The Influence of the Environment on the Formation of Deviant Behavior of Minors: Criminological Aspects (on the Example of Family and School)

Full Text

ВВЕДЕНИЕ

Применительно к среде мы попытаемся остановится на таких существенных ее проявлениях как семья и школа с той точки зрения, что это «часть окружающего мира, с которой субъект взаимодействует или прямым, или косвенным образом, в открытой и латентной форме» (Хайдметс М). А значит, есть возможность рассматривать возможности среды, в которой находится несовершеннолетний и анализировать их.

1. Семья, как среда формирования человека

Первая и самая важная среда, в которую попадает человек, это семья. Именно в ней закладываются основные формы и нормы поведения, а родители, как значимые взрослые, показывают пример поведения в обществе. Именно семья является частью одной большой социальной среды, а общество - сложная система, в которой необходимо жить, ориентироваться, выстраивать жизненную стратегию. Как отмечает А.Г. Асмолов: «сложность» характеризует структуры, способные трансформироваться <…>, статус сложности система приобретает именно тогда, когда непредсказуемость «вплетена» в ее устройство, отвечающее законам порядка». Там же рассматривается «универсальная избыточность, обладающая свободными валентностями, обеспечивает такой мультипотенциал сложных систем, как способность к неповторимым трансформациям, принцип универсально избыточности является «уникальность каждого». Универсальная избыточность как ресурс способности к саморазвитию сложных систем позволяет обосновать происходящий переход к пониманию человека как субъекта выбора». Делать правильный ответственный выбор за свою жизнь это то, чему необходимо учить с ранних лет жизни, проводить различные тренинги по моделированию ситуаций и способов реакции, необходимо учить противостоять негативным факторам и влияниям, проявлению самоопределения.

К сожалению, институт семьи в современном обществе претерпевает кризис. Выражено это наличием неполных семей, воспитанием занимаются няни или заменяющие их взрослые (отчим, мачеха), большое количество матерей-одиночек и тд, Постоянное психологическое (эмоциональное) напряжение и стремлением его снизить приводит к появлению разного рода зависимостей, в том числе в построении семейных отношений по зависимому и созависимому типу. Увеличивающийся темп жизни, отсутствие цензуры и доступность всех негативных сторон жизни (наркотики, химические вещества, порнография, клубы и тд), переход в цифровой формат, который тоже можно рассматривать как среду (общение в социальных сетях) это грани одной системы и той среды, которая влияет на человека, формируя его мировоззрение. Дисгармоничные отношения в семье приводят к дезадтаптации, т.е. невозможности найти свое место в пространстве семьи, и как следствие, в социуме (добавление наше), что не позволяет развивать свою индивидуальность и потенцию к самореализации и самоактуализация. ( А.Ш. Арзикулов и др, 2013). Поиск своего места в социуме, происходит посредством взаимодействия с разными людьми и группами. Человек, попадая в разные сообщества (социальные группы), принимает те нормы и ценности, которые существуют, и не всегда социальные группы имеют положительную сторону. При неблагоприятных обстоятельствах формируется аддиктивное поведение как способ ухода от реальности в ситуациях своей нереализованности, которая позволяет чувствовать себя свободным, бесстрашным, выражена бессознательная попытка заявить о себе, привлечь внимание. (А.Д. Асеева). Однако, не всегда способы привлечения внимания ведут к положительным результатам. Например, проблема попрошайничества, проявленная в различных вариантах от культуры до организации целых сообществ, в которые вовлекаются дети различных возрастных групп. Несмотря на наличии статей в уголовном законодательстве, данная проблема остаётся актуальной и говорит о недостаточной проработки со стороны государства. Еще одной острой проблемой современного общества является наркомания. Закладки находят в клумбах, цветах в подъезда, в электрощитовой, но обезопасить пространство от наркодиллеров среду обитания практически невозможно. Дети, воспитывающиеся в специальных учреждениях имеют сложности социализации и нередко попадают под влияние асоциальных групп, а также внутри детского коллектива складывается своя иерархия отношений.

2. Современное состояние семейных ценностей

В современном обществе активно ведется работа по восстановлению утраченных традиционных семейных ценностей и детско-родительским отношениям, повышается значимость и роль отца в воспитании детей. Работ, посвященных детско-родительским отношениям, культурным и семейным ценностям множество и рассматриваются с разных точек зрения. Однако, вопрос постоянно остаётся в центре внимания, и не все родители подходят к вопросу рождения и воспитания детей осознанно, что влечет за собой определенные последствия, связанные с нарушением личного и социального взаимодействия, снижения критичности, нравственного и интеллектуального развития. Н.С. Алпатова отмечает, что показателем благополучной семьи является отношение родителей к обществененным нормам и ценностям, которые они могу передать ребенку, при этом выделены психолого-педагогические факторы, которые негативно влияют на развитие ребенка, и способствуют формированию отклоняющегося поведения. При этом, гражданские и уголовные дела связанные с несовершеннолетними, показывают, незрелость самих родителей и низкий уровень ответственности (другая крайность гиперопека) за свою жизнь и жизнь детей. При обнаружении отклоняющегося поведения необходимо сроить психолого-педагогическую коррекцию не только по отношению к ребенку, но и вовлекать в эту деятельность взрослых, что позволяет лучше понять и выстроить взаимоотношения.

3. Статистические данные

По данным российской официальной статистики в последние пять лет показатели преступности несовершеннолетних оставались стабильными или снижались. Так, уровень групповой преступности с 2016 г. снизился на треть. По данным Федеральной службы исполнения наказаний (ФСИН) за последние десять лет число несовершеннолетних, отбывающих наказание в виде лишения свободы снизилась с 1764 подростка в 2016 г. до 1251 – в 2020 г. и 1234 – в 2022 г. Тенденция может быть связана с реализацией новой пенитенциарной политики, гуманизацией наказания, стремлением быстро ресоциализировать несовершеннолетних. В результате в 2016-2022 гг. наблюдалось общее снижение количества преступлений, совершенных несовершеннолетними (более чем на треть), так и снижением числа несовершеннолетних правонарушителей (почти на 45%)[Блохина В. А.].

Официальная статистика с осторожностью воспринимается экспертами, которые обосновано указывают на высокий уровень латентности преступлений несовершеннолетних, значительная часть которых остаются вне учета и регистрации. В соответствии с экспертными оценками, общий уровень преступности несовершеннолетних может быть в несколько раз выше, что особенно касается краж, грабежей и хулиганства [Колесников Р. В., c.49]. Такое положение может говорить и констатировать факт сильнейшего кризиса в обществе. Слом нравственных ориентиров, государственной идеологии привели к потере вектора развития личности и искаженного понимания смыслов. Так, например, «свобода» подразумевает ответственность за свои решения и действия, а в понимании «незрелости» - это вседозволенность, следствием которой и является сдвиг в сторону противоправных действий.

В этом смысле состояние дел вызывает настороженность общества и государства, так как преступность несовершеннолетних имеет повышенную степень общественной опасности как сама по себе, так и становясь «кадровой» основой организованной и профессиональной преступности. Не вызывает сомнения то обстоятельство, что семья и семейное воспитание имеют огромное значение на формирование личности несовершеннолетнего и несовершеннолетнего преступника в частности. Также криминологи отмечают, что до 80 % профессиональных преступников совершили первое преступление будучи подростками и чаще всего в школе [Артемьев, Н. С. Забелич А. А, c.35].

Необходимо отметить, что многие бытовые конфликты, перерастающие в преступное деяние, не имеют выхода и остаются без внимания и коррекции. Криминологи отмечают, что жертвами в семье оказываются женщины и дети, которые не в состоянии (психологически, экономически) себя защитить. Экономическое и психологическое благополучие женщины напрямую связано с ее образом жизни и возможностями обустроить свою жизнь и жизнь ребенка.

«В частности, с января по декабрь 2021 г., согласно данным портала правовой статистики генеральной Прокуратуры Российской Федерации, в России было зарегистрировано 69 257 (-7,1 %) преступлений, совершенных на бытовой почве, из них 46 592 преступления - в сфере семейно-бытовых отношений, что составляет значительный удельный вес - 67,3 %. Семейно-бытовых преступлений в отношении женщин зарегистрировано 34 189 (73,4 %), в отношении несовершеннолетних - 2 331 (5 %")<…> Исследования показывают, что основная масса семейно-бытовых преступлений (до 80 %) носит насильственный характер.»[Вакуленко Н.А.,Ачкасова М.Г.]. При таких показателях, совершенно не удивительно, что у женщин и детей формируется состояние жертвы. При сформированной позиции жертвы человек не может действовать продуктивно, мир для него источник опасности, а страдания норма, т.е. - искаженное восприятие действительности.

Данные портала правовой статистики за ноябрь 2022 года показывают, что несовершеннолетние совершают преступления в группах, следовательно педагогам и родителям необходимо уделять внимание интересам не только своих детей, но тому кругу, в котором происходит взаимодействие, учитывая особенность подросткового возраста - общения по интересам.

Табл. 1. Социально-криминологическая характеристика преступности

4. Роль общеобразовательных учреждений

В России именно общеобразовательные учреждения остаются в определенной мере эпицентром совершения преступлений несовершеннолетних. Та же ситуация за рубежом, где все чаще в образовательных организациях совершаются тяжкие преступления с большим количеством жертв и пострадавших. Таким образом, проблема, рассматриваемая в настоящей статье является не только российской, а глобальной и должна рассматриваться с учётом зарубежного опыта.

В отечественной криминологии делается акцент на том, что образовательные учреждения привлекательны для преступников и такое «внимание» искажает статус школ и колледжей, часть из которых формируют «обостренную криминальную среду» [Ханова З.Р., c.268;Ведомости 8, c.245].

Эксперты с тревогой отмечают антисоциальное поведение, а также распространение среди школьников алкоголизма, токсикомании и наркомании. Подростки все чаще отвечают девиантным поведением на сложные вызовы окружающего их мира, что принято связывать как с внешним воздействием, так и с проблемами образовательного и воспитательного процесса, а также относительно слабым потенциалом социализации и самореализации в «обычной» российской школе.

Особую тревогу общества вызывает статистика употребления подростками наркотических средств. В структуре потребляющей молодежи свыше трети занимают учащиеся общеобразовательных школ, примерно 15% - студенты колледжей и других средних образовательных организаций и около 11% – студенты вузов [Ведомости 8]. В общей статистике школьной преступности доминируют кражи, вымогательство денег, применение физического насилия, издевательства, побои и психологическое насилие, незначительную часть составляют покушения на сексуальную неприкосновенность.

У подростка проявляются негативные ожидания, конфликты с коллективом, учителями, которые могут проявлять несправедливое и/ или неуважительное отношение, допускать оценочные и оскорбительные высказывания в отношении умственных способностей и физических данных учеников, навешивать ярлыки. Эти факторы, наравне с влиянием криминогенной среды, становятся катализатором девиации [Плеша, Л. Ю., c.45]. Школа реагирует на это избыточным давлением, несистемным и не всегда обоснованным введением многочисленных требований, создавая таким образом давление обязательств, вызывающее у подростков противодействие, нередко неадекватное. В результате, как обосновано указывает М.В. Такмакова, высокая степень формирования девиации в условиях обучения в российской общеобразовательной школе «требует создания специальных условий для коррекции» эмоционально-оценочного компонента, который прослеживается в пассивно-отрицательном отношении к учёбе, безучастности, демонстративно-пренебрежительном, а нередко и протестном отношении. Всё это ведет к нарушениям поведения, пассивно-отказных реакциях, выражающихся в отказе посещать школу, опозиционно-вызывающем поведении или явном противопоставлении себя учителям и/ или коллективу, вандализме и правонарушениях [Зиядова Д.З., c.8].

Именно школьную дезадаптацию следует признать первым признаком и предиктором девиации, которая развивается до правонарушений, употребления алкоголя и психотропных веществ, а также в своих крайних формах – в суицидальном поведении и агрессии.

В числе правонарушений в школьной среде доминируют кражи, вымогательство, насилие или угроза насилием. В последние годы проблемой остаются ложные сообщения о минировании образовательных организаций. По данным на 14 апреля 2023 г. с начала года зафиксировано свыше таких 100 случаев [Такмакова М. В.]. К ответственности привлекаются единицы.

5. Профилактика правонарушений

Профилактика правонарушений необходима для личностного роста и социализации. Криминологическая оценка позволяет выявить те негативные стороны среды, которые существуют в настоящее время, а также дать им криминологическую оценку. Так например, имея в семейной истории случаи алкоголизма, наркомании, заболеваний, влияющих на формирование ЦНС ребенок наследует негативный опыт и учится следовать им. Вопросами отклоняющего поведения и их коррекции занимались многие педагоги и криминологи. К корректирующим мероприятиям относится грамотное организация пространства, режима дня и питания, в сочетании с физическими нагрузками и прогулками на свежем воздухе для нормализации работы нервной системы, а также навыки саморегуляции и самоктроля. К примеру, В.П. Кащенко строил программы коррекционной воспитательной работы «исключительных детей», так он называл воспитанников, рассчитанные на 6 месяцев, если не запущенные случаи, в которых не требуется извлекать ребёнка из семьи. Так называемые, «трудности с характером» проявляются в поведении уже в детском возрасте, и ранняя психолого-педагогическая коррекция может способствовать снижению риска противоправного поведения. В.П. Кащенко отмечал: «воспитывает не учитель, а все общество в целом, вся атмосфера и вся обстановка нашей культуры и быта, вся живая повседневность, в которой нет мелочей». При этом, по утверждению некоторых исследователей, в науке не достаточно научных работ, которые бы показал механизм управления влияниями среды на процесс воспитания, а также не сформирован понятийный аппарат.

Заключение

В результате, мы пришли к выводу о том, что необходимо решать вопрос профилактики девиантного поведения на государственном уровне:

• - путем создания идеологии нравственного поведения;
• - разработки и применения программ педагогического и психологического просвещения для мужчин, женщин детей;
• - разработка программы коррекции семей, имеющие негативный опыт коммуникации;
• - совместная работа правоохранительных органов, педагогов и психологов с целью выявления и патронажа семей, проявляющие неблагополучие;
• - готовить квалифицированные кадры для работы в данном направлении как педагогов, так и психологов, юристов, медиков, обеспечивая системный и междисциплинарный подходы к решению данной проблемы;
• - повышение материального и духовного уровня путем образования, проникающего в сердце, как говорил К.Д.Ушинский;
• - необходимо возрождать роли мужчины и женщины в семье для гармоничного союза и места семейного воспитания в обществе;
• - повышать значимость и ценность женщины в семье как источника благополучия и хранительницы очага.

About the authors

Anna V. Serebrennikova

Email: serebranna@hotmail.com
ORCID iD: 0000-0002-1064-4171
SPIN-code: 7691-8186
Scopus Author ID: 56613319000
ResearcherId: 7898-2022

Dr.Sci.(Law), Associate Professor, Professor of the Department of Criminal Law and Criminology of the Faculty of Law

Galina A. Markova

Author for correspondence.
Email: g_markova@law.msu.ru

Markova Galina Anatolyevna, Specialist in educational and methodological work of the Department of Magistracy of the Faculty of Law

References

Supplementary files