ГРАФИЧЕСКАЯ ВИЗУАЛИЗАЦИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОЕКТНОГО МЫШЛЕНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В АРХИТЕКТУРЕ

Аннотация

Рассмотрены стадии формирования проектного мышления, проанализирован процесс становления смысловых связей и постановки проектных задач с точки зрения психики человека и профессиональной деятельности архитектора.

Полный текст

Проектная архитектоника как научное направление характеризуется доминированием системы проектного мышления, представляющего собой формирование проектной концепции, интегрирующей комплекс научных знаний в различных отраслях человеческой деятельности. В результате рождается новая реальность, требующая разработки «…механизма интеллектуального освобождения проектного задания и перевода его в плоскость проектного мышления» [1]. Содержательно границами проектирования являются смысловые связи и последовательности выстраивания задач по уровням «философия методология – логика формальная логика – концептуальное проектирование-проектирование». Если философско-методологический аспект этой последовательности специалисты относят к основам конструирования организационных, информационных и интеллектуальных систем, формирующих содержательно-смысловую базу проектной культуры, то графическую формализацию информации, аналитические, математические, имитационные модели следует рассматривать как инструмент проектного мышления и моделирования. В своем научном труде «Научные исследования: проектный синтез» С.В. Норенков указывает на непременную особенность современной созидательной деятельности архитектора возможность творчески «…перевести замысел через проектные формы» в визуальную информацию. Вербальная информация должна быть как можно более полно закодирована в графические формы (схемы, модели, таблицы, графики). При этом графическое кодирование информации становится для градостроителя, архитектора и дизайнера неотъемлемой составляющей системного, междисциплинарного взгляда на процесс проектирования. Профессиональное образование не должно предусматривать выделение компетенции по графическому кодированию вербальной информации в самостоятельную профессию, что может существенно снизить уровень профессиональной культуры проектной деятельности каждого из названных специалистов. Для культуры в целом и профессиональной деятельности архитектора большое значение имеют такие медиаторы, как знак, символ. Проблемой освоения знаково-символическими системами, способами переработки информации занимались зарубежные исследователи (Дж. Брунер, П.Х. Линдсей, Х. Вернер и др.) и отечественные ученые (Б.Г. Ананьев, Н.Г. Салмина, Л.С. Выготский и др.). Авторское исследование процессов понимания и прочтения знакового текста и контекста при графическом кодировании и декодировании информации в архитектурном и градостроительном проектировании опирается на теоретические и эмпирические труды по социальной психологии, психосемантики, картосемиотики. Так, например, Б.Г. Ананьев подчеркивает, что посредством зрительной системы человека «считывание» информации идет на трех уровнях: ощущение, восприятие и представление (синтезирование), а посредством слуховой системы – только на одном уровне представления. Информация, воспринимаемая при чтении, усваивается намного лучше. До 20 % информации, воспринимаемой слухом, теряется вследствие нейропсихологических особенностей человека [2]. Во множестве чувственных модальностей человека в процессе общения и потребления информации 75-80 % приходится на зрительную репрезентацию визуальный контакт. Согласно исследованиям Л.С. Выготского, «…в высшей психической структуре человека функциональным определяющим развития интеллекта является знак и способ его употребления» [3]. В качестве инструмента деятельности он называет такие знаковые системы, как различные формы нумерации, письмо, схемы, диаграммы, условные знаки, карты, чертежи. Анализируя историческую ретроспективу профессиональной деятельности архитектора и градостроителя по графическому кодированию информации, следует выделить ее важнейшие функциональные основания: знаковые системы в профессиональной деятельности архитектора и градостроителя, эволюция архитектурной деятельности и аналитической информации, вид кодируемой информации; типология знаков по отношению к содержанию кодируемой информации; графоаналитические возможности знаковых систем; градиент использования знаковых систем при проведении междисциплинарных исследований в архитектуре и градостроительстве; траектория образовательной и проектной деятельности в архитектуре и градостроительстве; алгоритм графоаналитики: контекст концепт технология изображение прогноз. Отводя значительную роль коммуникативной функции графического кодирования информации, следует отметить – если презентация проекта трактуется как выстраивание диалога с потребителем (инвестор, заказчик и др.), то визуализированная графоаналитическая составляющая проектной деятельности есть диалог с ресурсом (территориальнопространственным, функциональным, материальным, демографическим, экономическим и пр.), концептом проектируемого развития территории и архитектурного объекта. При этом нельзя не уделить внимания сопоставлению следующих контекстов: объекты кодирования; тип знаковой системы (состав, структура, функция); возможности восприятия и отражающей системы человека; графоаналитическая диагностика объекта проектирования. Опыт использования психогеометрического тестирования при восприятии архитектурного орнамента, его аналитического разбора с точки зрения культурно-исторического контекста может быть транслирован на исследование психологических и количественных закономерностей построения графических форм для одномоментного восприятия и удержания их в поле устойчивого внимания архитектора при решении различных научно-проектных задач. Практика показывает, что число графических форм, удовлетворяющих этому требованию, находится в пределах (7 +/2), т.е. составляет 5, 7, 9 единиц. Процесс кодирования и декодирования информации в графические формы, обеспечивающий профессиональную деятельность архитектора с целью предпроектного анализа, проектирования, прогнозирования и презентации проекта, напрямую связан с теоретическим корпусом «дианализа». Он построен на «системе выводного знания» и диалектике символов, продолжая традицию, начатую Сократом, развитую Г.С. Сковородой, Н.А. Бердяевым, М.М. Бахтиным, окончательно оформленную русским философом А.Ф. Лосевым [4]. В основе дианализа лежит постулат о том, что знание-здравый смысл есть синтез трех планов: личность, реальность и символ. Школа дианализа предлагает программу развития организованного мышления, ориентируясь на следующие результаты: быстрое определение сути проблемы и перевод ее на уровень конкретных задач; целостное, объемное видение ситуации; организация продуктивного партнерского общения; усиление управляемости профессиональной деятельности и жизни в целом, возрастание стрессоустойчивости; повышение уровня осмысленности себя как профессионала и личности. В профессиональной деятельности архитектора, градостроителя, дизайнера триада «личность, реальность и символ» разворачивается по следующим позициям: Проблема – совокупность противоречий, нарушений функционирования объекта исследования, несоответствия его параметрам существования, качеству среды и пр., выявление задач, условия которых определяются при идентификации проблемы. Носитель проблемы объект исследования, проектирования. Личность – уровень профессиональных знаний, умений, навыков исполнителя. Реальность противоборство и взаимодействие различных интересов, сил, тенденций, концентраций, функций, капиталов, типов пользователей в привязке к конкретному объекту проектирования и территории. Символ – графическое кодирование проблематики: отражение, тестирование, аналитическое, фактологическое сопоставление и сравнение с помощью графических форм исследуемых характеристик реальности. Роль знака и символа в процессе перехода человеческого восприятия и познания от абстрактной формы к конкретизации определяет содержание и отражение такой базовой стадии психических процессов личности исследователя-проектировщика как «смысл значение» (рис. 1). Знак и символ выступают как базовые основания, предопределяющие смысловое значение воспринимаемой информации на уровне мышления, ИКОНИЧЕСКАЯ КРАТКОСРОЧНАЯ ПАМЯТЬ ВООБРАЖЕНИЕ ВНИМАНИЕ АБСТАКЦИЯ: СМЫСЛ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПРОЦЕДУРНАЯ ЭДЕЙТИЧЕСКАЯ ЛОГИЧЕСКАЯ АКТИВНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ПАССИВНОЕ БДИТЕЛЬНОЕ ОРИЕНТИРОВОЧНОЕ ФИЛЬТРАЦИОННОЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ УРОВНИ ВОСПРИЯТИЕ КОНЦЕПЦИЯ: ЗНАЧЕНИЕ ОЩУЩЕНИЕ РАЗДРАЖИМОСТЬ СОДЕРЖАНИЕ ЗНАК СИМВОЛ Рис. 1. Роль знака и символа в осуществлении стадийности психических процессов личности исследователя с позиции дианализа (по В.Ю. Завьялову) представления, восприятия с активным подключением таких составляющих психических процессов, как память, воображение и внимание. По мнению авторов, основополагающие принципы дианализа могут быть транслированы на процесс формирования этапов профессиональной деятельности архитектора, важнейшими из которых являются: Диада-диалог профессиональных задач и отношений между объектом проектирования и архитектором; между архитектором и заказчиком; между архитектором и инвестором; между объектом проектирования и пользователями. Диагностика исходной градостроительной ситуации и объекта проектирования, корректировка задач, выбор регламентов проектирования. Дилемма создание ситуации выбора, уточнение условий и границ объекта исследования и проектирования. Диверсификация (от лат. diversificatio — изменение, разнообразие) проникновение в процесс профессиональной деятельности исследователя и проектировщика междисциплинарных знаний, расширение числа субъектов проектирования, формирование новых сфер функционального использования объекта проектирования и пр. Дивергенция (от лат. divergere — обнаруживать расхождение) процесс формирования новых типологических характеристик объекта исследования и проектирования, расширение его функционально-планировочных связей, формирование ареалов их дислокации и концентрации; процедура сравнения тенденций развития объекта с показателями ряда индикаторов, выявление тренда развития функциональных связей, изменение качественных и количественных показателей, закодированных в графические формы и символы. Диалектика логика, профессиональные знания и навыки, их синтезация в целостную смысловую картину необходимых преобразований. Динамика – научно-проектная деятельность и графическое воплощение проектной идеи. Исследования авторов позволяют сделать вывод о важнейшей роли освоения приемов графического кодирования информации и визуализации как инструмента проектного мышления и моделирования в образовательной и профессиональной деятельности архитектора, в формировании содержательноаналитической базы проектной культуры. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК Норенков, С.В. Научные исследования: проектный синтез [Текст] / С.В. Норенков; Нижегор. гос. арх.строит. ун-т. – Н.Новгород: ННГАСУ, 2011. 217 с. Ананьев, Б.Г. Системный механизм восприятия пространства и парная работа полушарий головного мозга [Текст] / Б.Г. Ананьев // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений: сб. науч. тр. М.: АПН РСФСР, 1961. С. 6. Привалова, В.М. Орнамент. Восприятие, оценка и понимание. Знаковый текст и контекст [Текст] / В.М. Привалова. Самара: СамНЦРАН – ПФ ИРИ РАНСГПУ, 2011. 135 с. Завьялов, В.Ю. Дианализ 2010 [Электронный ресурс] аhttp://sofia-dom.com.ua/index.php?option=com_co ntent&view=article&id=89&Itemid=74 Щербина, Л.Ф. Программа развития организованного мышления [Электронный ресурс] http://www. dianalysis.com.ua/index.php?option=com_content&view= article&id=71&Itemid=88 © Каракова Т.В., Барова К.Д., 2012