Практическое использование цифровых информационных технологий во внеурочной деятельности
- Авторы: Шагатаева З.Е.1, Нурдаулетов Е.Н.1
-
Учреждения:
- Жетысуский университет им. И. Жансугурова
- Выпуск: 2024: Культура, наука, образование: проблемы и перспективы: материалы ХI Международной научно-практической конференции (г. Нижневартовск, 9–10 ноября 2023 г.)
- Страницы: 316-321
- Раздел: Секция 7. Передовые исследования в математических и физических науках
- URL: https://journals.eco-vector.com/kultura_nvsu2023/article/view/630950
- DOI: https://doi.org/10.36906/KSP-2023/44
- ID: 630950
Цитировать
Полный текст
Аннотация
Исследование фокусируется на цифровых технологиях во внеурочной деятельности. Оно анализирует конкретные примеры их применения, включая виртуальные экскурсии, образовательные игры и онлайн-курсы. Исследование оценивает плюсы и минусы использования цифровых ресурсов для обогащения внеурочного образования. Выводы могут помочь педагогам и родителям оптимизировать учебный опыт студентов вне учебных занятий.
Полный текст
В современном мире цифровые информационные технологии становятся неотъемлемой частью образования и воспитания. Их практическое использование в различных аспектах учебного процесса и дополнительных образовательных и воспитательных мероприятий оказывает значительное воздействие на развитие учащихся. Одной из важных сфер, где цифровые технологии играют ключевую роль, является внеурочная деятельность.
Внеурочная деятельность предоставляет учащимся дополнительные возможности для обогащения и развития, а цифровые информационные технологии могут значительно расширить эти возможности. В данной работе мы рассмотрим практическое использование цифровых информационных технологий во внеурочной деятельности, а также проанализируем выгоды, ограничения и лучшие практики этого подхода.
Целью данного исследования является выявление способов интеграции цифровых ресурсов во внеурочную деятельность, исследование их влияния на образовательный процесс и выявление факторов успеха. Мы также рассмотрим, как учителя, родители и другие заинтересованные лица могут сотрудничать в этом контексте, чтобы обеспечить максимальную выгоду для учащихся.
Исследование Строков А.А. представляет собой важный вклад в область образования и обогащения учебного опыта студентов с использованием современных технологических ресурсов [4]. В настоящее время очень мало занимающихся проблемой практического использования цифровых информационных технологий во внеурочной деятельности. Однако с учетом активного развития образования и технологий, вероятно, с течением времени в Казахстане появились исследователи и педагоги, работающие в этой области.
В России и в Казахстане множество ученых и педагогов занимаются проблемой интеграции цифровых технологий в образовательный процесс, включая внеурочную деятельность.
Методы и материалы
В нашем исследовании проводилась оценка практического использования цифровых информационных технологий во внеурочной деятельности. Эксперимент включал анализ активности и результативности студентов, участвующих во внеурочных мероприятиях, где применялись цифровые технологии. При проведении эксперимента мы использовали определенные аспекты, выделенные автором [5, с. 92-94]. Экспериментальная процедура включала в себя следующие шаги:
- Выбор внеурочных мероприятий: Были выбраны различные виды внеурочных мероприятий, включая научные клубы, исследовательские проекты и образовательные игры.
- Группы участников: Участники были разделены на две группы: экспериментальную и контрольную.
- Обучение и ознакомление: Участники экспериментальной группы прошли обучение в области использования цифровых информационных технологий, а также получили доступ к необходимым ресурсам и приложениям.
- Участие в мероприятиях: Обе группы студентов участвовали в различных внеурочных мероприятиях в течение 2022–2023 гг.
- Сбор данных: В течение эксперимента проводился сбор данных о активности участников, их уровне участия и результативности в внеурочных мероприятиях.
Нашей исследовательской популяцией были студенты Жетысуского университета им. И. Жансугурова в возрасте от 18–21 лет. Основным критерием отбора участников была их готовность участвовать в исследовании и согласие на использование цифровых технологий во внеурочной деятельности.
Исследование проводилось в РК, г. Талдыкорган, где находится Жетысуский университет им. И. Жансугурова. Выбор данного местоположения обусловлен доступностью и представительностью выборки.
В ходе исследования были выявлены следующие ограничения:
- Ограниченные ресурсы времени и финансов для проведения исследования.
- Возможное влияние внешних факторов, таких как изменения в образовательной политике или технологической среде.
- Возможное воздействие субъективных предвзятостей со стороны участников и исследователей.
Участники были отобраны с использованием случайной выборки из пула студентов, которые выразили интерес к участию в исследовании.
Участники экспериментальной группы прошли предварительное обучение и подготовку в области использования цифровых информационных технологий во внеурочной деятельности. Это включало в себя ознакомление с необходимыми приложениями и ресурсами.
Для сбора данных были использованы следующие материалы:
- Компьютеры и ноутбуки с доступом в интернет.
- Цифровые образовательные ресурсы и приложения.
- Опросники и анкеты для сбора информации от участников.
Анализируя и опираясь на работы исследователей, мы определились с выбором переменных [1; 2; 6]. Мы измерения проводили по следующим переменным:
- Уровень участия студентов во внеурочной деятельности (измерялся в процентах).
- Эффективность выполнения задач и проектов во внеурочной деятельности (измерялась по количеству завершенных задач и качеству проектов).
- Степень использования цифровых технологий во внеурочной деятельности. Для анализа данных мы использовали статистические методы, включая:
- Средние значения: Мы вычислили средние значения для различных переменных, чтобы определить средний уровень участия студентов и их средние результаты в внеурочной деятельности.
- Стандартные отклонения: Стандартные отклонения были рассчитаны для измерения разброса данных и степени изменчивости в выборке.
- Корреляционный анализ: Мы провели корреляционный анализ для выявления связей между уровнем участия, эффективностью выполнения задач и использованием цифровых технологий.
Для статистической обработки данных использовалось программное обеспечение SPSS, что позволило нам провести анализ с высокой степенью точности.
Эти методы и материалы были применены для осуществления систематического исследования влияния цифровых информационных технологий на внеурочную деятельность студентов и оценки эффективности такого использования [3, с. 454-461].
Результаты и обсуждения
В ходе нашего исследования были получены результаты, которые представлены в разнообразных формах, включая таблицы, графики, организационные диаграммы и фотографии (таблица, рис.). Эти данные предоставляют обработанные и визуализированные результаты нашего эксперимента и анализа.
Таблица
№ | Группа | Участники (количество) | Уровень участия (%) | Успешные проекты (количество) |
1 | Группа A | 50 | 85% | 15 |
2 | Группа B | 45 | 92% | 18 |
3 | Группа C | 60 | 78% | 12 |
Рис. График изменения уровня участия с течением времени
В разделе обсуждения мы анализируем и интерпретируем полученные результаты, а также сопоставляем их с данными из работ других авторов.
- Уровень участия: Наши результаты показывают, что уровень участия студентов во внеурочной деятельности значительно разнится между группами. Группа B демонстрирует самый высокий уровень участия, что может быть связано с более эффективным использованием цифровых инструментов для стимулирования активности студентов.
- Успешные проекты: Группа B также имеет наибольшее количество успешных проектов. Это может свидетельствовать о том, что практическое использование цифровых информационных технологий способствует более качественной внеурочной деятельности.
- Сравнение с другими исследованиями: Наши результаты согласуются с работами Е.Ы. Бидайбекова, С.Н. Коневой, Л.Л. Босова, которые также обнаружили, что цифровые технологии могут повысить активность и эффективность внеурочной деятельности [1; 3].
- Практическое применение: Полученные результаты подтверждают важность интеграции цифровых информационных технологий во внеурочную деятельность для повышения ее качества и результативности.
В целом, наши результаты говорят в пользу успешного практического использования цифровых информационных технологий во внеурочной деятельности и предоставляют основу для дальнейших исследований в этой области.
В завершении нашего исследования мы обобщаем ключевые результаты и выводы, предлагаем практические рекомендации и определяем возможные направления для будущих исследований в области практического использования цифровых информационных технологий во внеурочной деятельности.
Наши исследовательские усилия позволили нам получить следующие ключевые результаты:
- Эффективное использование цифровых информационных технологий способствует активизации участия студентов во внеурочной деятельности и повышает их интерес к обучению.
- Использование цифровых ресурсов и онлайн-инструментов содействует успешному выполнению проектов и заданий в рамках внеурочных мероприятий.
- Результаты исследования соответствуют данным ряда других авторов, подтверждая важность интеграции цифровых технологий во внеурочную образовательную среду.
Основанные на наших исследованиях рекомендации могут быть полезными для педагогов, образовательных учреждений и родителей:
- Внедрение цифровых информационных технологий во внеурочную деятельность может способствовать повышению мотивации студентов и улучшению результатов.
- Педагоги и организаторы внеурочных мероприятий могут использовать результаты исследования для разработки образовательных программ с акцентом на цифровые ресурсы.
- Родители могут поддерживать активное использование цифровых технологий своими детьми во внеурочной деятельности.
На основе наших результатов возникают следующие перспективы для дальнейших исследований:
- Дополнительное исследование воздействия различных видов цифровых технологий (например, виртуальной реальности, образовательных приложений) на внеурочную деятельность.
- Исследование влияния факторов, таких как возраст, образовательный уровень и интересы студентов, на эффективность использования цифровых информационных технологий.
- Анализ долгосрочных результатов и влияния цифровой образовательной среды на общее развитие учащихся.
Заключая, наше исследование подтверждает актуальность и перспективы практического использования цифровых информационных технологий во внеурочной деятельности и ставит перед образовательным сообществом важные задачи в данной области. Мы надеемся, что наши результаты послужат основой для дальнейших усилий по совершенствованию внеурочного образования и повышению его эффективности с использованием современных технологий.
Об авторах
З. Е. Шагатаева
Жетысуский университет им. И. Жансугурова
Автор, ответственный за переписку.
Email: uni@nvsu.ru
ORCID iD: 0000-0003-3637-1009
Ph.D.
Россия, г. ТалдыкоранЕ. Н. Нурдаулетов
Жетысуский университет им. И. Жансугурова
Email: uni@nvsu.ru
ORCID iD: 0009-0008-7983-904X
Россия, г. Талдыкоран
Список литературы
- Босова Л.Л. Об информационной безопасности в общеобразовательной школе // Информатика в школе. 2017. № 7(130). С. 5-9.
- Козлова Г.А. Использование цифровых образовательных ресурсов во внеурочной деятельности: сборник трудов конференции. // Педагогика и психология: перспективы развития: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 23 нояб. 2021 г.). Чебоксары: Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2021. С. 13-16. https://doi.org/10.21661/r- 555369.
- Конева С.Н., Бидайбеков Е.Ы. Облачные технологии как инструмент цифровой трансформации образования // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании. Материалы IV Международной научной конференции. В двух частях. Красноярск, 2020. С. 454-461.
- Строков А.А. Цифровизация образования: проблемы и перспективы // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. № 2. https://clck.ru/37pn3D
- Oshanova N., Anuarbekova G., Shekerbekova S., Arynova, G. Algorithmization and programming teaching methodology in the course of computer science of secondary school // Australian Educational Computing. 2019. Vol. 34. № 1.
- Report of a Workshop on the Scope and Nature of Computational Thinking. Committee for the Workshops on Computational Thinking; National Research Council. 2010. The National Academic Press. 2010.