USING MIND-MAPPINGS APPLICATIONS VIA CREATION MIND-CARDS FOR DEVELOPMENT STUDENTS LOGICAL TECHNIQUES IN BIOLOGY

Full Text

Введение. Интеллект-карта - это метод структуризации концепций с использованием графической записи в виде диаграммы [13]. Впервые технология использования интеллект-карт на занятиях для активизации развития приемов умственных действий и логического данная разработана психологом Тони Бьюзеном в конце 1960-х годов и отражена в научных трудах [3; 4; 14]. Его труды легли в теоретико-методологическую основу исследования. Современное образование невозможно представить без применения на занятиях компьютерных и инновационных технологий. Применение форм наглядности, которые не только дополняют словесную информацию, но и выступают ее носителями, должно способствовать повышению мыслительной деятельности [12].Ассоциативные карты, представляя информацию в современной, цифровой, привлекательной и убедительной форме, способствует лучшему усвоению учебного материала, мотивирует студентов к учебе и развивает мыслительные процессы. Инновационные технологии - это технологии, обеспечивающие вариативные, нелинейные, индивидуально ориентированные способы освоения исследовательских, аналитических, информационных, организационных и рефлексивных компетентностей [2]. В педагогической практике приоритетными инновационными технологиями являются информационно-коммуникационные, технологии проектной деятельности и обучение на основе проблемных ситуаций [8]. Применение инновационных программ позволяет преподавателю решать ряд задач, исходя из требований ФГОС СПО к результатам освоения профессиональной образовательной программы, а именно: развивать умения работать с различными источниками информации, анализировать, оценивать и преобразовывать ее, сравнивать различные точки зрения, сравнивать биологические объекты и процессы. Важно отметить, что чем больше знаковых форм будет вовлекаться в сферу образовательного пространства, тем глубже будет его освоение обучающимся [9]. Методологическую основу исследования составили: культурологический подход (Д.Б. Комиссаров, Л.Н.Сухорукова, Г.С. Калинина); системно-деятельностный подход (Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Занков Л.В.); аксиологический (Скворцов Л.В., Бордовская Н.В., Сластенин В.А.); технологический (Беспалько В.П., Селевко Г.Г). Объект исследования - процесс обучения биологии в учреждениях среднего профессионального образования. Проблемами развития интеллектуальных умений у студентов колледжей занимались такие авторы, как Ларина Т.А. «Развитие интеллектуальных умений у студентов среднего профессионального образования», Клыгина Е.В. «Активизация умственной деятельности и приемов деятельности студентов при изучении и построении базы знаний», а также Алексеева А.А. «Формирование интеллектуальных способностей студентов», Трофимова Н.Н. [10, 7, 11, 15]. В них отмечается, что система среднего профессионального образования призвана обеспечить подготовку высококвалифицированных специалистов среднего звена, способных к профессиональному росту и мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий [1]. Объект исследования - процесс обучения биологии. Предмет исследования - развитие приемов умственных действий у студентов колледжа в процессе обучения биологии. Цель исследования - повысить эффективность развития приемов умственных действий у студентов среднего профессионального образования в процессе обучения биологии, и как следствие, уровень предметных знаний по биологии. Это указывает на существование противоречия между необходимостью включения студентов в активную познавательную деятельность, направленную на развитие приемов умственных действий в процессе обучения биологии и нехваткой соответствующих заданий в учебно-методическом обеспечении дисциплины. Выявленные противоречия указывают на актуальность проблемы исследования, связанную с поиском путей совершенствования методик по развитию приемов умственных действий у студентов в процессе обучения биологии. Гипотеза исследования - эффективность развития логических приемов мышления в процессе обучения биологии повысится, если будет составлена комплексная методика по развитию логических приемов мышления с выделением критериев и уровней развития приемов умственных действий. Задачи исследования: 1) Изучить практику работы образовательных организаций среднего профессионального образования по развитию приемов умственных действий; 2) Провести педагогический эксперимент, направленный на изучение влияния предложенной методики обучения на повышение эффективности развития приемов умственной деятельности студентов колледжей. Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: 1) теоретические: анализ педагогической, методической, философской и психологической литературы, а также законодательные и нормативно-правовые акты в сфере образования, программно-методические документы, федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования; 2) эмпирические: анкетирование, тестирование, интервьюирование, наблюдение, педагогический эксперимент. Результаты эксперимента. На базе Московского кооперативного техникума была разработана методика по развитию приемов умственных действий у студентов по биологии. Педагогический эксперимент проводился с 2017 по 2020 год со студентами 1-х курсов по 4-м специальностям: юристы, экономисты, технологи и коммерсанты. Выборка составила 150 студентов очного отделения. В течение трех месяцев проводилась работа по онлайн-майндмэппингу в интерактивных программах. Вначале использовался MindMiester, а затем приложение KnowledgeBaseBuilder. В MindMeister студентам было предложено разработать план-конспект занятия по теме «Онтогенез растений». Для этого группа разделилась в мини-группы по 10 человек. Трудностей при выполнении задания не возникло. Следующие полгода мы работали с KnowledgeBaseBuilder - образовательным приложением для управления интеллектуальными задачами. Он позволяет проводить со студентами мозговой штурм, подталкивает к созданию новых идей, помогает студентам открыть для себя новые понятия, анализировать, сравнивать информацию. Преподавателю можно получить представление о мыслительных процессах студентов относительно определенных тем, проанализировать сложности в понимании материала, провести анализ ошибок, а также научить мыслить критически и устанавливать связи между идеями. Как показала практика, студентам легче и понятнее выполнять задания по биологии, готовиться к выступлению с докладами, учиться рассуждать и делать выводы с помощью интерактивных программ, а также у них возникает мотивация к изучению материала и интерес к учебе (рис.1). Рис.1. Результаты анкетирования студентов по использованию майндмэппинга (Results of students survey in using mind-mapping) В конце семестра проведен контрольный эксперимент для выявления уровня развития приемов умственных действий. Как показала практика, использование новых инновационных программ и образовательных платформ позволяет лучше развивать логические приемы мышления, чем тесты или вопросы (рис.2). Рис.2. Сравнение уровней развития приемов умственных действий у студентов по биологии с помощью 3-х методик (Comparison of development logical thinking levels for students on biology via 3 methods) Говоря о перспективах использования инновационных онлайн-платформ и приложений, следует отметить и применение на занятиях искусственного интеллекта. Из проекта дорожной карты развития искусственного интеллекта следует, что Министерство просвещения РФ к 2021 году включит изучение искусственного интеллекта в школьную программу, а к 2024 году его будут изучать в половине школ. Заключение. Инновационные технологии ориентированы на реализацию психолого-педагогических целей учебно-воспитательного процесса студентов по следующим направлениям: совершенствование методологии отбора содержания методов и организационных форм обучения, в соответствии с задачами развития личности в условиях инноватизации общества; создание методических мультимедийных инновационных систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого. Для развития приемов умственных действий с помощью инновационных технологий и искусственного интеллекта необходим комплекс подходов, реализованный с учетом деятельности образовательных структур и требованиями инновационного общества. При анализе использования образовательных программ выяснилось, что вначале следует использовать приложение MindMieser: для знакомства студентов с работой в интерактивных средах, создания простых логических схем по теме занятия на классификацию объектов, составления таблиц на сравнение, обобщения мини-выводов в общий вывод, а затем переходить к работе в KnowledgeBaseBuilder. Результативность внедрения инновационных технологий в образовании будет значимой при условии, если педагоги используют новые инновационные и мультимедийные технологии, а методисты способны разрабатывать методики их применения на занятиях.

About the authors

E. M Nebratenko

Moscow state region university

Email: lenok.nebratenko@yandex.ru
Moscow, Russia

References

Supplementary files