Problems of qualified specialists training in higher education

Abstract

This paper describes the main issues of qualified specialists training in higher education.

Full Text

В России продолжается реформа системы образования. При переходе на рыночное хозяйствование в стране молодому специалисту эта система предъявляет высокие требования и одновременно представляет возможности. Суть требований: 1) Стране нужны грамотные высокообразованные специалисты, которые способны учиться и переучиваться. 2) Нужны специалисты, способные максимально и эффективно использовать информационные технологии и вычислительную технику. 3) Нужны трудолюбивые, активные, предприимчивые люди, нравственно полноценные, уважающие важнейшие духовные ценности. 4) Дружелюбные, адаптивные, коммуникабельные молодые люди, способные ценить и уважать труд других людей. 5) Нужны нравственные, творческие личности, патриоты, способные уважать законы, свободу предпринимательства, принципы демократии и т.д. Перечисленные требования может осознать молодой человек, освоивший основы экономики, права и одну из специальностей, которую выбрал. А какие возможности гарантирует молодому человеку государство с рыночной экономикой? 1. Получение необходимого образования. 2. Свободу выбора профессии, использование имеющихся способностей. 3. Организацию предпринимательской деятельности, что гарантируется правом на собственность (материальную и интеллектуальную). 4. Гарантированную возможность трудоустройства, защита от безработицы. 5. Свободу передвижения и распространения информации любым законным способом. 6. Создание объединений, в т.ч. профессиональных союзов для защиты своих интересов. 7. Возможность быть избранным в органы государственной власти и местное самоуправление. 8. Другие возможности. Для удовлетворения предъявленных молодому человеку требований и имеющихся у государства возможностей вытекает необходимость предъявить претензии к самой системе образования, которая должна учесть запросы государства, негосударственного сектора экономики, конкретные интересы семей, местных сообществ и организаций. За последние годы изменения в системе образования происходят, и это называется «модернизацией образования» в виде постепенной адаптации и опережающего развития структур, методов, форм управления системы, развития научных исследований и процессов преподавания с учетом государственных нужд, собственно научных и образовательных приоритетов, потребностей социальной сферы, обороны, корпоративного и частного секторов экономики. Высшее учебные заведения предпринимают конкретные шаги во исполнения программы модернизации, что во многом освещено в статье «Адаптация системы образования в России к требованиям рыночной экономики». Образование в России – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, гарантированный конституцией. Объем валовой добавленный стоимости в российской системе образования 1,05 трлн. руб. (2009). Государственные расходы на образования в 2005 году составляли 3,8% ВВП, в 2006 – 3,9% ВВП, 2007 год – 4,8% ВВП. В ноябре 2010 года на заседании президиума правительства РФ В. Путин заявил, что на мероприятия федеральной программы развития образования в РФ в 2011 – 2015 гг. будет выделено 137 миллиардов рублей в целом по стране, в т.ч. на обновление материально-технической базы федеральных вузов. 5 декабря 2011 году Дмитрий Медведев по центральному телевидению заявил, что в 2011 году объем средств федерального бюджета по разделу «Образование» составил 495,8 миллиардов рублей (для всех уровней образования). В России насчитывается 3 тыс. вузов и филиалов, из которых выпускается 1,1 млн. дипломированных специалистов. Общее количество студентов – 7 млн. человек, количество преподавателей – 341 тыс. человек. Потребности в преподавательских кадрах растет, поскольку Россия бьет рекорды популярности высшего образования. У нас 57% среди 25-35-летних людей и имеют высшее образование. Такой уровень имеют Япония, Южная Корея, Канада. А 15-25-летние люди учатся или собираются учиться в вузах, что составляет 25% молодежи. «А вакансий в стране для специалистов с высшим образованием – 30%» - говорит ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов. Высокообразованные люди способны сами формировать новые отрасли экономики и преобразовывать имеющиеся. Потенциал образования не пропадает даром. Однако в стране много «псевдообразования», т.е. люди не получают профессиональных компетенций по причине: 1) неправильного выбора профессии; 2) низкого качества самого образования; 3) легкого отношения студентов к занятиям. В стране не хватает специалистов, талантливых инженеров, агрономов, потому что большинство сильных выпускников школ идут учиться на экономистов, юристов, врачей. Большая половина студентов технических специальностей – это школьные троечники, и им не под силу осваивать сложные предметы профессиональной программы. К тому же, за период 2000-2011 годы некоторые технические вузы при переходе на рыночную экономику утратили свою производительную базу и связь с реальными технологиями, а частные предприятия не намерены предоставлять практические навыки студентам. Две третьих наших студентов-очников работает полный рабочий день, т.е. просто значатся в вузе, изредка посещая занятия. В итоге эти выпускники получают общую культуру, да и то сомнительно. Такие выпускники не могут найти себе работу по профессии, устраиваются в офисы или магазины, естественно не имея серьезных карьерных перспектив. Высшее образование стало пропуском в круг общения интересных людей. Обратим внимание на рекламу макдональдса: «ты будешь работать среди друзей», т.е. общение предлагается не только на отдыхе, но и на работе. Выпускники наших вузов существенно повышают качество сервиса, применяя знания, полученные на первом-втором курсах. А знания, полученные на старших курсах, им не нужны. Выходит учились зря. При переходе образовании на рыночную основу проявились ряд проблем у студентов: поступивший в вуз студент вынужден работать и зарабатывать на проживание, оплату за учебу, общежитие, поскольку последние годы бюджетное финансирование снижается за счет увеличения коммерческого. Новая система тестирования в вузах открыла возможность учащимся школ поступить и получать высшее образование в Москве и других городах. Поступив в вуз, он обязан работать, и работает он в основном в частном секторе, отпускать студента на занятия не в их финансовых интересах. В итоге плохое посещение, результат – плохая подготовка изучаемых дисциплин. С другой стороны, ужесточаются требования с точки зрения увеличения удельного веса самостоятельных работ студента. А ведь времени на подготовку нет. Усложняется жизнь работающих студентов при освоении вновь вводимых методов интерактивного образования, при которых присутствие студентов в аудитории является обязательным. Все это снижает эффективность образования студента работающего. На передовых рубежах образования в вузах оказываются студенты неработающие, чьи родители могут оплачивать учебу в вузах. В итоге образование заполняет контингент студенчества «платников» вне зависимости от способности к наукам, даже при наличии высококвалифицированных преподавателей. Их положение тоже «плачевно», зарплата в среднем 8 – 10 тыс. в месяц. Это последствие скрытой безработицы 90-х годов, когда стала расширяться сфера коммерческого образования. Повально стали закрываться НИИ и ученые этих институтов пошли в преподавательскую сферу за любую зарплату. Это, во-первых. Во-вторых, контингент преподавателей стареет, а это часть, которая имеет хорошую теоретическую подготовку, подкрепленную жизненным опытом и при необходимости прошедшим переподготовку на курсах повышения квалификации. На их смену приходят молодые кадры, которые «остепенились» в 90-х годах, когда слабо уделяли внимание подготовке преподавательского контингента для вузов. Право на получение высшего образования – одно из основных социальных завоеваний России. Обращаться с ним надо очень бережно. Насильно загнать в ПТУ ребят невозможно, если они хотят учиться в вузе. Надо ввести, например, прикладной бакалавриат, где студент учится два курса. По окончании может пойти работать. Попрактиковаться год-три, а далее сможет при желании продолжить обучение в вузе. Такой выпускник будет востребован на производстве, но чувствовать себя выключенным из общества молодых людей с высшим образованием. И эта проблема не только экономическая, но и политическая. Учиться можно в вузе и в колледже, лишь бы это было по душе. У нас много специалистов с высшим образованием и очень не хватает умелых рабочих рук. Кроме того, надо решать вопрос повышения стипендий до прожиточного минимума. Уровень оплаты преподавателей следует привязывать к мировым стандартам, а не к среднему уровню нищеты в депрессивном регионе. Дети – наше будущее. И как мы подойдем к вопросу решения материальных и интеллектуальных запросов, так и будет выглядеть долгосрочный горизонт развития нашей страны.