DYNAMICS OF THE DEVELOPMENT OF PHYSICAL PREPAREDNESS AT MEDICAL COURSES IN THE PROCESS OF TRAINING IN THE ACADEMY

Full Text

Введение. Процесс обучения по физической подготовке в военном вузе предусматривает значительное выделение учебных часов на дисциплину. Кроме того, в распорядке дня курсантов предусмотрены активные виды деятельности, такие, как ежедневная, кроме выходных дней, утренняя физическая зарядка, спортивно-массовая работа и самостоятельная физическая тренировка. Однако, начиная с 3 курса, а у некоторых курсантов еще раньше, физическая активность существенно меняется из-за проживания вне вуза. К тому же, у курсантов меняется и система питания, не предусматривающая организованное посещение столовой. Поэтому, только курсант с высоким уровнем мотивации к своей физической подготовленности, рациональному питанию и здоровому образу жизни способен положительно регулировать физические нагрузки в пользу формирования оптимального уровня физической подготовленности и работоспособности. Перечисленные аспекты военно-профессиональной деятельности, следовательно, мотивируют на проведение специальных исследований в отношении эффективности процесса физической подготовки у военнослужащих в процессе обучения, особенно на старших курсах. Цель исследования заключается в необходимости оценки динамики физической подготовленности курсантов в процессе обучения в академии. Материалы и методы исследования. Исследование проведено на кафедре физической подготовки ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова» МО РФ, г. СПб, ул. Ак. Лебедева, д. 6, Россия им. С.М.Кирова. В исследовании применялись такие методы исследования, как теоретический анализ, обобщение источников, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент и обработка результатов. Результаты и их обсуждение. Современный военный врач должен отличаться профессионализмом, решительностью, инициативой и находчивостью, уметь взаимодействовать с персоналом. Для этого необходимы глубокие теоретические знания, разносторонние профессиональные умения и навыки, физическая выносливость, эмоциональная психологическая устойчивость, хорошо развитые физические качества, в частности, общая выносливость. Процесс обучения по физической подготовке в академии предусматривает значительное выделение учебных часов на дисциплину «Физическая подготовка». Кроме того, в распорядке дня курсантов предусмотрены и другие активные виды деятельности. Это: ежедневная, кроме выходных дней, утренняя физическая зарядка, спортивно-массовая работа и самостоятельная физическая тренировка. В ходе исследования нами проведен педагогический (констатирующий) эксперимент, в ходе которого накоплены сведения, характеризующие уровень физической подготовленности курсантов-медиков на этапах их обучения в академии. Исходя из целей и задач исследования, курсанты были подобраны по методу «случайной выборки», и уровень развития основных физических качеств (силы, быстроты и выносливости) исследовался на основе реальных результатов сдачи экзамена за первый курс обучения. К первому этапу, (нулевой срез) мы отнесли результаты физической подготовленности курсантов на начале их обучения в академии, 2 семестр; ко второму этапу (промежуточный срез) - результаты за 3 курс, 6 семестр; к третьему этапу (итоговый срез) - результаты за 5 курс, 10 семестр (табл.). В осуществлении работы по педагогическому эксперименту нами были взяты результаты курсантов набора 2015 г. (всего 35 курсантов). Таблица 1 Динамика физической подготовленности курсантов на этапах обучения Этап Упражнения Сила (подтягивание на перекладине) (раз) Быстрота (100 м) (с) Выносливость (3000 м) (с) 1 (нулевой срез) 16,1 12,9 724 2 (промежуточный срез) 15,4 13,2 765 3 (итоговый срез) 17,9 12,9 742 Следует заметить, что, исходя из результатов анкетирования, бесед и педагогических наблюдений, начиная с 3 курса, а у некоторых курсантов еще раньше, физическая активность существенно меняется из-за проживания вне вуза. По мнению курсантов старших курсов, на это повлияла и смена системы питания, не предусматривающая организованное посещение столовой. Отсюда, возникающие в ходе учебной деятельности нагрузки на личную сферу курсантов к третьему курсу достигают значительной выраженности и могут вызвать разбалансированность ее структуры. В результате достигнутый результат по физической подготовленности может существенно понизиться, что подтверждается фактическими результатами проверки. Во избежание этого, необходимо своевременно принимать методы корригирующих и формирующих воздействий, позволяющих развивать у курсантов определенные личностные качества в целях быстрейшего восстановления и повышения своего уровня физической подготовленности. В дальнейшем, исходя из задач конкретного этапа обучения, распределения времени по этапам на физическую подготовку, мотивации курсантов к наилучшему результату и другим стимулирующим факторам, получены результаты, подтверждающие, что в результате занятий физической подготовкой с упором на общую и специальную физическую подготовку, уровень физической подготовленности курсантов существенно повысился, что подтверждается динамикой роста показателей в вышеприведенной таблице. Основное внимание при анализе результатов уровня физической подготовленности курсантов по основным физическим качествам нами было уделено именно сравнению результатов физической подготовленности курсантов от этапа к этапу, в результате чего установлены определенные закономерности. Уровень физической подготовленности курсантов с первого этапа по второй этап включительно постепенно повышался по всем основным физическим качествам. Такой результат стал возможен за счет постоянного проведения учебных занятий; ежедневной, кроме выходных дней, утренней физической зарядки; участия их в спортивно-массовой работе и в ходе самостоятельной физической тренировки. Поскольку физическая активность из-за проживания вне вуза, начиная с 3 курса (с 3-го этапа), существенно понизилась, то и результаты уровня физической подготовленности курсантов также снизились, и только к концу 5-го семестра стали заметно улучшаться. В данном случае главенствующую роль здесь сыграла мотивация курсантов к самостоятельным занятиям физической подготовкой в целях стимулирования их на дополнительные надбавки за выполнение квалификационных уровней. Поэтому, только курсант с высоким уровнем мотивации к своей физической подготовленности, рациональному питанию и здоровому образу жизни способен регулировать свои физические нагрузки в пользу формирования оптимального для себя уровня физической подготовленности. Таким образом, поэтапное построение учебного процесса по физической подготовке является эффективной формой педагогического процесса в развитии и совершенствовании основных физических качеств. Полученные результаты свидетельствуют том, что в результате занятий физической подготовкой с акцентом на общую и специальную физическую подготовку уровень физической подготовленности курсантов существенно повысился, что подтверждается динамикой роста показателей у курсантов исследуемого взвода. Заключение. Исходя из полученных результатов установлено, что в результате занятий физической подготовкой и другими формами физической подготовки уровень физической подготовленности на протяжении двух первых курсов повышается, но, начиная с третьего курса может остановиться или даже ухудшиться. Однако, в результате занятий физической подготовкой с акцентом на общую и специальную физическую подготовку уровень физической подготовленности курсантов к концу 5-го семестра заметно повышается, что подтверждается динамикой роста показателей. Поэтому, курсант с высоким уровнем мотивации к своей физической подготовленности способен регулировать свои физические нагрузки в пользу формирования оптимального для него уровня физической подготовленности.

About the authors

M. S Alekseeva

S.M. Kirov Military Medical Academy of the Ministry of Defense

St. Petersburg, Russia

A. A Marin

S.M. Kirov Military Medical Academy of the Ministry of Defense

St. Petersburg, Russia

I. I Storozhenko

S.M. Kirov Military Medical Academy of the Ministry of Defense

St. Petersburg, Russia

References

Supplementary files