АРХИТЕКТУРНО-ТИПОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ ОПЕКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ В РОССИИ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ

Полный текст

В России существует развитая сеть учреждений общественного воспитания детей, оказавшихся вне семьи [1, 2]. К ним относятся: - образовательные учреждения: детские дома (в том числе семейного типа), школы-интернаты, детские дома-школы; - учреждения социального обслуживания: социально-реабилитационные центры, социальные приюты и детские дома-интернаты; - учреждения здравоохранения: дома ребенка, санаторные детские дома. Отечественная система опеки в последние годы подвергается критике и нуждается в реформировании, так как приоритетным во всем мире считается семейное воспитание, а к содержанию детей, проживающих в интернате, предъявляются все более высокие социально-педагогические требования [3-6]. Перед архитектурной наукой стоят две непростые задачи: совершенствование архитектурной среды существующих учреждений и определение принципов архитектурного формирования новых типов учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Выявим особенности архитектурно-типологического формирования учреждений опеки под влиянием социально-педагогических требований в нашей стране. Центральной задачей организации, в которой длительное время пребывают дети, оказавшиеся вне семьи, является социализация или социальная реабилитация воспитанников, т.е. воспитание личности, способной к нормальным общественным отношениям, или формирование положительного социального опыта. Педагогические условия социализации детей-сирот широко освещаются в научной литературе [4, 7, 8]. К ним относятся [8, с. 274]: 1) Организация образовательной деятельности воспитанников по усвоению социальных ролей, в том числе формирование опыта семейного общения, а также интеграция в общество. 2) Формирование самосознания и самооценки воспитанников. 3) Организация систематической планомерной воспитательной работы по формированию умений и навыков организации быта и жизнедеятельности воспитанников. 93 Градостроительство и архитектура | 2016 | № 4 (25) О.С. Андрианова Педагогические условия социализации, или социально-педагогические требования во многом определяют особенности формирования архитектуры учреждений опеки для детей. Так, например, в советское время в нашей стране считалось, что для социализации детей, находящихся на государственном попечении, необходимым и достаточным условием является развитие творческих способностей и организация трудовой деятельности, для чего в структуру учреждения включались различные помещения общевоспитательного назначения [9, 10]. Жизнь сирот протекала замкнуто, изолированно от общества, в стенах интерната им обеспечивалось полное социально-бытовое обслуживание [11]. В итоге дети оказывались не приспособленными к самостоятельному ведению быта и общественной деятельности [12]. Интернатное содержание, как единственная форма жизнеустройства детей-сирот, просуществовала вплоть до 80-х гг. XX в. С внедрением новых социально-педагогических технологий система отечественных учреждений опеки начала менять свою структуру. С введением постановления Совета министров РСФСР № 475 от 18 ноября 1988 г. «О создании детских домов семейного типа» в нашей стране стали появляться принципиально новые организации, построенные на базе семьи, проживающей вместе с приемными детьми в квартире многоквартирного жилого дома или индивидуальном коттедже. Успешный опыт работы подобных учреждений показал, что важнейшим принципом совершенствования архитектурной среды интернатных учреждений должно быть формирование обстановки, «приближенной к домашней» [13-15]. Стали создаваться жилые ячейки квартирного типа (рис. 1), а в их структуре - комнаты малой вместимости (на дватри человека) [13, 16]. Несмотря на попытки улучшить условия проживания детей, рост сиротства и социального неблагополучия среди выпускников интернатных учреждений не остановился. Было принято решение о проведении деинституционализации - трансформации институтов или замены одних институтов другими. Этот процесс специалистами виделся не только в сокращении численности воспитанников интернатных учреждений за счет передачи их в приемные семьи, но и улучшении условий проживания для тех детей, которые по каким-либо причинам остаются в институциональной системе воспитания [17]. Совершенствование архитектурной среды за счет расширения помещений развивающего назначения и создания обстановки семейности, как показывает исторический опыт, оказывается недостаточным для успешной социализации воспитанников. Сироты, постоянно проживающие в учреждении общественного воспитания, должны иметь возможность взаимодействия с обществом и миром детей, воспитывающихся в семьях в естественных условиях, а для этого необходимо активное участие самого общества в процессе социализации детей, оказавшихся вне семьи [8, с. 275]. В результате анализа отечественного опыта проектирования учреждений для детей-сирот и научных работ социально-педагогического содержания [3-8] автором были сформулированы принципы архитектурного формирования современных учреждений опеки для детей, указанные ниже. Принцип семейности предполагает такое архитектурное решение, при котором условия проживания детей максимально приближены к домашним. Это может быть достигнуто не только путем устройства жилых ячеек квартирного типа (как в структуре основного здания, так и отдельно на прилегающей территории в виде многоквартирного дома или группы коттеджей), но и за счет создания уютной атмосферы и формирования разнообразия в предметном окружении детей в пределах пространства индивидуального пользования. Принцип открытости прежде всего исключает изоляцию учреждения от развитой социаль- Рис. 1. Пример ячейки квартирного типа детского социально-реабилитационного центра, размещенного в приспособленном здании дошкольного учреждения, построенного по типовому проекту 212-2-63 Градостроительство и архитектура | 2016 | № 4 (25) 94 АРХИТЕКТУРА ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ. ТВОРЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ АРХИТЕКТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ной инфраструктуры. Единственно приемлемым градостроительным решением является такое размещение объекта строительства, при котором он становится частью жилого района, организуется как многофункциональный жилой комплекс. Для организации консультативно-общественной деятельности в структуре учреждения должен быть включен блок помещений административнообщественного назначения. Возможно создание в учреждении структур или организаций общего пользования: для детей-сирот и детей, воспитывающихся в семьях. Это могут быть творческие кружки и клубы по интересам, мастерские, спортивные секции. Принцип полифункциональности предполагает многовекторность работы учреждения. Данный принцип необходимо соблюдать в целях повышения качества обслуживания детей, нуждающихся в особом внимании со стороны различных специалистов (медиков, педагогов, психологов, социологов, юристов). В учреждениях с расширенным составом функциональных групп помещений в большей степени обеспечивается адресность в оказании социальных услуг. Даже в семейных учреждениях уровень комфорта и функциональности существенно повышается с появлением комнат специализированного назначения [13, 18]: для трудовой деятельности (мастерских), для приготовления уроков (библиотека, кабинет), для оздоровительных процедур (массажа, гимнастики и др.). Принцип выразительности художественного решения предполагает создание яркого архитектурного образа, ориентированного на детское восприятие. Для зданий учреждений интернатного типа выделим следующие основные средства повышения архитектурной выразительности [19, 20]: цвет. Рекомендуются гармоничные цветовые решения, не вызывающие раздражения, но привлекающие внимание; фактура. Допускается использование различных отделочных материалов в пределах норм пожарной безопасности и гигиены; геометрия. Пространство, образованное объемно-композиционным решением, должно быть сомасштабно ребенку, а здание учреждения - органично вписываться в природное окружение, не создавая неприятных ощущений, давящих на психику; пластика. Допускается использование различных декоративных элементов, зрительно уменьшающих масштаб здания и приближающих его художественное решение к образу детского учреждения. В учреждениях семейного типа особой привлекательностью и выразительностью обладают здания, несущие образ жилища. С учетом данных принципов и рекомендаций автором были определены направления типологического развития учреждений опеки в нашей стране, обусловленные современными социальнопедагогическими требованиями и необходимостью деинституционализации сиротства: 1) увеличение числа учреждений семейного типа; 2) создание учреждений по содействию семейному устройству и подготовке высококвалифицированных педагогических кадров; 3) создание учреждений или отделений социально-консультативного назначения в целях предупреждения семейного неблагополучия. Сегодня в России на базе существующих образовательных учреждений создаются первые организации, основным направлением которых является устройство детей в семьи, а также поиск и подготовка приемных родителей. К ним относятся, например, Центры содействия семейному воспитанию [22]. Они образуются из нескольких (чаще трех) самостоятельных учреждений, что происходит в два этапа: • разукрупнение путем устройства части детей в приемные и замещающие семьи; • организация на высвобожденных площадях социальных служб: помощи семьям и детям, подготовки приемных родителей, постинтернатного сопровождения выпускников и др. Перспективное направление в архитектурном развитии подобных учреждений сегодня видится в совершенствовании условий проживания и качества обслуживания детей, остающихся на интернатном воспитании до устройства в семью. Выводы. Сегодня в России назрела необходимость в реформировании системы опеки и попечительства над несовершеннолетними и, как следствие, сети учреждений общественного воспитания. Направления их архитектурно-типологического развития определяют педагогические условия социализации детей, оказавшихся вне семьи. Особенности сложившегося опыта социальнопедагогической работы, функциональная организация существующих учреждений опеки для детей, а также определенные автором принципы и рекомендации могут стать основой для формирования архитектурных моделей инновационных учреждений опеки для детей, отвечающих современным требованиям.

Об авторах

Ольга Сергеевна АНДРИАНОВА

Нижегородский государственный архитектурностроительный университет

Email: vestniksgasu@yandex.ru

Список литературы

Дополнительные файлы