ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА

Полный текст

Введение Выявление роли физической культуры в социализации личности в нашей стране всегда было предметом интенсивного исследования ученых и связывалось, прежде всего, с осмыслением сущности физического воспитания, а позднее и физической культуры в целом. Необходимо признать, что в современном обществе место физической культуры и спорта в системе культурных ценностей пока не соответствует ее значению как одного из важнейших факторов социализации личности. Осознание физической культуры и спорта, как общественной и индивидуальной ценности, как одного из средств социализации само но себе может стать важным импульсом для выявления и мобилизации резервов развития физической культуры и спорта в пашей стране, появления новых тенденций в формировании общественного сознания и личностных мотиваций, способствующих активному освоению ценностей физической культуры и спорта обществом и личностью. В специальной литературе приводятся многочисленные данные о том, что вовлечение молодежи в спортивную деятельность выступает эффективным средством профилактики девиантного поведения (склонность к вредным привычкам, наркомании и преступности). Результаты и обсуждение Физическая культура и спорт все больше проникают в повседневную жизнедеятельность всех слоев населения. Появляется насущная необходимость проведения специальных научных исследований с целю изучения эффективности влияния физкультурно-спортивной деятельности па процесс формирования физкультурных потребностей, мотивацнонно-ценностных ориентации как отдельной личности, так и различных социальных групп, среди которых наибольший интерес для пас представляет студенческая молодежь. Спорт в отличие от интеллектуальных и творческих форм социализации вовлекает молодого человека в деятельность «целиком», не дает ему возможности «расслабиться» или «уйти в другую реальность»; спорт требует от занимающихся максимальных физических нагрузок, усилия воли, целеустремленности. В этом смысле можно говорить о том, что спортивная деятельность оказывает как на студента, так и на молодого человека более сильное формирующее воздействие, чем другие формы социализации. Поскольку в современной культуре постмодерна социализация является острейшей проблемой для молодого поколения, то спорт выходит на первый план для молодежи всего мира. В рамках этой тенденции в последнее время можно наблюдать процесс «спортизации» физического воспитания в образовательных учреждениях. Этот процесс выражается в том, что все чаще различные виды спорта выступают в качестве основного содержания физического воспитания в образовательных учреждениях. Следует отметить, что такой тренд проявляется не только в нашей стране, это - мировая тенденция. На протяжении многих лет в нашей стране успешно реализуется проект спортивно-ориентированного физического воспитания в образовательных учреждениях. На экспериментальных площадках в разных регионах страны в рамках этого проекта многократно подтверждена высокая эффективность занятий спортивной направленности. Актуальность этого проекта обусловлена тем, что переориентация процесса физического воспитания на спортивную подготовку обеспечивает приоритет социализирующей функции спорта в образовательном процессе при значительном улучшении качества физической подготовленности обучающихся. Методология исследования. В реалиях современного российского образования процесс физического воспитания детей и молодежи различного возраста является одним из приоритетных направлений здоровьеформирования. Методологическими предпосылками физической подготовки являются следующие положения: - становление спортивной культуры учащихся, определение, отбор и дальнейшая ориентация спортивных талантов понимаются как основа для постановки целей при проектировании педагогических технологий; - инновационный вариант трансформации традиционного занятия в спортизированный с активным привлечением адаптационных эффектов спортивной тренировки понимается как методическая база преобразований; - обеспечение эффективной комплексной реализации образовательной, воспитательной и здoрoвьефoрмирующей функции процесса физического воспитания как приоритетного направления спортизированных занятий; - архитектоника педагогического процесса базируется на консолидации усилий общеобразовательной и спортивной школ, метапредметной связи общего и дополнительного образования; - привносится выраженный паритет форм и средств спортивной подготовки уровню притязаний, интересам, индивидуальным особенностям и психофизическим возможностям занимающихся. По мнению ученых-единомышленников: В.М. Зациорского (1966), Л.П. Матвеева (1976), Ю.В. Верхошанского (1979) максимально действенным способом целенаправленного совершенствования психофизических способностей человека зарекомендовала себя физическая тренировка, понимаемая как организованный процесс адаптации функциональных систем организма к физическим нагрузкам соответствующего объема и интенсивности, привносимым упорядоченным подбором физических упражнений. Условием повышения эффективности физического воспитания выступает использование зарекомендовавших себя в теории и практике спортивной тренировки креативных возможностей феномена тренировки[2-8]. Данный постулат предполагает внедрение лишь такой инновационной технологии, которая позволит обеспечивать максимальное освоение каждым учащимся ценностей физической культуры и спорта, соотносимых с его задатками, способностями, личностными установками, потребностями и интересами, уровнем физического развития и подготовленности. Поэтому важно, модернизируя физическое воспитание, учитывать качество освоения воспитанниками комплекса ценностей физической и спортивной культур. Процесс освоения ценностей физической и спортивной культур происходит на коллективных занятиях малых групп, в условиях строгого регламента выполнения упражнений в индивидуальной и коллективной форме, при понятной ответственности каждого за успешность действий коллектива[9-14]. Здесь создаются модели соперничества и сотрудничества для достижения целей отдельной личности и коллектива. Целевая направленность спортивно ориентированного физического воспитания заключается в обеспечении студентов свободой выбора вариантов занятий, режимов их интенсивности, планирование результативности, а также возможности беспрепятственного изменения вида физкультурной или спортивной деятельности на основе информированности о своих индивидуальных физических способностях и потенциальных возможностях их развития. В отличие от традиционного занятия физической культуры проводятся по выбранному виду спорта с обязательным участием в соревнованиях и выполнением учебно-спортивных нормативов в сочетании с регулярной учебно-тренировочной деятельностью. Стремление заниматься должно культивироваться у человека в любом обществе с самого раннего возраста[1]. Все более важной становится роль физической активности человека в социализации и воспитании подрастающего поколения, формировании образа и стиля жизни. Сфера физической культуры и спортивной деятельности "затрагивает и такие, казалось бы несопоставимые явления, как общественное положение, расовые и национальные отношения, деловую жизнь, модели автомобилей, моду, концепцию героизма и этические ценности" [15-19]. Заключение. Подводя итог, можно вывести формулу здоровья нации и мирового благополучия, важнейшим слагаемым которой будет физическая культура и спорт. Несомненную актуальность приобретает изучение здоровья человека как социальной ценности, позволяющей выяснить его политическое, экономическое, эстетическое, нравственное и психофизиологическое содержание. Определить приоритеты социокультурной политики государств.

Об авторах

А. Б Калитов

Северо-Западный государственный медицинский университет имени И. И. Мечникова

Санкт-Петербург, Россия

И. И Кушнирчук

ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова» МО РФ

Санкт-Петербург, Россия

Список литературы

Дополнительные файлы