Personality structure in young people

Full Text

Введение. Суть наличия у личности активности и свободы выбора и существования сценарного программирования, а также нравственных, ценностных и идеальных установок может являться основой разнообразных внутриличностных конфликтов. В то же время личность, сталкиваясь с реальными событиями, не соответствующими идеальным сценарным представлениям, может испытывать стресс и воспринимать сложившуюся ситуацию как трудную, что определяется собственной когнитивной оценкой ситуации.

Разные авторы полагают, что жизненный сценарий является некоей бессознательной структурой, программой поступательного развития, управляющей жизнью человека и определяющей его поведение в важных жизненных аспектах [1], понимая под этим явление самопрограммирования личности [18] либо схему действий автоматизированного характера, не зависящих от какого-либо выбора человека [12], и подчёркивая, что именно жизненный сценарий при- дает смысл всему жизненному опыту человека [20]. Однако считается, что показателем высокой согласованности использования личностных ресурсов и задач человека как субъекта является спонтанность и самопроизвольность поведения [10], хотя есть мнение, что общим значением понятия «жизненный сценарий» является некая заданность, упорядоченность хода действий и событий (субъективно значимых ситуаций) относительно прошлого, настоящего и будущего [2]. Действующая программа сценарного поведения может быть выявлена, если личность всякий раз в своей жизни оказывается в ряде типичных жизненных ситуаций с определенной степенью повторяемости и в то же время всякий раз оценивает и интерпретирует эти ситуации схожим образом, а также демонстрирует одну и ту же модель поведения [3].

Считается, что наиболее значимым периодом формирования жизненного сценария выступает ранний этап развития личности, связанный с постановкой жизненных смыслов и цели [6], но в силу возрастных особенностей этот процесс является не вполне осознанным и последующие возрастные периоды связаны с воплощением выбранного в детстве жизненного сценария (однако при этом чем более развитой − психически зрелой, активной, творческой − становится личность, тем более осознанно она воплощает свой жизненный сценарий и способна его корригировать).

Личность не может быть понята вне пространств своей реализации − то есть жизненный сценарий может быть обозначен как форма экспансии и персонализации личности во внешнем пространстве (причем характерологические позиции в отношениях, освоенные личностью в онтогенезе, становятся встроенными в структуру личности и также имеют тенденцию к экспансии и персонализации, что может служить основой развития негативного жизненного сценария) [8]. Утверждают, что взрослый человек, понимающий причины неадекватного развития ситуации, способен ставить истинные цели и выходить из плена сценарного поведения [9].

Полагают, что жизненный сценарий личности будет всегда основываться на трех вопросах, которые касаются личной идентичности человека и его судьбы [17]: «Кто я?», «Что я здесь делаю?», «Кто все эти другие?».

У лиц юношеского возраста выявлена нацеленность на саморазвитие (значимыми ресурсами для осуществления которого выступают его ценность, субъектная активность, рефлексивность, бытийная ответственность, включенность в разнообразные деятельностные контексты, наличие соответствующих жизненных сценариев) [15]. В период зрелости личность может добровольно отказываться от развития, реализовывать жизненную стратегию обладания (когда сверхзначимыми становятся материальный достаток, престиж, достижения, результат, а не включенный в деятельность процесс самосовершенствования).

Но для того чтобы сценарные конфликты могли осознаваться личностью (что означает снижение ригидности сценарных представлений и возможность применения человеком совладающего поведения), необходимы следующие предпосылки: 1) осознание человеком объекта своих желаний и чувств; 2) развитие собственной системы ценностей; 3) признание конфликта и оценка переживаемого реального опыта как стрессового, трудного; 4) готовность отказаться от одного из противоречивых убеждений; 5) принятие риска выбора неверного решения и готовность нести ответственность за совершенный выбор. Однако даже тот выбор, который соответствует системе ценностей, может осуществляться человеком настолько компульсивно, что ему становится трудно ориентироваться в подлинных мотивах своих поступков [16]. В то же время ослабленное саморуководство и самоуважение человека способствуют выбору им избегающего поведения, что выражается в отказе от прямых конкретных действий для изменения трудной жизненной ситуации, ослабляя его субъектность и, вероятно, повышая уровень невротизации [5].

Поэтому в повседневной работе важно установление и анализ возможно более открытых и подлинных взаимодействий между эмоциональными и интеллектуальными компонентами личности, осознание неосознанных сторон личности, воспитание ответственности и искренности в отношениях между людьми и сосредоточенность прежде всего на том, что происходит с ними в настоящее время, что имеет важное значение для коммуникационного процесса между людьми.

Цель исследования. Изучение структуры личности у молодых людей для улучшения качества их медико-психологического сопровождения.

Материалы и методы. Характер распределения эго-состояний в структуре личности изучен по методике Д. Джонгвард [4] у 146 лиц молодого возраста, из них у 79 мужчин (группа М) и 67 женщин (группа Ж), средний возраст составил 21,95±0,52 лет и 22,0±0,5 лет соответственно.

Согласно трансакционному анализу (рассматриваемому в качестве психологической модели, служа- щей для описания и анализа поведения человека как индивидуально, так и в составе групп) [1], в каждом человеке можно выделить три основных эго-состояния: «Родитель», «Ребёнок» и «Взрослый», и в каждый момент времени здоровая и целостная личность находится в одном из этих состояний (и, находясь в некоей определённой ситуации, может функционировать исходя из одного из состояний, чётко отличимых одно от другого):

1) «Взрослый» нужен для решения возникающих «здесь и сейчас» различных проблем, что помогает человеку эффективно справляться с трудностями жизни, откликаться на то, что происходит, со всей полнотой своей взрослой нынешней личности;

2) чтобы вписываться в законы общества, индивиду необходим набор правил, отраженный в понятии «Родитель», и он воспроизводит то, что скопировал в прошлом у своих родителей или других авторитетных фигур;

3) в состоянии «Ребёнка» люди находят доступ к детской непосредственности, интуиции, творческому потенциалу, они повторяют мысли, чувства, поведение, которые были у них в детстве.

При этом «Взрослый» делает логические умозаключения, принимает ответственные решения, воплощает свои идеи в жизнь, и это состояние не зависит от возраста личности; «Контролирующий родитель (КР)» в качестве позитивного проявления дает ребенку защиту, открывает перспективы, даёт рекомендации, как жить, а в качестве негативного – назидает, требует послушания, ограничивает, командует, контролирует, считает, что прав только он; тогда как «Заботливый родитель (ЗР)» в качестве позитивного проявления стимулирует, поддерживает, вдохновляет, усиливает потенциал человека, а в качестве негативного – гиперопекает, делает за человека то, что он и сам может сделать; «Ребёнок» же может проявить себя как «Адаптивный ребенок (АР)» (воспитанный, послушный, дисциплинированный, но безынициативный, «запуганный»), как «Свободный ребенок (СР)» (раскрепощенный, непосредственный и творческий, делает то, что хочет, поведение спонтанное) и как «Бунтующий ребенок (БР)» (непослушный, грубый, часто идет на конфликт и многое делает наоборот, поэтому с ним тяжело договориться).

С этой точки зрения можно анализировать взаимодействие людей друг с другом, понять истоки трудностей и конфликтов (то есть когда один из общающихся получает отклик от ожидаемого эго-состояния партнёра, то общение может продолжаться довольно долго, если же нет − в этот момент чаще всего и возникает конфликт). Отмечена невозможность выделения «идеальной» эгограммы (оптимальной личностной структуры) [4], потому что при условии плохого воспитания личность может деформироваться так, что одна эго-составляющая начинает подавлять другие (либо проявляться в тех ситуациях, которые она не должна контролировать), а это обусловливает нарушение общения и переживается человеком как внутреннее напряжение.

Исследование осуществлялось в соответствии с принципами доказательной медицины [14], было проверяющим гипотезу, рандомизированным, открытым, контролируемым. У всех обследованных было получено добровольное информированное согласие на участие в исследовании. Работа выполнена в соответствии с положениями «Конвенции о защите личности в связи с автоматической обработкой персональных данных» [11]. Исследование проводилось групповым методом в течение 40 мин. Статистическая обработка материалов исследования проведена с использованием пакета прикладных программ «Statistica for Windows» [19]. Полученные количественные признаки представлены в виде М±m, где М – среднее значение признака, m – стандартная ошибка средней величины. При сравнении полученных данных использовался t-критерий Стьюдента. В качестве значимых принимались результаты со степенью достоверности не ниже 95% (p<0,05). С помощью коэффициента корреляции Пирсона определяли силу линейной связи между величинами.

Результаты и их обсуждение. Установлено, что различия между группами обусловлены половой дифференциацией. Показатели лжи значимо не различались (р>0,05). Так, достоверность различия между группами не выявлены по показателям СР, что определяется молодым возрастом опрошенных, и КР, свидетельствующем о развитии задатков руководителя. Остальные показатели свидетельствуют об умении женщин ладить с другими людьми, находить контакт с любым человеком (табл. 1).

 

Таблица 1. Эго-состояния в структуре личности у мужчин и женщин молодого возраста, балл (M±m)

Эго-состояния
Бунтующий ребенок*		Адаптивный ребенок*		Свободный ребенок
М	Ж	М	Ж	М	Ж
14,92±4,44	11,58±2,84	9,45±2,84	12,82±2,83	12,1±2,58	12,76±3,14
Взрослый*		Контролирующий родитель		Заботливый родитель*
М	Ж	М	Ж	М	Ж
12,1±2,75	13,3±2,71	13,0±2,78	12,15±2,86	13,78±3,13	17,66±2,59

Примечание: М – мужчины; Ж – женщины; * – р<0,05.

 

В группе М самым выраженным оказался показатель БР, что предопределено возрастом обследованных. При этом показатель АР находился на последнем месте в иерархии показателей группы. Достоверное различие показателя БР выявлено только с показателями АР (p<0,05), показателем «Взрослый» (p=0,05) и отчасти показателем СР (p=0,06) при отсутствии значимого различия со следующими за ним в иерархии показателями КР (p=0,35) и ЗР (p=0,44). Это свидетельствует о недостаточной пока несформированности задатков руководителя, хотя КР и ЗР значимо не различаются. В группе М заметная теснота (сила) корреляционной связи была выявлена между состояниями АР и СР (r=0,53), между АР и ЗР (r=0,63), умеренная сила – между СР и КР (r=0,3) между СР и ЗР (r=0,4.).

В группе Ж самым выраженным показателем стал ЗР (что предопределено обществом как некоторый социальный норматив обследованных, при этом показатель БР находился на последнем месте в иерархии показателей группы), при достоверном различии с остальными показателями. В группе Ж умеренная теснота (сила) корреляционной связи была выявлена между АР и состоянием «Взрослый» (r=0,43), между АР и СР (r= −0,39), между СР и КР (r=0,32), между КР и ЗР (r=0,39).

Заключение. Различия эго-состояний структур личности молодых людей (мужчин и женщин) обусловлены половыми особенностями групп. Но доминирование эго-состояния «Родитель» создает противоречивое сочетание между субъективным состоянием взрослости и смешением эго-состояний, субъективная взрослость вынуждена пробиваться сквозь родительские заботы, что характеризует озабоченную взрослость [7]. Однако полагают, что при доминировании эго-состояния «Ребенок» субъективное состояние взрослости соединено с защитными механизмами, что значительно отягощает и утяжеляет функционирование состояния взрослости. Считается, что эго-состояние «Родитель» – это наш внутренний комментатор, редактор и оценщик, а поиск возможностей в эго-состоянии «Ребёнок» обусловлен активизацией спонтанного и творческого мышления, интуитивного действования и изобретательности. Поэтому люди в бесконфликтных эго-состояниях «Взрослого», ЗР, АР должны максимально соблюдать нормы вежливости с целью предупредить конфликт, удовлетворяя тем самым потребности как позитивного, так и негативного собеседника, что является одним из важных психологических факторов обеспечения надежности, эффективности и успеха совместной деятельности. Возможное наличие конфликта может привести к нервным срывам, снижению уровня профессионального здоровья (профессиональной пригодности) [17].

About the authors

I. M. Uliukin

S.M. Kirov Military Medical Academy

Email: vmeda-nio@mil.ru
Russian Federation, St. Petersburg

N. V. Kiseliova

S.M. Kirov Military Medical Academy

Email: vmeda-nio@mil.ru
Russian Federation, St. Petersburg

D. V. Kostin

S.M. Kirov Military Medical Academy

Email: vmeda-nio@mil.ru
Russian Federation, St. Petersburg

A. V. Berezovskii

S.M. Kirov Military Medical Academy

Email: vmeda-nio@mil.ru
Russian Federation, St. Petersburg

E. S. Orlova

S.M. Kirov Military Medical Academy

Author for correspondence.
Email: vmeda-nio@mil.ru
Russian Federation, St. Petersburg

References

Supplementary files