A model for transforming sector-specific transportation training organizations

Cover Page

Cite item

Full Text

Open Access Open Access
Restricted Access Access granted
Restricted Access Subscription or Fee Access

Abstract

The article contains the results of a study aimed at improving industrial transport university complexes. The development of industrial transport education in Russia since 1701 is shown. Four main stages of development of industrial transport educational organizations are identified.The connection of universities with the market and the role of the state in the development of transport education in the country is shown. The analysis of the current situation in the system of transport education in Russia is given; development trends are outlined; and the need for transformation of educational organizations is proved. The review of the existing methodological solutions of the transformation process is carried out.A process model of transformation of industrial transport educational organizations has been developed. The algorithm of universities' transformation based on three levels of management is presented.The transformation of universities will allow them to be included in the future configuration of the educational system, in which universities will become a sphere of attraction for leaders of industry changes and will contribute to the formation of new markets.

About the authors

Maksim Alekseevich Garanin

Samara State Transport University

Email: garanin@samgups.ru

Aleksandr Mikhaylovich Zbarskiy

Russian Railways, JSCo

Email: zbar_am@mail.ru

References

  1. Абросимова О. М., Коршева М.А. Образование будущего в условиях индустрии 4.0: взгляд студентов // О. М. Абросимова, М. А. Коршева. ndash; Текст : непосредственный // Формирование общекультурных и профессиональных компетенций финансиста. Москва, 2018. – c. 3–8.
  2. Волков А. Е., Кузьминов Я.И., Реморенко И.М. Российское образование - 2020: модель образования для инновационной экономики Материал для обсуждения // Вопросы образования. – 2008. – № 1. – c. 32–65.
  3. Марача В. Г. Образование на рубеже веков: методологические соображения // Образование XXI века: проблемы и перспективы: Международный сборник теоретических, методических и практических работ по проблемам образования. – Текст : непосредственный / Под редакцией В. П. Зинченко. – Рига, Международная ассоциация «Развивающее обучение», Педагогический центр «Эксперимент». Рига, 2002. – c. 38–53.
  4. Назайкинская О. Новая управленческая парадигма для российских вузов: сценарии и риски. [Электронный ресурс]. URL: https://gazeta.spb.ru/2146162-novaya-upravlencheskaya-paradigma-dlya-rossijskih-vuzov-stsenarii-i-riski/ (дата обращения: 01.09.2020).
  5. Абрамова М.О., Акоев М.А., Анисимов Н.Ю. Российское высшее образование: уроки пандемии и меры по развитию системы. / Коллективная монография. - Томск : Национальный исследовательский Томский государственный университет.
  6. Волков А. Е., Назайкинская О.Л., Ганган Л.А. Дефициты управленческих команд и ориентиры по совершенствованию модели университетского управления. / Российское высшее образование: уроки пандемии и меры по развитию системы : Коллективная монография. - Томск : Национальный исследовательский Томский государственный университет, 2020. – 87-96 c.
  7. Фрумин И..Д., Волков А.Е., Реморенко И.М. Уроки первого этапа пандемии COVID-19: как система высшего образования справилась со стресс-тестом. / Российское высшее образование: уроки пандемии и меры по развитию системы : Коллективная монография. - Томск : Национальный исследовательский Томский государственный университет, 2020. – 6-28 c.
  8. Рац М. В. О фундаментальном и прикладном в науке и образовании. – Текст : непосредственный // Вопросы философии. – 1996. – № 9. – c. 169–176.
  9. Розин В.М. Этюды по социальной инженерии: от утопии к организации. - М. : УРСС, 2002. – 315 c.
  10. Сазонов Б. В. Организация как социальный институт. Смена парадигм. / Социальное мышление и деятельность: влияние новых интеллектуальных технологий : Труды Института системного анализа РАН. - Москва : УРСС, 2004. – 182–225 c.
  11. Кузьминов Я., Сорокин П., Фрумин И. Общие и специальные навыки как компоненты человеческого капитала: новые вызовы для теории и практики образования // Форсайт. – 2019. – № 2. – p. 19-41.
  12. Щедровицкий П. Г. Очерки по философии образования. - М., 1993. – 276 c.
  13. Филатова М. Н., Шейнбаум В.С., Щедровицкий П.Г. Онтология компетенции // Высшее образование в России. – 2018. – № 6. – c. 71-82.
  14. Щедровицкий П. Г. Стратегичность управления: миф или реальность? // Конструирование будущего. – 2016. – № 2. – c. 40-45.
  15. Ефимов В. Б. Об инновационном развитии транспортного комплекса РФ // Транспорт Российской Федерации. – 2010. – № 1(26). – c. 4–7.
  16. Клименков А. Н. Транспортное образование: проблемы и перспективы развития // Вестник Саратовского государственного технического университета. – 2013. – № 2(71). – c. 280–282.
  17. Колесников В. И., Верескун В. Д., Воробьев В.С. Модернизация транспортной системы России и перспективы развития железнодорожного транспорта // Вестник Ростовского государственного университета путей сообщения. – 2008. – № 2. – c. 76–84.
  18. Лёвин Б. А. Взаимодействие государства, бизнеса и высшей школы – приоритет отраслевого образования // Транспорт Российской Федерации. – 2007. – № 11 (11).
  19. Лёвин Б. А. Подготовка кадров для транспортного комплекса России в условиях реформы высшей школы // Транспорт Российской Федерации. Журнал о науке, практике, экономике. – 2009. – № 2(21).
  20. Мишарин А. С., Евсеев О. В. Актуализация транспортной стратегии Российской Федерации на период до 2030 года // Транспорт Российской Федерации. – 2013. – № 2(45). – c. 3–14.
  21. Панычев А. Ю. Модель транспортного образования: выбор перспективы развития или сценария выживания // Транспорт Российской Федерации. Журнал о науке, практике, экономике. – 2014. – № 4 (53).
  22. Панычев А. Ю. Условия, перспективы и экономика качества транспортного образования // Вестник РГЭУ РИНХ. – 2015. – № 3 (51). – p. 90-96.
  23. Пашков К. А. Куда идет реформа транспортного образования? // Транспорт Российской Федерации. Журнал о науке, практике, экономике. – 2015. – № 6(61). – c. 3-8.
  24. Гаранин М.А. Трансформация университета в центр пространства внедрения инноваций // Вопросы инновационной экономики. – 2019. – № 3. – c. 955-968. – doi: 10.18334/vinec.9.3.40957.
  25. Гаранин М. А., Болгова В.В. Модель оценки качества работы преподавателя в механизме контроля качества реализации основой профессиональной образовательной программы // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – № 2(23). – c. 63-67.
  26. Гаранин М.А. Модель управления университетом как центром развития компетенций // Креативная экономика. – 2019. – № 1. – c. 183-194. – doi: 10.18334/ce.13.1.39667.
  27. Гаранин М.А., Горбунов Д.В. Роль образовательной программы в университете 4.0 // Креативная экономика. – 2018. – № 12. – c. 2017-2034. – doi: 10.18334/ce.12.12.39666.
  28. Garanin M. A., Krasnova E. A. Management Model of Innovative University // Modern Global Economic System: Evolutional Development vs. Revolutionary Leap: Institute of Scientific Communications Conference. – Cham : Springer Nature. 2021. – p. 1463-1475.
  29. Garanin M. A. Strategic university management based on the theory of the resource concept // Nuances: estudos sobre Educação. – 2021. – № 1. – p. 021009. – doi: 10.32930/nuances.v32i00.9122.
  30. Garanin M. A. Implementation of innovations in higher education institutions // Revista on line de politica e gestao educacional. – 2022. – p. 022072. – doi: 10.22633/rpge.v26iesp.2.16571.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Copyright (c) 2023 Garanin M.A., Zbarskiy A.M.

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies