Comparative analysis of electronic educational resources in teaching geometry

Full Text

На сегодняшний день в Российской Федерации огромное внимание уделяется повышению качества математического образования. Перед учителями математики поставлена важная задача сохранения и повышения качества математического образования школьников. Все больше преподавателей, учителей и научных сотрудников внедряют в педагогическую практику новые технологии, формы и средства обучения. Им необходимо постоянно повышать свою квалификацию, изучать, владеть и следить за развитием, как педагогических и технологических исследований, так и за открытиями в своей предметной области.

Наибольшую актуальность в последние годы приобрели дистанционный и смешанный форматы обучения. Применение дистанционного обучения в школе как одной из форм образовательного процесса способствует творческой самореализации, улучшению навыков работы с компьютером, развитию самостоятельности в работе с информацией, непрерывному обучению в дни пропуска занятий, получению дополнительной информации и знаний [2].

В условиях дистанционного обучения информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), в частности ЭОР, помогают создать такую обучающую обстановку, в которой ученики вовлечены в активный образовательный процесс, демонстрируя ответственность за результаты своего обучения и конструирования собственных знаний [1].

Основная цель внедрения ЭОР в учебный процесс является повышение качества обучения школьника по предмету, что обеспечивается: доступом к корректным теоретическим материалам; наличием средств наглядности, позволяющих школьникам лучше усвоить материал; интерактивными упражнениями, которые позволяют вырабатывать навыки и обеспечивать оперативную обратную связь на действия учащихся; контрольными тестами или рабочими листами, позволяющими оценить сформированность предметных результатов школьников по каждому изученному учебному разделу [13].

Таблица 1

Подходы к определению ЭОР

Анализ приведенных определений показывает, что в них присутствует общий подход к пониманию содержания понятия ЭОР.

Исходя из анализа представленных определений, мы сформулировали следующее определение ЭОР – это электронный образовательный ресурс, включающий в себя интерактивность, адаптированность под электронные устройства и строгое содержание.

Многие сотрудники образовательных учреждений непрерывно занимаются вопросом повышения качества образования, используя ЭОР, о чем свидетельствуют многочисленные публикации. Так, Д.С. Назарян и И.А. Закира в своей работе рассматривают возможность использования современных компьютерных технологий при помощи интерактивного сервиса “GeoGebra.Геометрия” для исследования функций при подготовке школьников к решению задач повышенного уровня сложности [8].

Сочетание традиционных методов обучения и использование ИКТ, а именно электронных образовательных ресурсов, отражается в работе Токаревой С.С. [12]. Автор описывает систему содержательно-методических условий, обеспечивающих эффективность использования ЭОР, используя образовательные продукты 1С.

Благоприятное влияние ЭОР на успеваемость обучающихся доказывается исследованиями Singh D., Mishra S. [20]. На основании результатов эксперимента авторы описывают рекомендации для образовательных учреждений по поддержке внедрения ИКТ в учебный процесс. Они утверждают, что за счет внедрения ИКТ динамичных и многомерных подходов в процесс обучения, значительно повысится гибкость образовательного процесса. В работе Худжиной М.В., Коваленко А.А. также представлена положительная динамика развития предметных результатов обучающихся по геометрии при обучении с помощью ЭОР [13].

В пользу внедрения в образовательный процесс ЭОР высказываются в своей научной статье Agarwal H., Pandey G.N. [18]. Согласно мнению авторов, использование электронного обучения и электронных образовательных ресурсов способствует привлечению абитуриентов за счет гибкого графика и большого количества практико-ориентированной работы. Данное утверждение подтверждается тем, что в последние годы востребованным оказался дистанционный формат обучения. В связи с чем, возникает необходимость использования информационных технологий, что доказывается работами [16; 17].

Кроме того, согласно некоторым научным трудам, использование ИКТ, к которым относятся ЭОР, является целесообразным в настоящее время и достаточно популярным [7; 10; 12; 14; 15; 16]. Однако, в других исследованиях авторы указывают на проблему нехватки качественных ЭОР или отсутствие методических рекомендаций по использованию, из-за чего ожидаемое повышения качества процесса обучения не достигается [3; 6; 11; 13]. Следовательно, возникает необходимость рассмотреть уже имеющиеся ЭОР для понимания их удобства и качества использования во время учебного процесса.

Нами был составлен список существующих и действующих на данный момент времени ЭОР по геометрии. В таблице 2 представлено название ЭОР, краткое описания ресурса, вид согласно классификации И.В. Вербиловой [4], а также требования к использованию и пользователь.

С помощью данной таблицы работники образовательных учреждений смогут быстрее ориентироваться в ЭОР и использовать в своей деятельности качественные ресурсы по геометрии. Тем не менее, как показывает практика, нередко возникают ситуации, когда представленных в таблице 2 ЭОР не подходят или не в полной мере охватывают требуемый материал. Следовательно, возникает необходимость в разработке авторских ЭОР. В таблице 3 указаны актуальные ресурсы для создания ЭОР по геометрии.

Таблица 2

Действующие ЭОР по геометрии

Таблица 3

Актуальные ресурсы для создания ЭОР по геометрии

По нашему мнению, внедрение ЭОР в образовательный процесс повысит эффективность и динамичность образовательного процесса, а также снизит нагрузку на учителей во время проведения уроков и проверки домашних заданий. Мы планируем задействовать некоторые из представленных нами в таблице № 3 ЭОР в образовательном процессе и в следующем учебном году провести экспериментальное обучение на уроках геометрии в 8 классе.

Для предметного содержания ЭОР наш выбор пал на главы «Многоугольники» и

«Площадь многоугольников», поскольку задачи на данные темы входят в состав ОГЭ по математике, что доказывает целесообразность выбора темы (№№ 17,18,23,24,25)

Из всех рассмотренных ЭОР, мы не можем выделить ресурс, который удовлетворяет всем нашим критериями и включает в себя, желаемый нами теоретический и практический материал. ЭОР который необходим нам для проведения занятий по геометрии должен включать в себя:

• Теоретический и практический материал по главам «Многоугольники» и «Площадь многоугольников»;
• Интерактивные задания;
• Наглядный демонстрационный материал;
• Задания с возможностью автоматической проверки.

Следовательно, возникает необходимость создания собственного электронного образовательного ресурса по блоку «Многоугольники» согласно обучающему материалу 8 класса, который будет полностью удовлетворять нашим требованиям. Данный ЭОР, методические рекомендации, а также апробация на практике будут представлены в дальнейших работах.

About the authors

M. E. Afendikova

Author for correspondence.
Email: uni@nvsu.ru
ORCID iD: 0000-0002-5881-474X
Russian Federation, Nizhnevartovsk

A. A. Kovalenko

Email: uni@nvsu.ru
ORCID iD: 0000-0002-2842-3932
Russian Federation, Nizhnevartovsk

References

Supplementary files