Интернет–технологии: решения для дистанционного образования

Full Text

Обоснование. Цифровизация образования развернулась так широко и быстро, что педагоги с методистами просто обречены потратить на поиск и изучение решений организации процесса дистанционного обучения, результаты которого будут близки к результатам очных занятий, время, близкое к длительности овладения своей профессией [1].

Цель — разработка методических рекомендаций проведения занятий по химии в дистанционном формате с применением современных интернет-технологий.

Методы. Образовательная платформа «Lecta» от корпорации «Российский учебник», издательство «Просвещение», издательство «Русское слово» предоставляют большое число онлайн-учебников и иного теоретического материала, помогающие педагогу обеспечить всех учащихся информационной поддержкой. Особо актуальными, в наше время, стали виртуальные лаборатории, благодаря которым удалось сохранить основные принципы обучения химии: наглядности и связи теории с практикой. Доступ к ним предоставляют следующие платформы: «VirtualLab», «Labster», «Mel Science».

Проведение практических работ, которые направлены на закрепление ранее полученных знаний, стало возможным при помощи онлайн-платформы «Химик», помогающей школьникам разобраться в сложных темах с помощью наглядных схем, и «Phet»- интерактивный тренажер по уравнениям химических реакций. В качестве дополнительного материала учащиеся могут самостоятельно ознакомиться с содержанием YouTube-каналов «Thoisoi», «Химия–Просто» и проектами «Постнаука. Химия», «Простая наука». Авторы данных проектов и каналов подробно, соблюдая научный стиль повествования, пишут статьи и снимают ролики, демонстрирующие и описывающие большое количество зрелищных опытов, наблюдаемых явлений, химических процессов [2].

При организации дистанционного обучения нельзя обойтись без видеосвязи. Этой возможностью обладают такие специализированные приложения, как широко используемый «ZOOM» и «Microsoft Teams», так и менее известные «Google Meet» и «Яндекс.Телемост».

Результаты. В рамках работы над данной темой нами были подобраны и глубоко проанализированы наиболее подходящие средства для организации дистанционного образовательного процесса, удовлетворяющие методическим и техническим требованиям к проведению занятий по химии, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту.

Выводы. Сервисы могут быть интегрированы педагогами как в дистанционный, так и в традиционный образовательный процесс, но не стоит забывать, насколько бы эффективен не был тот или иной ресурс, без учителя, способного грамотно и уместно его применять, он теряет свою эффективность.

About the authors

Самарский государственный социально-педагогический университет

Email: govorov.aleksej@bk.ru

студент, группа б18БХо, естественно-географический факультет

Russian Federation, Самара

Самарский государственный социально-педагогический университет

Email: minakov.dmitriy@sgspu.ru

студент, группа б18БХо, естественно-географический факультет

Russian Federation, Самара

Самарский государственный социально-педагогический университет

Email: ulyanova.yana@sgspu.ru

студентка, группа б21БХо, естественно-географический факультет

Russian Federation, Самара

Самарский государственный социально-педагогический университет

Author for correspondence.
Email: nelubina.elena@pgsga.ru

научный руководитель, кандидат педагогических наук, доцент; доцент кафедры химии, географии и методики их преподавания

Russian Federation, Самара

References

Supplementary files