ОБРАЗОВАНИЕ КАК ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ: ИДЕИ ФРЕЙРЕ В СОВРЕМЕННЫХ КОНТЕКСТАХ
- Авторы: Сохраняева Т.В.1
-
Учреждения:
- ФГБОУ ВО «Московский государственный университета имени М.В. Ломоносова»
- Выпуск: Том 9, № 6 (2019)
- Страницы: 120-123
- Раздел: Статьи
- URL: https://journals.eco-vector.com/2223-0092/article/view/541273
- ID: 541273
Цитировать
Полный текст
Открытый доступ
Доступ предоставлен
Доступ платный или только для подписчиков
Аннотация
В представленной статье на основе анализа ключевых понятий диалогической педагогики Фрейре обоснованы задачи развития рефлексивности и субъектности индивидов в ходе образовательного процесса. Показано, что образовательная парадигма, развивающаяся под влиянием неолиберального дискурса, не решает задачи развития креативности и критического мышления - востребованных обществом компетенций. Обоснована мысль, что преодоление ограничений инструментального подхода к образованию возможно на пути применения к образовательным отношениям принципов диалогической педагогики, поскольку исследование мышления обучающихся трактуется Фрейре как одна из ключевых целей образования. Рассмотрено значение разработанного Фрейре метода «порождающих тем» как способ преодоления стандартизированного и нивелирующего характера обучения. Делается акцент на значении для понимания образовательных задач идеи субъектности индивидов как условия осуществления интенций сознания, реализации жизненных сценариев. Сделан вывод о том, что принципы диалогического образования Фрейре имеют универсальное значение и потому могут применяться в сфере образования взрослых в разных социокультурных контекстах.
Ключевые слова
Полный текст
Об авторах
Татьяна Вилевна Сохраняева
ФГБОУ ВО «Московский государственный университета имени М.В. Ломоносова»
Email: sokhran@gmail.com
кандидат философских наук, доцент, доцент кафедры философии образования
Список литературы
- Лотман Ю.М. Культура и взрыв // Семиосфера. - С.-Петербург: «Искусство-СПБ», 2000. - 704 с.
- Тлостанова М.В. Критическая педагогика XXI века, или как «научиться разучиваться» // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Философия. 2010. № 2. С. 15-26.
- Фрейре П. Педагогика угнетённых. - М.: КоЛибри, Азбука-Аттикус, 2018. - 288 с.
- Gadotti, M. Freire’s Intellectual and Political Journey // The Wiley Handbook of Paulo Freire. By Carlos Alberto Torres (Editor). Hoboken, N.J.: Wiley-Blackwell, 2019. Pp. 33-47.
- Giroux, H.A. When Schools Become Dead Zones of the Imagination: a critical pedagogy manifesto // Policy Futures in Education Vol.12. No.4. 2014.
- Kohan, W.O. Freire Paolo // The Encyclopedia of Educational Philosophy and Theory. Editor Michael A. Peters. Springer. Singapore. 2017. P.879.
- McLaren, P., Jandrić, P. Paulo Freire and Liberation Theology: The Christian Consciousness of Critical Pedagogy // Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik. No.94 (2018). Pp. 246-264.
- Morrow, R. A. Reading Freire and Habermas: critical pedagogy and transformative social change / Raymond A. Morrow, Carlos Alberto Torres. Teacher`s College Press. New York. 2002. 224pp.
Дополнительные файлы
