Аксиологические модели образования в контексте его непрерывности

В статье рассматриваются различные аксиологические модели образования в аспекте обеспечения непрерывности образовательного процесса. Анализируется образование как процесс, сочетающий в себе организационную, процессную и результирующую составляющие. Цель исследования - выявление и обоснование моделей образования с точки зрения ценностных оснований. Это обусловлено необходимостью выбора определенной модели или их сочетания в зависимости от социальных условий и институциональных факторов. Оригинальность работы. В результате проведенного исследования автор приходит к выводу, что в настоящее время целесообразно определить ряд аксиологических образовательных моделей, каждая из которых базируется на определенных ценностных представлениях об образах идеальной личности обучающихся: традиционный христианский образ, формируемый собственно социально-педагогическими факторами; образ, основанный на воздействии естественно-природных условий развития индивида; гуманистический образ. Философско-аксиологический подход позволяет выделить четыре аксиологические модели образования: теоцентрическую, социоцентрическую, натурцентрическую и антропоцентрическую. Выводы. Выбор той или иной модели детерминирован мировоззренческой ориентацией субъекта процесса обучения, конкретно-историческими условиями развития общества, запросами государства на получение результатов образования, личностных и профессиональных качеств обучающихся. Автор делает вывод о необходимости дифференцированного подхода к определению конкретной аксиологической модели образования, которая будет наиболее эффективной при условии обогащения ее элементами других моделей.

непрерывное образование, образ обучающегося, аксиологическая модель образования, реализация ценностной модели образования