ДИНАМИКА ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ И ФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ КУРСАНТОВ ИНЖЕНЕРНО-САПЕРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ НА ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Полный текст

Введение. Динамика военно-профессиональной и физической готовности курсантов представляет интерес с нескольких сторон: во-первых, динамика отражает объективные данные физической готовности курсантов на этапах обучения в ввузе, что позволяет наблюдать развитие уровней подготовки курсантов по различным физическим упражнениям, выполняемым в экстремальных условиях; во-вторых, вариативность физической готовности пропорционально зависит от развития физических качеств, что позволяет выявить их закономерные соотношения в процессе обучения в ВВУЗе; в-третьих, дает возможность целенаправленно подбирать и сочетать средства и методы развития физических качеств, необходимых в военно-профессиональной готовности курсантов инженерно-саперного Вуза на этапе непосредственной подготовки к ведению боевых действий на определенном уровне обучения. Основные положения. Анализ исследуемых физических качеств показывает, что уровень их развития у курсантов различных курсов обучения не одинаков. Так, показатели развития силовых качеств курсантов имеют тенденцию повышения на всех курсах. При этом необходимо отметить, что достоверное наибольшее различие показателей наблюдается у курсантов 1-х и 2-х курсов обучения. Далее разница между результатами, показанными курсантами на 3-м курсе повышается относительно 2-го курса, но к 5-му курсу дальнейший прирост показателей развития силы заметно снижается. Эти сведения близки к тем, что выявлены И.А. Дерием (2005) при обследовании курсантов - связистов. Развитие показателей, характеризующих общую выносливость, также имеет тенденцию к повышению до 3 курса обучения. Но на 5 курсе результаты в беге на 3 км снижаются, но в меньшей мере, чем было выявлено в военно-учебном заведение связи (И.А. Дерий, 2005). У связистов результаты в кроссе уже на 4-м курсе опускаются до уровня 2-го курса. Такое же можно сказать о показателях быстроты, оцениваемой в беге на 100 м и ловкости, сочетаемой с развитием прикладных навыков при преодолении полосы препятствий. Некоторое преимущество саперов по сравнению с курсантами-связистами может быть объяснено влиянием попутной тренировки, сохраняемой у саперов и на старших курсах, при передвижении на учебные поля и при выполнении ряда инженерно-тактических заданий, в частности «передвижений с перебежками», «переползания с взрывчатыми веществами» и др. (таблица 1). С другой же стороны, неблагоприятен сам факт прекращения должного роста на 5-м курсе столь важных для военно-профессиональной деятельности сапера качеств, как выносливость, быстрота, ловкость и понижение роста силы. Необходимо принять должные меры к целенаправленному развитию этих качеств. Таким образом, результаты исследований показывают на существенные изменения в развитии физических качеств на достоверном уровне, которые отмечаются в интервале 1-2 курсов. К 4-5-м курсам обучения темп прироста результатов несколько снижается. К 3 году бучения показатели развития физических качеств достигают своего максимального значения (кроме развития силы). Затем наблюдается стабилизация или небольшое снижение. Неравномерное изменение физических качеств у курсантов в процессе обучения в ВВУЗе, на наш взгляд, происходит из-за несовершенства действующей учебной программы по физической подготовке, недостаточно целенаправленного подбора средств и методов, специальных упражнений, недостаточного использования средств попутной тренировки. Проведённые исследования позволили определить параметры направленности различных видов боевой деятельности сапёров (таблица 1). Таблица 1 Характеристика параметров и нагрузки различных приёмов и действий боевой деятельности сапёров Наименование приёмов и действий Компоненты нагрузки приёмов и действий Направленность Длительность действий Зона интенсив-ности Макс. ЧСС уд/мин длина отрезка время выполнения Марш-бросок 5км 30-40 мин большая До 170 общая и силовая выносливость Передвижение перебежками и переползанием 100-200м 3-5 мин большая До 170 скорстно-силовая выносливость Выполнение стрельб и метание гранат 15-100 м 2-3мин низкая 120-130 общая и силовая выносливость Переноска ВВ, подготовка объекта к подрыву 200-300м 5-30 мин большая До 170 скорстно-силовая выносливость Переползания с взрывчатыми веществами 300-500м 30-50 мин большая До 180 общая и силовая выносливость Заминирование или разминирование 3-6км 50-120 мин большая До 170 общая и силовая выносливость Приёмы и действия, приведённые в Таблице 1, характеризуют направленность лишь небольшой части содержания военно-профессиональной деятельности специалистов инженерно-саперных подразделений. В действительности, таких приёмов и действий, с помощью которых можно развивать и поддерживать высокий уровень развития физических качеств имеется еще много, в аспектах проведения попутной тренировки. Как видно из представленных выше профессиографических сведений саперы выполняют свою нелегкую опасную работу в основном в составе небольших подразделений, например, в инженерно-разведовательных дозорах, где должна соблюдаться очень высокая согласованность в военно-профессиональных действиях, четкое взаимодействие. Это требует проведения мероприятий по формированию коллективизма и сплоченности, чему, по данным Г.Н. Блахина (1997), С.Д. Михеева (1980), В.А. Щеголева (1991), и др. способствуют, в частности тренировки по спортивным и подвижным играм. Это предопределяет также улучшение психологического климата в подразделениях . Оценка состояния групповой сплоченности по известному индексу Ситора в подразделениях курсантов - оказались на относительно высоком уровне 45,6 ± 0,08 условных баллов. Скажем, что эти данные не являются оптимальными, поскольку для саперов необходимы не средние, а, безусловно, высокие показатели сплоченности. При рассмотрении вопроса о формирующем педагогическом эксперименте относилось проведение специальных мер в целях повышения сплоченности, достижения не среднего, а именно высокого ее уровня. Среди этих мер - увеличение подвижных игр на различных занятиях, повышения соревновательности при выполнении различных групповых упражнений, проведения тренировок по баскетболу в ходе спортивной работы. [В качестве внешнего критерия специальной военно-профессиональной подготовленности курсантов - саперов (в аспектах преимущественно физической готовности) рассматривались их действия на установку мин в грунт и соответствия этих действий существующим нормативам. В частности, оценивались действия при установке в грунт противопехотной мины ПМД-6м (отводимое время - 3 мин); установки танковой мины ТМ-83 (по 2 человека и отводится время - 5 мин), кроме того, 18 курсантов были оценены при установки мин ТМ-72 с взрывателями МВН-80 (время установки 15 мин). Сокращение параметров времени особенно не проводится (главное - безопасность и точность постановки мин). Однако качественные критерии выполняемых действий могут учитываться педагогическим методом наблюдения. В частности в нашем исследовании использовалось оценивание: 1. Быстрота вырывания лунки под мину и ее соответствие заданным параметрам (глубина, объем, место расположения), качество маскировки. 2. Обращение с миной при ее установке в лунку, аккуратность действий со взрывателем. 3. Показатели внешних проявлений эмоционально-психического напряжения (выражение уверенности, спокойствия в мимике, отсутствие тремора, координированность движений). Оценки выставлялись по 5-и бальной шкале, по схеме рекомендуемой в пособии В.Л. Марищука в соответствии методикой психодиагностики в спорте 1984 г. Таблица 2 Схема оценки по 5-и бальной шкале Оценка Условия и требования при минировании «Пять» Лунка вырыта в отведенное время, на заданном месте, хорошо замаскирована; действия при обращении со взрывателем - четкие, координированные; внешние проявлении эмоций - умеренные, отражают состояние спокойствия и уверенность «Четыре» Действия выполнены, как и на оценку «пять», но заметны некоторые проявления эмоционально-психической напряженности (в мимике, в движениях) «Три» Действия выполнены вполне удовлетворительно, но имеется заметное смещение лунки от указанного места расположения (относительно лунки других мин), небольшое нарушение параметров лунки (по глубине и объему); проявляется заметное эмоционально-психическое напряжение «Два» Нарушение требуемых параметров в выкапывании лунки, что или мешает ее маскировке или может воспрепятствовать ее срабатыванию (при излишней глубине), явное отклонение лунки от заданного местоположения; проявляется сильное эмоционально-психическое напряжение, что сказывается на координации движений «Один» Еще более выраженное нарушение заданных параметров, чем на оценку 2; эмоционально-психическое напряжение угрожает безопасности действий с миной На занятиях по военно-профессиональным (специальным) дисциплинам в начале 9-го семестра оценили действия курсантов при установке противопехотных мин. Курсанты выступали в составе строевых расчетов отделений (по схеме установки четырехрядного минного поля строевым расчетом инженерно-саперного взвода при подносе каждым двух мин. Выставлялись общие оценки в соответствии с таблицей 2. В эксперименте учувствовало 4 взвода (составивших затем в формирующем эксперименте ЭГ (2 взвода) и КГ (2 взвода) - всего 94 человека). Результаты оказались вполне удовлетворительными: взвода (в последующем ЭГ) = 3,82 ± 0,15 балла и 3,98 ± 0,16 балла (средние оценки 3,90 ± 0,09); взвода (в последующем КГ) = 4,05 ± 0,16 и 3,81 ± 0,16 (средние оценки 3,92 ± 0,10). Все различия статистически незначимы. Общая оценка всем обследованным 3,91 ± 0,06. Заключение. Таким образом, выполнение оперативных действий по установке минных полей и отдельных мин, с учетом их доставки вручную на рубежи минирования, а иногда и переползания с минами, требует высокого развития общей выносливости, силы и силовой выносливости, быстроты в действиях. Саперу необходимо высокая координация и точность действий, особенно в действии пальцами при извлечении взрывателя и его установке. Наличие современных технических средств, в том числе передвижения на бронетехнике, не исключает перемещение разведывательных дозоров в пешем порядке для инженерной разведки местности, с выполнением сложных и опасных действий, требующих высокого развития физических качеств, а также внимания, сообразительности и памяти. Опрошенные офицеры-саперы указывают на высокие требования ко всем основным физическим качествам, особенно общей и силовой выносливости. Кроме того, саперам необходимо преодолевать различные препятствия, действовать в полуразрушенных зданиях, иногда вступать в рукопашный бой, что характеризует высокие требования и к соответствующим военно-прикладным навыкам. Естественно, что безусловный профессионализм и высокие показатели физической подготовленности должны быть у будущих офицеров - командиров саперных подразделений. При подготовке саперов необходимо учитывать то обстоятельство, что минная война в военных планах НАТО занимает одно из важных мест, а в локальных конфликтах ее место - одно из главенствующих. Физическая подготовленность курсантов - будущих саперов в основном удовлетворительная и хорошая, но в соответствии с требованиями их профессии она должна быть повышена до оценки «хорошо» и «отлично». Кроме того, существующая ее организация и планирование, как и в ряде, других военно-инженерных учебных заведениях, определяется сначала существенным ростом на 1-2-х курсах, в несколько меньшей мере повышением на 3-ем курсе, а затем понижением к 5-му курсу, в частности по выносливости и быстроте. Для достижения необходимых высоких результатов, времени отведенного на плановые занятия (282 часа в сетке плановых занятий и 134 в ходе самостоятельной подготовки) недостаточно. К тому же факультативные занятия (самоподготовка) часто проводятся недостаточно эффективно как по посещаемости, так и по организации - методическим показателем. Необходимы меры по ее совершенствованию и более активному применению форм физической тренировки в процессе учебно-боевой деятельности в попутной тренировке, перспективы которой достаточно эффективны, особенно на учебных занятиях по инженерным заграждениям, взрывному делу, строительству военных дорог и мостов, войсковой фортификации и др. Конечно, более эффективно должно использоваться ускоренное передвижение к местам занятий на полигоне.

Об авторах

А. В Корочкин

Военный институт физической культуры МО РФ

Санкт-Петербург, Россия

С. В Левин

Военный институт физической культуры МО РФ

Санкт-Петербург, Россия

А. А Марьин

ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова» МО РФ

Санкт-Петербург, Россия

Список литературы

Дополнительные файлы