РОЛЬ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ УНИВЕРСАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Полный текст

Введение. Глобальные изменения, происходящие в социальной и профессиональной сфере в настоящее время, повлекли за собой изменения требований к выпускникам современной высшей школы. Они должны обладать сформированной профессиональной компетентностью, а также им необходимо иметь следующие компетенции: навыки критического мышления, работы в команде и лидерства, самоорганизации, стремление к саморазвитию, способность воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контексте. Данные компетенции закреплены в Федеральных образовательных стандартах РФ (3++) и отнесены к универсальным компетенциям бакалавра (УК), эффективное формирование которых возможно только при условии интеграции учебной (академической) и внеучебной деятельности [11]. В учебных планах технических вузов РФ отводится незначительное количество часов на изучение дисциплин (психология, социология, философия и др.), направленных на формирование данных компетенций, поэтому наиболее эффективным ресурсом, способствующим формированию универсальных компетенций, а также успешному профессиональному становлению современных бакалавров является внеучебная деятельность студентов. По мнению многих отечественных исследователей (В.Н. Худяков [14], Е.И. Семушкина [14], Ф.Д. Симбирякова [1], О.Ф. Кукуева [10] и др.) внеучебная деятельность позволяет студентам в полной мере самореализоваться, приобрести необходимые для их дальнейшей профессиональной деятельности умения и навыки (работа в команде, умение бесконфликтно взаимодействовать в социуме, лидерские навыки, а также способность создавать безопасные условия жизни и деятельности, умение самостоятельно находить и анализировать необходимую информацию; умение быстро и эффективно принимать решения в нестандартных или чрезвычайных ситуациях, умение брать ответственность на себя за принятые решения) [14]. Необходимо также отметить, что универсальные компетенции имеют надпредметный характер, поэтому их формирование и развитие возможно успешно организовать во внеучебной деятельности независимо от направления подготовки студентов на протяжении всего периода обучения. Наряду с изменениями требований к будущим бакалаврам изменились виды и формы, а также средства, используемые во внеучебной деятельности. Во внеучебной деятельности стали активно использовать медиапространство: ресурсы сети Интернет, социальные сети. Особенно актуальным использование медиапространства социальных сетей во внеучебной деятельности в вузе стало во время пандемии COVID-19. Целью данной статьи является теоретическое обоснование актуальности использования социальных сетей в процессе формирования универсальных компетенций во внеучебной деятельности, а также аналитический обзор опыта применения социальных сетей во внеучебной деятельности студентов различных вузов РФ. История вопроса. В последнее десятилетие в психолого-педагогической литературе особое внимание уделяется изучению современных принципов организации внеучебной деятельности. Анализ работ И.В. Руденко [12], Ю.В. Хрульковой [13], А.Я. Шаиповой [15] показал, что внеучебная деятельность студентов в современной высшей школе претерпела ряд существенных изменений: появились новые, отвечающие запросам времени, направления, формы и методы ее организации. Одним из ключевых субъектов внеучебной деятельности является куратор студенческой группы. Деятельности и роли куратора академической группы в организации внеучебной работе вуза посвящены работы следующих исследователей: Т.С. Бугаевой [2], А.Е. Великановой [3], В.П. Зелеевой [8], Е.И Ерошенкова [7], Е.Н. Кролевецкая [9], В.С. Третьяковой [1] и др. В работах данных авторов показана модернизация роли и функций куратора студенческой группы в зависимости от периода развития системы высшего образования. На начальных этапах зарождения института кураторства куратор выполнял функции агитатора, но постепенно он стал выполнять целый ряд функций, обеспечивающих и поддерживающих успешную жизнедеятельность студенческой группы: педагогическую, организаторскую и диагностическую функции. С внедрением компетентностного подхода куратор академической группы стал играть роль субъекта внеучебной деятельности, принимающего участие в формировании у студентов различных компетенций, в том числе и универсальных. Выбор методов и форм работы куратора зависит не только от изменений, происходящих в системе образования, но и в обществе в целом. В современном мире в различных сферах деятельности активно внедряются информационно-коммуникативные технологии. Наиболее востребованными среди молодежи являются ресурсы социальных сетей, которые широко представлены в глобальной сети Интернет. Наиболее популярными сетями, в которых чаще всего имеют свои аккаунты студенты, по результатам опроса студентов первого курса Самарского государственного технического университета, являются следующие: «Вконтакте» (44%), «Youtube» (34%) и «Instagram» (29%). Сегодня наблюдается тенденция использования социальных сетей как площадки для получения новых знаний, приобретения необходимых современному деловому человеку навыков. Многие разработчики купных социальных сетей способствуют развитию данной тенденции., так, например, в мировой сети «Facebook» еще в 2012 году появились специальные группы для студентов вузов, которые были закрытыми (Groups for Schools). Зарегистрироваться в таких группах могли только студенты вузов, имеющие электронные адреса своих образовательных учреждений. Организованная на платформе Faсеbook система студенческих групп стала сразу же очень популярной, к ней в течение первого месяца подключились около 100 зарубежных и несколько крупных российских вузов. Внедрение социальных сетей в образовательный процесс также отразилось и во ФГОСах нового поколения. Во ФГОС нового поколения постепенно внедряют компетенции, для реализации которых необходимо использовать социальные сети и другие ресурсы интернета. Использование социальных сетей во внеучебной деятельности сделает процесс формирования универсальных компетенций более эффективным. В связи с пандемией коронавируса использование ресурсов интернета (социальных сетей) во внеучебной деятельности становится наиболее актуальным. Многим вузам пришлось экстренно переводить большую часть внеучебной работы в режим онлайн, осваивать пространство социальных сетей для реализации внеучебной деятельности. В педагогике проблемой внедрения социальных сетей в учебно-воспитательный процесс занимаются следующие ученые: Л.М. Михайлов, Г.Г. Почепцов, Б. Мередит и многие другие [6]. В современной научной литературе встречаются различные трактовки термина «социальная сеть». Наиболее емкую трактовку данного термина, на наш взгляд, предложила Н.И. Гендина: социальная сеть - это виртуальная площадка, обеспечивающая общение между пользователями, в том числе и обмен данными. Автор подчёркивает, что обязательным условием использования социальной сети выступает создание учетной записи [4]. Результаты исследования. Одним из важных преимуществ социальной сети как медиапространства для организации учебно-воспитательной деятельности студентов является то, что создание, а также участие в любой из социальных сетей бесплатное. Результаты анкетирования студентов СамГТУ показали, что социальные сети привлекают молодежь своей доступностью, возможностью свободно обмениваться интересующей их информацией со сверстниками, обучающимися в других вузах РФ, а также широтой технологий, форм мероприятий. проводимых в социальных сетях. В процессе формирования универсальных компетенций можно использовать социальные сети в качестве площадки для коммуникации между субъектами внеучебной деятельности (между куратором и студентами, студентами между собой и т.д.); в качестве места размещения и хранения актуальной и важной информации для студентов, а также в качестве пространства, в котором будущий бакалавр может самореализоваться, получить опыт общения с людьми, обучающимися или работающими в той или иной профессиональной сфере; приобрети опыт работы в команде бесконфликтного взаимодействия, а также развить лидерские качества. Технологий и форм работы куратора со студентами в вузе, которые можно проводить в пространстве социальных сетей, множество. Наиболее эффективными технологиями и формами для формирования универсальных компетенций являются следующие: 1. Конференц-связь. С помощью данной технологии работы можно проводить кураторские часы, различные мастер-классы, встречи с интересными людьми и т.д. Одним из важных условий применения данной формы является четкое формулирование правил поведения и участия в конференции. Необходимо учесть возможность открытого обсуждения вопросов с группой и преподавателем (куратором) группы. 2. Веб-квесты. Задача преподавателя, организующего веб-квест, сформировать интерактивную поисковую деятельность студентов, с помощью которой они повышают уровень мотивации к самостоятельному поиску знаний, учатся контролю своей деятельности, а также приобретают навыки контроля ее временных пределов. Веб-квесты также способствуют сплочению коллектива, развивают лидерские качества, а также способность работать в команде. 3. Создание общего творческого продукта (например, газеты или видеоролика). Данная технология позволяет развивать умение работать в команде, но при этом нести ответственность за выполнение своего небольшого задания, которое является частью общего дела. 4. Интернет-акция позволяет студентам принять участие в каком-либо мероприятии, направленном на широкую общественность или определенную группу людей, например, поздравить ветеранов с праздником 9 мая. 5. Мозговой штурм. Данная технология предполагает групповой креативный поиск решения поставленной задачи. Для данной технологии важны такие качества участников, как активность, быстрота реакций и ассоциацией. умение слушать партнера и другие качества. Еще одной распространенной формой взаимодействия куратора со студентами и студентов между собой является сообщение. На сегодняшний день в социальных сетях появилась возможность отправки голосовых сообщений, что позволяет обмениваться информацией быстрее и эффективнее. Используя ресурсы социальных сетей, преподавателями вузов также проводятся виртуальные экскурсии, виртуальные выставки, конкурсы творческих работ студентов. В различных источниках представлен опыт внедрения социальных сетей в процесс формирования универсальных компетенций студентов вузов РФ (Современной гуманитарной академии, Тульского государственного университета, Тольяттинского государственного университета, Санкт-Петербургского государственного университета, Самарского государственного технического университета и др.). Так, например, в Тульском государственном университете активно используется в учебно-воспитательном процессе социальная сеть «ВКонтакте». Преподавателями и студентами данного вуза была создана открытая группа в сети «Вконтакте», одной из главных задач которой является размещение организационной информации для студентов, но наряду с объявлениями большое значение для коллектива данного вуза имеет и воспитательная работа со студентами. В данной группе кураторы размещают информацию о достижениях студентов в различных сферах деятельности, что способствует повышению уровня мотивации студентов, а также создает условия для их самореализации. В Тольяттинском государственном университете во время пандемии коронавируса в процессе организации внеучебной деятельности стали активно использоваться ресурсы Интернета, особенно социальные сети. Творческая студенческая студия «М-клуб» перенесла процесс репетиций и выступлений в пространства глобальной сети Интернет. Большое разнообразие форм, применяемых во внеучебной работе онлайн, предлагает студентам Санкт-Петербургский государственный университет: онлайн-акции и конкурсы, флэшмобы, трансляции, игры и прочее. Преподаватели данного вуза используют разнообразные пространства глобальной сети Интернет, в том числе и социальные сети. Среди мероприятий, проводимых СПбГУ, хотелось бы выделить, созданную студентами и преподавателями группу в сети «ВКонтакте», которая называется «Дебаты на Юридическом факультете», чемпионат по компьютерным онлайн играм, еженедельные онлайн-мастерские по парламентским дебатам и другие. Большое внимание внеучебной работе в социальной сетях уделяют и в Самарском государственном техническом университете. Преподаватели вуза проводят различные мероприятия, которые позволяют студентам самореализоваться, формировать и развивать лидерские качества, умение работать в команде. Это такие мероприятия, как веб-квесты, различные конкурсы, программы в прямом эфире, например, программа «Теплый вечер», которая регулярно проходит на теплоэнергетическом факультете. На данную программу приглашают различных известных в Самаре и Самарской области представителей власти (политиков, общественных деятелей) и бизнесменов, для того чтобы они могли поделиться со студентами своим жизненным и профессиональным опытом, рассказать о новшествах в той или иной области, а также ответить на волнующие студентов вопросы. Также хотелось бы выделить мероприятие, которое проводится ежегодно кафедрой педагогики, межкультурной коммуникации и русский как иностранный - это Международный конкурс презентаций на английском языке «Leaders of a New World: the Skills, Vision, and Mindset of Change», который объединяет школьников, учащихся средних профессиональных образовательных учреждений, бакалавров и магистрантов. В данном конкурсе предполагается две формы участи: онлайн-выступление с презентацией на платформе Zoom, а также размещение заранее подготовленного творческого видео на YouTube-канале. Помимо непосредственно конкурса все желающие могут посещать многочисленные онлайн мастер-классы и вебинары, которые традиционно проводят ведущие российские и зарубежные специалисты в области преподавания языков. Применение данных внеучебных мероприятий способствует более эффективному формированию ряда универсальных компетенций, особенно таких, как УК-1 (способность осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять УК-3 (способность осуществлять социальное взаимодействие и реализовывать свою роль в команде), УК-6 (способность управлять своим временем и реализовывать траекторию своего развития на основе принципов образования в течение всей жизни) и др. . Необходимо также отметить, что использование социальных сетей во внеучебной деятельности куратора студенческой группы позволяет студентам с ОВЗ и инвалидам полноценно участвовать во внеучебной деятельности, направленной на формирование универсальных компетенций. Так, например, студенты с ОВЗ и инвалиды могут входить в студенческое самоуправление, принимать участие в организации онлайн-дискуссий, тренингов, встреч с интересными людьми, они также могут вести странички в социальных сетях, выпускать электронные студенческие газеты и т.д. Одним из ярких примеров включения инвалидов в активную студенческую жизнь посредством социальных сетей является опыт Уральского государственного экономического университета. В данном университете создан студенческий клуб «Мы вместе» для студентов с ОВЗ, в котором проводятся внеучебные мероприятия для студентов как оффлайн, так и онлайн (в социальной сети «ВКонтакте»). Еще одной эффективной формой внеучебной деятельности актуальной для студентов с инвалидностью является конкурсная деятельность. Студенты с ОВЗ и инвалидностью активно принимают участие в различных Интернет-конкурсах на общих основаниях, например, студенты УрГЭУ постоянно участвуют во Всероссийском сетевом конкурсе студенческих проектов «Профессиональное завтра». Ежегодно для данной категории студентов проводится Международный чемпионат по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс». Данный конкурс проводится как оффлайн, так и онлайн. В 2020 г. многие регионы РФ выбрали режим онлайн для проведения конкурса «Абилимпикс» [5]. Анализ внедрения социальных сетей в воспитательно-образовательное пространство вуза позволяет выделить и ряд отрицательные моментов: далеко не все преподаватели готовы работать в онлайн-пространстве, а многие из них имеют низкий уровень ИКТ-компетенции; есть вероятность того, что студенты будут отвлекаться от деловых задач на общение со сверстниками или другие мероприятия развлекательного характера; а также для активного участия во внеучебных мероприятиях, проводимых в социальных сетях; для выполнения самостоятельных заданий необходим высокий уровень мотивации к обучению, самостоятельному получению новых знаний. Вывод. Таким образом, вопрос использования возможностей Интернета, в том числе и пространства социальных сетей, в процессе формирования основных универсальных компетенций во внеучебной деятельности студентов на сегодняшний день является достаточно актуальным. Это объясняется тем, что онлайн-пространство, несмотря на небольшое количество отрицательных моментов, предоставляет преподавателям и студентам неограниченные возможности для организации современных мероприятий (веб-квесты, конференц-связь, разработка проектов и др.), что в свою очередь способствует эффективному процессу формирования и развития коммуникативных навыков, лидерских качеств, получению опыта самоорганизации, а также возможности саморазвития и самореализации. Все перечисленные навыки и способности студентов, приобретаемые в процессе взаимодействия в социальных сетях, входят в состав универсальных компетенций студентов, а значит, способствуют их эффективному формированию и развитию.

Об авторах

Н. С Бейлина

Самарский государственный технический университет

Email: nabelina@yandex.ru
Cамара, Россия

Е. Ю Двойникова

Самарский государственный технический университет

Email: dey10@rambler.ru
Cамара, Россия

Список литературы

Дополнительные файлы