Внедрение целевой модели цифровой образовательной среды в систему образовательных учреждений

Full Text

Обоснование. Исследование посвящено проблеме низкого уровня эффективности управления процессом внедрения целевой модели цифровой образовательной среды в Самарской области.

Процессы внедрения цифровых технологий в систему образования способствуют повышению ее качества, а также увеличивают конкурентоспособность российского образования на мировом рынке образовательных услуг. Эти процессы неизбежны, поскольку быстроразвивающиеся технологии задают новые тенденции, запросы на рынке труда и навыки, которыми должен обладать потенциальный сотрудник организации [2].

Кроме этого, текущие проблемы в образовании также указывают на необходимость модернизации образовательных организаций через внедрение автоматизированных систем, которые снизят издержки бюрократических процессов. Пандемия новой коронавирусной инфекции COVID-19 показала, что образовательные организации были не готовы к изменениям и переходу на дистанционный формат обучения, в результате чего наблюдались возражения, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей [1].

На данный момент основная работа по цифровизации образования заключается в создании необходимой инфраструктуры и обновлении материально-технической базы. Все это снижает технологический разрыв в образовании (большинство школ имеют доступ к высокоскоростному интернет-соединению, имеется презентационное оборудование, ученики располагают техническими средствами для выхода в дистант) [2]. С другой стороны, увеличивается новый цифровой разрыв в образовании, который заключается в увеличении доли тех, кто использует цифровые технологии в рутинной работе и снижении доли, тех, кто пользуется достижениями цифрового прогресса в творческой, продуктивной работе [3]. Вышеупомянутая тенденция определяет актуальность исследования «нового цифрового разрыва» в качестве фактора препятствующего эффективности внедрения цифровых технологий в систему образования. Определение этого явления можно найти в документе стратегии цифрового развития Cамарской области, где одной из проблем модернизации образования как раз и указывается «новый цифровой разрыв».

Цель — исследование «нового цифрового разрыва» на примере Самары, как фактора, снижающего эффективность внедрения цифровой образовательной среды в образовательные организации.

Методы. В качестве аргумента в пользу тенденции рутинного использования современных устройств и сервисов автором исследования был проведен опрос среди студентов АНО ВО «Университет МИР», в котором приняло участие 152 студента с 1-го по 4-й курс. Исходя из результатов, можно сделать вывод, что на текущий момент заинтересованность в развитии через цифровые образовательные сервисы наблюдается у половины опрошенных, вторая — либо сомневается, либо не интересуется вообще.

Результаты. Основным фактором, который может побудить студента принять участие в онлайн-курсе в соответствии с его сферой интересов, является гарантия трудоустройства по итогу прохождения. Поэтому необходимо выстроить систему занесения результатов прохождения в личное цифровое портфолио, которое может повысить вероятность принятия на желаемую работу. Кроме этого студенты должны быть проинформированы о наличии таких возможностей.

Выводы. Таким образом, для решения поставленных проблем автором предлагаются следующие механизмы:

• разработка в образовательных организациях системы информирования студентов и школьников о возможности прохождения курсов через применение цифровых платформ и занесения результатов в личное цифровое портфолио;
• обеспечение взаимодействия образовательных организаций и поставщиков образовательных курсов через механизм социального партнерства;
• обновление нормативно-правовой базы и работы образовательных организаций для распространения моделей персонализированного обучения;
• развертывание системы мониторинга эффективных моделей организации образовательного процесса.

About the authors

Самарский университет государственного управления «Международный институт рынка»

Email: vudin018@gmail.com

студент, группа ГМУ-41, институт экономики и права

Russian Federation, Самара

Самарский университет государственного управления «Международный институт рынка»

Author for correspondence.
Email: Karlina_anna@mail.ru

научный руководитель, кандидат исторических наук, доцент, заведующая кафедрой государственного и муниципального управления и правового обеспечения государственной службы

Russian Federation, Самара

References

Supplementary files