АНАЛИЗ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ВОЕННО-МЕДИЦИНСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ, ПРОХОДЯЩИХ СЛУЖБУ ПО ПРИЗЫВУ

Полный текст

Цель исследования: на основании анализа проведенных практических и теоретических занятий по во- енно-медицинской подготовки у батальона вновь прибывшего пополнения (БВПП) оценить динамику ус- воения знаний и практических навыков по вопросам оказания первой помощи. Материалы и методы. Для достижения цели исследования проведен анализ тестирования БВПП до проведения обучающего занятия в теоретической и практической форме и после по вопросам оказа- ния первой помощи. Для тестирования были отобраны 32 вопроса на темы: этапы оказания первой по- мощи, признаки артериального и венозного кровотечения, правильность наложения кровоостанавли- вающего жгута, первая помощь при ранениях, открытые и закрытые переломы и первая помощь при них, транспортировка пострадавших с жизнеугрожающими последствиями, техника сердечно-легочной реанимации, отравления антифризом (этиленгликолем), бензином, метанолом, укусы ядовитых змей и пауков, транспортная иммобилизация, переохлаждение. Статистическая обработка полученных данных проведена с использованием прикладных пакетов про- граммы Microsoft Excel 10. Результаты. Правильное оказание первой помощи на этапах медицинской эвакуации является неотъ- емлемой частью в увеличении качества и скорости оказания помощи на догоспитальном этапе. Занятия по военно-медицинской подготовке (ВМП) проводятся со всеми категориями военнослужащих согласно плану боевой подготовки [2]. Во время прохождения войсковой стажировки - помощник врача амбула- торно-поликлинического комплекса в южном округе, были проведены занятия с БВПП по ВМП. Путем тес- тирования и анализа данных достигнуты цели и задачи настоящего исследования. В первый день занятий проводилось тестирование исходного уровня знаний, затем было проведено теоретическое занятие в классе ВМП [4]. Во второй день осуществлялось практическое занятие на при- казарменной учебно-материальной базе медицинского пункта полка (МПП), где военнослужащие срочной службы отрабатывали нормативы по военно-медицинской подготовке в полном объеме, далее в классе ВМП проводилось итоговое тестирование [5]. Основой теоретического занятия являлись вопросы по оказанию медицинской помощи при ранениях, кровотечениях, отравлениях, обморожении, укусах ядовитых змей и пауков [7]. Практическое занятие включало в себя демонстрацию выполнения манипуляций по оказанию первой помощи: наложение кровоостанавливающего жгута, «чепец» и «восьмиобразной» повязок, сердечно-легочная реанимация в полном обмундировании и без, оттаскивание раненного, надевание шлем-маски противогаз на ра- ненного в голову, иммобилизация подручными средствами [8]. Во время практического занятия исполь- зовались: жгуты кровоостанавливающие, пакеты перевязочные индивидуальные марки ППИ АВ-3, шлем- маска противогаз для раненых в голову [6]. Занятие проводилось под руководством начальника МПП. Перед проведением занятия произведено ознакомление с план-конспектами, предложенными войско- вой частью, а также внесены изменения в них в соответствии с планом проведения занятия, разработан- ного курсантами Военно-медицинской академии на основании методических указаний для руководи- телей занятий по военно-медицинской подготовке [3]. Особое внимание было обращено на вопросы, которые по статистике данной войсковой части наиболее актуальны. Также был учтен наступающий зимний период обучения. План проведения практического и теоретического занятия был утвержден на- чальником медицинской службы. Проведена оценка исходного и конечного уровня знаний 27 солдат срочной службы путем тестирова- ния с целью изучения эффективности проведения учебно-практического занятия. Вопросы для тестиро- вания составлялись на основе следующих тем: этапы оказания первой помощи, признаки артериально- го и венозного кровотечения, правильность наложения кровоостанавливающего жгута, первая помощь при ранениях, открытые и закрытые переломы и первая помощь при них, транспортировка пострадав- ших с жизнеугрожающими последствиями, техника сердечно-легочной реанимации, отравления анти- фризом (этиленгликолем), бензином, метанолом, укусы ядовитых змей и пауков, транспортная иммо- билизация, переохлаждение [1]. Все вышеперечисленные темы актуальны, в соответствии с годовым от- четом-анализом за предыдущий год (переломы - 14%, кровотечения - 10%, отравления - 3%, укусы ядови- тых змей - 2%, переохлаждение - 1%). Тестирование до и после проведения занятия были идентичны. На рисунке 1 отражена динамика правильных ответов при тестировании до и после проведения заня- тия по оказанию первой помощи. Самыми сложными и вызывающими затруднение оказались вопросы, касающиеся последовательности действий при оказании медицинской помощи и транспортировке тяжелораненых, а именно пострадавших с жизнеугрожающими последствиями. Анализируя данные тестирования, можно сделать вывод о том, что при проведении занятий на данную категорию вопросов нужно выделять гораздо больше времени. На рисунках 2 и 3 отражено количество правильных и неправильных, соответственно, ответов до и после проведения занятий. До проведения занятий количество правильных ответов составило 449 (53,64%); а не- правильных 388 (46,36%). После проведения занятий количество правильных ответов составило 649 ((77,54%); а неправильных 188 (22,46%). Учитывая достоверное повышение количества правильных ответов p=0,00430) после учебно-практической подготовки, можно сделать вывод о необходимости качествен- ного проведения ВМП с анализом оценки полученных знаний путем тестирования. Выводы: . Учитывая статистику неотложных состояний за предыдущий год, можно сделать вывод, что при пла- 1нировании занятий по ВМП нужно ознакомиться с прошедшим периодом обучения и учитывать климати- ческие условия и род войск. 2. Учитывая достоверное повышение количества правильных ответов (p=0,00430) после учебно- практической подготовки, можно сделать вывод о необходимости качественного проведения ВМП и оценки полученных знаний путем тестирования. 3. Анализируя данные тестирования, можно сделать вывод о том, что при проведении занятий на кате- горию вопросов, касающихся последовательности действий при оказании медицинской помощи и транспортировки, а именно пострадавших с жизнеугрожающими последствиями, что требует рас- смотрения вопроса о выделении на учебные занятия больше часов.

Об авторах

К. В Рябошапка

ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова» МО РФ

Санкт-Петербург, Россия

Т. Ю Скакунова

ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова» МО РФ

Санкт-Петербург, Россия

Список литературы

Дополнительные файлы