FEATURES OF INTERPERSONAL RELATIONSHIPS IN THE ENVIRONMENTAL SOCIETY IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN WITH STUTTERING

Full Text

Младший школьный возраст является периодом становления ребенка в социуме. Немалую роль в этом процессе играет самооценка. Это психологическое образование включает как представление и восприятие самого себя, так и оценку личностных качеств и своего поведения окружающими и, в первую очередь, значимыми взрослыми - родителями [1]. От уровня самооценки зависит активность индивидуума, его стремление к самовоспитанию, его участие в деятельности коллектива. В психологических исследованиях, как отечественных, так и зарубежных, проблема самооценки не обделена вниманием. Наиболее полная разработка ее теоретических аспектов представлена в трудах Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, И. С. Кона, А. И. Липкиной, В. В. Столина, Э. Эриксона, К. Роджерса и других [2-8]. В этих работах изложено концептуальное обоснование онтогенеза самооценки, ее структуры, функций, закономерности формирования и возможности развития. В большинстве исследований самосознания младших школьников рассматривается роль оценочной деятельности учителя как фактор становления самооценки детей. В меньшей степени исследуется межличностные взаимодействия как основа самооценки ребенка. Одно из самых крупных исследований влияния семьи на развитие самооценки ребенка выполнено С. Куперсмитом [9]. Он выделил характеристики семьи, которые, по его мнению, могут воздействовать на самооценку. М. И. Лисина проследила развитие самосознания дошкольников и младших школьников в зависимости от особенностей семейного воспитания [10]. О. В. Суворова, С. Н. Сорокоумова, И. В. Ивенских считают, что структура семьи и характеристики взаимодействия родителей с ребенком оказывают существенное влияние на развитие самооценки младшего школьника [11]. По результатам исследования М. В. Пастуховой, ведущую роль в формировании у младшего школьника самооценки следует отводить отцу. Для пояснения своей позиции автор предлагает обратиться к положению о специфике проявления любви отца, выдвинутого Э. Фроммом. Данным автором подчеркивалась «обусловленность» любви отца, в чем заключается ее главное отличие от «безусловной» материнской любви [12]. В настоящее время распространённость заикания по разным данным составляет от 1 до 5% [13]. Все авторы единодушны в том, что среди лиц мужского пола заикание встречается в 4 раза чаще, чем среди лиц женского пола, а также в том, что в 90-95% случаев заикание возникает в возрасте от 2 до 7 лет. На сегодняшний день проблема взаимоотношений у детей с заиканием изучена не в полной мере. В частности, недостаточно исследована специфика отношений заикающихся детей с родителями: как влияние воспитания на формирование ребенка и его заболевания, так и взаимосвязь самого факта наличия речевого нарушения на установление детско-родительских отношений. Таким образом, актуальным является изучение связи отношения родителя и самооценки ребенка младшего школьного возраста с заиканием. Мы полагаем, что существуют специфические взаимосвязи между особенностями детско-родительских отношений и самооценкой у детей младшего школьного возраста с заиканием. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Изучить особенности межличностных отношений во взаимосвязи с самооценкой у детей младшего школьного возраста с заиканием. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ Были проведено обследование 25 семей с детьми в возрасте от 9 до 11 лет, обучающимися в коррекционной школе V типа. В основную группу исследования вошли дети с диагнозом «заикание», в составе 8 девочек и 17 мальчиков. В контрольную группу вошли 25 семей с детьми без речевых нарушений в анамнезе, в возрасте от 9 до 12 лет, обучающимися в школе с углубленным изучением английского языка. Половой состав группы: 13 девочек и 12 мальчиков. Были применены следующие методики. Для изучения родительского компонента детско-родительских отношений был использован опросник родительского отношения (разработан В. В. Столиным и А. Я. Варга). Изучение сферы межличностных отношений, в том числе отношения к семье, и некоторых личностных особенностей детей младшего школьного возраста проводилось с помощью полупроективной визуально-вербальной методики «Фильм-тест» Рене Жиля (адаптация И. Н. Гильяшевой и Н. Д. Игнатьевой). Исследование самооценки и притязаний детей проводилось по методике «Исследование самооценки» по Т. В. Дембо, С. Я. Рубинштейн (модификация А. М. Прихожан). Для анализа результатов исследования были использованы непараметрические методы математико-статистической обработки. Определение статистически значимых различий сравниваемых показателей проводилось с помощью U-критерия Манна-Уитни. Для установления тесноты связи между изучаемыми показателями применялся многомерный корреляционный анализ с применением коэффициента корреляции Спирмена. Обработка результатов исследования производилась с использованием пакетов статистического анализа SPSS 23.0 и программы MS Excel. РЕЗУЛЬТАТЫ Анализ средних значений по методике «Опросник родительского отношения» выявил следующий профиль отношения родителей к заикающимся детям: родители принимают детей такими, какие они есть, испытывают к ним положительные эмоции, устанавливая приемлемую для комфорта ребенка психологическую дистанцию. Однако при этом они проявляют слабый интерес к увлечениям ребенка, а также демонстрируют слабый уровень контроля над действиями ребенка. В основной группе наблюдались низкие значения по шкалам «Отношение к обоим родителям», «Отношение к другу/подруге», «Реакция на фрустрацию», что можно интерпретировать как затруднение идентификации обоих родителей как супружеской пары у детей с заиканием. Также необходимо отметить отсутствие стремления к установлению дружеских контактов и низкую фрустрационную толерантность, проявляющуюся в преобладании пассивно-страдательных и активно-агрессивных реакций над индифферентными. Анализ результатов, полученных в контрольной группе, выявил низкие показатели по шкалам «Отношение к матери», «Отношение к отцу» при достаточно высоких результатах по шкале «Отношение к обоим родителям», что говорит о низкой восприимчивости детей без речевых нарушений к родителям по отдельности, однако высокой - родительской четы. В обеих обследованных группах наблюдались повышенные показатели по шкале «Стремление к уединению». Таким образом, вне зависимости от наличия или отсутствия речевых нарушений, дети младшего школьного возраста стремятся отгородиться от межличностных контактов. Анализ данных по методике «Исследование самооценки» показал, что самооценка и уровень притязаний в основной и контрольной группах находились на нижней границе среднего уровня по всем показателям. Стоит отметить, что уровень притязаний в основной группе был ниже, чем в контрольной, что говорит о том, что у детей с заиканием представления о развитии собственной личности и возможностях своего потенциала более реалистичны. Результаты сравнительного анализа обеих групп выявил ряд значимых различий по методике «Опросник родительского отношения» на уровне значимости р < 0,05. Такие различия был установлены по шкалам: «Принятие/Отвержение», «Симбиоз», «Авторитарная гиперсоциализация», «Маленький неудачник». Данные результаты представлены в табл. 1. Из таблицы видно, что контрольная группа имеет более низкие, по сравнению с основной, показатели родительского отношения. Можно сделать вывод о том, что в семьях с заикающимися детьми родители демонстрируют более выраженное положительное отношение, осуществляют принятие ребенка таким, какой он есть, проводят с детьми много времени и не жалеют об этом. Контрольная группа детей имеет более низкие, по сравнению с основной, показатели родительского отношения. В семьях с заикающимися детьми родители демонстрируют более выраженное положительное отношение, устанавливают более комфортную психологическую дистанцию с ребенком, чем родители детей без речевых нарушений. Кроме того, родители детей основной группы показывают результаты, более близкие к нормативным по уровню контроля за ребенком, чем родители детей без речевых нарушений, которые демонстрируют почти полное отсутствие такого контроля. Это может быть связано с тем, что родители больных детей чувствуют повышенную ответственность за состояние своего ребенка, в том числе и под влиянием коррекционной школы, которая устанавливает высокие стандарты бережного отношения и повышенной внимательности к детям с речевыми нарушениями. Полученные данные свидетельствуют о некотором преобладании веры в ребенка у родителей заикающихся детей, чем у родителей не заикающихся детей. Результаты методики «Фильм-тест» Рене Жиля представлены в табл. 2. По результатам проведенного сравнительного анализа были получены значимые различия на уровне значимости р < 0,05 по шкалам: «Отношение к отцу», «Отношение к бабушке/дедушке и др. родственникам», «Реакция на фрустрацию». Согласно проведенному анализу, основная группа демонстрирует больше стремления к установлению положительных отношений с отцом, чем контрольная группа. Это может быть связано со стремлением к признанию у детей с заиканием, так как, по Э. Фромму, отношение отца к ребенку построено на «условной» любви, которую необходимо заслужить какими-либо социальными достижениями. Полученные данные также говорят о том, что контрольная группа находится в более тесных отношениях с бабушками и дедушками; возможно, это связано с тем, что дети, у которых нет речевых нарушений, больше времени проводят с другими родственниками, а не с родителями. Согласно представленным в табл. 2 данным, дети из основной группы демонстрируют менее адаптивную реакцию на фрустрацию, чем дети из контрольной группы. Необходимо помнить, что дети с заиканием в большинстве случаев имеют слабый тип нервной системы, демонстрируют неустойчивость, агрессивность, таким образом отсутствие толерантности к фрустрации у заикающихся детей вполне объяснимо. В ходе математико-статистического анализа не было получено значимых различий по методике «Исследование самооценки». Для выявления специфики взаимосвязей межличностных отношений у детей младшего школьного возраста с заиканием был проведен корреляционный анализ внутри основной и контрольной групп. Результаты основной группы выборочно приведены в табл. 3. В основной группе были получены следующие корреляционные связи: прямая связь между шкалой опросника родительского отношения «Принятие/Отвержение» и шкалами самооценки «Авторитет у сверстников» и «Красота», отрицательные корреляционные связи между шкалой опросника родительского отношения «Симбиоз» со шкалами притязаний «Уверенность в себе» и «Здоровье», прямая связь шкалы «Стремление к общению в больших группах детей» с шкалой притязаний «Здоровье». Таким образом, можно говорить о том, что положительное отношение родителя к ребенку с заиканием, демонстрирующее уважение и признание его индивидуальности сочетается с адекватной, положительной оценкой ребенком своей внешности и авторитета среди сверстников. Можно предположить, что симбиотические отношения, характеризующиеся отсутствием психологической дистанции во взаимодействии родителя и ребенка, негативно сказываются на способности ребенка формировать желаемый уровень развития, в данном случае наиболее уязвимых для заикающегося ребенка сфер - здоровья и уверенности в себе. Также полученные данные говорят о том, что стремление к общению у заикающихся детей связано с притязанием на здоровье. Можно предположить, что ребенок, предполагая улучшение своего здоровья в будущем, испытывает меньше комплексов по поводу своего заболевания и охотнее устанавливает социальные контакты. Результаты контрольной группы выборочно приведены в табл. 4. Были получены следующие корреляции: положительная связь шкалы родительского отношения «Симбиоз» со шкалами самооценки «Авторитет у сверстников» и «Красота», обратная корреляция шкалы родительского отношения «Маленький неудачник» со шкалой самооценки «Авторитет у сверстников», прямая связь шкалы «Стремление к общению в больших группах детей» со шкалой самооценки «Красота». Можно сделать предположение о том, что для детей без речевых нарушений значимым в выстраивании оценки собственного авторитета у сверстников и внешности становится отсутствие значительной дистанции в отношениях с родителем, проявление заботы и внимания по отношению к себе. Можно также говорить о том, что наличие связи с родителем является для детей без заикания актуальной потребностью, вокруг которой формируется неустойчивая в силу возраста самооценка. В дополнение к описанных выше взаимосвязям, необходимо выделить веру родителя в ребенка как значимый фактор формирования самооценки успешности в учебном коллективе у ребенка. Чем увереннее и спокойнее родитель относится к неудачам ребенка, тем более успешно реализуется ребенок в социуме уже на стадии начальной школы. Полученные результаты демонстрируют взаимосвязь активности в установлении контактов с большими группами сверстников у детей без речевых нарушений с самооценкой своей внешности, что говорит о первостепенности самопрезентации в становлении социальной жизни у детей младшего школьного возраста. Необходимо отдельно остановиться на некоторых выявленных закономерностях. У заикающихся детей, как и их сверстников без речевых нарушений, были обнаружены взаимосвязи самооценок авторитетности и внешности с отношением к ним родителей. Однако, у детей с заиканием это связано с положительным отношением, уважением и принятием родителя, а у детей без заикания - с удовлетворением родителем потребностей ребeнка, его защитой и вниманием к нему. Можно предположить, что у детей вне зависимости от наличия или отсутствия нарушений речи важным становится самореализация в коллективе сверстников. Однако именно заболевание сказывается на актуальных потребностях в отношениях с родителем, удовлетворив которые, заикающийся ребенок формирует адекватную самооценку, тогда как у детей без речевых нарушений общая самооценка формируется под влиянием самооценки внешности. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенное исследование выявило специфику взаимосвязей самооценки и родительского отношения у детей младшего школьного возраста с заиканием. На основании сравнительного анализа были установлены различия в профилях родительского отношения у больных и здоровых детей. Родительские отношения у детей с заиканием характеризуются большей теплотой, отзывчивостью и принятием ребенка, чем отношения к детям без речевых нарушений. Результаты корреляционного анализа выявили устойчивые связи самооценки и межличностных отношений у детей младшего школьного возраста. В целом можно говорить о том, что актуальные сферы самооценивания у детей обеих групп схожи, однако виды родительского отношения, взаимосвязанные с этими сферами, у заикающихся детей и детей без речевых нарушений в анамнезе различаются.

About the authors

A V Shubin

A. S. Pushkin Leningrad State University

Saint Petersburg, Pushkin, Russia

A P Aksarina

A. S. Pushkin Leningrad State University

Saint Petersburg, Pushkin, Russia

E V Khasanova

S. M. Kirov Military Medical Academy of the Russian Defense Ministry

Saint Petersburg, Russia

O L Yusupova

Boarding school № 22 Nevsky district

Saint Petersburg, Russia

References

Supplementary files