Организация разработки и использования электронных учебных изданий в образовательном процессе при подготовке медицинских специалистов

Полный текст

Введение. В соответствии с требованиями нормативных документов к осуществлению образовательной деятельности [19] в образовательный процесс внедряются инновационные технологии электронного обучения. Исполняя решение Министра обороны Российской Федерации о переходе на обучение по электронным учебникам, на кафедрах Военно-меди- цинской академии им. С.М. Кирова (ВМА) была проведена объемная работа по организации методики разработки, создания и применения электронных учебных изданий (электронных учебников) в образовательном процессе.

Актуальность использования электронных учебников в процессе обучения обусловлена возможностями современных технологий по созданию и применению электронных ресурсов: востребованностью и доступностью, широтой применения, интенсивностью информационных потоков и разнообразием форм представления учебных материалов. Расширение технических и методических возможностей по демонстрации и отображению их содержимого в различных электронных форматах выводит обучение на новый качественный уровень [18].

В современных условиях электронные учебные издания становятся хорошим подспорьем в образовательном процессе для большинства обучающихся на всех уровнях подготовки, а также для профессорско-преподавательского состава.

Электронный учебник – это электронное учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее учебной программе, подготовленное по гипертекстовой технологии с использованием мультимедийных компонентов, объединенное единой программной средой и системой навигации. При необходимости электронный учебник может содержать дополнительные программные модули (выполняемые программы для проведения вычислительных процедур, информационно-справочные системы и т.п.). Если более кратко, то электронный учебник – это интегрированный способ представления информации в текстовом, графическом, мультимедийном, интерактивном виде, посредством компьютерных технологий [14].

Цель исследования. Раскрыть основные положения организации разработки и использования электронных учебных изданий (электронных учебников) в образовательном процессе при подготовке медицинских специалистов в ВМА.

Материалы и методы. Материалами исследования являлись нормативно-правовые документы по организации образовательной деятельности, методические рекомендации по созданию интерактивных электронных учебников и обучающих курсов для подготовки военных специалистов по основным и дополнительным профессиональным образовательным программам, также методические рекомендации по применению интерактивных электронных учебников и обучающих курсов на основных видах занятий. Проанализированы государственные стандарты, входящие в систему стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. В ходе исследования применялись методы структурно-логического и системного анализов.

Результаты и их обсуждение. Установлено, что основными преимуществами и отличиями электронных учебников от печатных изданий учебников и учебных пособий являются:

1. Быстрый набор в любом текстовом, графическом редакторе и легкий перенос (перевод, копирование) в электронную оболочку (электронный формат) и тиражирование.
2. Возможность использования любого интерактивного содержимого: рисунков, фотографий, схем, таблиц; мультимедийного содержимого: звуков, музыки, анимации, видеофильмов, трехмерной графики.
3. Удобное создание и понятное использование гиперссылок, закладок, содержания.
4. Электронный учебник, как учебное электронное издание, может быть создан в различном объеме и не только по учебной дисциплине в целом, а также по разделам, темам, проверочным заданиям (тестам).
5. Нет необходимости создавать электронный учебник сразу в полном объеме. Разрабатывая его по темам, модулям, курсам в соответствии с учебной программой, возможно в режиме реального времени производить редакционно-издательскую обработку, учебно-методическую оценку и экспертизу, а полное электронное издание выпускать, когда будут готовы все его части.
6. Возможность поддержания актуальности материалов электронного учебника в постоянном динамическом режиме, дополняя или изменяя его смысловую или содержательную часть.
7. Упрощенная редакционно-издательская обработка, позволяющая широко применять различные стили шрифтов и дизайна.
8. Написание электронных учебников облегчается возможностью создания шаблона структуры содержимого, понятного алгоритма навигации и размещения текста, а также интерактивного содержимого.
9. Быстрый обмен и распространение электронных учебников между авторами, преподавателями и обучающимися.
10. Разработка, создание и использование обучающих курсов на основе электронного учебника всеми участниками учебного процесса вне зависимости от места их нахождения и времени доступа, посредством сетевого размещения и работы с помощью различных видов операционных систем и машинных носителей информации.
11. Возможность защиты информации на программном и аппаратном уровнях.
12. Низкая себестоимость разработки и издания электронного учебника, снижение расходов на переработку и их распространение.

Обучающийся не столько обращает внимание на формальное отнесение электронного издания к тому или иному виду печатного или электронного издания, а больше вникает в его содержание, четкость изложения и структурированность учебного материала, его практическую актуальность. Немаловажны и технические приемы представления, оформления электронного учебника: навигация, наглядность, наличие изображений, звука, видеоконтента и др.

На основании проведенного анализа нормативной и методической литературы для авторов и разработчиков электронных учебников были подготовлены «Методические рекомендации» по созданию электронных учебников (учебных пособий), включающие основные требования по разработке, оформлению и их практическому использованию в ВМА [17].

В целях организации методической работы по подготовке электронных учебников, а также ее техническому сопровождению, была создана рабочая группа, в которую вошли представители управления (учебно-методического отдела), преподаватели кафедр, методисты и врачи-методисты, сотрудники редакционно-издательского отдела, а также специалисты центра (информационных технологий) ВМА.

Выполнению большого объема работы в сжатые сроки способствует:
– единая методика разработки и создания электронных учебных изданий и обучающих курсов, которая распространяется на все виды учебно-методических материалов: учебники, учебно-методические пособия, авторские лекции, тестовые задания, практикумы, задания для самостоятельной работы, рабочие тетради и др.;
– совместная слаженная коллективная работа по сопровождению издательского процесса, разделение всей работы на этапы, а также техническая помощь авторам по размещению учебных материалов в электронной оболочке, их технической обработке.

Для технического создания электронных учебников в качестве основы были использованы: электронная оболочка программного комплекса SunRav BookOffice v.4.3.0.0, SunRav TestOffice v.6.0.9.0.

Одним из наиболее трудных этапов создания электронного учебника является его техническое оформление и работа в электронной оболочке.

Объем учебного издания вместе с приложениями не превышает 4,5 Гб.

В электронном издании также, как и в печатном, оформляется титул (рис. 1) [13], который содержит:
– название организации;
– название электронного издания (учебника, пособия, учебно-методического пособия, практикума, лекции и др.) соответствует названию учебной дисциплины, темы, модуля, раздела;
– под названием могут быть подзаголовочные данные и номер версии издания;
– место издания и год.
Дополнительный титул (рис. 2) [13] содержит:
– код универсальной десятичной классификации
– УДК, код библиотечно-библиографической классификации – ББК;
– данные об авторах;
– данные о рецензенте(ах);
– библиографическую ссылку;
– надвыпускные данные (данные о программном продукте, характеристики и требования к аппаратному и программному обеспечению мультимедиа);
– выпускные данные;
– знак авторского права;
– международный стандартный книжный номер – ISBN (при наличии).
Функциональная структура электронного учебника должна соответствовать его назначению и содержать следующие компоненты:
– основной материал учебной дисциплины, который может быть представлен в гипертекстовой и мультимедийной форме. Визуальный ряд может быть представлен реалистическими графическими изображениями изучаемых предметов, процессов, явлений и синтезированными объектами статической и динамической графики. Возможны замена или дублирование текстовых описаний изучаемых объектов соответствующими видеофрагментами, анимациями, моделями, аудиозаписями;

– дополнительный материал (представлен в отдельном разделе), связанный с основным материалом четкой системой навигации и служащий для расширения и углубления базовых знаний, полученных при изучении основного материала. Содержание и объем дополнительного материала определяется авторским коллективом, разрабатывающим электронный учебник, в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, с целью реализации авторских подходов к формированию знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся. В качестве дополнительного материала могут использоваться справочные, познавательные и научно-популярные материалы (фрагменты литературных произведений, популярных научных статей и публикаций, исторические документы, фрагменты научно-популярных фильмов, анимации скрытых процессов и явлений), а также вопросы истории предмета;

– пояснительные тексты, сопровождающие ключевые термины основного материала, все графические изображения, не являющиеся элементами оформления, важные смысловые фрагменты сложных графических изображений, формулы;
– аппарат организации усвоения учебного материала, состоящий из моделирующего, закрепляющего и контрольного компонентов. С учетом специфики изучаемого предмета в состав электронного учебника включаются интерактивные объекты для тренировки, самоконтроля и контроля, могут быть включены инструментальные программные средства (виртуальные лаборатории, ленты времени, интерактивные карты, конструктивные творческие среды). Содержащиеся в электронном учебнике задания, предполагающие автоматическую проверку результатов обучения, должны исключать возможность неоднозначного ответа. Аппарат организации усвоения может быть дополнен инструментарием для осуществления сбора и хранения статистической информации о результатах продвижения по учебному материалу, выполнения практических и контрольных заданий;
– навигационный аппарат (оглавление, сигналы- символы, алфавитный, именной и тематический указатели, пользовательские закладки и заметки), обеспечивающий быстрый поиск информации, мгновенный переход к нужной главе и параграфу, отражающий связи между основным и дополнительным учебным материалом, а также позволяющий пользователю фиксировать свое положение в образовательном пространстве электронного учебного издания.

 

Рис. 1. Содержание оформления титула электронного учебника

 

Рис. 2. Содержание оформления дополнительного титула электронного учебника

 

Минимальное, с технологической точки зрения, требование к созданию современного учебника – это интерактивное изложение учебной информации или гипертекст, снабженный взаимными ссылками на различные части материала учебника. В отличие от классического печатного варианта учебника, интерактивный электронный учебник предназначен для иного стиля обучения, в котором нет ориентации на последовательное, линейное изучение материала.

К основным принципам создания электронного учебника относятся следующие [16]:
Принцип квантования – разбиение учебного материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию.

Принцип полноты – каждый модуль должен иметь следующие компоненты:
– теоретическое ядро;
– контрольные вопросы по теории;
– примеры;
– задачи и упражнения для самостоятельного решения;
– контрольные вопросы по всему модулю с ответами;
– контрольная работа;
– контекстная справка (Help);
– исторический комментарий.

Принцип наглядности – каждый модуль должен состоять из коллекции кадров с минимумом текста и визуализацией, облегчающей понимание и запоминание новых понятий, утверждений и методов.

Принцип ветвления – каждый модуль должен быть связан гипертекстными ссылками с другими модулями так, чтобы у пользователя был выбор перехода в любой другой модуль. Принцип ветвления не исключает, а даже предполагает наличие рекомендуемых переходов, реализующих последовательное изучение.

Принцип регулирования – обучающийся самостоятельно управляет сменой кадров, имеет возможность вызвать на экран любое количество примеров (примеры, иллюстрирующие изучаемые понятия и утверждения, и примеры решения конкретных задач, а также контрпримеры), решить необходимое ему количество задач, задаваемого им самим или определяемого преподавателем уровня сложности, а также проверить себя, ответив на контрольные вопросы и выполнив контрольную работу заданного уровня сложности. Принцип адаптивности – электронный учебник дол- жен допускать адаптацию к нуждам конкретного пользователя в процессе учебы, позволять варьировать глубину и сложность изучаемого материала, а также его прикладную направленность в зависимости от будущей специальности обучающегося, применительно к нуждам пользователя генерировать дополнительный иллюстративный материал, предоставлять графические и геометрические интерпретации изучаемых понятий и полученных решений задач.

Принцип компьютерной поддержки – обучающийся в любой момент работы может получить компьютерную поддержку, освобождающую его от монотонной однообразной работы и позволяющую сосредоточиться на сути изучаемого в данный момент материала, рассмотреть большее количество примеров и решить большее количество задач.

Принцип собираемости – текст и другие учебные материалы должны быть выполнены в форматах, позволяющих компоновать их в единые электронные комплексы, расширять и дополнять их новыми раз- делами и темами, а также формировать электронные библиотеки по отдельным дисциплинам (например, для компьютерных классов) или личные электронные библиотеки слушателя и курсанта (в соответствии со специальностью и курсом, на котором он учится), преподавателя или адъюнкта (докторанта).

Принцип результативности – обязательно предусматривать достижение предварительно намеченного результата.

Принцип эффективности – намеченный результат должен достигаться с наименьшими усилиями и в кратчайшее время.

Принцип объективной ориентированности содержания – необходимо учитывать новейшие достижения науки и практики.

Принцип гармоничности – единичное образовательное воздействие должно быть включено в систему других педагогических воздействий так, чтобы способствовать достижению общего эффекта – развитию личности.

Электронный учебник обеспечивает вариантность, многоуровневость и разнообразие проверочных заданий, тестов, что позволяет их представлять в интерактивном и обучающем режимах. При неверном ответе представляется возможность повторно дать уже верный ответ с разъяснениями и комментариями.

В электронном учебнике возможна организация контекстных подсказок, присутствует возможность организации самостоятельной работы обучающихся с использованием подсказок и справочного материала. Использование гипертекстовых ссылок позволяет мгновенно отыскать нужное понятие, просмотреть многие страницы изучаемого текста.

Электронные учебные издания являются по своей структуре открытыми системами. Их можно дополнять, корректировать, модифицировать в процессе эксплуатации, что особенно важно для профессорско-преподавательского состава.

Оформление электронных учебников осуществляется в соответствии с государственными стандартами (ГОСТами) [1–13].

Базой для составления библиографических ссылок [11] электронных учебников, кроме печатных изданий, являются электронные ресурсы локального и удаленного доступа. Ссылки составляют как на электронные ресурсы в целом (электронные документы, базы данных, порталы, сайты, веб-страницы, форумы и т. д.), так и на составные части электронных ресурсов (разделы и части электронных документов, порталов, сайтов, веб-страниц, публикации в электронных сериальных изданиях, сообщения на форумах и т. п.).

Все вновь создаваемые в академии электронные учебные издания имеют статус служебных произведений.

Перспективной моделью структуры электронного учебника при его создании является конспективная форма подачи учебного материала, что позволяет быстро размещать его в обучающих курсах, сокращать время на его изучение. Дополнительный и наглядный материал целесообразно представлять в гипертекстовом виде. Компоновать электронный учебник целесообразно по темам, разделам, модулям учебной дисциплины и, что особенно важно, отдельно для каждого уровня образования [15].

Основной формой использования электронного учебника является самостоятельное изучение учебной дисциплины, также эффективно зарекомендовала себя форма фронтального показа в виде слайдов на практических занятиях и семинарах.

Широкое применение электронных учебников в образовательном процессе может быть ограничено лишь слабым развитием компьютерных сетей, доступностью интернета, а также недостаточным техническим и дидактическим уровнем владения профессорско-преподавательским составом современными компьютерными технологиями.

Заключение. Неотъемлемой частью применения современных образовательных технологий является использование в образовательном процессе электронных учебных изданий (электронных учебников), которые существенно дополняют и расширяют возможности освоения учебных дисциплин на различных уровнях образования. При этом знание технических требований к оформлению, а также уровень владения компьютерными технологиями позволяют каждому преподавателю творчески реализовывать свой авторский подход при подготовке электронных учебных изданий.

Об авторах

Е. Е. Фурманов

Военно-медицинская академия им. С.М. Кирова

Автор, ответственный за переписку.
Email: vmeda-nio@mil.ru
Россия, Санкт-Петербург

И. В. Лобачев

Военно-медицинская академия им. С.М. Кирова

Email: vmeda-nio@mil.ru
Россия, Санкт-Петербург

И. С. Федорчук

Военно-медицинская академия им. С.М. Кирова

Email: vmeda-nio@mil.ru
Россия, Санкт-Петербург

М. В. Круглова

Военно-медицинская академия им. С.М. Кирова

Email: vmeda-nio@mil.ru
Россия, Санкт-Петербург

Список литературы

Дополнительные файлы