The role of educational institutions in juvenile delinquency

Full Text

Постановка проблемы Подростки нередко становятся субъектами преступной деятельности. Так, только за 2019 г. выявлено 37 953 несовершеннолетних лиц, совершивших преступления1. Несмотря на то, что это всего 4,3% от всех лиц, совершивших преступления в указанный период, данная цифра не может не вызывать опасения, ведь за сегодняшними школьниками будущее российского государства. Причинами формирования криминогенной мотивации и её проявлениями в преступной деятельности подрастающего поколения являются: - пренебрежение отсутствием надлежащего контроля со стороны семьи и образовательных учреждений за поведением и времяпровождением несовершеннолетних; - безнадзорность будущих несовершеннолетних жертв - неразборчивость в знакомствах, совместное выпивание, использование лофтов, навесов, подвалов для собраний, дерзкое поведение, агрессивность; - непризнание традиционных духовных и культурных ценностей, общепризнанных направлений. В этой связи возникает опасность воздействия на детей и подростков социально негативной информации; - дезинтеграция системы занятости подростков и воспитания в трудовых коллективах [7]. Следует согласиться с авторами, утверждающими, что «совершение несовершеннолетними противозаконных действий в самом начале жизненного пути свидетельствует о всевозможных недостатках в воспитательном плане, отсутствия благоприятных условий, для вливания подростков и молодежи в жизнедеятельность общества» [1]. Школа как субъект противодействия преступности Сегодня противодействие подростковой преступности признано одним из важнейших направлений деятельности правоохранительных органов, результаты которой позволяют судить о ее эффективности и своевременности. Однако наряду с правоохранительными органами в противодействии подростковой преступности активное участие принимают все социально значимые институты, в том числе образовательные учреждения, и в частности, школы. Именно школы обладают достаточным набором средств и механизмов профилактической работы. И, в первую очередь, это индивидуальная работа с каждым учащимся, своевременная диагностика девиантного и суицидального поведения, регулярная проверка социальных сетей. Именно социальные сети являются продуцирующим фактором совершения правонарушений и преступлений в школьной среде. Социальные сети как детерминанты подростковой преступности Учитывая повсеместное развитие социальных сетей, предоставляющих безграничные возможности для общения, школьники активно используют их для общения, обмена мнениями и получения информации. Поэтому в последние годы социальные сети становятся объектами и средствами информационного управления со стороны преступных элементов. Социальные сети прочно вошли в быт каждого школьника, чем зачастую пользуются злоумышленники, используя их для манипулирования личностью, социальными группами и обществом в целом, заманивая подростков в группы, которые провоцируют их на совершение преступлений, причем не только в отношении других, но и в отношении себя и своих близких. В этом случае школа, совместно с родителями, должна проявить внимательность к изменению поведения подростка, вовремя среагировать, объяснить, остановить. Вовремя замеченные изменения в поведении, отклонения от норм, правильно оказанная педагогическая помощь, могут предотвратить вступление подростка на преступный путь. Особенности профилактической работы в школе Профилактическая работа, проводимая в школе, - это большой, кропотливый, сложный и продолжительный по времени процесс, главная задача которого - ранняя профилактика предупреждения правонарушений несовершеннолетних. Специфика профилактической деятельности образовательных учреждений заключается в том, что каждый ребёнок индивидуален, со своей историей, своим образом жизни, жизни своих родителей. Классный руководитель, социальный педагог ежедневно собирают информацию, чтобы выявить учащихся, которые склонны к совершению правонарушений. Подросток зачастую копирует поведение своих родителей, поэтому особое внимание уделяется семьям, которые принадлежат «группе риска». Проблемы в семье (алкоголизм родителей, развод и др.) оказывают влияние на его поведение [4]: он или замыкается в себе или примыкает к какой-либо группе, чаще всего криминального характера, где его подталкивают на то или иное противоправное действие, оказывают на него давление, т.е. выражаясь на языке подростка «берут на слабо». Так какое же поведение можно назвать отклонением от нормы? Это проявление агрессии, отрицание всего, грубость по отношению к взрослым, тревожность, нервозность, негатив, недисциплинированность на уроках, ожесточенное, равнодушное, скептическое к различным воспитательным мероприятиям, курение, употребление спиртных напитков, жестокое обращение с животными и младшими учащимися, драки, воровство. На жизнь подростка влияет множество факторов и это не только негативный пример родителей, но и гиперопека, и вседозволенность, когда родители потакают любым капризам своего чада, это и чрезмерная авторитарность в семье. А школа является своеобразной лакмусовой бумажкой, где все на виду, где дети, не видя контроля родителей, открывают все свои стороны. Поэтому именно в школе необходимо создавать условия, которые не провоцируют отклоняющего поведения, а наоборот позволяют почувствовать себя в безопасности, где детям интересно и хорошо. Для этого в образовательных учреждениях предусматривается большой объем внеурочной деятельности, к работе с подростками привлекаются организации дополнительного образования, что позволяет подростку найти себя, проявить свою инициативу. Огромную роль в профилактике школьной преступности играют классные руководители, которые в течение года проводят мероприятия по повышению правовой культуры учащихся и их родителей, на родительских собраниях проводят лекции по повышению педагогической культуры. Именно они находятся в постоянном общении со своими учениками, и именно на них ложится ответственность за наблюдение и выявление детей, поведение которых вызывает тревогу. Большая роль отводится заместителю директора по воспитательной работе и психологу [5], социальному педагогу, которые регулярно проводят диагностические работы, отслеживают адаптацию и проверяют уровень тревожности учащихся, сдающих экзамен (это момент, когда психика ребёнка наиболее уязвима). Ежегодно, в начале учебного года в школах составляется единый банк данных семей, особенное внимание уделяется семьям, находящимся в социально-опасном положении, многодетным, семьям, где ребенок находится под опекой. В большинстве образовательных учреждений создаются Совет профилактики, Совет учащихся, эффективность деятельности которых не вызывает сомнений. Школа постоянно взаимодействует с органами опеки и попечительства, центрами психологического консультирования, инспекторами ПДН, ГИБДД, КДН. Профилактическая работа с подростками посредством внеурочной деятельности Для наиболее эффективной работы, в начале учебного года составляется расписание внеурочной деятельности, план работы Совета профилактики. Для повышения педагогической культуры родителей, укрепление связей школа-семья-ребёнок, составляется план профилактической работы (см. таблица 1). Реализация указанных мероприятий направлена в первую очередь на защиту детей от негативной информации, от психически нездоровых людей, от сомнительных компаний. Вывод Образовательные учреждения - школы - являются наряду с правоохранительными органами основным звеном в противодействии подростковой преступности, поскольку проводят диагностическую, просветительскую, коррекционную работу с подростками, работу с семьей. Во время обучения в школе у подростков формируется правильное мировоззрение, закладываются основы правовой культуры, соблюдения всех прав и обязанностей ребенка, формируются умения применять полученные знания, защищать свои права в случае их нарушения. Заключение Таким образом, сегодня образовательные учреждения выступают основным звеном превентивной деятельности по предупреждению и пресечению противоправных действий несовершеннолетних лиц, поскольку они являются гарантом воспитания, закладывают основы формирования правосознания личности, осуществляют контроль за поведением подростков и своевременно реагируют на любые изменения в их жизни.

About the authors

Leila Abdullahovna Gelyakhova

North Caucasus Institute for Advanced Studies (branch) of the Krasnodar University of the Ministry of Internal Affairs of Russia

PhD (Law), Police captain, senior lecturer, Department of Law Enforcement Organization Nalchik, Russia

References

Supplementary files