Using Digital Technologies During Sports Training in the Additional Education

Full Text

Введение. На данный момент ни для кого не секрет, что в современном мире происходит бурное развитие инновационных технологий, затрагивающих все сферы жизнедеятельности, в частности спорт и здоровье. Исходя из того, что уровень жизни людей проходит весьма активную стадию развития, занятия спортом и физическими упражнениями становятся все более необходимыми в нашей жизни [15]. Как утверждает К.Ю. Горин, «благодаря стремительному развитию мирового спорта высших достижений, очень активно стала развиваться и наука в области спорта» [3, с. 42]. На данный момент для совершенствования процесса многолетней подготовки спортсменов школьного возраста все более часто проводятся различные исследования и применяются новые педагогические технологии использующих современное цифровое и мультимедийное сопровождение [11]. Улучшение структуры процесса спортивной подготовки является одной из главных задач концепции Федеральной целевой программы развития физической культуры и спорта. Усовершенствовать процесс спортивной подготовки и повысить эффективность умственных, технических, тактических и физических качеству спортсменов можно с помощью разработки и последующего внедрения инновационных образовательных технологий [7]. Однако, как утверждает К.В. Пономарева, «даже внедряя инновационные технологии, сейчас мало кого можно удивить различными программами, которые непосредственно предназначены для контроля как функциональных изменений в организме человека» [8], так и его умственных способностей или психологических качеств. Методология. На протяжении последних нескольких лет применение мультимедийного оборудования в процессе спортивной подготовки школьников стало одним из необходимых условий. Однако в начале 21 века использованием мультимедийного оборудования и применением технологических средств считалось не что иное, как обычный просмотр видео на мониторе, на котором демонстрировались успешно выполненные технические приемы и действия профессиональных спортсменов, а также снятое на видеокамеру соревновательное выступление школьника. К сожалению, в быстроменяющихся условиях современности и совершенствования технологий такие методы уже не могут обеспечить развитие технико-тактических способностей школьников в полной мере. По мнению Ю.М. Макарова, «это происходит из-за того, что в подростковом возрасте спортсмены во время учебно-тренировочного процесса не могут разом рассмотреть, услышать и выполнить действие» [6, с. 113]. Помимо этого, им «очень тяжело оценить и соотнести свои технико-тактические действия с действиями профессиональных спортсменов. Именно поэтому очень важно после изучения и овладения техническим приемом проводить рефлексию технических и двигательных действий» [6, с. 113]. На сегодняшний день использование ряда таких устройств, как компьютеры, ноутбуки, видеокамеры отходят на второй план в спортивной сфере. На данный момент более востребованными технологиями среди школьников, занимающихся спортом являются смартфоны, «умные» часы, фитнес-браслеты и «умная» одежда [12]. Сейчас абсолютно любой школьник может снять и затем посмотреть видео с собственным выступлением. Для этого им достаточно иметь при себе самый обыкновенный телефон с камерой. А в смартфонах последнего поколения встроены камеры, способные записывать и воспроизводить видео в формате 4К с частой 30-60 кадров в секунду. На таких телефонах снятое видео можно остановить, замедлить, увеличить в масштабах нужный момент, без ухудшения качества видео, что позволяет детально изучить определенное техническое действие. Грамотно используя цифровые технологии и средства мультимедии, тренер может указать каждому школьнику индивидуально на его ошибки и детально объяснить, что от него требуется на каждом этапе выполнения технического действия. Таким образом, осуществляются в процессе спортивной подготовки несколько дидактических принципов: дифференцируемости, индивидуализации [13] и образовательной рефлексии. Помимо этого, для развития когнитивных способностей школьников тренер может лично отправить видео каждому воспитаннику через различные мессенджеры для самоанализа выполненных им действий как в устной, так и письменной форме. Также школьникам для более успешного рефлексивного анализа их действий могут помочь ряд мобильных приложений, что своего рода является средствами мультимедийного сопровождения. Например, использование таких приложений как Hudl Technique или Coach’seye-Videoanalysis поможет школьникам провести сравнение между выполнением собственных технических действий и технических действий выполненных спортсменами профессионалами. Данный анализ совершается путем загрузки двух видео (на одном выполнение своих действий, на другом с выполнение действий профессиональным спортсменом) и их просмотра с остановками и выделением собственных ошибок. Для более эффективного развития физической силы при помощи правильной техники выполнения упражнений можно использовать приложения наподобие Keelo Lift. Используя приложения такого типа, можно моментально, в ходе самого процесса спортивной подготовки просмотреть и изучить насколько верно спортсмен выполняет то или иное упражнение. Помимо мобильных приложений, помогающих улучшить свои навыки в профессиональном спорте, существует целый ряд и таких, которые направлены на популяризацию здорового образа жизни и на развитие физических качеств в ходе занятий любительским спортом. В основном эти приложения уделяют внимание занимающегося спортом человека на коррекции физической активности, оптимизации сна и бодрствования и отслеживание диеты. Иными словами, «эти приложения предназначены для того, чтобы процесс, поставленных владельцами мобильных телефонов, - таких как снижение веса, увеличение мышечной массы, контроль двигательной активности, - протекал более эффективно и качественно и обеспечивал желаемый результат» [5, с. 112]. «Обрабатываются данные о пройденных километрах, весе, потраченных калорий, суммарном поднятом весе, количестве подходов, длительности упражнений. Наблюдения за собственным прогрессом является серьезным мотиватором к поддержанию двигательной активности, что способствует приучению пользователей к режиму тренировок» [4, с. 37]. Буквально несколько лет назад в спортивной сфере не существовало подобных мобильных приложений. Всю необходимую информацию о ведении здорового образа жизни, правильном построении тренировочного процесса, а также соблюдении режимов питания и дня в общем, жители нашей страны могли получить в рамках государственной системы физического образования (общеобразовательные школы, учреждения профессионального образования, учреждения дополнительного образования, спортивные школы, добровольные спортивные общества) или в коммерческих тренажерных залах и фитнес - клубах. Большинство населения не обращалось за помощью в подобные организации ввиду различных факторов: недостаточная грамотность, коммуникабельность, низкий уровень мотивации к занятиям спортом или финансовые трудности. Помимо этого, с каждым разом возрастает количество ложной информации, представленной в сети Интернет, который стал одним из важнейших источников информации для современного человека. А из-за неправильного построения тренировочного процесса самостоятельные занятия физическими упражнениями могут оказаться не только недостаточно эффективными, но могут приводить и к отрицательным последствиям - переутомлению, травмам [10]. Дискуссии. Современные ученые усердно работают над решением проблемы построения эффективного тренировочного процесса и созданием модели такого процесса, так как ввиду отсутствия четкой цели многие важные задачи становятся фактически не решаемы. Своевременная подготовка физического, интеллектуального и технического потенциала школьников, будущих профессиональных спортсменов, как раз и является одной из первостепенных задач. Технико-тактическая подготовка является одним из базовых компонентов спортивной деятельности во всех возрастных этапах развития школьников-спортсменов. Из-за отсутствия или недостаточного уровня этой подготовки тренировочный процесс не будет эффективен. Исходя из последних данных, у большинства тренеров отсутствует представление, как грамотно сформировать и развить технико-тактическую подготовку у своих воспитанников. Кроме того, сами воспитанники не всегда прилагают достаточно усилий для овладения технико-тактическими навыками в процессе спортивной подготовки. Это происходит в связи с отсутствием у них понимания о способах применения этих навыков в жизненной обстановке [9]. А когда спортсмен абсолютно любого уровня тренируется без определенной внутренней потребности, не имея цели и смысла в своей спортивной деятельности, а только по чьим-либо указам, то о совершенствовании технических умений и теоретических знаний говорить не имеет смысла. С другой стороны, некоторые тренеры уверены в том, что в их процессе спортивной подготовки происходит формирование познавательного интереса к выполнению технических приемов, хотя, на самом деле это не так. Такие тренеры в основном используют всего два способа формирования технических навыков в процессе подготовки спортсменов: показ и объяснение. Иначе говоря, во многом их схемы для обучения борцов техническим действиям или физическим качествам идентичны (рис.1) [2]. Рис. 1. Алгоритм формирования и развития технико-тактической подготовленности школьников в процессе спортивной подготовки (с точки зрения ряда тренеров) (An algorithm for the development an dimprovement of technical and tactical preparedness of teenageschoolchildren in the process of sports training). Отрицательный Положительный Переход к другому техническому действию Основная часть. Проведя анализ различных тренерских методик, мы можем предполагать, что для уверенной технико-тактической подготовки школьников на каждой ступени их спортивного совершенствования должны реализовываться несколько условий: самоконтроль, сбор и анализ данных, и их обсуждение тренерским составом. Исходя из данных предположений, нами была разработана методика развития и совершенствования технико-тактических способностей у спортсменов с помощью использования средств мультимедийного сопровождения в процессе спортивной подготовки и последующей рефлексии результатов этого процесса (рис.2). Данный алгоритм предусматривает выполнение поэтапной структуры: - изучение спортсменами технического действия с использованием видеоматериалов; - осмысление спортсменами изученных технических действий, просмотренных по видео с использованием рефлексивного анализа. Рефлексия важно проводить как устно, так и письменно с последующим обсуждением результатов изученного действия с тренером. Рис. 2. Алгоритм развития и совершенствования технико-тактической подготовленности школьников в процессе спортивной подготовки с использованием методов рефлексивного анализа и мультимедийного сопровождения (An algorithm for the development and improvement of technical and tactical preparedness of teenage school children in the process of sports training using methods of reflective analysis and multimedia accompaniment). Из высказываний Л.Е. Шубиной следует, что «тренер со своей стороны обязан поддерживать интерес у школьников к занятиям спортом и, в частности, к овладению техническими действиями. Помимо этого, ему необходимо принимать во внимание их личностные качества, а сами школьники, в свою очередь, совершенствуют самостоятельность при принятии решений во время отработки технических приемов. После этого они совместно с тренером проводят анализ полученных результатов по выполненной работе» [1, с. 11]. Исходя из этого, вытекает утверждение о том, что при условии выполнения вышеуказанных условий у школьников значительно улучшится технико-тактической подготовки. Отсутствие в процессе спортивной подготовки условий развития и совершенствования технико-тактических показателей школьников при помощи метода рефлексии не формирует у них полноту действий и как следствие не принимает во внимание специфику соревновательной борьбы. В результате, к действиям выступающих на соревнованиях школьников соперники быстро привыкают и могут существенно снизить эффективность их приемов путем применения контрмер. Как мы полагаем, существует несколько причин, по которым становится ясным, что в спорте использование мобильных приложений, начиная с любительского и заканчивая профессиональным, будет полезным для решения его задач [14]: 1. Дают возможность интерактивного обучения за счет переноса основных знаний различных программ тренировок. Хранение методических программ в электронном виде. 2. Используются в качестве автоматизации контроля, коррекции результатов двигательной деятельности. 3. Позволяют оптимизировать процессы тестирования физического состояния занимающегося и технической подготовленности. 4. Осуществляют оперативный сбор и обработку информации о частной двигательной деятельности, в том числе визуализацию текущего состояния организма спортсмена и динамику его данных. Выводы. Из вышесказанного можно сделать вывод, что применение средств мультимедии в совокупности с методом рефлексии в процессе спортивной подготовки окажет достаточно эффективное влияние на формирование и развитие технико-тактических показателей школьника. Следовательно, это наложит положительный отпечаток на качество как исполнения им технических приемов в отдельности, так и на его выступлениях на соревнованиях.

About the authors

A. M Danilova

Samara State Technical University

Email: danilova.alla.1961@mail.ru
Samara, Russia

A. D Voronin

Samara State Technical University

Email: sasha-voronin-1994@mail.ru
Samara, Russia

References

Supplementary files