-политическим. Основное время стало уделяться производственным занятиям, чтобы «обеспечить каждому ученику исключительно твердое усвоение профессиональных навыков по основным и важнейшим операциям его специальности» [16, с. 140-144].

Архитектура зданий школ ФЗУ конца 1920-х – первой половины 1930-х годов, как и других типологических объектов рассматриваемого отрезка времени, отличалась характерными чертами и принципами построения, свойственными стилю конструктивизм с использованием чередования крупных форм и пространств, протяженных объемов, геометрического контраста форм, ритмометрических закономерностей. При этом все проекты и постройки зданий были разные по масштабу, этажности, объемно-планировочному решению и одновременно отличались индивидуальным и запоминающимся обликом (рис. 5, 6).

Рис. 5. Тула, ул. Металлистов, 2А. Школа ФЗУ оружейного завода, 1932 г. [17]

Fig. 5. Tula, Metallistov Street, 2A. FZU school of the gun factory, 1932. [17]

Рис. 6. Пенза, ул. Ленина, 6. Школа ФЗУ, конец 1920 ‒ начало 1930-х гг. [18]

Fig. 6. Penza, Lenina Street, 6. FZU school, late 1920s ‒ early 1930s. [18]

С середины 1930-х приоритеты в стилистическом плане стали смещаться в сторону постконструктивизма и неоклассицизма, что в меньшей степени повлияло на здания школ ФЗУ, чем на другие типы зданий, так как многие из них размещались в структуре промзон рядом с фабриками и заводами, соответствуя рационализму промышленной архитектуры. Изменения коснулись только облика отдельных зданий, спроектированных и построенных на территории жилой застройки городов, но при этом типы пространственно-планировочного решения школ ФЗУ практически остались без изменений. Подробнее специфика архитектуры зданий школ Фабзавуча этого периода будет рассмотрена в последующих статьях.

Заключение. С 1933 года, когда декларативно было заявлено, что «школа фабрично-заводского ученичества является составной частью завода (фабрики) и подчиняется непосредственно директору завода (на транспорте – начальнику дороги)», в очередной раз были переставлены акценты в образовательном процессе. С этого времени школы ФЗУ организовывались отдельными ведомствами и предприятиями, которые относились к подготовке квалифицированных рабочих с разной степенью ответственности, что привело к очередному изменению учебных программ под требования каждого конкретного предприятия (в них наблюдался «большой разнобой») и не способствовало оптимизации планировочных решений проектируемых специализированных зданий, несмотря на то, что к этому времени вышел ряд Постановлений ЦИК и СНК СССР, направленных как на улучшение работы школ ФЗУ, так и на строительство капитальных зданий. В частности, в них говорилось о необходимости разработки типовых проектов и рабочих чертежей для новых строек школ ФЗУ, о недопустимости строительства «карликовых школ» или «дворцов-гигантов», о необходимости обеспечения жилищем учащихся [19]. С 1933 г. выпускникам этих образовательных заведений запрещалось поступать в техникумы, вузы и втузы до отработки трех лет по рабочей специальности с целью «закрепления на производстве» [20].

Все это в дальнейшем породило новые сложности и противоречия в организации учебных процессов школ Фабзавуча и проектировании, привело в конце 1930-х годов к очередным реформам. В итоге был выдвинут вопрос об организованной государственной подготовке новых рабочих из городской и колхозной молодежи, о создании трудовых резервов. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 2 октября 1940 года о государственных трудовых резервах СССР учреждалась новая система организованной подготовки рабочих для промышленности, в число которой входили:

1) ремесленные училища с двухлетним курсом для подготовки квалифицированных рабочих-металлистов, металлургов, химиков, горняков, нефтяников и других профессий;

2) железнодорожные училища с двухгодичным сроком обучения для подготовки квалифицированных рабочих железнодорожного транспорта;

3) школы фабрично-заводского обучения (ФЗО) с шестимесячным сроком обучения для подготовки рабочих массовых профессий [21].

Данное решение коренным образом изменило структуру и сам тип образовательного учреждения «низшего уровня», откуда ушли общеобразовательные основы, уступив место исключительно практической подготовке учеников. При этом послевоенное проектирование и строительство зданий ФЗО было полностью смещено в директорию типизации, унификации и оптимизации планировочной структуры с позиции упрощения состава зон, помещений и общей конфигурации зданий, что привело к универсальности проектных решений и тиражированию однотипных зданий.

Выводы. Анализ специфики формирования и развития уникальных образовательных зданий в контексте становления и трансформации системы профессионального образования в стране позволил сформулировать следующие выводы:

1. Школы ФЗУ (Фабзавуч) были широко распространенным типом образовательных учреждений в период 1920-1940-х годов, здания которых представляли промежуточный вид между гражданскими и промышленными объектами в силу специфики принадлежности и внутренней организации функциональных процессов.
2. Генетические корни данного типа зданий находятся в дореволюционном периоде, предпосылки его формирования появились во второй половине XIX века с развитием промышленности в стране, но выкристаллизовался он окончательно под влиянием трансформации образовательной программы социалистического государства и установок партии и правительства СССР. При этом облик фабричных училищ рубежа веков соответствовал типу гражданских зданий с характерными стилистическими чертами, свойственными временнóму контексту.
3. Доминирующий объем строительства зданий школ Фабзавуча в СССР пришелся на конец 1920-х – первую половину 1930-х годов. Если до принятий первой пятилетки это была в основном «архитектура без архитектора», то с конца 1920-х здания проектировались преимущественно по индивидуальным проектам, основанным на запросах базового промышленного предприятия, возможностях местной строительной базы, а также творческом потенциале авторов, что отразилось на разнообразии проектных решений.
4. Главной отличительной особенностью школ ФЗУ и их прототипов была комплексность подготовки, когда ученики помимо общего образования получали специальные теоретические и преимущественно практические навыки будущей профессии в мастерских или производственных цехах фабрично-заводских предприятий. При этом допускалась возможность широкого использования индивидуального и бригадного ученичества в производственных цехах. Это, в принципе, является идентичным решением современной концепции «учебных заводов», за той лишь разницей, что в ХХ веке школы ФЗУ возникали при заводах и фабриках, а на современном этапе «учебные заводы» будут формироваться при существующих профессиональных колледжах и других учебных заведениях.

Об авторах

Наталья Сергеевна Сапрыкина

Автор, ответственный за переписку.
Email: saprykinans@edu.mubint.ru

доктор архитектуры, доцент, член-корреспондент РААСН, заведующая кафедрой градостроительства

Список литературы

Дополнительные файлы

Доп. файлы

Действие

1. JATS XML

Скачать

2. Рис. 1. Училище Товарищества ЯБМ (совр. – Межшкольный учебный центр Красноперекопского района), 1893-1894 гг. Чертеж фасада на кальке [7], современная фотография главного фасада [8]

Скачать (245KB)

Метаданные

3. Рис. 2. Здание фабричного двухклассного училища для детей цеховых рабочих при Богородско-Глуховской мануфактуре Арсения Морозова (совр. школа № 10, г. Ногинск, Московская область). Архитекторы А.М. Марков, Карасев. 1908 г. Фотографии фрагментов главного фасада и интерьеров [10]

Скачать (371KB)

Метаданные

4. Рис. 3. Ученики школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) № 1. 1940-е гг. Корпуса бывшего пивоваренного завода И.И. Бодалёва. Ижевск [13]

Скачать (185KB)

Метаданные

5. Рис. 4. Здание бывшей железнодорожной электростанции при паровозном депо станции Ртищево (1904 г.), приспособленное под школу ФЗУ [14]

Скачать (151KB)

Метаданные

6. Рис. 5. Тула, ул. Металлистов, 2А. Школа ФЗУ оружейного завода, 1932 г. [17]

Скачать (110KB)

Метаданные

7. Рис. 6. Пенза, ул. Ленина, 6. Школа ФЗУ, конец 1920 ‒ начало 1930-х гг. [18]

Скачать (180KB)

Метаданные