ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНИКИ «ЗАРАЖЕНИЯ» ВНУТРЕННИМИ ВИДЕНИЯМИ (ВИЗУАЛИЗАЦИИ) КАК ОСНОВА УСПЕШНОЙ КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА

Полный текст

Введение. Общение - это не только вид деятельности и отношений, но и «сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией (коммуникативная сторона общения), выработку единой стратегии взаимодействия (интерактивная сторона общения), восприятие и понимание людьми друг друга (перцептивная сторона общения)» [8, с. 213; 2, с. 76-77]. Для многих людей общение выступает не только потребностью и необходимостью, но и инструментом, основным профессиональным орудием, а коммуникативные умения и навыки, знание основных положений теории общения составляют наряду со специальными способностями основу профессиональной компетентности [5; 6; 7]. Профессиональная культура общения учителя - социально значимый показатель его способностей, умения осуществлять свои взаимоотношения с другими людьми, воспринимать, понимать, усваивать, передавать содержание мыслей, чувств, стремлений в процессе решения поставленных педагогической деятельностью конкретных задач. Она формируется на основе конкретных условий осуществления педагогической деятельности, вбирает в себя все ее особенности. Чем шире творческий диапазон применяемых учителем приемов и средств общения в успешном решении стоящих перед ним задач, тем более высок уровень его культуры [14, с. 21]. Методология исследования. При подготовке статьи была изучена литература по данному вопросу, проведено наблюдение над материалом исследования, предложена его интерпретация и описание. Материалы исследования. Использование в практике публичных выступлений техники «заражения» внутренними видениями (визуализации) иллюстрируются примерами из текстов различных направленностей (художественные тексты, психологические тексты, тексты проповедей, тексты рекламного характера и др.). История вопроса. Процесс общения начинается с наших мыслей, которые мы трансформируем в слова, чтобы передать их другому человеку. Когда мы думаем о том, что мы видим, слышим и ощущаем, мы воссоздаем эти картины, звуки и ощущения внутри себя. Мы заново переживаем информацию в той сенсорной форме, в которой мы первоначально ее воспринимали. Чаще всего это происходит неосознанно: мы думаем о том, о чем мы думаем, а не о том, как мы думаем. Мы воспринимаем окружающий мир и «репрезентируем» свои переживания посредством органов чувств. Способы получения, хранения и кодировки информации в нашем мозге, - картинки, звуки, ощущения, запахи и вкусы - известны как репрезентативные системы. В зависимости от ведущего канала восприятия информации выделяют визуальную, аудиальную и кинестетическую репрезентативные системы. Мы используем все три репрезентативные системы постоянно, хотя осознаем их не в равной степени, отдаем какой-либо предпочтение по сравнению с другими. Определенному типу людей свойственны характерные черты, которые проявляются в речи, позах, взглядах, поведении. В каждом человеке заложены разные способы восприятия мира, но один из них обычно более развит. Считается, что примерно 35% людей предпочитают визуальный (зрительный) информационный канал, 25% людей - аудиальный (звуковой) канал восприятия информации, 40% людей отдают предпочтение кинестетическому (чувственному) каналу восприятия. Кроме того, изредка встречается и еще один типаж - дигиталы (дискреты) [10]. Знание особенностей различных типов людей, в зависимости от доминирующего канала восприятия, и умение говорить с людьми на их языке, используя их активный словарь - важный фактор успешного общения, улучшения качества восприятия публичного выступления. В монологе и диалоге мы влияем на собеседника прежде всего не обилием и содержанием информации, а тем, как мы ее передаем. Не случайно Р. Гаррис писал: «Впечатление, сохраняющееся в представлении слушателей после настоящей ораторской речи, есть ряд образов. Люди не столько слушают большую речь, сколько видят и чувствуют ее. Вследствие этого слова, не вызывающие образов, утомляют их» [4].Создание в речи ярких образов, видений - это не только зрительное восприятие предмета, это восприятие предмета всеми органами чувств: зрением, слухом, обонянием, осязанием и т.д. Например, когда мы говорим «лимон», у нас возникает не только зрительное восприятие лимона, но и ощущается его вкус и аромат. Выступление должно представлять собой произведение искусства, которое воздействует на чувства слушателей и на их сознание. Различные аспекты ораторского мастерства описываются в изданиях многих авторов [2; 9; 12; 13; 15].Как отмечает З.В. Савкова: «Каждой фразой, каждым словом оратор должен побуждать слушателей то понять определенную мысль, то увидеть мысленно рисуемую им картину, то обратиться к воспоминаниям и так далее» [11, c. 52.].С этой целью в выступлениях используется техника «заражения» внутренними видениями (визуализация), которая понимается как умение использовать в речи яркие образы. Способность человека воссоздавать чувственные образы называется воображением. С его помощью человек может воспроизводить в уме то, что он уже видел, слышал, ощущал (репродуктивное, воссоздающее воображение) и создавать новые образы (продуктивное, творческое воображение). Визуализация - это способность воображения воспроизводить перед нашим внутренним взором уже знакомые нам объекты. Если мы знаем, как выглядит чашка чая, букет цветов, зонтик, мы легко можем воспроизвести эти образы в своем воображении. Они всегда конкретны. Именно это их свойство позволяет четко и ясно передавать мысли. Смысл любого абстрактного понятия становится нам понятным после того, как мы вписываем его в конкретный контекст. Любое слово, обозначающее абстрактное понятие, для каждого человека приобретет свой зрительный образ и будет наполнено конкретным содержанием. Например, при слове «красота» один человек увидит прекрасное лицо с живописного полотна, второй - морской пейзаж, а третий - цветок и т.д. Основная часть. Оратор должен уметь создавать в своей речи образы, которые позволят сделать предмет его речи более ярким, осязаемым, доходчивее донести мысль до слушателя. Например, вместо «сегодня мы с вами поговорим о театре» - «сегодня мы с вами окунемся в прекрасный и удивительный мир театра»; вместо«возникли проблемы» - «проблемы навалились», «проблемы настигли»;вместо «проект был успешен» - «к авторам проекта пришел успех», «авторов проекта постоянно преследует успех»; вместо «наша встреча окончена»- «наша встреча подошла к концу; вместо «мы ориентировались на результат» - «мы шли к результату», «мы стремились к результату» (последние 4 примера - из книги Р.И. Гандапаса [3, с. 52-53]. Рисование в сознании слушателей картинок, создание ярких и живых образов с помощью описаний, метафор, сравнений, аналогий и т. д. позволяет более эффективно воздействовать на аудиторию. Приведем примеры из текстов разных направленностей. Учебные тексты: «Музыка - это волшебный мир звуков! Для начинающих музыкантов он полон тайн и загадок. Как же разгадать их? Без знания ЯЗЫКА ЗВУКОВ здесь не обойтись! Пусть Рабочая тетрадь по сольфеджио станет для вас тем «золотым ключиком», с помощью которого вы легко откроете ларец с музыкальными тайнами» (Г.Ф. Калинина. Рабочая тетрадь по сольфеджио. 1 класс). Психологические тексты: «Как уплыть от тревог, даже если нет моря и вокруг все говорят о новой волне» …; «От тревог бесполезно уплывать. Это временная мера. Зато можно довериться своему внутреннему компасу, вспомнить, что у каждого из нас есть свой личный корабль под названием «моя жизнь» и исследовать новые острова в океане нестабильности - видеть чудесное, принимать сложности, понимать причины и действовать. Здесь и сейчас» (обращение к читателям в Школе осознанного родительства «Большая медведица», Интернет, август 2020 года, bmshkola.ru). Художественные тексты, афоризмы: «Засвети же свечу на краю темноты, Я увидеть хочу то, что чувствуешь ты» (И. Бродский); «Знаешь, я хочу, чтоб каждое слово этого утреннего стихотворенья вдруг потянулось к рукам твоим, словно соскучившаяся ветка сирени. Знаешь, я хочу, чтоб каждая строчка, неожиданно вырвавшись из размера и всю строфу разрывая в клочья, отозваться в сердце твоём сумела» (Р. Рождественский); «Творчество смывает пыль повседневности с души» (Пабло Пикассо); «От сердца к сердцу нити проложить» (Дж. Милль). Рекламные тексты: «2 300 магазинов FixРrice работают в России и СНГ. Их общая площадь равна площади 130 футбольных полей»; «3 млн человек уже имеют карту FixРrice Club и являются для нас особыми покупателями. Число владельцев карт в 3 раза превышает население Волгограда» (Каталог товаров магазина FixРrice (20.04.2017-31.08.2017). Тексты проповедей: «Я жду тебя. Я скучаю по тебе. Сейчас рано темнеет, и я с надеждой всматриваюсь в усыпанный звездами небосвод. Не найду ли ту самую звезду, неповторимую, единственную, Вифлеемскую»? (протоиерей Андрей Ткачев); «… Какие это удивительные минуты: тихо стоять и смотреть, как из-под кисточки маленького человечка выплывают облака, кривые рожицы с улыбкой, приветливо выскочившей за контуры лица, и, конечно, это бушующее море, неодолимо перетекающее с края альбомного листа на только что вытертый стол…» (протоиерей Павел Великанов). Выводы. Эмоциональная, яркая, образная речь выступающего гарантирует ответную реакцию слушателей. Слово должно быть конкретным и способным вызвать яркую картину на экране внутреннего зрения человека. Чем более визуализированным, «заряженным» оказывается высказывание, тем оно эффективнее и лучше запоминается.

Об авторах

Е. А Зайцева

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Email: zaitseva-ea@yandex.ru
Samara, Russia

А. В Нуждин

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Email: anatolyn@mail.ru
Samara, Russia

Список литературы

Дополнительные файлы