STUDY OF STRESS RESISTANCE OF CANDIDATES FOR ADMISSION TO HIGHER MILITARY AVIATION PILOT SCHOOL

Full Text

Для профессиональной жизни военного летчика стрессовая ситуация является одним из важнейших факторов. Исследованиями авиационных психологов и врачей доказано, что показатель эмоциональной неустойчивости пилота напрямую связан с вероятностью совершения им ошибочных действий, его профессиональной ненадежностью [1, 2]. Поэтому стрессоустойчивость (нервно-психическая устойчивость, эмоциональная устойчивость) является одним из самых важных профессиональных качеств летчика из состава психофизиологического блока [2, 3]. В соответствии с требованиями нормативных документов, нервно-психическая устойчивость оценивается у кандидатов в процессе профессионального психологического отбора (ППО) по бланковым методикам и опросникам, на показатели которых сильно влияет мотивация и научение исследуемых лиц [4, 5]. Применение сложных методик диагностики ограничено условиями ППО в высшем военном авиационном училище летчиков (ВВАУЛ): жесткий лимит времени до 15 мин на обследование одного испытуемого (выборка до 1200 кандидатов) и недостаточное количество технических средств. Другая проблема заключается в сложности создания экспериментальной ситуации, которая бы приближалась по своему воздействию к реальной профессиональной стрессовой обстановке [6]. Таким образом, существует объективная необходимость в разработке методики, позволяющей оценить стрессоустойчивость кандидатов на поступление в ВВАУЛ. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Проверка эффективности разрабатываемой методики оценки стрессоустойчивости кандидатов в процессе прохождения ими профессионального психологического отбора. Для этого проводилось исследование соответствия разрабатываемой методики следующим требованиям: высокая надежность прогнозирования поведения испытуемого в стрессовой ситуации, возможность ее применения в условиях проведения ППО в ВВАУЛ. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ Проведение исследования по методике оценки стрессоустойчивости не требовало получения специального одобрения независимого этического комитета и письменного согласия испытуемых, так как оно проводилось в процессе ППО, и задания, включенные в состав методики, не имели формальных отличий от тестовых заданий из программы профессионального психологического отбора. В настоящее исследование был включен 3671 абитуриент, проходивший профессиональный психологический отбор в высшем военном авиационном училище летчиков: в 2016 г. - 1330, 2017 г. - 1232, 2018 г. - 1109 абитуриентов. Возраст обследованных был в диапазоне от 17 до 27 лет, средний возраст - 18 лет 5 месяцев. Методика оценки стрессоустойчивости разрабатывалась с 2013 г. и по 2016 г. проходила ежегодную модификацию и совершенствование в процессе проведения ППО в ВВАУЛ [7, 8]. В процессе разработки методики и проверки ее эффективности решались следующие задачи: формулирование теоретической концепции диагностики стрессоустойчивости; разработка стрессогенного стимула; разработка критериев для оценки стрессового состояния; составление программы и сценария обследования; проверка валидности методики путем сопоставления с внешним критерием. Оценка стрессоустойчивости определялась по способности испытуемого сохранять или повышать работоспособность при стрессовой ситуации. Стрессогенный стимул в виде усложненных арифметических заданий подбирался эмпирическим путем по его действенности и с учетом ограничивающих условий в режиме работы ППО: жесткий лимит времени около 15 мин на одно обследование, недостаток технических устройств. Стрессоустойчивость кандидатов оценивалась по таким критериям: продуктивность умственной деятельности и ее динамика в стрессовой ситуации, физиологическая «цена» деятельности, изменения в поведении (поведенческие проявления). Продуктивность или умственная работоспособность измерялась по результатам решений усложненных арифметических заданий - «Арифметический счет» и «Сложение чисел». Физиологическая «цена» деятельности оценивалась по частоте сердечных сокращений (ЧСС) как универсальной физиологической функции, отражающей уровень напряжения организма. Поведенческие проявления были условно разделены на компоненты: речевой, двигательный, вегетативный и фиксировались путем наблюдения за испытуемым. Для формирования интегральной оценки стрессоустойчивости использовался экспертно-аналитический метод многомерного шкалирования, который был обоснован ведущими учеными в области авиационной психологии для практической оценки профессионально важных качеств (ПВК) военного летчика [9, 10]. Разработанная методика оценки стрессоустойчивости была реализована на основе программного обеспечения психофизиологического устройства «Реакор» (НПКФ «Медиком МТД», г. Таганрог). РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Стрессогенный стимул в виде усложненных арифметических заданий в сочетании с такими факторами, как дефицит времени на решение, звуковые и смысловые помехи, подаваемые в наушники, оказывается более эффективным стрессором, чем вербальные тесты. По современным научным представлениям, авиационный стресс носит преимущественно информационный характер [3, 11]. Кроме того, как свидетельствуют публикации научных исследований по корреляционным соотношениям показателей ЭЭГ и когнитивных функций, при решении усложненных арифметических заданий активируется больший объем (области) головного мозга, чем при решении вербальных тестов [12-14]. Стрессогенность арифметических тестов подтверждалась повышением ЧСС на 40-60% от исходного во время выполнения тестовых арифметических заданий, изменением продуктивности умственной деятельности, определяемой по показателям до и после воздействия данным стрессором, изменениям в поведении, самооценке, что характерно для стрессового реагирования [5, 6]. Для интегральной оценки стрессоустойчивости были отобраны отдельные показатели, которые были подвергнуты проверке на соответствие характеристик нормальному распределению. Это количественные показатели умственной работоспособности и физиологической «цены» интеллектуальной деятельности. Расчет проводился в общей выборочной совокупности абитуриентов 2016-2018 гг. набора (n = 3191) и раздельно по каждому году набора. В табл. 1 представлены статистические характеристики показателей, вошедших в интегральную оценку стрессоустойчивости и измеряемых в количественных значениях в процессе обследования, в общей выборочной совокупности абитуриентов. Анализ данных табл. 1 показывает, что количественные показатели, включенные в интегральную оценку стрессоустойчивости, соответствуют нормальному распределению по особенностям распределения тестовых оценок на репрезентативных выборках, подтвержденных объемом проведенных эмпирических испытаний (n=3191). Числовые характеристики переменных каждой из выборок также соответствуют закону нормального распределения. Результаты применения методики на трех независимых выборках (2016, 2017, 2018 гг. наборов) совпадают с результатами общей выборочной совокупности абитуриентов. Количественные первичные баллы были преобразованы в частные оценки по 5-балльной шкале по нормативно-оценочным шкалам, представленным в табл. 2. В соответствии с нормативно-оценочной шкалой распределения количественных показателей стрессоустойчивости, в качестве частных оценок для каждого показателя были использованы баллы от 2 до 5, то есть: 2 балла - это низкая выраженность качества, 3 балла - удовлетворительная выраженность качества, 4 балла - хорошая выраженность качества, 5 баллов - высокая выраженность качества. Для определения интегральной оценки стрессоустойчивости за основу был взят экспертно-аналитический метод многомерного шкалирования, который обоснован ведущими учеными в области авиационной психологии как наиболее приемлемый для практической оценки ПВК военного летчика [9, 10]. В соответствии с методом многомерного шкалирования, каждый показатель измерения (как качественный, так и количественный), вошедший в интегральную оценку стрессоустойчивости, имеет свой коэффициент важности. Определение коэффициента важности основывалось на исследованиях В. А. Пономаренко, В. Е. Косачева, В. М. Усова [9, 10] и собственных эмпирических испытаниях. Подсчет интегральной оценки стрессоустойчивости в разрабатываемой методике осуществлялся в электронной базе формата Excel по формулам определения частных, промежуточных, окончательных оценок. Отдельно подсчитывались показатели умственной работоспособности и физиологической «цены» деятельности, каждый из которых включал шесть самостоятельных оценочных критериев. Показатель поведенческих проявлений в виде изменений со стороны мимики, вегетатики, позы, движений, речевых и эмоциональных проявлений оценивался по трем градациям: - выраженные реакции - тремор, заикание, двигательная и речевая заторможенность и застывание, двигательная и речевая гиперактивность (нецелесообразная суетливость) - ставилась оценка 2; - умеренные реакции - двигательная и речевая активность, изменения со стороны мимики, вегетатики, эмоциональные проявления и другие реакции, привлекающие внимание - ставилась оценка 3; - отсутствие реакций, легкие проявления, за них ставилась оценка 4. Качественные показатели проявлений поведения были разделены по трехуровневой шкале, в отличие от количественных показателей умственной работоспособности и физиологической «цены» деятельности по следующим основаниям. Внешнеповеденческие (движения, позы, жесты, мимика, речь) и вегетативные проявления (изменения цвета кожи и потоотделения) представляют собой стороны целостной адаптивной реакции организма и лишь условно могут подвергаться количественной оценке в обобщенных критериях по трем уровням шкалы. Причем опыт исследований показал, что при разделении шкалы оценивания поведенческих проявлений более, чем на три уровня, резко снижается диагностическая значимость уровневой оценки. Во-вторых, по нашим наблюдениям, на вегетативные показатели оказывают большее влияние конституциональные особенности, а не степень адаптивного напряжения, поэтому уменьшение шкалы измерения не увеличивает значимость измерения. В-третьих, вегетативные поведенческие проявления находятся в зависимости не только от вовлеченности организма в стрессовое реагирование, но и от экологических условий проведения исследования - температуры воздуха в помещении исследования, на которую влияет наличие системы кондиционирования воздуха, времени суток и др., что делает избыточным уточнение состояния с помощью увеличения числа шкал измерения. И, наконец, по сложившейся практике научных исследований, принято при количественной оценке сложных процессов, состоящих из рядов непрерывно усиливающихся или ослабляющихся явлений, с помощью шкалы баллов прибегать к трехбалльной шкале, иначе получается избыточная (малоинформативная) квантификация. В соответствии с разработанной формулой интегрального показателя стрессоустойчивости, обследуемые кандидаты распределялись на четыре категории пригодности к летному обучению: - прогноз надежности деятельности в экстремальных ситуациях информационного характера - высокий. Высокая устойчивость к стрессовым нагрузкам. Рекомендуется к освоению летной деятельности в первую очередь; - прогноз надежности деятельности в экстремальных ситуациях информационного характера - хороший. Хорошая устойчивость к стрессовым нагрузкам. Рекомендуется к освоению летной деятельности; - прогноз надежности деятельности в экстремальных ситуациях информационного характера - удовлетворительный. Удовлетворительная устойчивость к стрессовым нагрузкам. Рекомендуется к освоению летной деятельности условно; - прогноз надежности деятельности в экстремальных ситуациях - низкий. Неустойчивость к стрессовым нагрузкам. Не рекомендуется к освоению летной деятельности. Для проверки критериальной валидности интегральная оценка стрессоустойчивости сопоставлялась с внешним критерием, в качестве которого были приняты показатели напряженности и действий в особых случаях при выполнении курсантами полетов на авиационном тренажере. Результаты сопоставления представлены в табл. 3. Анализ данных, представленных в табл. 3, показывает, что корреляционные связи между показателями внешнего критерия и интегральным показателем СУ являются статистически значимыми (при p < 0,05): чем выше показатель стрессоустойчивости, измеренный в процессе ППО с помощью методики оценки стрессоустойчивости, тем меньше показатель напряженности, возникающий в полете на авиационном тренажере, и тем лучше действуют курсанты в особых случаях, возникающих в полете. Эти результаты подтверждают информативность предварительного показателя критериальной валидности методики оценки стрессоустойчивости. Окончательное подтверждение прогностической оценки методики может быть получено после получения результатов прохождения первоначальной летной подготовки (летной практики) курсантов 2016 г. набора в учебно-авиационных базах летного училища. Нормативными документами освоение программы первоначальной летной подготовки предусмотрено в конце 3-го курса обучения в КВВАУЛ. Поэтому информация о результатах летной практики курсантов 2016 г. набора ожидается в октябре 2019 г. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Установлен предварительный показатель прогностичности разрабатываемой методики оценки стрессоустойчивости. Окончательное подтверждение критериальной валидности методики может быть получено после получения результатов прохождения первоначальной летной подготовки (летной практики) курсантов в учебно-авиационных базах летного училища. ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА PSYCHOPHYSIOLOGY OF PROFESSIONAL SELECTION Таблица 1 Статистические характеристики показателей, вошедших в интегральную оценку стрессоустойчивости в общей выборочной совокупности абитуриентов (n = 3191) Наименование показателей, ед. изм. Статистические характеристики показателей среднее арифметическое медиана мода стандартное отклонение эксцесс асимметрия Показатели умственной работоспособности Показатель теста «Арифметический счет 1», абс. ед. 6,39 6,0 4,0 4,26 -0,40 0,55 Показатель теста «Сложение чисел», абс. ед. 14,37 13 16 9,08 1,05 0,87 Показатель теста «Арифметический счет 2», абс. ед. 9,46 9 9 4,41 -0,69 0,12 Показатель производительности за три арифметических теста, абс. ед. 30,21 28 30 15,77 0,13 0,60 Показатели физиологической «цены» деятельности Показатель ЧСС на этапе фона, абс. ед. 85,95 85 85 14,42 -0,13 0,33 Показатель ЧСС при выполнении теста «Арифметический счет 1» (ЧССАС1), абс. ед. 108,4 108 95 18,22 -0,13 0,26 Показатель ЧСС при выполнении теста «Сложение чисел», абс. ед. 101,54 100 100 17,19 0,15 0,48 Показатель ЧСС при выполнении теста «Арифметический счет 2», абс. ед. 97,32 96 94 15,97 0,19 0,41 Показатель индекса напряжения (ЧССАС1/ЧССфон), отн. ед. 1,27 1,25 1,33 0,16 1,09 0,72 Показатель индекса восстановления (ЧССотдых/ЧССфон), отн. ед. 0,97 0,97 1 0,1 1,59 0,29 Таблица 2 Нормативно-оценочные шкалы распределения первичных количественных показателей стрессоустойчивости Частная оценка, балл Интервалы показателей* 5 a ≥`x + σ 4 `x ≤ a <`x + σ 3 `x - σ ≤ a <`x 2 a <`x - σ Примечание. * - `x - среднее значение измеряемого показателя; σ - стандартное отклонение; а - первичный измеряемый показатель. Таблица 3 Коэффициенты корреляции между интегральной оценкой СУ и показателями внешнего критерия (n = 324) Наименование показателя внешнего критерия Интегральный показатель СУ Напряженность в полете на авиационном тренажере -0,316 Действия в особых случаях 0,276

About the authors

E A Krachko

A. K. Serov Hero of the Soviet Union Krasnodar Air Force Institute for pilots

Krasnodar, Russia

G T Krasil‘nikov

A. K. Serov Hero of the Soviet Union Krasnodar Air Force Institute for pilots; Kuban State Medical University

Krasnodar, Russia

F V Mal‘chinskiy

A. K. Serov Hero of the Soviet Union Krasnodar Air Force Institute for pilots

Krasnodar, Russia

References

Supplementary files