The formation of medical students` competence in the process of studing the discipline «Physical culture and sports»

Full Text

Труд медицинских работников относится к числу наиболее сложных и ответственных видов деятельности человека. Он характеризуется значительной интеллектуальной нагрузкой, требует большого объёма оперативной и долговременной памяти, наличия определённого уровня здоровья, физической силы и выносливости, содержит элементы творчества и связан с ответственностью за здоровье и жизнь других людей. Наличие и выраженность этих качеств обеспечивают высокую профессиональную эффективность труда врача, но, в то же время, сопряжены с высокой физиологической стоимостью нервных процессов для организма самих медицинских работников.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования 3-го поколения (ФГОС 3+) по специальности «лечебное дело» предлагает обобщённую модель врача лечебного профиля. Однако не все медицинские специальности предъявляют одинаковые требования к деятельности врача. Работа врачей хирургического профиля сопряжена с более высокой степенью личной ответственности за жизнь больного, самостоятельным решением выбора медицинской помощи в условиях дефицита времени, умением тактически грамотно выполнить хирургическое вмешательство и реанимационные мероприятия, а также с необходимостью иметь достаточную физическую подготовленность для проведения многочасовых операций, нередко – ночью. Таким образом, профессиональная деятельность врачей хирургического профиля предъявляет повышенные требования к лицам, выбирающим после окончания медицинского вуза хирургические специальности, что требует от студентов при изучении дисциплины «Физическая культура и спорт» глубокого освоения общекультурных компетенций, связанных с саморазвитием личности.

Компетенции будущих врачей представляют конкретные знания, позволяющие успешно осуществлять профессиональную деятельность.

Проблема формирования у студентов компетенций на занятиях физической культурой волнует многих педагогов [1-4]. Степень сформированности компетенций в первую очередь зависит от объёма знаний, получаемых студентами на занятиях, и от умения педагогов использовать межпредметные связи при рассмотрении вопросов влияния физических нагрузок на организм занимающихся [5-9].

Цель исследования заключается в поиске путей совершенствования процесса преподавания дисциплины «Физическая культура и спорт» для студентов медицинского вуза, чтобы, сохраняя основную, оздоровительную направленность предмета, параллельно решать и образовательные задачи – формировать необходимые для врача общекультурные компетенции.

Формирование общекультурных компетенций у студентов лечебного факультета при изучении дисциплины «Физическая культура и спорт» является очень сложным педагогическим процессом по ряду причин.

Первая причина – учебные занятия по физической культуре проводятся в спортивных залах при большом количестве одновременно занимающихся, что не позволяет преподавателям успешно делать акценты на разбираемых вопросах. Для изучения различных теоретических разделов учебной программы необходимо проектировать часы в учебных комнатах, которые, как правило, на кафедрах физического воспитания отсутствуют.

Второй очень важной причиной является крайне низкий уровень физической подготовленности большей части обучающихся студентов. Ежегодное тестирование поступающих в медицинские вузы студентов показывает одну и ту же картину – только около 10-15% выпускников средних школ имеют соответствующие их возрасту показатели физической подготовленности, выполняют нормативы учебной программы в беговых и силовых тестах, хотят и с успехом занимаются студенческими видами спорта. Убедить студентов младших курсов, не полюбивших физические нагрузки и занятия физическими упражнениями в подростковом периоде в школьные годы, в необходимости непрерывного физического саморазвития для дальнейшей успешной профессиональной деятельности не всегда удаётся. Очень многие студенты не понимают, что обществу требуются не только врачи, знающие медицину, но и обладающие знаниями и умениями по укреплению здоровья людей средствами физической культуры.

Общекультурная компетенция – способность к саморазвитию, самореализации, самообразованию – должна быть чётко понята и взята на вооружение каждым, без исключения, студентом медицинского вуза, потому что без стремления получить знания, развить свои способности, без обучения технологии врачевания невозможно успешно работать в избранной специальности. На занятиях физической культурой каждый студент с помощью преподавателя должен оценить своё физическое развитие, уровень физической подготовленности и установить свой уровень физического состояния, т.е. соответствие имеющихся показателей возрастной норме.

В последние десятилетия в медицинский университет поступает молодёжь, имеющая как крайне низкие показатели выносливости, силы, быстроты и гибкости, так и многочисленные хронические заболевания различных органов и систем. В большинстве случаев студенты первого курса отличаются завышенной самооценкой своего физического состояния и не понимают, как они отстают по многим показателям от возрастной нормы. Задача преподавателя заключается в том, чтобы индивидуально объяснить каждому студенту его отставание и выбрать средства, с помощью которых при регулярных самостоятельных занятиях физическими упражнениями в период обучения в вузе можно будет ликвидировать недостатки в физическом развитии и физической подготовленности.

Общекультурная компетенция – способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности – может быть сформирована при условии изучения студентами методов развития основных физических качеств – силы, выносливости, гибкости, быстроты и ловкости. Выяснив, от каких морфологических, функциональных и социальных факторов зависит развитие физических качеств, студент сможет понять причины своего отставания и выбрать необходимые методы и средства для повышения своих физических качеств. Процесс формирования указанной компетенции требует значительного времени, регулярных занятий физическими упражнениями и, как показывает практика, не всегда заканчивается с положительным результатом. Многие выпускники лечебного факультета теоретически знают, какие методы и средства следует применять для ликвидации отстающих физических качеств, но на практике для повышения своих показателей выносливости, силы, общей физической работоспособности ничего не используют и оканчивают вуз с крайне низким уровнем физического состояния [7].

Диссертационная работа А.В. Иванова (1999) [10], выполненная на кафедре физического воспитания и здоровья Рязанского медицинского университета, убедительно показала, что интерес к самостоятельным занятиям у студентов заметно повышается тогда, когда они обучаются самооценке своего состояния, сравнивают свои показатели с показателями других студентов, получают рекомендации от преподавателя по коррекции своих отстающих физических качеств и приобретают знания о положительных морфологических и функциональных изменениях в органах и системах при регулярных занятиях физическими упражнениями.

Чтобы сформировать у студентов твёрдые знания о значимости регулярных физических нагрузок для здоровья человека, на кафедре физического воспитания и здоровья Рязанского медицинского университета более 20 лет назад составлены и регулярно переиздаются методические рекомендации, в которых в сжатой форме описывается перестройка костей, суставов, сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем при физических нагрузках [11-13]. Использование в учебном процессе данного материала в течение длительного периода времени показало, что студенты начинают более осмысленно подходить в выборе физических нагрузок и понимать их положительное воздействие на организм.

Приобретение знаний и умений при оценке своего физического состояния позволяет студентам понять значимость воздействия физических нагрузок на организм занимающихся, сформировать положительную мотивацию к регулярным самостоятельным занятиям физическими упражнениями и использовать приобретённые знания и практический опыт занятий физической культурой в своей будущей профессиональной деятельности.

Заключение

Успешное формирование общекультурных компетенций у студентов медицинского вуза при изучении дисциплины «Физическая культура и спорт» возможно только при наличии на кафедрах физического воспитания достаточного количества учебных помещений – учебных залов и учебных комнат.

Для формирования компетенций каждый студент под контролем преподавателя должен провести самооценку своего физического состояния и с помощью преподавателя выбрать методы и средства физической культуры для ликвидации своих отстающих физических качеств.

Изучение теоретического материала о влиянии физических нагрузок на организм человека и приобретаемый на занятиях по физическому воспитанию личный опыт оценки своего состояния позволяет студентам понять значимость регулярных физических нагрузок в жизни каждого человека и использовать полученные знания и умения в будущей профессиональной деятельности.   

Конфликт интересов отсутствует.

References

Supplementary files