Архитектурная методика комплексного анализа типовых школьных зданий базового образования в городах Сирии

Полный текст

Введение

Образовательная среда является одним из наиболее важных факторов, влияющих на качество образования и образовательный процесс учащихся, поскольку формирование внутреннего пространства в школах играет жизненно важную роль в поддержке процессов обучения, творчества и повышении концентрации учащихся [1].

В связи с этим возрастает значимость архитектурного проектирования, которое играет ключевую роль в создании интерактивной и эффективной образовательной среды. Формирование архитектурного облика школ является основополагающим элементом, влияющим на процесс обучения, благополучие учащихся и педагогов. Учитывая современные вызовы, необходимо понимать взаимосвязь между образовательными проблемами и архитектурными проектными решениями. При этом особое внимание уделяется созданию устойчивой, безопасной и комфортной учебной среды.

В XXI веке военные конфликты на Ближнем Востоке и в Северной Африке характеризуются особенностями, которые отличают их от военных действий времён Второй мировой войны. Это приводит к негативным последствиям в экономической, технологической и социальной сферах [2].

Сирия ‒ одна из стран, пострадавших от военных конфликтов, ‒ понесла значительный ущерб, включая разрушение городов. Несмотря на продолжающиеся военные действия, необходимо разработать стратегию восстановления страны, чтобы минимизировать время, затрачиваемое на этот процесс после завершения военного конфликта [3].

Сложно оценить ущерб, который был нанесен народу Сирии, а также экономике страны. Пострадало культурное наследие не только национального, но и мирового уровня. Жилые и общественные постройки понесли тяжелые потери, из-за войны были разрушены целые районы городов [4].

В Сирии учебные заведения сталкиваются со многими проблемами в результате продолжающихся кризисов, которые нанесли ущерб школьной инфраструктуре и негативно сказались на образовательной среде. Согласно отчетам, около 33 % сирийских школ были разрушены или частично повреждены, что делает улучшение образовательной среды одним из главных приоритетов [5].

Сектор образования в Сирии понес значительный ущерб в результате этих событий, поскольку большая часть школ в сирийских городах была полностью или частично разрушена. При решении вопросов по восстановлению и модернизации школьных зданий необходим индивидуальный подход, учитывающий городскую идентичность, историческую ценность застройки, социально-экономические факторы и техническое состояние зданий [6, 7].

Решение проблемы может быть найдено на основе комплексного анализа состояния школьного здания и оценки степени его разрушения. Это позволит разработать стратегию и определить объём работ, необходимых для его восстановления и строительства.

Важность данного исследования заключается в анализе существующих школьных зданий базового образования с целью определения степени их соответствия современным нормам и требованиям, а также в разработке оптимальных планировочных и архитектурных решений, которые приведут к строительству в Сирии новых типовых школьных зданий.

Проблема реконструкции и модернизации школьных зданий является предметом внимания ученых многих стран. Следует выделить работы Е.В. Пименовой (на примере г. Ростова-на-Дону), Н.М. Евтушенко-Мулукаева (на примере сельского школьного фонда Ростовской области), А.В. Миронюка (на примере г. Ухта), С.П. Славинского (на примере г. Великого Новгорода), О.А. Буника (на примере г. Ярославля), С.В. Позняка (на примере г. Самары), М.А. Барабаша (на примере Приднестровской Молдавской республики), М.В. Верхотурова (на примере Республики Казахстан, г. Караганда).

Не преуменьшая заслуг вышеназванных авторов, данное исследование направлено на получение новых научных результатов для разработки архитектурной методики комплексного анализа типовых школьных зданий базового образования в городах Сирии, с целью их реконструкции и модернизации для создания устойчивой и комфортной учебной среды.

Материалы и методы исследования

Для разработки архитектурной методики комплексного анализа типовых школьных зданий базового образования в городах Сирии были использованы аналитический, сравнительный и расчётный методы.

Прежде чем перейти к обсуждению оценки проектных решений и функциональных особенностей школьных зданий, необходимо определить структуру системы образования в Сирийской Арабской Республике и вектор её развития. Структура образовательной системы, в зависимости от возрастных групп и образовательных областей, оказывает непосредственное влияние на пространственные и функциональные характеристики школьных зданий. В этой связи необходимо уделить особое внимание двум основным уровням образования: базовому и среднему (рис. 1) [8]. Область исследования представленной работы охватывает базовый уровень.

Рис. 1. Схема структуры образования в Сирии
Fig. 1. Outline of education structure in Syria

В связи с началом событий в Сирии в 2011 году возникла проблема дефицита мест в общеобразовательных учреждениях в городах страны. Это было обусловлено несколькими факторами, среди которых наиболее значимыми являются разрушение многих школ в результате боевых действий, а также перемещение населения из пострадавших районов в более безопасные места. Данная ситуация негативно повлияла на качество образовательного процесса и не позволила обеспечить безопасные условия для учащихся [6].

Стоит отметить, что образовательный процесс в Сирии основан на традиционной системе прямого преподавания ‒ учителем ученикам, без учета развития сенсорных способностей и навыков учащихся. Принятие этой системы напрямую повлияло на дизайн классной комнаты, которая приобрела прямоугольную форму, и, соответственно, на школу, так как классная комната является основным элементом при проектировании учебных зданий [9].

Стандарты и нормы, утвержденные для типовых школьных зданий в Сирии, предусматривают оптимизацию использования площадей в зависимости от уровня образования. Для начальных школ проекты предусматривают площадь учебного класса в размере 43,33 м², рассчитанную на 32 ученика, что эквивалентно 1,04 м² на одного ученика. В этих проектах классы занимают в среднем 33 % от общей площади этажей школьного здания, тогда как оставшиеся 67 % предназначены для санитарных помещений, коридоров, лестниц и толщины стен. В результате на одного ученика предусмотрено в среднем 1,92 м² от общей площади этажей школьного здания. Проекты начальных школ рассчитаны на размещение от 6 до 22 классов в одном здании, которое может быть одно- или двухэтажным в зависимости от местоположения школы (сельская или городская местность), потребностей региона, плотности населения и размеров выделенной территории [10].

Для средних школ проекты предусматривают площадь учебного класса в размере 33,48 м², рассчитанную на 36 учеников, что эквивалентно 1,33 м² на одного ученика. Классы занимают в среднем 30 % от общей площади этажей здания, а оставшиеся 70 % предназначены для лабораторий, санитарных помещений, коридоров, лестниц и толщины стен. На одного ученика предусмотрено в среднем 2,055 м² от общей площади этажей школьного здания. Уменьшение доли площади, отведенной под классы, и увеличение площади, выделенной на одного ученика, по сравнению с начальными школами, связано с наличием лабораторий в средних школах, которые занимают около 9,22 % от общей площади этажей здания [10].

Таким образом, утверждённые стандарты и нормы для типовых школ базового образования в Сирии подразделяются на три категории в зависимости от размера (табл. 1).

Таблица 1. Классификация видов типовых школ [10]
Table 1. Classification of types of standard schools [10]

При разработке методики комплексного анализа типовых школьных зданий базового образования в сирийских городах необходимо выявить и изучить современные требования к формированию школьных зданий в мире для определения основных критериев оценки, которые отражают эти требования.

Школьное пространство создается на основе нормативно-правовой базы системы образования, применения современных технологий и методов обучения, а также архитектурных решений [11, 12]. Основная цель школы ‒ обеспечить всестороннее развитие личности ребенка, формируя его знания, социальные навыки и гражданскую ответственность [13].

Типовая планировка школьных зданий оказывает значительное влияние на организацию образовательного процесса, поскольку она определяет социальное взаимодействие учеников, а также способствует реализации их интересов и потребностей в различных видах деятельности [14].

Необходимо учитывать, что для успешной замены старых школ на современные требуется разработать варианты организации пространства, способные эффективно решать имеющиеся проблемы [15].

В профессиональной среде сложилось идеализированное представление о школьном пространстве, согласно которому оно должно быть максимально эффективным для обучения и активно способствовать его процессу. Такое понимание стирает привычные границы между функциональными зонами, поскольку пространство плавно переходит из одного помещения в другое, распространяясь даже за пределы здания. Таким образом, само пространство становится частью образовательного процесса. Андрей Волков, ректор НИУ МГСУ, в интервью «Строительной газете» отметил: «Пространство школы должно быть максимально интегрировано в образовательный процесс» [16].

Разработка модели школьного пространства определяется современными требованиями общества и принципами обучения. На основе этого можно выделить ключевые факторы, влияющие на организацию школьного пространства и формирующие основные критерии оценки любого школьного проекта. Эти факторы включают функциональные компоненты школьного пространства, их взаимосвязь, а также распределение площадей для каждого компонента в соответствии с международными стандартами.

Результаты

Методика основана на разработанной автором методической сетке функциональной оценки существующих школьных зданий в сирийских городах, а также на нормативном документе МГСН 4.06-03 «Общеобразовательные учреждения». В данном документе указан обязательный и рекомендуемый состав помещений, их площади, а также максимальная вместимость основной классной группы, которая не должна превышать 25 учащихся. Однако на практике рекомендуется формировать классы из 24 учеников. Это обусловлено рациональным комплектованием ученических столов, особенно в старших классах, где важно соблюдать четное количество мест. Например, наличие 26 мест, с одной стороны, нарушает законодательство об образовании, а с другой ‒ ведет к неоправданному увеличению площади из-за добавления одного лишнего ученического места.

Применение данного документа с учетом изменений, вызванных особенностями сирийской системы образования, выявило ряд ограничений. В частности, в структуре образования Сирийской Арабской Республики не предусмотрено продление учебного дня, дифференцированный подход для учеников первых классов, а также наличие помещений для приготовления пищи в школьных столовых. Эти особенности потребовали разработки трех ключевых критериев для анализа и оценки школьных зданий:

1. Функциональные группы и примерный состав помещений. В данном критерии состав помещений делится на основные функциональные группы, которые представлены в табл. 2.

Таблица 2. Функциональные группы и примерный состав помещений
Table 2. Functional groups and approximate composition of premises

2. Взаимосвязь функциональных компонентов школьного пространства, где используется методическая сетка функциональной оценки существующих школьных зданий в сирийских городах. Общее число критериев разработанной методической сетки составляет 15, а оценочных позиций ‒ 5. Идеальная структурная модель школьного здания имеет суммарную величину 75 условных единиц, а наихудшая ‒ 15 условных единиц. Промежуточные оценочные позиции, расположенные в порядке приближения к теоретически идеальной модели функционального планирования, были разработаны на основе модели, предложенной для типовой школы Министерством образования Сирийской Арабской Республики. Идеальная модель составлена на основании рекомендаций ряда исследований, посвященных функционально-планировочной организации современных и перспективных типов общеобразовательных школ [5].
3. Примерные площади помещений. Данный критерий включает расчет необходимой площади для каждого типа помещений в соответствии с нормативами и функциональной нагрузкой (табл. 3).

Таблица 3. Примерный состав и площади помещений
Table 3. Approximate composition and areas of premises

На рис. 2 показана схема комплексного анализа школьного здания, включающего три этапа оценки.

Рис. 2. Схема комплексного анализа типовых школьных зданий базового образования в городах Сирии
Fig. 2. Integrated analysis scheme of typical basic education school buildings in Syrian cities

Применение данной методики позволяет объективно оценить существующий школьный фонд в сравнении с идеальной моделью, выявить его сильные и слабые стороны, а также определить аспекты, требующие развития. Сюда входит оптимизация функциональности помещений, улучшение связей между зонами и создание условий для комфортного и эффективного образовательного процесса. Кроме того, методика способствует разработке типовых проектов новых школ, адаптированных к региональным условиям и современным стандартам, что обеспечивает долгосрочное развитие школьной инфраструктуры.

Выводы. 1. Выявлены особенности системы образования в Сирии, определена функционально-планировочная модель, предложенная для типовой школы Министерством образования Сирийской Арабской Республики.

2. Изучены современные требования к формированию пространства школьных зданий в мире.
3. Предложена архитектурная методика комплексного анализа типовых школьных зданий базового образования в городах Сирии.
4. Данная методика позволяет фактически оценить любой типовой проект школы, используемый для строительства в городе, а также оценить уже существующие проекты школьного фонда и получить рекомендации по устранению выявленных недостатков в функциональной организации.

Об авторах

Алмикдад Юнис

Автор, ответственный за переписку.
Email: almikdadyounis@gmail.com

аспирант кафедры архитектуры, реставрации и дизайна

Список литературы

Дополнительные файлы

Доп. файлы

Действие

1. JATS XML

Скачать

2. Рис. 1. Схема структуры образования в Сирии

Скачать (49KB)

Метаданные

3. Рис. 2. Схема комплексного анализа типовых школьных зданий базового образования в городах Сирии

Скачать (1KB)

Метаданные